中专语文第一册 《洛阳诗韵》教学设计
《洛阳诗韵》教案
《洛阳诗韵》教案《洛阳诗韵》是唐代诗歌史上的一部文献，记录了唐代洛阳地区的诗歌风格和文化背景。
对于研究唐代文学和历史，以及提高孩子的文学素养都具有一定的意义。
本教案主要介绍通过学习《洛阳诗韵》来提高孩子的文学素养。
教学目标：1.了解《洛阳诗韵》的背景和意义。
2.认识唐代洛阳地区的文学风格和文化背景。
3.学习批评鉴赏唐代诗歌的方法。
4.提高孩子的文学素养，培养孩子的审美能力和批判精神。
教学重点：教学方法：1.讲授与讨论相结合的方式，让孩子们积极参与。
2.引导和鼓励孩子们自主学习和思考。
教学过程：活动一：诗篇名句欣赏请孩子们先阅读几首唐诗，欣赏、体验唐诗优美的语言和鲜明的意境。
《登鹳雀楼》：白日依山尽，黄河入海流。
《春晓》：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
《静夜思》：床前明月光，疑是地上霜。
活动二：阅读《洛阳诗韵》的简介请老师阅读《洛阳诗韵》的简介，并与孩子们分享。
请带领孩子们一起了解《洛阳诗韵》的背景和意义，了解唐代洛阳文学的特点和代表作品。
可以通过课文讲解、图片展示等方式展开。
了解一部文献的背后，也许会对孩子们对文学的认知产生新的启迪。
活动四：赏析唐代洛阳地区的诗歌请孩子们阅读若干首唐代洛阳地区的著名诗人的诗歌，感受其中的文学韵味。
请老师讲解唐代洛阳地区的文学风格和文化背景。
唐代洛阳地区是当时的文化中心，这里涌现出许多优秀的文学作品和人才。
通过了解当时的文化氛围和历史背景，可以更好地理解唐代的文学产生和发展。
请孩子们阅读唐代的著名诗歌，了解诗歌中的意境，以及运用的修辞手法和格律。
活动七：课堂演讲请每个孩子从唐代诗歌的角度，选择一首喜欢的诗歌，进行演讲。
演讲内容可以包括作者、诗歌的产生背景、意境、修辞手法等。
活动八：诗歌创作请孩子们自主创作一首唐诗，用自己的语言表达自己的情感和生活体验。
可以在诗歌创作过程中运用唐诗的修辞手法和格律。
活动九：讲座分享请老师或其他文学爱好者来班级里举行一次文学讲座。
讲座内容可以包括文学史、诗歌赏析、修辞手法和文化背景等。
中专语文第一册 《洛阳诗韵》教案
《洛阳诗韵》教案第一课时教学目标１．理清作者的思路。
２．理解作者对洛阳的感情，对传统文化的感情。
教学重点本课重点是理清作者的思路，从整体上认识洛阳。
教学过程一．洛阳简介洛阳原名雒邑，为西周时周成王所建，前770年，周平王迁都洛邑，战国时改名洛阳，因在洛水之北而得名。
以后又有东汉、曹魏、西晋、北魏、隋、唐（武周）、后梁、后唐、先后建都于此，所以被称为“九朝古都”。
（公元23年，绿林军所立的更始帝刘玄政权也建都于此。
）东汉，魏晋。
隋唐时代，洛阳是全国乃至亚洲的经济、文化中心，东汉时有太学生三万余人。
汉明帝时建白马寺，为我国最早的佛寺。
中原名城洛阳，是我国六代九朝古都，用一千几百字的短文要写尽它的风采几乎是不可能的，然而本文作者却凭着对洛阳驾诚的偏爱，用自己的亲身体验去表现，去描摹，写出了这个九朝古都特殊的况味，抒发了对灿烂悠久的中华民族文化挚爱的感情。
二、作者简介本文作者叶文玲，是现代女作家，曾任浙江省作家协会主席。
三、解题《洛阳诗韵》题目：有着特殊的含义：洛阳是历史的厚重的沉积和馈赠，是中华民族悠久灿烂文化的代表，有博大精深的美。
审视洛阳的美，仿佛读一首优美的古诗，韵味无穷。
