小学数学教学论文--浅谈在教学中如何实施素质教育
小学数学教学论文十篇
小学数学教学论文十篇第一篇: 小学数学教学渗透心理健康教育心理健康教育是实施素质教育的一项重要内容, 而健康的心理是小学生健康成长的重要因素。
以人为本、育人育心, 对小学生进行健康的心理品质教育, 帮助学生化解学习心理困扰, 调节和优化学习心理状态, 从而全面提高学生素质, 是每位教师的责任。
为此, 在数学教学中渗透心理健康教育具有很强的现实意义。
下面笔者就如何在数学教学中渗透心理健康教育谈几点看法。
一、创设愉悦情境, 进行心情教育在数学教学中常常会出现教师苦囗婆心地讲解而学生却无动于衷的现象。
这是因为师生的心向不一致, 师生之间没有产生积极有效的心理效应。
因此, 教师要合理运用“心理效应”这根调控杠杆, 来促使学生积极向上, 形成乐观愉悦的学习情绪, 从而提高课堂教育教学效率。
1.调控情绪。
教师走上讲台的时候, 如果精神焕发、情绪饱满, 讲课有条有理, 铿锵有力, 学生听课的情绪也会为之一振, 并会以高度的注意力、热烈而紧张的心情听课。
反之, 若教师无精打釆、随随便便, 学生也会情绪低落, 心不在焉。
因此, 教师在数学教学过程中要充分利用小学生好动、好奇、好表现的心理特点, 让学生多动口、多动手、多动脑, 在学习活动中主动与他人交流, 寻找时机进行自我表现。
如“三角形內角和”一课的导入, 要激发学生的学习情绪使之高涨, 笔者釆用了猜一猜“三角形內角和是多少度？”这一最为直接、最有效办法引入新课。
它既能极快地唤起学生的高度注意力, 又使学生产生兴趣, 进入生机盎然的学习境地。
（1）让学生相互竞猜。
教师手上分别出示一个锐角三角形、直角三角形、钝角三角形, 让全体学生竞猜这三个三角形內角和各是多少度？这一设计是抓住小学生好奇、好问的心理特点, 有意让学生竞猜: 以上三种三角形的內角和不一样（多数学生误为钝角三角形內角和最大）, 以此激发学生不甘失败的好胜心理, 同时引起对新课内容的注意。
（2）让学生动手实验。
浅谈小学数学思维能力的培养论文
浅谈小学数学思维能力的培养在小学数学教学中,实施素质教育,要提高学生学习数学的兴趣,培养良好的学习习惯,培养学生的逻辑思维能力、运算能力、空间想象能力和解决简单实际问题的能力。
真正做到授人以渔,而非授人以鱼,为学生将来的学习奠定基础。
智力的核心是思维能力,思维能力提高了,智力水平也就提高,因此培养学生的思维能力是教师的一项基本任务。
这就给每个教师提出在教学中不仅要教给学生现代化科学知识,而且要把学生培养成勇于思考、勇于探索、勇于创新的人,确实做到培养学生逻辑思维。
那么，教师如何通过明理启发、诱导，培养学生的思维能力，就此谈些教学体会：一、激发数学思维兴趣，调动数学思维。
数学思维兴趣和数学思维能力有着必然的联系。
一方面数学思维兴趣有利于促进数学思维能力的发展，另一方面数学思维兴趣的产生又依赖于数学思维的过程和结果。
实践证明，浓厚的学习兴趣能使孩子在学习过程中的各种心理活动处于最佳的工作状态，使他的注意力高度集中，专心致志，主动持久的观察、积极思考，甚至达到废寝忘食的地步。
激发学生的数学思维兴趣，调动学生数学思维的积极性，引起学生主动思考，敢想、敢说，是提高学生数学思维能力的前提，如果学生不愿思考问题，不敢发表意见，则数学思维训练难于进行。
怎样激发学生的数学思维兴趣，调动数学思维的积极性呢？１、利用演示、操作。
演示可把图由静变动，能更好吸引学生的注意，起到直观的效果；操作是一种辅助的教学手段，恰当运用直观操作，师生互动，让学生运用多种感官参与学习。
如教学比较两个角的大小时，在让学生分别在透影片上画一角后，我让学生思考：怎样比较所画的角的大小。
请四人小组操作、讨论，在动手操作的基础上，学生找到了方法，而后让个别学生上台在投影上演示，用把画个角重叠的方法进行比较，既提高了兴趣，又提高了思维能力。
２、保护好奇心。
好奇心是对所发生的新异事物感到惊奇，引发疑问，进行探究的心理倾问，它也能激发学生强调的求知欲和浓厚的学习兴趣，有助于点燃思维的火花。
小学数学教学论文8(1)
