浅谈对小学生的创新教育
浅谈如何培养小学生的创新能力
·小学教学·45浅谈如何培养小学生的创新能力清河县辛集校区 任桂英时代和社会的发展对人才培养的内容及价值取向都提出了新的要求，新世纪人才的成长不仅要具有较全面的素质结构，更具备创新的活力，以适应知识经济社会的需要，承担知识创新的重任。
而就目前的教育来看，课堂教学是培养创新人才的主渠道。
我们教师有责任充分发挥学生的主体作用，使学生积极主动地参与到教学活动中，培养他们的创新意识和创新能力。
让学生会寻找知识、处理知识、理解知识、掌握运用知识，达到一种自身的突破和超越。
从而使创新意识在不知不觉中爆发，创新能力在潜移默化中形成。
1、首先确立创新性教学原则教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。
克服对创新认识上的偏差。
一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，觉得让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。
其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。
建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境。
首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性。
其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中取长补短。
课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。
特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现在班集体中。
学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。
2、要发挥知识的智力因素，培养创新能力发挥知识的智力因素，做到发散思维与收敛思维的辨证统一，发展学生的创新思维能力。
试论小学生创新意识的培养
试论小学生创新意识的培养一、引言创新意识是指个体在面对问题时，能够独立思考、发现新问题、提出新观点和解决方案的能力。
在快速变化的社会中，创新意识被赋予了极高的价值，被视为推动社会进步的重要动力。
对于小学生而言，创新意识的培养不仅有助于他们的个人成长，更能为社会的未来发展储备宝贵的人才资源。
因此，本文旨在探讨如何在小学阶段有效地培养学生的创新意识。
二、创新意识在小学阶段的意义小学阶段是孩子们认知世界、形成价值观的关键时期。
在这一阶段，培养创新意识对于孩子们的未来发展和社会进步具有重要意义。
首先，创新意识的培养有助于激发学生的学习兴趣和动力，使他们更加主动地探索知识、发现问题。
其次，通过培养创新意识，学生可以形成独立思考的习惯，提高解决问题的能力。
最后，创新意识的培养也是社会进步的需要，它有助于培养具有创新精神的人才，推动社会的持续发展。
三、培养措施与方法1.课堂教学引导：教师可以通过设计富有启发性的问题，引导学生主动思考，鼓励他们提出不同的观点和解决方案。
同时，教师还可以引入一些创新性的教学方法，如项目式学习、探究性学习等，让学生在实践中培养创新思维。
2.实践操作：通过组织各种实践活动，如科学实验、手工制作等，让学生在动手操作中发现问题、解决问题，培养他们的创新思维和实践能力。
3.情境创设：教师可以创设一些富有挑战性的情境，让学生在情境中发现问题、提出解决方案。
这种情境创设的方式可以激发学生的创新思维，提高他们的解决问题的能力。
四、家庭与社会环境的影响家庭氛围和社会氛围对小学生创新意识的培养具有重要影响。
家庭应提供支持和鼓励的环境，允许孩子自由表达观点和想法，培养他们的批判性思维和自信心。
社会应营造鼓励创新的氛围，提供丰富的教育资源和机会，让孩子们有更多接触和体验创新的机会。
五、学校教育与团队协作在学校教育中，教师可以通过团队合作的方式培养学生的创新意识。
