部编版语文六年级上册《京剧趣谈》教案
2024年部编版六年级语文上册教案及教学反思24 京剧趣谈 精华版教案
24* 京剧趣谈【核心素养目标】文化自信：激发对传统文化艺术的热爱。
语言运用：说出自己对京剧的了解。
思维能力：展开想象，感受京剧艺术的魅力。
审美创造：了解京剧更多的奥秘，培养鉴赏京剧艺术的能力。
【课前解析】关注文本：《京剧趣谈》由两篇小短文组成，分别是《马鞭》和《亮相》，介绍了京剧表演艺术上的道具和表演形式，具有虚实相生、动静结合的特点。
关注结构：《马鞭》第一部分（第1自然段）：马鞭成为舞台道具的原因和马鞭使用的妙处。
第二部分（第2、3自然段）：通过举例子进一步说明了京剧善于运用虚实结合的道具辅助演员表演的特点。
《亮相》第一部分（第1、2自然段）：介绍了静态的亮相。
第二部分（第3自然段）：介绍了动态的亮相。
关注描写：两篇短文多次运用了分类别、举例子等方法，以马鞭、针线、酒壶酒杯作为道具的例子，以亮相的具体动作作为表演形式的例子，具体生动，非常具有画面感。
【教学目标】1.默读课文，说出自己对京剧的了解。
2.展开想象，感受京剧艺术的魅力。
（重、难点）【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、情境导入（出示课件3）1.播放京剧《空城计》片段，师生共同欣赏。
2.揭示课题《京剧趣谈》（板书：京剧趣谈），学生齐读课题。
3.了解京剧。
（出示课件4）二、初读课文，学习词语1.根据“学习提示”，明确本节课的学习任务。
（出示课件5）2.自由读课文，读准字音，读通句子。
思考：两篇短文分别介绍了关于京剧的哪两方面内容？（出示课件6）预设1：《马鞭》介绍了关于京剧的道具。
（板书：马鞭道具）预设2：《亮相》介绍了关于京剧的表演方式。
（板书：亮相表演方式）三、学习《马鞭》部分1.（1）（出示课件7）默读《马鞭》第1自然段，根据表格圈画相关内容。
（出示课件8）预设：2.（出示课件9）文中是怎样体现马鞭可以给演员无穷无尽的表演自由的？预设：可以高扬，可以低垂；可以跑半天还在家门口，可以一抬手就走了一百里。
追问：运用“可以……可以……可以……可以……”这样的句式有什么好处？预设：这样的句式给人足够的想象空间。
2023年部编版语文六年级上册京剧趣谈公开课教案(优选3篇)
部编版语文六年级上册京剧趣谈公开课教案（优选３篇）〖部编版语文六年级上册京剧趣谈公开课教案第【1】篇〗教材分析：《京剧趣谈》介绍了我国京剧艺术中的“马鞭”和“亮相”这两种艺术表现形式，作者徐城北用通俗幽默的语言将这些奥秘娓娓道来，不仅介绍了关于京剧的知识，也流露了作者对于京剧的喜爱和对传统文化的自豪感。
教学目标：1.默读课文，理解课文内容，了解京剧的艺术特色。
2.通过自读自悟，体会表达的条理性与趣味性。
借助语言文字展开想象，体会京剧的艺术之美。
教学重难点：通过自读自悟，体会表达的条理性与趣味性。
借助语言文字展开想象，体会京剧的艺术之美。
教学课时：一课时教学过程：一、激趣导入，初知京剧1.师：上课之前，我们先来看一段京剧表演。
谈谈你发现了什么？2.视频结束，学生交流。
师根据学生说的内容在黑板上画京剧人物简笔画。
（板书内容）课件出示：3.师：这些都是什么表演的行头？生答：京剧。
4.师：除了同学们看到的这些，京剧还有很多有趣的地方。
今天我们就在徐城北的带领下，一睹京剧之趣。
板书课题：京剧趣谈二、初读课文，整体感知1.请学生默读课文，通过借助资料等方法理解不懂的词语。
2.在默读的过程中，请学生概括文章每部分的内容，试着提出质疑。
3.理解词语。
（1）认识新词。
课件出示：驰骋尴尬虚拟唯恐无穷无尽风雨不透（2）引导学生理解词语。
①“驰骋”：出示相关加深印象；②“唯恐”：借助近义词“恐怕”加以理解；③“风雨不透”“无穷无尽”：结合生活实际进行理解；④“尴尬”“虚拟”：通过联系上下文体会词语的含义。
课件出示：驰骋：骑马奔跑、奔驰。