小学数学教学论文8(1)第一部分：问题分析及研究背景一、问题分析随着社会的发展，小学数学教育越来越受到重视。
在我国，小学数学教育旨在培养学生的逻辑思维能力、空间想象力和初步的数学素养。
然而，在实际教学过程中，仍存在一些问题，如学生对数学学习缺乏兴趣、教学方法单一、教学效果不理想等。
因此，针对这些问题，本文旨在探讨如何提高小学数学教学效果，提升学生的学习兴趣和数学素养。
二、研究背景1. 国家政策支持近年来，我国政府高度重视教育事业，特别是基础教育阶段。
教育部发布的《小学数学课程标准》明确提出，要重视小学生数学能力的培养，提高数学教学质量。
2. 社会需求随着科技的发展，数学在各个领域的应用越来越广泛。
社会对具备良好数学素养的人才需求日益增长，因此，提高小学数学教学质量具有重要意义。
3. 教育教学改革当前，我国基础教育阶段正在深入推进素质教育，倡导以学生为本，注重培养学生的综合素质。
在此背景下，小学数学教学也需要进行改革，以适应新时代教育发展的要求。
4. 学术研究近年来，关于小学数学教学的研究成果丰硕，为本研究提供了丰富的理论依据和借鉴经验。
第二部分：教学策略与方法探讨一、激发学生兴趣1. 创设情境：结合小学生的认知特点，教师应设计富有生活气息和趣味性的教学情境，让学生在情境中感知数学的魅力，提高学习兴趣。
2. 游戏化教学：运用数学游戏，如速算比赛、数学接龙等，激发学生的学习积极性，培养学生的数学思维能力。
二、多样化教学方法1. 探究式教学：鼓励学生主动探究，发现问题，解决问题，培养学生的自主学习能力。
2. 分层教学：针对学生的差异，制定不同的教学目标和计划，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
3. 合作学习：组织学生进行小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
三、注重数学思想方法的渗透1. 逐步引导学生掌握基本的数学思想方法，如分类、归纳、演绎等。
2. 在教学过程中，教师要有意识地运用数学思想方法，让学生在潜移默化中受到影响。
素质教育下数学课堂教学论文
谈谈素质教育下的数学课堂教学课堂是实施素质教育的主渠道，课堂教学是学校教育活动的基本组织形式，是传授知识，培养能力，全面提高学生素质的主要途径。
在大力实施素质教育的今天，课堂教学改革对教师来说就是要走出传统教学的模式，以学生为主体，千方百计地调动学生的内因，激励学生积极参与，把课堂变为师生共同创造的场所。
我结合几年来的教学体会谈谈现代数学课堂教学几点想法。
一、设计切实的导课，激发学生的学习兴趣。
常言道：“万事开头难”。
良好的开端是成功的一半，要想上好一堂数学课，新课导入尤其重要。
新课导入的主要任务是在学习者和新的学习课题之间创设理想的诱发情境，首先，激发学生学习兴趣和愿望，使学生具有课题意识，明确学习目的，动员必要的已有经验和认识，运用学会的学习方法。
其次，激发认知冲突，这是保持学生有意注意、激励学习动机最有效的途径。
二、促进主动学习，培养创新能力。
要培养创新能力，则要求观念现代化。
知识是教学的一个重点，但决不是全部，让学生在学习知识的过程中形成科学的素养，培养各方面的能力才是目的。
教师不但要关心学生获得了多少知识，也要重视知识获取的过程。
流水线上生产的是标准件，而我们的学生要多样化；我们要因材施教，发挥各个学生的特长；要根据学科特点采用适宜的教学方法；要根据培养目标确定不同的教学方法；为提高学生学习的兴趣，要不断改变教学方法。
而不管何种教学方法，都必须以学生的主动参与为基本要求，以培养能力为目标。
针对教材特点，结合课堂学习目标，采用灵活多变的教学方式，把大部分时间留给学生去思考、去讨论、去实验、去发现，教师要在设计学生“如何学”上下功夫。
我常采用下列几种教学方法：1、引导探究式。
学生在教师的引导下，通过自己的大脑去独立思考、探究、不断发现事物变化的起因和内部联系，从中找出规律。