通过分组合作，学生可以在集体中交流思想、分享观点，相互激发创新思维。
小学生安全教育的创新点
随着社会的不断发展，小学生安全教育问题日益凸显。
为了提高小学生的安全意识和自我保护能力，确保他们的身心健康和生命安全，我们需要不断创新安全教育的方法和手段。
本文将从以下几个方面探讨小学生安全教育的创新点。
一、安全教育课程内容的创新1. 结合实际，贴近生活安全教育课程内容应紧密围绕小学生日常生活，将安全知识融入学生的日常生活中。
例如，针对交通安全、消防安全、防溺水、防骗、防拐等内容，通过案例分析、情景模拟等形式，让学生在现实生活中学会如何应对各种安全风险。
2. 突出重点，注重实效在安全教育课程中，要突出重点内容，如自然灾害、网络安全、食品安全等，提高学生的应对能力。
同时，注重课程的实际效果，让学生在课堂上掌握安全技能，提高自我保护意识。
3. 拓展领域，关注心理健康安全教育课程不仅要关注学生的身体健康，还要关注学生的心理健康。
通过心理健康教育，帮助学生正确面对挫折、调整心态，提高心理承受能力。
二、安全教育教学方法的创新1. 情景模拟教学通过模拟真实场景，让学生在安全环境中亲身体验，提高安全意识。
例如，在交通安全教育中，可以设置模拟十字路口，让学生亲身体验过马路的正确方式。
2. 案例分析教学选取典型案例，让学生了解事故原因和后果，从中吸取教训。
教师可以引导学生分析案例，提高他们的安全防范意识。
3. 多媒体教学利用多媒体技术，如视频、动画、图片等，使安全教育更加生动有趣，提高学生的学习兴趣。
同时，多媒体教学可以帮助学生更好地理解安全知识。
4. 互动式教学通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生在互动中学习安全知识，提高他们的安全技能。
教师可以设计一些互动环节，让学生在游戏中学习安全知识。
三、安全教育评价体系的创新1. 过程性评价与结果性评价相结合在安全教育评价中，既要关注学生的安全知识和技能，也要关注学生的安全意识、心理素质等方面。
将过程性评价与结果性评价相结合，全面评估学生的安全素养。
2. 自评、互评与教师评价相结合在安全教育评价中，既要发挥教师的评价作用，也要鼓励学生进行自我评价和互评。
小学生的科技创新教育重要性
小学生的科技创新教育重要性科技创新是现代社会的核心驱动力之一，对于培养创造力、解决问题的能力以及推动社会进步具有重要意义。
而小学阶段是培养儿童创新思维和科学素养的关键时期。
因此，小学生的科技创新教育显得尤为重要。
本文将着重探讨小学生科技创新教育的重要性，以及如何有效实施科技创新教育。
科技创新教育对小学生的重要性有以下几个方面：首先，科技创新教育培养了小学生的创造力。
创造力是推动科技进步的基石，也是未来社会竞争力的重要因素。
科技创新教育可以通过开展实践和实验活动，激发学生的创造力和想象力。
例如，在课堂上引导学生进行手工制作、机器编程等活动，培养学生的设计能力和创新思维。
通过这些实践活动，小学生可以探索问题、提出解决方案，并将其实践成果转化为具体产品或成果，从而培养创造力。
其次，科技创新教育提高了小学生的问题解决能力。
科技创新需要解决实际问题，因此培养小学生的问题解决能力是其重要目标之一。
科技创新教育应该注重培养学生的观察力、思考力和解决问题的能力。
通过学习科学知识，小学生能够发现问题、分析问题并提出解决方案。
同时，科技创新教育还能够培养学生的团队合作能力和沟通能力，让小学生学会与他人合作解决问题。
再次，科技创新教育提升了小学生的科学素养。
科学素养是指个体对科学知识的掌握、运用科学方法解决问题的能力以及对科技发展的基本了解。
科技创新教育能够引导小学生了解科学知识、了解科技发展的历史和现状。
通过开展一系列的科技实验和展示活动，让小学生亲身体验科学的乐趣和实用性。
科技创新教育能够增强小学生对科学的兴趣，提高他们的学习主动性和探索精神。
最后，科技创新教育培养了小学生的信息技术能力。
在当今数字化时代，信息技术已经融入到各个行业和领域。
科技创新教育可以通过教授基本的计算机操作知识和编程技能，提高小学生的信息技术水平。