四、总体把握课文结构全文由两部分组成。
第一部分(第l一5自然段)，写作者对洛阳十分偏爱，有着笃诚的崇拜。
第1自然段，作者用浓重的抒情笔调抒写对洛阳如痴如醉的感情。
作者曾长期工作在河南，对中原怀有深厚的感情，但“最忆是洛阳”，突出了洛阳在作者心目中的位置。
“情思悠悠”，强调了思念之长，“连笔尖都带了几分醉意”，更是生动形象地表达了作者浓烈的感情。
第2自然段，用一个比喻句，交代了洛阳的地理位置。
“璀璨的一颗”明珠，突出了洛阳在黄河沿岸城市中的地位。
黄河是中华民族的摇篮，洛阳堪称黄河文明的代表。
第3自然段，写洛阳的文化遗产，足以代表中华民族灿烂的精神财富。
作者一开始用“一似”、“又像”两个比喻写洛阳的雄浑和动人，接下来连用两个“不”字，加以否定，并还洛阳以本来面目。
洛阳诗韵教案
洛阳诗韵教案教案标题：洛阳诗韵教案教学目标：1. 了解洛阳诗韵的起源、特点以及其对中国古代文学的影响；2. 学习洛阳诗韵的基本格律和韵脚，并能够运用到自己的创作中；3. 提升学生欣赏和理解古代诗歌的能力，培养对中国古典文化的兴趣。
教学重点：1. 洛阳诗韵的起源和特点；2. 洛阳诗韵的基本格律和韵脚。
教学准备：1. 教师准备洛阳诗韵的相关资料和典籍，如《洛阳诗韵》等；2. 准备一些经典的洛阳诗韵作品，如《白日依山尽》；3. 准备相关学习材料，如文字解析、音频、视频等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍洛阳诗韵的概念和背景，并引发学生的兴趣；2. 展示一些经典的洛阳诗韵作品，让学生感受洛阳诗韵的美。
二、知识讲解（15分钟）1. 利用多媒体工具简要介绍洛阳诗韵的起源和特点；2. 分析洛阳诗韵的基本格律和韵脚，并与其他诗韵进行比较。
三、学习实践（30分钟）1. 学生分成小组，每组选择一首洛阳诗韵作品进行深入研究；2. 学生研读洛阳诗韵的原文，分析其格律和韵脚；3. 学生尝试模仿洛阳诗韵的风格，创作符合洛阳诗韵格律要求的诗歌。
四、展示与分享（15分钟）1. 学生依次展示自己创作的洛阳诗韵作品，并解释自己的创作意图；2. 学生互相欣赏和评价作品，交流创作心得。
五、总结与拓展（10分钟）1. 教师总结洛阳诗韵的学习要点和关键知识；2. 提供一些拓展阅读资料，鼓励学生深入了解中国古代文学和文化。
教学评估：1. 观察学生在学习过程中的参与度和积极性；2. 评价学生对洛阳诗韵的理解和应用能力；3. 收集学生创作的洛阳诗韵作品进行评估。
扩展活动：1. 组织学生参观有关古代文学艺术的展览或表演；2. 组织学生进行洛阳诗韵创作比赛，激发学生的创作热情；3. 鼓励学生开展小组研究，深入探讨洛阳诗韵的演变和影响。
注意事项：1. 根据学生实际情况适当调整教学进度和难度；2. 给予学生充分的创作空间和表达自己的机会；3. 关注并指导学生在学习中的困惑和问题，及时给予解决方案。
洛阳诗韵教案
洛阳诗韵教案1. 引言洛阳诗韵教案是针对中学生的诗词教学的一份文档。
该教案旨在通过以洛阳为背景，让学生了解洛阳的历史文化，并通过其特色诗韵赏析和创作，提高学生的诗词鉴赏和创作能力。
这份教案将涵盖教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面。
2. 教学目标本教案旨在达到以下教学目标：•让学生了解洛阳诗韵的背景和特点；•提高学生的诗词欣赏能力，培养学生对古典诗词的兴趣；•培养学生的创作能力，激发学生的诗词创作潜力；•培养学生的团队合作和表达能力。