比如：当n=0、1、2、3、4时，代数式n²-n+5的值是质数吗？通过对这问题的观察、验证、引出假设猜想，你能否得到结论：对于所有的自然数n, n²-n+5的值都是质数？归纳总结迁移拓展，设计试验验证方案引导探究。
在小学数学课堂当中实施有效教学论文
在小学数学课堂当中实施有效教学的体会【摘要】随着素质教育的推广，如今在小学数学教学当中教师越来越重视通过对数学活动的有效组织，从而做到教学的有效实施，本文结合笔者从事教学的实践经验，对这一问题进行深入研究，相信本文有着一定的现实意义。
【关键词】小学数学课堂有效教学体会【中图分类号】 g424 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）09（b）-0136-01根据新课改的新要求，在进行小学数学学习活动的开展过程当中要想做到有效教学，则必须仅仅局限于记忆和模仿，在数学的学习过程当中还依赖于合作交流、自主探索以及动手实践。
由此可以看出，在小学数学的课堂教学当中重要的教学活动方式就是动手操作。
从当前的实际教学情况来看，必须做到让学生在进行有效操作当中做到对学习乐趣的体验、知识感悟加深和解决问题能力的提高。
以下就笔者平时的教学实践对小学数学课堂当中实施有效教学谈下体会。
一是做到对学生学习兴趣的激发。
由于学生最切合实际的内部驱动力就是兴趣，这也是学生在学习当中体现出积极性的最活跃和现实的因素，如在对《长方体的认识》这节课进行教学的时候，教师可以在课前让学生准备好一把水果刀和一个萝卜，学生对于教师布置的任务感到非常奇怪，这样就会有着充分的期待对于上课。
而在上课之后，教师向学生说这节课我们的任务就是来切萝卜，这时候学生更加会感觉到纳闷，这时候教师指导学生进行切萝卜，当切了一刀之后，就会有个长方体的面出现，而再切第二刀之后，则会有和第一刀切出来的那个面对面或者是相邻的面，再切第三刀、第四刀……，一直到萝卜成为一个长方体，教师这时候就和学生讲述棱就是相交两个面的边，顶点就是三条棱相交的点。
二是做到对学生自主构建的实现。
小学生由于受到思维水平的限制，一般都是停留在具体的形象思维上面，他们对于某一事物的记忆和理解则依赖于学生进行动手实践和直观操作。
这就必须要让教师在数学教学过程当中，做到对教学内容的有机结合，对操作活动做到设计精心，要耐住性子积极引导学生思考和感悟动手操作，这样就做到学生自主构建亲历的数学知识的形成过程。
小学四年级数学下册论文四年级小学数学教学论文
小学四年级数学下册论文四年级小学数学教学论文浅谈数学科课堂教学平南县官成镇苏茆小学张坤作为学校教育的主渠道——课堂教学，必须应付人才培养的需要，对学生实施素质教育。
而推进素质教育，实施创新教育工作是核心。
开展创新教育，作为小学教师，应及时转变教学观念，从小学生的感知能力认知的实际出发，重视在教学活动中的主体作用，发挥学生在教学活动影响力中的主体地位，引导小学生掌握科学的掌握思维方法，学会探索和创新。
下面我就看法小学数学的课堂教学谈几点看法。
一、转变教学观念，充分展现学生的二是地位1、要树立起培养学生创新精神和能力的意识。
思想是行动的先导，教学观念支配着教师的教学行为。
应受传统教学观念的影响，很多教师形成了以知识为核心的观念和模式，在教学中对知识的传授而忽视了能力的培养，而且习惯于把自己的思想强制性地灌输给，扼杀中学生了学生头脑中的当新想法，更不用说要培养学生的创新思维与能力。
要想培养创新型的学生，教职员必须要转变观念，从以往的数学课堂教学，主要就突出以几大板块、几大结构来完成教学任务，教学程序的在结构上，突出了教师的引、教师的导，因而学生能较好地掌握书本知识。
但遭受学生的思维空间受到束缚，不能很好地得到发挥，尤其是到了高年级，学生的知识积累到了一定蓄积程度，思维比较活跃，仅仅学习书本上的新知识远远满足他们的求知欲。
我认为，小学高年级七年级学生有了一定的自学能力，他们可以通过预习，看教学参考书，初步理解要学的知识，并能拟出自己的见解、论点以及所想到的、发现的、疑问等。
特别是学生自己的态度、见解有利于学生政策性思维的稳重个性发展。
以新授课为例：①预习交流。