这样，他们不仅能够更好地适应信息化社会的发展，还能够培养自主学习和快速获取信息的能力。
综上所述，小学生的科技创新教育对培养创造力、解决问题能力、科学素养和信息技术能力具有重要意义。
浅谈培养学生创新技能
情境 ，激发学生的探索新知的欲望 ，引导他们体验解决问题的快乐，从而促进 创新性思维的发挥 。当教学 目标确立后，教师就需要考虑如何来达到 目标 ，有 效 的学 习活动理所 当然成 了达到 目标 的最好途径 。课程标准指 出，有效的数学 学 习活动不能单纯地依赖模仿与记忆 ，动手实践、 自主探索、合作交流是学生 学 习数 学 的重 要 方 式 小 组合 作 学 习更 是 作 为 教 师 组 织 学 生 学 习 的 首 选 形 式 。 在教学练 习中，使学生 “ 跳一跳 ，摘果子”。 教学环境与学生学 习有着 密切关系 。民主 、宽松 、愉悦的教学环境，可 以使学生在心理放松的情况下 ，
现代 教学理论认为 ：教 学过程既是学生在 教师指导下 的认知过程 ， 又是 学生能力 的发展过程 。课堂教学 中培养学生创新技 能必须依靠潜移默化 的熏陶 方法 ，让学生在不断经历 的学 习过程 中，感悟到创新思维 的技巧 。因此教师要 彻底掘弃和摆脱传统的 填鸭式 教学， 把主要经历放在为学生创 设学习情境 ， 提供信息 ，引导学生积极思维上 ． 关键是增强学生 的参 与意识 ， 提高学生 的参 与 意 识 ，提 高 学 生 的 课 堂 参 与 度 。 在教学 目标上， 做到 “ 上不封顶”。 教 学 目标的确立，是教师教学 思 想 的充分体现 ，同时也 是培养学生创造才能 的前提 ，有什么样 的教学 目标 ，就 能培养 出什么样的学生 。 但是在教学实践中教学 目 标 的确立上 ， 我始终坚持 “ 下 要保底 ，上不封顶 ”。 “ 下要保底 ”，是指要遵循教学大纲 的要求 ，扎扎实 实 地完成基础知识和基本技能的教学， 达到教学大纲中规定的 “ 了解 ” 、“ 掌握 ” 、 “ 初步 ”、 “ 熟练 ”等程度 的要求 。 “ 上不封顶 ”是指教师在完成上述教学 目 标 的同时，注重培养 学生敢 于突破 教材 ，敢 于突破 教材 ，敢 于突破 自我 。鼓励 学 生在 学习过程 中，思维越活越好 ，思路越 宽越好 ，质疑越 多越好 ，方法越 奇 越好 ，速度越快越 好，争论得越激 烈越好 ，观 察得越细越好 。这样 的教学 目 标 的确立 ， 不仅 有利于基础知识 和基本技能教学 目标的完成， 同时也为学生“ 八 仙过海 ，各显神通 ”，为培养学生的创新意识，奠定了良好 的基础 。 在教学过程 中， 鼓励学生 “ 我会学 ”。 创新意识 ， 确切地说不是在 “ 学会 ” 中形成 的，而是在 “ 会 学”的基础上形成的。 “ 学会 ”是学生侧重于接受知识， 积 累知识，以提 高学生解决问题的能力，而 “ 会学”是学生侧重于掌握学法， 主 动探 求 知 识 ， 目的 在 于 发 现 新 知 识 ， 提 出 新 问 题 ， 解 决 新 问 题 。 “学会 ” 是 “会 学 ” 的 前 提 ， “会 学 ” 是 “ 学 会 ” 的 创 造 。 因 此 ，我 在 课 堂 教 学 实 践 中 ， 坚持把 教师的 “ 教” 变成教师的 “ 引” ，把学生被动地 “ 学” 变成主动地 “ 学 ”。 教师的 “ 引”是前提，学生的 “ 会学”是升华，是创新。因此，在课堂 教学中
如何开展小学生的科技创新教育
如何开展小学生的科技创新教育引言：科技创新已经成为当今社会发展的重要驱动力，而小学阶段是培养创新思维和科学素养的关键时期。
因此，开展小学生的科技创新教育具有重要意义。
本文将探讨如何开展小学生的科技创新教育，从教育理念、教学方法和实践活动等方面进行分析和探讨。
一、科技创新教育的重要性科技创新教育是培养学生创新思维、科学素养和实践能力的重要途径。
在当今信息时代，科技创新已经成为推动社会进步和经济发展的核心驱动力。
通过科技创新教育，可以培养学生的创新意识、团队合作能力和问题解决能力，为他们未来的发展奠定坚实的基础。