3. 教学内容3.1. 洛阳诗韵的背景介绍•对洛阳的地理位置、历史文化进行简要介绍；•引导学生了解洛阳的盛唐时期及其对诗歌创作的影响。
3.2. 洛阳诗韵赏析•分析洛阳诗韵的特点，如音韵、格律等；•导读学生欣赏著名的洛阳诗作，如《登鹳雀楼》等。
3.3. 洛阳诗韵创作•教授古体诗的基本结构和写作技巧；•引导学生创作一首洛阳诗韵的古体诗。
4. 教学方法•讲授与讨论结合：教师通过讲授洛阳的背景和诗韵特点，引导学生进行讨论。
•赏析与欣赏结合：教师导读名家洛阳诗作，让学生在欣赏的过程中体会洛阳诗韵的魅力。
•个人创作与合作创作结合：鼓励学生进行个人创作，并通过小组合作，互相修改和完善作品。
5. 教学评价方式•知识掌握能力：通过测验学生对洛阳的了解程度和洛阳诗韵特点的掌握情况。
•创作表现能力：评价学生的诗词创作水平及思想表达能力。
•团队合作能力：评价学生在小组合作中的合作态度和贡献程度。
6. 总结通过洛阳诗韵教案的实施，学生能够了解洛阳的历史文化，学习欣赏和创作洛阳诗韵，提高诗词鉴赏和创作能力。
同时，通过小组合作，培养学生的团队合作和表达能力。
教师可以根据学生的实际情况和兴趣，进行教学内容的适当调整和扩展，以达到更好的教学效果。
同时，鼓励学生参与各类诗词比赛和活动，全面提升学生的诗词素养。
洛阳诗韵 教案教学设计
洛阳诗韵教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过学习洛阳历史文化背景和诗歌创作，学生能够了解洛阳在中国古代文学史上的重要地位，掌握一定数量的洛阳诗人的作品，提高古典诗词鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过查阅资料、讨论交流、欣赏诗词等方式，培养学生的自主学习能力、合作能力和审美能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对洛阳文化和诗歌的热爱，培养学生的民族自豪感，提高学生传承和弘扬中华优秀传统文化的意识。
二、教学内容1. 第一节：洛阳历史文化简介教学重点：介绍洛阳在中国古代历史上的地位和成就，为学生学习洛阳诗歌奠定基础。
教学难点：如何引导学生了解洛阳历史与诗歌之间的联系。
2. 第二节：洛阳诗人及其作品教学重点：介绍洛阳诗人的代表作品，分析其诗歌创作特点。
教学难点：如何帮助学生欣赏和理解洛阳诗人的作品。
3. 第三节：洛阳诗歌的审美特点教学重点：分析洛阳诗歌的审美特点，如意境、情感、语言等。
教学难点：如何引导学生感受洛阳诗歌的审美魅力。
4. 第四节：洛阳诗歌的创作技巧教学重点：介绍洛阳诗歌的创作技巧，如韵律、对仗、意象等。
教学难点：如何让学生掌握并运用洛阳诗歌的创作技巧。
5. 第五节：洛阳诗歌的传承与弘扬教学重点：探讨洛阳诗歌在现代社会的传承与发展，激发学生的文化自豪感。
教学难点：如何引导学生关注洛阳诗歌在现代社会的价值。
三、教学方法1. 讲授法：讲解洛阳历史、诗歌创作技巧等理论知识。
2. 互动式教学：组织学生讨论、交流，分享学习心得。
3. 案例分析法：分析洛阳诗人的代表作品，引导学生欣赏和理解。
4. 实践性教学：鼓励学生创作洛阳诗歌，提高创作能力。
四、教学评价1. 平时成绩：考察学生的课堂表现、作业完成情况等。