尴尬：神色、态度不自然。
形容处境困难，不好处理。
虚拟：不符合或不一定符合事实的虚拟的情况。
唯恐：唯独害怕（担心）只怕某一事物。
无穷无尽：穷，完。
没有止境，没有限度。
风雨不透：风刮不进，雨水透不过。
形容封闭或包围得十分紧密。
4.整体感知。
（1）男生读《马鞭》部分，女生读《亮相》部分，师相机正音。
部编版语文六年级上册 24《京剧趣谈》教学设计
《京剧趣谈》教学设计【教学目标】1.默读课文，说出自己对京剧的了解。
2.展开想象，感受京剧艺术的魅力。
【教学重、难点】可以展开想象，感受京剧艺术的魅力。
【教学过程】一．导入：这个单元的艺术之旅中，高山流水的琴声余音绕梁，三日不绝，让我们领略了琴曲的高妙；惟妙惟肖、栩栩如生的《斗牛图》告诉我们艺术创作离不开细心观察；天籁之音《月光曲》犹如行云流水，让我们产生无限向往。
这节课，让我们来认识我国的国粹——京剧。
二．学习《马鞭》部分（一）读《马鞭》这一部分，边读边展开想象想画面，画出你认为有趣的词句，并把自己的感受批注在旁边。
自学：默读，批注。
互学：小组内交流；组长主持，有序交流；再自由表达，补充质疑；组长总结，形成小组成果。
句式：我划出的词（句）是……，读到这些句子，我想到的画面是……，从中我读到了……展学；小组展示。
其它同学补充、评价或质疑。
在展学过程中，有学生提出按自己的想法交流，没有按照句式。
老师应灵活掌握，给学生说之所以用这个句式，是想让大家在交流时有点“抓手”，如果学生有自己的想法和思路，可以按自己的想法交流。
预设：1.京剧继承、发展了中国传统戏曲的表现手段，终于战胜了这种尴尬——用一根小小的马鞍就彻底解决了，而且解决得无比漂亮。
2.这根虚拟的马鞍给演员以无穷无尽的表演自由：可以高扬，可以低垂；可以跑半大还在家门口，可以一抬手就走了一百里。
我们抓住“高扬”“低垂”等动词展开想象，就能让文字变成一幅幅画面，读起来也充满快乐。
3.纳鞋底时，鞋底是实的，线可是虚的，但在演员手里，“无”远远胜过了“有”。
4.“酒宴摆下——”主人和客人举杯喝酒，一杯又一杯，但就是不见吃饭吃菜，可客人也一样“饱”了。
学生从这些句子里，展开想象，演员在台子上的表演，甚至可以做动作把自己的想法展示出来。
这一说一演把文字后面道具的虚实结合趣味就体会出来了。
三五步走遍天下，七八人百万雄兵，台上演员演的真实有趣，台下观众看得兴趣盎然，看京剧看得就是这个“趣”，让我们读出这个“趣”，读好这个“趣”。
2023年部编版语文六年级上册京剧趣谈教案(优选3篇)
部编版语文六年级上册京剧趣谈教案（优选３篇）〖部编版语文六年级上册京剧趣谈教案第【1】篇〗一、教学目标1、梳理文章一波三折的故事情节。
2、通过具体语句，分析人物心理的变化过程。
3、学习分析小说人物心理的方法。
二、重点难点：通过具体语句感受人物的心理变化过程。
三、教学过程一)、导入：齐读课题“盼”，这个词是什么意思呢？盼望，希望的意思。
盼，目分黑白也。
——《说文解字》盼，美目也。
——《字林》说明这个字是期待等待美好的事物，或者实现一个美好的愿望。
今天我们看看作者要盼望一个什么美好的事物呢？盼穿雨衣。
主人公在实现“穿上新雨衣”这一愿望的过程中，他的心理有哪些变化？作者如何表现这样变化呢？二)、研读课文1、文章1-2段，这是一件什么样的雨衣？“绿色的”“透明的”“斗篷式的”：雨衣非常美丽、便捷。
2、我初次见到它时有哪些具体表现呢？“戴”“抖抖”“窸窸窣窣”3、这些词体现了我当时什么样的心理？内心非常欣喜，迫不及待地想要穿上新雨衣。
因此我们可以通过人物的具体表现来体会到人物的心理。
4、我盼望着穿雨衣，也就盼望着变天，我是如何盼望着变天的呢？“每天在放学的'路上我都是这样想”：体现我内心十分焦急着急。
通过人物的直接描写，体现人物心理。
5、我盼变天，终于变天了，此时我的心理有怎样的变化呢？“路边的小树忽然莎啦啦地喧闹起来，好像在嘻嘻地笑。