二、科技创新教育的教育理念1. 学生为主体：科技创新教育应以学生为主体，注重培养学生的创新思维和实践能力。
教师应该充当引导者和指导者的角色，激发学生的兴趣和创造力。
2. 融合性教育：科技创新教育应与其他学科融合，形成多学科交叉的教学模式。
通过将科技创新与语文、数学、艺术等学科相结合，可以提高学生的综合素养和创新能力。
3. 实践导向：科技创新教育应注重实践导向，通过实际操作和实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
学生可以通过参加科技竞赛、科技实验等活动，提高自己的科技创新能力。
三、科技创新教育的教学方法1. 项目驱动：通过开展科技创新项目，激发学生的学习兴趣和创新能力。
学生可以选择自己感兴趣的科技项目，通过自主学习和实践，掌握相关知识和技能。
2. 合作学习：科技创新教育注重培养学生的团队合作能力。
学生可以组成小组，共同完成科技创新项目。
通过合作学习，学生可以相互交流和合作，提高自己的创新能力。
3. 问题导向：科技创新教育应注重培养学生解决问题的能力。
教师可以提出一些实际问题，引导学生进行思考和探索。
学生可以通过实践和实验，找到解决问题的方法和答案。
四、科技创新教育的实践活动1. 科技实验：开展科技实验是培养学生科学素养和实践能力的有效方式。
学生可以通过参与科技实验，探究科学原理和现象，培养自己的观察、实验和分析能力。
浅谈如何培养小学生的创新意识
浅谈如何培养小学生的创新意识21世纪是一个追求创新与超越的世纪,是一个科学技术飞速发展、经济竟争日益激烈的新时代,在实施新课程改革的今天,培养学生的创新意识,已成为改革课堂教学的重要内容。
小学数学作为义务教育的一门重要学科,如何根据数学的学科特点培养学生的创新意识呢?一、提高教师的自身素质,树立创新意识。
教师是实施素质教育的关键因素,要开发学生的创造力,教师本身应具备创新意识和创造力,没有创造力的教师很难想象能培养出有创造力的学生。
因此,教师必须努力提高自身素质,以适应创新教育的新要求。
二、营造民主、和谐的课堂气氛,让学生在和谐融洽的气氛中创新。
俗话说“亲其师,信其道”,在课堂教学中,师生关系的融洽能有效地激发学生的求知欲和创造意识,学生的思维和表达有差异,要允许思维慢的学生有更多的时间和空间,允许学生有失误和纠正失误的机会,要善于和学生交朋友,多用商量的口吻和学生进行交谈,要建立起一种民主平等,互相尊重、信任和理解的和谐师生关系,使学生可以无拘无束地充分表现自己、表达自己的思想、认识和情感,不怕出错和失败。
从而使他们产生创新的欲望,勇于创新、善于创新。
三、提供创新的空间,让学生在参与和探索中创新。
在小学教师数学教学中,培养学生的创新意识和创新能力,关键是教师的观念要创新、要充分发挥主体作用,让学生参与学习的全过程,要活跃课堂气氛,要鼓励学生大胆思维。
在教学中应引导学生求异探新,对同一问题从多角度思考,发表独立见解。
因此,要给学生提供创新的空间,让学生在参与和探索中创新。
1.巧妙设疑、创设创新情境。
教师要在教学的关键处设疑,创设问题情境,引导学生的认知冲突,激发学生多思考、多动手操作,从而发挥学生的主体作用,如教学《平等四边形的面积》时,我采用了分组实验法,预先让学生准备两个完全一样的三角形,在操作前请学生想一想:能不能用三角形的面积公式来推导平形四边形的面积公式呢?这一问,为学生主动探求新知识营造出积极的思维情境,各小组投入到紧张的“创造”活动中,把三角形转化(旋转)成一个平行四边形,在此基础上,抓住以下问题引导学生观察比较:①平行四边形的底和三角形的底有什么样的关系?②平行四边形的高和三角形的高有什么样的关系?③三角形旋转后得到的平行四边形的面积和原来的三角形面积有什么样的关系?④利用三角形的面积计算方法能否推导出平行四边形的面积公式?在推导和过程中,学生创新意识得到激发,创新能力得到培养。
浅谈小学生创新能力的培养
一、激发学习兴趣，诱发创新欲望。
陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
”①这意味着创新不是那些社会精英的权利，每个人都能够去创造。