先六人小组互相相互交流活动预习认识，相互提高，训练人人思考的本领、表达的能力，为采取进行全班交流活动作充分准备，提高回答问题的信心。
然后每一小组的代表发言或是自由发言，把自己想到的、看清楚的展现给全班同学，相互学习、相互补充，完善对要学知识的认识。
如何在小学数学教学中实施素质教育论文
如何在小学数学教学中实施素质教育素质教育，耳熟能详的词语，中小学义务教育宗旨。
要实施素质教育，就必须知道它是什么？是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
可大部分教育工作者对素质教育概念理解不透彻，怎么实施吗？家长、学校只看重成绩，怎么实施呢？硬件跟不上，怎么实施呢？因此，大多数学校和老师都只是停留口号上，无从下手。
我根据自己教学实践，谈谈自己的一些看法。
一、面向全体学生教学面向全体学生是素质教育的根本实质。
实施素质教育，课堂教学必须面向全体学生。
要面向全体学生，关键在于教师要更新教育思想，树立现代教学观念，以人为本，还学生学习主体位置。
为此，数学教学应解决好几个问题：一是切实摆正教与学的位置关系。
教学中，教师是主导，学生是学习的主体，学生是学习的主人。
每个教学环节、手段、方法要切实建立在有利于学生主动获取知识和形成能力基础上；二是切实改革“以讲代学’的“灌输式”的教学方式，使师生真正从“教师什么都讲清楚，学生什么都听清楚”这种不正常的关系中跳出来，大胆引导和放手让学生通过主动去感知和领悟知识，促进学生“自主化”学习；三是切实改变“以少代全，忽视一片”的现象，既重视“个性发展”又注重“全体积极参与”。
要面向全体学生，就要精心设计“以学生的学为中心”的课堂教学过程。
为学生创设愉快、和谐的学习环境和气氛，激发学生的兴趣和求知欲望，让每个学生都有通过积极主动参与获取知识并形成能力的机会。
尤其是中、慢生，要帮助他们树立信心。
教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“只有当学习有了成绩而受到鼓舞，才会产生对学习的兴趣。
”教师要尽量给学生创设成功的机会，减轻心理压力，引发他们积极参与的意识，变“苦学”为“乐学”，变“被动”为“主动”。
二、因材施教能使所有学生都得到最大可能的发展面向全体学生，因材施教，促进所有学生的全面发展。
小学数学老师教学论文3篇
⼩学数学⽼师教学论⽂3篇 ⼩学数学教学是教师有计划、有⽬的性和有针对性地组织学⽣学习的⼀个过程。
关于⼩学数学教学你有什么研究呢?本⽂是店铺为⼤家整理的⼩学数学⽼师教学论⽂，希望你喜欢! ⼩学数学⽼师教学论⽂篇1：⼩学数学课堂多媒体优化 ⼀、通过多媒体可以更好地进⾏数学课堂的导⼊ 数学教学过程中的新科导⼊是教学过程中最为重要的环节。
正所谓好的开始是成功的⼀半，在课程开始的阶段，如果⽼师能够快速地集中学⽣的注意⼒，将学⽣的情绪集中到学习的情境之中，就可以很好地激发学⽣的求知欲望，增强学⽣的学习兴趣，因⽽课堂导⼊对于课堂教学有着⼗分重要的作⽤。
⽐如在⼩学数学教学中学习“认识⼩数”这⼀节课程内容的时候，⽼师就可以针对超市所售的货物进⾏价格调查，通过多媒体来制作出相应的商品价格课件，然后在课堂教学过程中展⽰给学⽣看，让学⽣亲⾝体验数学就在⾃⼰的⾝边，同时也体会问题思考的重要作⽤，以此激发学⽣更好地参与课堂的学习，在课堂学习中形成良好的学习氛围，促进课堂教学效果的提升。
⼆、运⽤多媒体技术突破学习中的难点和重点知识 在⼩学数学教学过程中，有着⼤量的插图，这些往往是⼩学数学教学中的重点和难点知识，但是插图是静态的，如果⽼师在开展数学教学的过程中，依据插图来进⾏动态情境的创设，以活动的画⾯将数学知识展⽰出来，就可以很好地对难点知识进⾏突破，促进学⽣对于数学知识的理解。
⽐如在学习“梯形的⾯积计算”这⼀节数学课程的时候，⽼师就可以通过多媒体将两个完全相同的梯形拼成⼀个平⾏四边形，然后观察每个梯形的⾯积和拼成的平⾏四边形⾯积之间的关系。
⽼师可以指导学⽣进⾏动⼿操作，学⽣在进⾏拼的过程中就会体会到两个完全相同的梯形能够拼成⼀个平⾏四边形，所拼成的平⾏四边形的底就是原来梯形的上下底之和，由此就可以得出梯形的⾯积计算公式。