”这句话运用了拟人的修辞，写出了树被风吹动的声音，体现起风了，要下雨了。
因此通过此时环境的特点，来展现人物的内心。
6、因此当我们理解人物内心时，可以通过直接描写人物内心的语句、描写人物外在表现以及环境描写衬托人物心理这三方面来分析人物心理特点。
四人为一组，阅读文章的5—21节，圈画出描写主人公心理的语句，并结合三个表现人物内心的方法，分析人物此时的心情。
5—15段：人物的语言、肖像（外在表现），体现主人公无法穿上雨衣内心的失望。
（分角色朗读课文）16段：人物的心理活动，直接体现人物的心理。
部编版六年级上册语文课文《京剧趣谈》教案
部编版六年级上册《京剧趣谈》教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够了解京剧的基本知识，包括其历史、角色分类、表演特点等。
学生能够通过阅读和讨论，理解京剧的艺术价值。
2. 过程与方法：学生通过阅读、讨论、模拟表演和角色扮演，培养阅读理解能力和表演能力。
学生学会通过观察和体验，理解京剧的表演艺术。
3. 情感态度与价值观：激发学生对京剧艺术的兴趣，增强民族文化认同感。
培养学生尊重和欣赏传统文化的态度。
教学重点：京剧的历史和角色分类。
京剧表演的特点和艺术价值。
教学难点：京剧表演的复杂性和艺术性，如何让学生理解和体验。
教学准备：京剧相关的视频资料（如《三岔口》《贵妃醉酒》等）。
京剧面具和服饰的图片或实物。
学生表演用的简单道具（如扇子、手帕等）。
京剧脸谱的绘制材料（如彩笔、纸张等）。
教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 提问导入：“同学们，你们知道京剧吗？它是一种什么样的艺术形式？”“你们有没有看过京剧表演？感觉如何？”2. 视频展示：播放一段京剧表演视频，如《三岔口》片段，让学生初步感受京剧的魅力。
二、新课呈现（20分钟）1. 阅读课文：学生自由朗读课文《京剧趣谈》，教师巡视指导。
提问：“课文中提到了哪些京剧的基本知识？”2. 讲解京剧历史：京剧的起源：从清代乾隆年间开始，经过不断发展和完善，成为全国性剧种。
京剧在中国戏曲中的地位：作为中国戏曲的代表，京剧有着丰富的艺术表现力和深厚的文化内涵。
3. 角色分类：介绍生、旦、净、末、丑等角色的特点。
展示相关图片或实物，让学生更直观地理解。
举例说明：“比如生角中的武生，通常扮演英勇的武将，表演时需要有高超的武艺。
”三、深入理解（20分钟）1. 讨论表演特点：京剧的唱腔：如“西皮”和“二黄”，通过视频展示，让学生观察并讨论。
京剧的身段：如“云手”和“拂袖”，通过视频展示，让学生观察并讨论。
京剧的脸谱：如“红脸”和“白脸”，通过视频展示，让学生观察并讨论。
2. 角色扮演：学生分组，选择不同的角色进行模拟表演。
部编版语文六年级上册京剧趣谈教学设计(精品3篇)
部编版语文六年级上册京剧趣谈教学设计（精品3篇）【部编版语文六年级上册京剧趣谈教学设计第1篇】23 《京剧趣谈》教学设计【教学目标】1.能正确、流利地朗读课文。
2.展开联想和想象，理解课文。
(重点)3.阅读课文，了解京剧艺术特色，感受中国民族文化艺术的精彩。
(难点)【教学重点】展开联想和想象，理解课文。
【教学难点】了解京剧艺术特色，感受中国民族文化艺术的精彩。
【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入1.观察：京剧关于京剧的知识，你了解到了哪些？今天就让我们走进课文，去认识一下京剧中“马鞭”和“亮相”这两种艺术表现形式。
2.助读资料：京剧：曾称平剧，中国五大戏曲剧种之一，场景布置注重写意，腔调以西皮、二黄为主，用胡琴和锣鼓等伴奏，被视为中国国粹，中国戏曲三鼎甲“榜首”。
京剧走遍世界各地，分布地以北京为中心，遍及中国，成为介绍、传播中国传统艺术文化的重要媒介。
在2010年11月16日，京剧被列入“世界非物质文化遗产代表作名录”。