只要有创造的意识、创造的行动，就会取得创造的成果。
兴趣是最好的老师，也是一切创造发明的源头。
古人云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。
所以，在小学数学教学中教师要在教材内容与学生求知心理之间制造“认知矛盾”，产生问题，使学生进入“心求通而未得”、“口欲言而不能”的“悱愤”境界，这样，学生的探究、创新意识就会孕育而生。
例如：在教学“能被3整除的数的特征”时，我让学生凭借已有知识报出一些是3的倍数的数，然后把其中一些在各个数位上的数字交换位置，如567→57 6、675→657、756→765，让学生检验变换后的各个数还是不是3的倍数。
学生会惊奇地发现：“奇怪！怎么和原来的数一样，个个都是3的倍数呢？这里面有什么奥秘？”从而使他们萌发出强烈的求知欲望，变“要我学”为“我要学”。
这样利用学生的好奇心，巧妙地引发了学生的认知冲突，急于探究，积极思维，对新知识充满强烈的求知欲，培养了学生对知识探究的水平和习惯。
二、引导自主探索，增强创新意识。
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个探索者、发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”②“吃花生必吃带壳的”，③用林语堂先生的一句话形容学生的自主探索最合适不过，自主探索犹如“剥壳”，剥壳越有劲，花生越有味道。
所以，在教学中，要引导学生去发现问题，去掌握规律，要让学生去体验获取知识这个过程的酸甜苦辣。
例如：我在教一节“面积和面积单位”的课上，在学生理解了平方厘米这个面积单位后，用1平方厘米去量黑板面积，并问学生什么感觉，以激发学生寻求更大的面积单位的欲望。
这时我没有直接告诉学生现成的答案，而是引导他们：“这个比平方厘米大一些的面积单位由同学们自己来创造，哪个愿意来试一试？”顿时，学生情趣高涨，马上由很多学生说：“平方分米”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈对小学生的创新教育
在中小学实施创新教育是当前推进素质教育的重点，我们要给小学的创新教育以正确的定位。
教育教学中注重培养学生的思维能力，将创新教育落到实处。
教育进展国际评估组织对世界21个国家的调查，中国孩子的计算机能力最强，但创造能力却在所有参加调查的国家中排名倒数第五。
作为一个有着一度让人骄傲的四大发明的古国来说，创新已不能不被重视。
创新能力是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
而担负着这一历史任务的正是我们教育工作者。
因此，在中小学开展创新教育，培养学生的创新精神和实践能力，是当前我国基础教育的伟大使命。
本文拟对小学创新教育的认识和实施谈自己的一点看法：
一、正确认识小学实施的创新教育
近几年来，人们对于中小学创新教育的认识虽然不尽相同，对创新教育作了不同的阐释，但有一个共同点，那就是：创新教育是培养创新性人才的教育。
应该说这一认识揭示了创新教育的本质。
大家都认为中小学生的创新不同于科学家、艺术家等的创新。
教育活动中，学生的创新是一种特殊的创造——创造他个体世界中前所未有的东西。
尤其是小学生的创新大都表现为综合的一种创新素质，其主要包括创新知识、创新精神、
创新能力和创新人格。
二、夯实基础是创新教育的必要条件
创新并不是异想天开，而是在扎实的基础知识上掌握相关学科的前沿知识，运用创造思维，举一反三，发现和创造新的知识。
即宽厚的基础知识是一个人创新的必要条件。
对一个人来说，只有具备了丰富的知识，才能发现各种知识之间的内在联系，触发联想，产生迁移和连结，形成新的观点和新的认识，达到质的新的飞跃。
小学阶段的重要任务，就是要给学生打下坚实的基础。
另外，强调小学教育的基础性还体现在开展创新教育的定位问题，我们一定要把握好这个度，把目标定在基础上，如前所述，即以培养学生的基础创新素质为主，主要包括创新意识、创新精神、创造思维等。
切不可起点太高，大搞攻关创新和创造发明。
三、还学生以自由是创新教育的前提