2. 诗歌创作展示：评估学生的诗歌创作水平和审美能力。
3. 小组讨论报告：评价学生在合作学习中的参与度和理解程度。
4. 期末考试：检测学生对洛阳诗歌知识的掌握程度。
五、教学资源1. 教材：选用涉及洛阳诗歌的教材和辅助材料。
中职语文基础下册《洛阳诗韵》教学设计 (一)
中职语文基础下册《洛阳诗韵》教学设计
(一)
中职语文基础下册《洛阳诗韵》教学设计是一门重要的文学课程。
本文旨在探讨如何设计一节适合中职学生的《洛阳诗韵》课程。
一、教学目标
使学生了解《洛阳诗韵》的历史和文化背景，掌握几种不同的诗歌体裁与写作技巧，提高学生的语言表达能力、文学素养和审美能力。
二、教学内容
1、《洛阳诗韵》的诗歌艺术特色；
2、几种不同的诗歌体裁，如词、歌、曲等；
3、《洛阳诗韵》的创作技巧和方法；
4、几首经典的《洛阳诗韵》诗歌赏析及欣赏。
三、教学过程
1、导入环节：让学生了解《洛阳诗韵》的历史和文化背景，强调《洛阳诗韵》对中国文学史的重要影响。
2、讲授环节：介绍《洛阳诗韵》的诗歌艺术特色，如“清新雅致、情感深邃、形象鲜明、反映社会生活等”，通过分析其语言、形式、风
格等方面，帮助学生深度理解诗歌的艺术。
3、实践环节：将几种不同的诗歌体裁，如词、歌、曲等，进行简单介绍，并由学生进行创作实践。
让学生根据自己的喜好和创意，进行创
作并互相交流、欣赏。
4、应用环节：分析《洛阳诗韵》的创作技巧和方法，如“写景、写情、细节描写、对比描写等”，引领学生进行深刻的思考并进行写作实践。
5、提高环节：选取几首经典的《洛阳诗韵》诗歌进行赏析、欣赏，让
学生领略文学的魅力，并引领学生探究其写作技巧，以此提高学生的
综合素养和审美能力。
四、总结
在中职语文基础下册《洛阳诗韵》课程中，教师应该注重引导学生对
文学作品深层次的理解和欣赏，通过理论结合实践，培养学生的写作
技巧和审美能力，以此提高学生的综合素养。
洛阳诗韵教案范文精选3篇(全文)
洛阳诗韵教案范文精选3篇随着XX络技术及其应用的深入和普及，电子商务、电子政务的开展、实施和应用，XX络安全早已不再是只有科学研究人员和少数黑客所涉足的领域。
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洋思教学模式是一种以“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构，它将课堂教学划分成六个基本环节。
这种教学模式完全将原本的教师为主体的教学形式向以学生为中心主体转移，使整堂课程都以生为本，以学定教，充分让学生在实践中得到知识。
本文针对如何打破原本传统的中职计算机教学的现状，在教学中贯彻洋思教学模式，通过结合笔者自身在教学中的探究，对如何在《XX络安全所产生的威胁》课程中融入洋思教学模式进行分析。
一、洋思模式教学在《XX络安全所产生的威胁》课程中的运用1.确定课堂教学目标，明确教学任务课堂教学目标是教育目的、教学目标和课程目标的具体化，也是教师完成教学任务所要达到的要求和标准；而且课堂教学目标比课程目标更具体，是课程目标在具体的教学过程中的体现，所以教师在教学过程中，必须根据课程目标和具体的教学内容来确定详细的课堂教学目标以便选择教学内容和确定教学效果。
因此在本节课的教学中，设置如下教学目标：①了解XX络安全所产生威胁的重要性，并能正确的推断各种XX络安全所产生的威胁；②理解主机XX络安全系统体系的结构，并能系统地掌握这部分知识。