多媒体教学具有动静结合、形象⽣动等特点，可以解决传统数学教学过程中难以讲清楚，学⽣难以理解的问题，从⽽更好地突破教学中的难点和重点知识，具有传统数学教学所⽆法⽐拟的优势。
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浅谈在教学中如何实施素质教育
摘要：实施素质教育，全面提高中小学生的素质，是培养二十一世纪人才的需要。
在小学数学教学中，我们应以素质教育为宗旨，以开发学生的身心潜能、提高学生的素质为核心，面向全体学生、全面提高教育教学质量，使学生的各种素质都获得培养和提高。
小学数学素质教育是在正确的教育思想指导下，以课程教材为载体，以课堂教学为阵地，以改革教法与指导学法为手段，培养学生的数学素质，促进学生全面发展为目标而进行的教育教学实践。
关键词：课堂教学素质教育更新理念评价制度
引言：随着教育的普及，基本达到人人都能受到基础教育，基本上扫除了文盲，但是这些还不够，随着社会和科学的进步，教育也要有所改变，才能适应社会的发展，所以真确实施素质教育是但前社会的迫切需要。
实施素质教育，就要使学生获得全面发展，而教学活动也必然会对学生身心的每一个方面都产生影响，因为学生是以整体的生命投入教学活动的。
因此，小学数学教学的目标要全面，而不应只是局限于认识性目标。
《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》提出了包括知识、能力、思想品德教育在内的目标结构。
并在“前言”中指出：“从小给学生打好数学的初步基础，发展思维能力，培养学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯，对于贯彻德、智、体全面发展的教育方针，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，提高全民族素质，具有重要的意义。
”
一、素质教育必须面向全体学生
教学面向全体学生是素质教育的根本实质。
实施素质教育，课堂教学必须面向全体学生。
要面向全体学生，关键在于教师要更新教育思想，树立现代教学观念，以人为本，还学生学习主体地位。
为此，数学教学应解决好几个问题：一是切实摆正教与学的位置关系。
教学中，教师是主导，学生是学习的主体，是学习的主人。
每个教学环节、方法、手段要切实建立在有利于学生主动获取知识和形成能力的基础上；二是切实改革“以讲代学”的灌输式的教学方式，使师生真正
从“教师什么都讲清楚，学生什么都听清楚”这种不正常的关系中跳出来，大胆引导和放手让学生通过主动去感知和领悟知识，促进学生“自动化”学习；三是切实改变“以少代全。
忽视一片”的现象，既重视“个性发展”又注重“全体积极参与”。
要面向全体学生，就要精心设计“以学生的学为中心”的课堂教学过程。
为学生创设愉快、和谐的学习环境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，让每个学生都有通过积极主动参与获取知识并形成能力的机会。
尤其是学困生，更要帮助他们树立信心。
教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“只有当学习取得了成绩而收到鼓舞，才会产生对学习的兴趣。
”教师要尽量给学生创设成功的机会，减轻学生的心理压力，引发他们积极参与的意识，变“苦学”为“乐学”，变“被动”为“主动”。
二、培养创新精神，让学生敢于创新
培养学生创新精神，使之敢于创新，关键是教师要为学生创设一个愉悦、和谐、民主、宽松的人际环境。
学生不再是“知识的容器”，不再是“可以任家长和教师加工的材料”，而是可以独立于家长和教师之外并有自己的意志与愿望的人。
学生是一个充满情感、有理想、有个性的完整的生命体。
教师的任务也不再是单纯的知识传授者，而是受教育者全面发展的促进者。
在讲《圆的周长计算》一课时，我首先请同学们利用手中的学具分别测量出大圆、中圆、小圆的周长。