陶行知先生曾指出，要培养儿童的创造能力，首先要解决儿童头脑、双手、嘴、空间和时间五个方面，唯有这样，儿童才能大胆地想象、大胆地思考；其双手才能在大脑的指挥下大胆地去干；才能大胆地提问，大胆地表达自己的思想；才能接触自然、接触社会，拓展感性的视野，扩大认识的眼界，发掘内在的创造力；才能有时问去接受大自然和社会的宝贵知识，提高实践的能力。
可见自由是创新的前提，教师要解放思想，解放学生、创设适应学生生动活泼、主动发展的高度自由的学
习环境。
还学生以自由，首先要为学生提供自由宽松的学习环境。
环境塑造人，环境影响人。
自由宽松的学习环境是学生充分思维的必要条件，是学生创新的前提。
教师要把主要精力放在创设情景，设计有利于学生独立思考和有思维空间的问题上；要运用启发式、讨论式，让学生尽可能地自己操作，自己探讨推导，自己寻找解决问题的策略、途径；要让学生以积极的思维状态，全身心地参与问题解决的情景中，经历获取知识的思维过程，充分发挥主观能动性和创造才能。
给学生充足的自由思维的时间。
给学生充足的自由思维的时间，是体现学生主体地位，促进学生自行探究和培养创新精神的保证。
教师要避免提出问题后学生无思维时间马上回答的现象；克服学生的学习时间安排安全受教师控制、学生主动获取、形成、发现知识过程的学习时间被忽视的倾向；改变学生缺乏自我选择学习的机会、缺乏自主学习的时间、在学习活动中处于被动的状态；还要修改教学时间的机械平均分配，既缺乏灵活性又不利于教学内容安排和学生学习活动的连续与完整的刻板程序。
四、引导学生敢于创新
教学过程既是学生的认知过程，又是学生的发展过程，主动参与便是学生创造性成长的开始。
主动参与即最大限度地调动学生的积极性、主动性与创造性，落实学生的主体地位，引
导学生从认知、情感与行为各方面都积极地投入到学习的全部过程中来。
激发学生的学习兴趣。
在教学中我们发现，当一个学生对某种事物感兴趣时，他总是积极自觉地心情愉快地去主动参与，并不觉得所从事的活动是一种负担，甚至会为攻克某一难关而废寝忘食。
可见，兴趣是一个人主动参与某种活动的动力机制。
教学中，我们刻意通过创设问题的情景，激发学生主动探究问题的兴趣；通过运用直观形象的教学手段，引起学生学习的兴趣；通过设计形式多样的练习，激发学生练习的兴趣；通过开展丰富多彩的竞赛活动，在竞赛中培养学生的学习兴趣，让学生对知识产生渴求欲望，从而能够主动参与，积极探究。
让学生体验成功。
苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。
”然而，学生的这些倾向或心理素质，最初只具有潜在的而非真实的动机性质，还没有特定的内容和方向。
所以，我们在教学中，要尽量创造让学生“成功”的机会，让学生体验到成功的愉悦，激发起学生的求知欲望，培养学生积极探索、主动参与的意识。
五、培养创造性思维是创新教育的前提
创造性思维不仅能揭示客观事物的本质及内在联系，而且可以产生新颖独特的想法，至少能提出创造性的见解。
因此，
培养学生的创造性思维能力是创新教育的关键。
首先，教学中要加强对学生的多种思维训练。
在培养创造性思维的过程中，要运用灵活多样的方法加强多种思维的训练，培养学生的创造性思维能力。
其次，教师自身要具有创造性。
小学实施创新教育，教师起着相当重要的作用。
只有创新型的教师才能培养出具有创新才能的学生。
创新型教师是指善于吸收最新教育教学成果，将其创造性地运用于教育教学之中，并能充分体现自己的个性特色，有独到的见解，教学中能够发现并较好地使用行之有效的教学方法的教师。
作为创新型教师，应具有以下基本素质：要拥有新的教育观念和掌握先进的教育理论与方法；要有真挚的教育情感；要具有创新精神和机智的应变才能；具有开放的人格和丰富的内心世界；要具有民主的组织管理艺术，善于启发学生的创造活动，鼓励和喜欢学生的求异、创新等。
总之，中小学进行创新教育是我国实施素质教育的重点，是关系到培养世纪人才的百年大计，不是一个简单而轻松的话题，更不能随着人的意愿一蹴而就。
它涉及面广，需要社会各界与教育界的联动，更需要我们广大教育工作者付出长久不懈的努力，使我们的创新教育结出丰硕的成果。