二、出示学习目标1.能正确、流利地朗读课文。
2.展开联想和想象，理解课文。
(重点)3.阅读课文，了解京剧艺术特色，感受中国民族文化艺术的精彩。
(难点)三、初读感知1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.出示多音字，指导学生识字多音字。
4.理解词语。
5.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
6.再读课文，想一想课文写了什么？示例：这篇课文从道具和动作两个方面描述了我国京剧独有的几个艺术特色。
四、品读释疑1.课文介绍了京剧的哪几个方面的特色？课文介绍了中国京剧在两个方面独有的艺术特色，一是道具：有实在道具如马鞭，还有一些虚拟道具；二是动作：亮相。
2.读“马鞭”这一部分，想一想主要讲了什么内容？(1)用马鞭代替真马，这是继承和发展了中国传统戏曲的表现手段。
(2)京剧中运用实在道具和虚拟道具。
2023年部编版语文六年级上册京剧趣谈教案(优选3篇)
部编版语文六年级上册京剧趣谈教案（优选３篇）〖部编版语文六年级上册京剧趣谈教案第【1】篇〗教学目的：1．让学生通过课外阅读和课内交流，知道对联是我国独特而宝贵的文学遗产，是我国文学园地中的一枝奇花异草。
2．丰富、拓展学生的语文知识，了解对联的特点，并尝试对简单的对联。
3．激发学习语文的兴趣，培养学生独立阅读、说话和思维的能力。
课前准备：向学生推荐一些谈对联的书籍和文章，并要求学生摘录一些对联故事、知识，收集精彩的对联，准备课内交流。
教学过程：一、教师谈话引入泱泱中华大地，孕育了多少灵秀人物；滔滔历史长河，流淌着多少文化特产。
这些文化传统以其形式之奇和意趣之美，如同奇花异草，装饰着千姿百态、美不胜收的人类文化大观园。
对联就是其中的一种。
古人学语文，很重要的内容就是学对联。
古往今来，许许多多文人墨客、才子佳人以对对子来展现自己的才华，为后人留下了宝贵的文化遗产和丰富的轶闻趣事。
二、说对联故事鲁迅先生小时侯在三味书屋从寿镜吾先生读书时，就有对联课。
一次老师出题“独角兽”，同学中有的对“二头蛇”，有的对“九头鸟”，老师都不满意。
鲁迅对“比目鱼”，老师点头赞同。
还有一回，老师出了五字上联：“陷兽入阱中”，鲁迅对“放牛归林野”，也得到了老师的夸奖。
我们所熟悉的清朝国学大师纪晓岚，他不仅学士渊博，才高八斗，而且思维敏捷，伶牙俐齿，享有“铁嘴铜牙”的美誉。
同时，他也是一位对联圣手，在对联百花园里留下了许多佳话。
有一次，纪晓岚陪同乾隆皇帝外出游玩。
在休息的时候，乾隆皇帝看见桌子上放着两碟豆，就想考考纪晓岚。
于是出了一句上联：两碟豆，纪晓岚环顾四周，略一思考就对出了下联：一瓯油。
（你觉得纪晓岚对得如何？）乾隆见难不倒纪晓岚，便改口道：“我说的是——两蝶斗”。
（如果你是纪晓岚，你会如何对下联呢？我们来看看纪晓岚的下联，你觉得怎样？）纪晓岚随即说：“我说的是——一鸥游”。
乾隆是个很聪明的皇帝，他见纪晓岚又对上了，就在上联前加了两个字：林间两蝶斗；这是，纪晓岚又是怎样对的呢？纪晓岚道：水上一鸥游。
2023年部编版语文六年级上册京剧趣谈教案(精选3篇)
部编版语文六年级上册京剧趣谈教案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册京剧趣谈教案第【1】篇〗【教学目标】1.有感情地朗读课文，了解京剧有哪些艺术特色。
2.学习课文，了解京剧更多的奥秘，激发学生对传统文化艺术的热爱，培养鉴赏京剧艺术的能力。
【教学重难点】1.有感情地朗读课文，了解京剧有哪些奥秘及艺术特色。
体会课文表达的条理性。
2.激发学生对传统文化艺术的热爱，培养鉴赏京剧艺术的能力。
【教学课时】1课时【教学过程】一、谈话导入，作者简介在课前，大家已经搜集了一些关于京剧的资料，你了解到了哪些？你认为京剧有哪些艺术和奥秘？谈谈你的认识和体会。
（学生畅谈，教师指导。