通过课堂教学目标的设立，让教师、学生明确本节课需要掌握的知识点，实现课堂教学的三维目标。
2.出示自学指导，引导学生自学在传统教学过程中，由于知识的繁杂，导致学习过程中缺乏目的性，常常出现个别学生在自学过程中浑水摸鱼，蒙混过关，致使自学效果不明显，无法达到自学的目的。
洋思教学模式的自学指导异于传统教学的自学在于它具有针对性，幸免了学生在自学过程的盲目，而且由于自学指导的问题、时间设置，使学生在自学过程中更有动力去攻克各个难题。
洛阳诗韵教案[五篇材料]
![洛阳诗韵教案[五篇材料]](https://img.taocdn.com/s3/m/ad4072bbcd22bcd126fff705cc17552707225e8f.png)
洛阳诗韵教案[五篇材料]第一篇：洛阳诗韵教案洛阳诗韵教案叶文玲一、教材分析《洛阳诗韵》是职业高中语文第一册第五单元第三篇课文，是一篇情思悠悠、文意深长的优美散文。
作家叶文玲怀着对洛阳“十分偏爱”和“笃诚的崇拜”，用自己的亲身体验去表现这个九朝古都“特殊的况味”，抒发了对灿烂悠久的中华民族文化的热爱之情。
在本单元前两课毕淑敏的《提醒幸福》和李乐薇的《我的空中楼阁》中已对文章的纵向思路和横向思路有所阐释，所以应在此基础上，以学生自学为主，教师点拨为辅，进一步领会文章的思路及作者写作意图。
二、教学目标（1）学习本文围绕中心选取典型材料多侧面叙写的表现手法。
（2）理清文章内部先因后果的逻辑关系。
（3）理解作者对中华民族灿烂悠久的历史文化的挚爱之情。
（4）欣赏本文充满文情画意的语言。
三、教学设想利用多媒体课件，充分展示洛阳的“诗韵”，激发学生兴趣及对祖国历史文化的热爱。
采用问答法、讨论法。
运用学生自读，整体感知课文，抓住关健词语，把握文章思路。
四、教学内容及步骤1、作者作品简介：叶文玲，现代女作家，现任浙江省作协主席。
《洛阳诗韵》是她写的一篇优美的散文。
2、洛阳简介（课件展示）3、展示教学目标、重点及难点（课时展示）4、复习旧知识横向思路：指围绕一个中心，多角度，多侧面地分别加以叙写。
例：《我的空中楼阁》纵向思路：按照一定的顺序，重在反映过程。
例：《提醒幸福》。
5、学生自由读课文，整体感知课文内容，思考：①、标出自然段序号，查字典解决生字生词。
②、本文属于哪种思路？③、确定思路的根据是什么？教师点拔：文章的思路往往可以从文章题目、或文章中起标识作用的词语确定。
6、师生研讨确定本文思路（利用课件展示）7、重点词、句理解第一部分●“中原忆，最忆是洛阳”“情思悠悠中，连笔尖儿都带了几分醉意”。
问题：①为什么用”最忆”一词？②“情思悠悠”中的“悠悠”二字说明了什么？③“连笔尖儿都带了几分醉意”表达了作者怎样的感情？●、找出第一部分的两个比喻句●、如何理解这个九朝古都：有着特殊的况味？“况味”指什么？●、第一部分总写对洛阳的感受，抒发了作者对洛阳的偏爱之情，为什么作者对洛阳有着如此偏爱和笃诚的崇拜？第二部分具体把握洛阳的韵味。
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《洛阳诗韵》教学设计
一、教学目标：
１把握文章的内部联系，抓住文章的重点
２理解作者选材和组材上的特点
二、教学过程
（一）导入
洛阳位于河南省西部，古称豫州，因地处洛河之阳而得名，是中国著名的历史文化名城和重点旅游城市。
有3000多年的文明史。