当学生用“滚动”的方法测量出圆的周长时，我提出“圆形水池能立起来滚动吗”？迫使学生不得不另辟蹊径，想出了“绳测”的办法。
我进一步设疑，将一个白色小球系在绳子的一端，在空中旋转，提出“这个圆的周长还能用绳子绕一圈吗”？实践证明了“滚动”和“绳测”的方法均有局限性。
能不能探索出计算圆周长的普遍规律呢？又一次激起学生思维的火花和创造的欲望。
学生们认真操作、观察、思考、实践，终于发现了“圆周长总是比它直径的3倍多一些”的规律。
层层设疑的提问，不断将学生的思维引向深入。
科学而深刻的提问是促进学生积极主动探索新知，培养学生创新精神的一把金钥匙。
三、在数学教学中要加强对学生能力的培养
在数学教学中，抓好“三动”是“发展智力，培养能力”的重要途径。
一是“动脑”，这是学生主动构建，对知识进行内化和升华的必要过程。
教
学要重视启发学生开动脑筋，勤于思考。
改变以往以教师的“讲”代替学生的“想”的教学，为学生创设更多的动脑机会，让学生在“想”中发展思维。
例如，一个长方形木板，锯掉一个角，还剩几个角？
学生跃跃欲试，想出无数种答案(1个、2个、3个、4个、5个、6个……)，这样有利于培养学生的创新意识和创新能力。
二是“动口”，这是学生思维提炼的重要过程。
大纲指出：“要启发学生动脑筋想问题……比较完整地叙述思考过程。
”这说明，数学教学应重视学生“开口说话”。
“说”能加深理解，“说”能训练表达能力，“说”更能培养和发展思维能力。
说操作过程、说思考过程、说依据、说质疑、说独自见解、说总结等，都是学生说的内容。
教学要给学生创设“多说”的机会，让学生积极主动参与说。
三是“动手”，这是学生直接感知的重要手段。
教学中的“摆”、“拼”、“画”、“制作”、“演示”、“实验”、“练习”等活动都是学生具体动手的机会，是学生理解和构建的重要过程。
例如在教学平行四边形和三角形面积之前，先上一节操作课，让学生准备了两个全等的平行四边形、两个全等的直角三角形和若干个任意三角形及一把剪刀，指导学生自己动手，通过剪剪拼拼把平行四边形和三解形分别转化成以前学过的图形，并推导出平行四边形和三角形的面积公式，再将这些图形的面积公式的推导过程画图表示出来。
同学们都积极地行动起来，剪的剪、拼的拼、画的画，在推导过程中，一位同学想出了三角形面积公式的三种推导方法。
（1）S△ = a×h÷2
（2）S△ = a÷2×h = a×h÷2
（3）S△ = a×(h÷2) = a×h÷2
学生通过自己动手操作并画图表示出推导三角形面积公式的过程，明确了三角形面积公式为什么底乘以高以后还要除以2的道理。
这样获得的知识印象深刻，最容易记住。
为此，教学要给学生创设更多的动手实践的机会，进而培养学生实际操作的能力。
四、建立科学的评价制度
小学生数学学习成绩的评价是数学教学过程中一个重要环节。
评价具有价值判断、导向、激励、反馈、改进的功能。
充分发挥评价的诸方面的作用，全面科
学地进行评价，有利于素质教育的实施。
首先，评价内容要全面。
既重视数学知识、技能、能力的考查，又重视学习情感、兴趣、动机、态度、意志品质、习惯的评价。
二是评价的方式，途径要多样化。
既重视书面考查，又重视口头表达能力、动手操作能力的评价；既重视定期评价，又要在复习检查、新知识讲授、巩固练习、独立作业等教学活动的各个环节中，随时随地对学生进行评价；把课堂教学中的表现和课外活动、家庭作业中的表现结合起来评价。
三是诊断性、形成性与终结性评价相结合。
四是把教师的评价与学生的自评、他评相结合。
五是以等级制代替百分制，同时写出诊断性、指导性和鼓励性评语，减轻学生的课业负担和心理负担，使学生生动活泼主动地发展。
总之，在中小学全面推进素质教育是我国基础教育的一项长远而重大的任务，小学数学教学只有遵循“教学有法，但无定法”、“教学有格，但不唯格”的指导思想，在教学中渗透情感教育，培养学生的独立人格，自主的探索精神及相应的能务，才能达到实施数学素质教育的基本要求。
参考文献：
1、《数学教学课程标准》,人民教育出版社，2002年2月。
2、康文贤：《在小学数学教学中实施素质教育》，《教育评论》，2002年。