课件出示作者简介。
）二、检查预习1.指名读。
注意以下词语的读音，并反复认读：驰骋尴尬彻底虚拟绱鞋底仆人凸显戛然而止2.小组交流，理解词语的意思。
3.教师抽学生汇报，全班交流。
三、初读课文，整体感知1.师：请同学们自主阅读《京剧趣谈》这篇课文。
阅读结束后，请简要说一说作者为我们介绍了京剧哪些方面的艺术。
（指名答）2.师：“马鞭”和“亮相”在京剧艺术中有何妙用？请结合课文列举相关语句自由交流。
（课件出示相关句子）3.根据课文内容填空。
（1）可以高扬，可以；可以，可以。
（2）俗话说“”，古诗也说“”。
四、再读课文，合作探究1.自由朗读课文第1~3自然段——介绍马鞭的内容。
（1）师：中国古人时常要骑马，可骑马在舞台上没办法表现，原因是什么京剧表演中是通过什么方式来解决这一问题的。
（学生自由举手说一说）（2）为什么说马鞭可以漂亮地解决骑马在舞台上没办法表现的问题？请结合课文举例说明。
（学生合作交流后发言）（3）作者介绍马鞭是实在的道具，是可感觉可使用的。
为什么还要介绍京剧中一些虚拟的道具呢？作者这样写的目的是什么？与本课的第一个小标题——马鞭，是否冲突？（指名说）明确：作者这样写的目的，是为了突出京剧的表演艺术，与马鞭这种实在的道具互相衬托，相得益彰。
因而与小标题不冲突。
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部编版语文六年级上册《京剧趣谈》教案
学习目标：
1.学习本课中“驰骋、尴尬、虚拟”等几个词语。
2.朗读课文，了解课文介绍的京剧表演的特点及运用的说明方法。
3.想象京剧的艺术特色。
教学过程：
一、揭示课题，激发兴趣。
1.同学们，你喜欢京剧吗？说一说你喜欢的京剧名段吧。
2.教师板书课题点明“趣谈”。
“趣谈”是什么意思?
3.“京剧趣谈”是什么意思?看到这个题目你想提出什么问题?
教师抓住学生的质疑，进一步启发学生学习课文的兴趣：学习课文后我们就明白了。
二、自学生字，读顺课文。
1.读课文，在文中画出新词及不理解的词。
不理解的词可在小组解决，也可查字典解决。
运用自己喜欢的方法，记住词语。
2.巩固练习，教师可出示小黑板或投影片，检查学生理解词语的情况。
3.再读一遍课文。
看看还有哪些词语的意思不理解，把它画出来，提出来和同学们讨论。
教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解。
4.指名逐段朗读课文，检查是否正确、流利，重点指导难读的句子。
三、初读课文，了解大意。
学生读书思考：课文向我们介绍了京剧的哪几种艺术特色?
（一是利用虚拟的道具能演出得具有神韵，二是奇特的亮相表演能带给人无限的想象空间。
）
四、重点讲读，体会写法。
1.老师导语引入：作为戏曲表演，要在舞台上展示各种生活场景。
但是，舞台的空间总是有限的。
要表现骑马的一个场景，应该怎样来实现呢？
请同学们读课文的第一自然段，回答这个问题。
2.用虚拟的马鞭来表现骑马，成功吗？
学生汇报，教师点拨指导：演员用马鞭来表演骑马很成功。
主要表现在：（1）骑马人特定和优美的姿态能鲜明地表现出来。
（2）马鞭拿在手里，演员可以很自由地做出各种动作，表示出各种意义。
3.京剧中有些虚拟的道具一样感觉可使用，为了说明这个事实，作者举出了哪两个例子？请同学们读课文的第2、3自然段，然后回答。
五、出示要求，自主学习。
1.出示学习要求：自读《亮相》一部分课文，看看作者讲出了京剧的什么艺术特色。
想象自己是一位解说员，要向外宾们介绍京剧的这种艺术特色，想一想，你准备从哪些方面按什么顺序来讲呢？
2.提示学生注意讲出以下两点：
（1）双方交战正激烈时，演员的动作忽然停止。
此时无声胜有声。
（2）双方交战，一方败阵逃走，另一方不去追，反而在原地耍“杂技”，凸显人物英雄气概。
3.学生当解说员，模拟场景练习解说。
4.思考讨论：作者在介绍各种京剧艺术特色时运用了哪些说明方法?。