城市的兴起距今有四千多年的历史，公元前二十一世纪中国第一个王朝--夏朝的建立起，先后有13个朝代在此建都。
自古以来，这里墨客骚人云集，因此有“诗都”之称，牡丹香气四溢，又有“花都”的美誉。
今天我们借助叶文铃优美的文字，游览以下洛阳。
（二）理解字词
璀璨(càn)词义：形容朱玉等光彩鲜明。
笑靥(yè)词义：此处指笑脸。
贬谪(zhé)词义：封建时代指官吏降职，被派到远离京城的地方。
谙熟(ān)词义：非常熟悉
龛(kān)词义：供奉神佛的小阁子。
棹(zhào)词义：桨
（三）课文结构解剖，理清文章的思路
第一部分：（1～5）作者对洛阳十分偏爱，有着笃诚的崇拜
１如痴如醉的感情——“最忆是洛阳”，突出了洛阳在作者心目中的位置
“情思悠悠”，强调了思念之长。
“连笔尖都带了几分醉意”，更是生动形象地表达了作者浓烈的情感。
２地理位置——黄河沿岸城市中的地位。
黄河是中华民族的摇篮，洛阳堪称黄河文明的代表。
３洛阳的文化遗产，足以代表中华民族灿烂的精神财富。
４、５作者偏爱洛阳的原因
字面上：机遇和亲缘——抄录古句，慰勉兄长
深层原因：特殊的况味——悠久灿烂的文化遗产
第二部分：（6～15）写洛阳的古美和奇绝。
第六自然段：过渡段，也是第二部分的总写
7～8洛阳古——白马寺
学生朗读
教师讲解：
白马寺位于洛阳市东15公里处，是佛教传入中国后建立的第一座官办佛寺，是中国佛教的“释源”和“祖庭”，也是古代亚洲的佛教重地。
因佛经是用白马从天竺（今印度）驮回，故命名为白马寺。
现为全国重点文化保护单位。
提问：
为什么作者认为“许多城市的风景点，常见冠以天下第一的美称，但都没有白马寺这个第一
教我感到真切实在。
”
回答：
因为白马寺是“中国佛教之源”，是名副其实的“第一”。
9洛阳美——牡丹
学生朗读
教师提武则天贬牡丹一传说，欣赏关于牡丹的诗
庭前芍药妖无格，
池上芙蕖净少情。
唯有牡丹真国色，
花开时节动京城。
——刘禹锡《赏牡丹》
10洛阳绝——唐三彩
唐三彩是中国唐代的一种彩陶工艺品。
它是继青瓷之后出现的一种彩陶，主要由赭、绿、白三色釉彩涂胎，故称唐三彩。
也有二彩、四彩的，但总称唐三彩。
它是在继承汉代绿、褐釉陶器的基础上发展起来的，是中国制陶技术发展的高峰，当时就闻名中外。
作者重点介绍的是“造型优美的马和骆驼”。
描写新近发掘的隋代的三彩骆驼，不仅说明它的历史悠久，更重要的是突出它是举世罕见的艺术瑰宝。
如果说白马寺门口那匹粗拙的石雕白马，作为中外文化使者的象征，曾经从域外“走”进洛阳，那么今天洛阳的唐三彩驼、马更是作为中华民族文化的使者“走”向世界，让世界了解中国。
11～15洛阳奇——龙门石窟
龙门石窟和敦煌莫高窟、大同云岗石窟合称我国三大石窟艺术宝库。
石窟密布于伊水两岸的崖壁上，长达1公里。
据统计，东西两山现存窟龛共2100多个，佛塔40余座，碑刻题记3600多块，全山造像10万余具。
这些佛教石雕艺术杰作，大的高达数尺，巍峨雄壮，小的仅方寸见长，精巧细致。
因时代的不同，佛像有的体态丰盈，有的身姿纤秀，仪态万千，栩栩如生，带给我们的不仅是佛教艺术的灿烂，更令人感慨人力之艰。
这里又分数层：先写东西两山与伊水之奇，次写石窟之奇，再写最雄奇的奉先寺，末写游赏沿线的壮美景观。
揭示题意
洛阳诗韵的内涵：洛阳因为有了博大精深的文化底蕴，才使它诗意浓郁，韵味悠长；作者对洛阳的悠悠情思，正是表达了对悠久灿烂的中华民族文化的挚爱。