课堂提问的作用及实施策略
课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略
课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略课堂提问在小学语文教学中具有很大的有效性，可以激发学生的学习兴趣和积极参与，提高学生的思维能力和语文素养。
下面是一些实施课堂提问的有效策略：1. 分级提问策略：根据学生的理解能力和学习水平，将问题分为简单、中等和难题，逐步提高难度。
这样可以让每个学生都参与到课堂中，让学生感到自己的进步，提升学生的学习主动性。
2. 开放性提问策略：提问时避免只有一个固定答案，而是鼓励学生多角度思考、丰富答案，激发学生的创造力和想象力。
在讲解课文时，可以提问学生对课文的主题、人物性格等方面的看法。
3. 想象提问策略：通过提出一些无需背诵和有关个人经验的问题，引导学生利用自己的想象力进行回答。
这样可以培养学生的情感表达和描述能力，激发学生对文学的情感共鸣。
4. 组合提问策略：将问题分为多个部分，要求学生将这些部分组合起来回答。
这样可以锻炼学生的整体思维能力，帮助学生更好地理解和记忆知识点。
5. 引导提问策略：通过引导学生先思考问题，再找到答案，培养学生的思维能力。
可以给学生一个问题和一些讨论问题的方法和步骤，引导学生找出问题的解决方案。
6. 个案提问策略：根据学生的个体特点和学习需求，提出有针对性的问题。
这样可以更好地关注每个学生的学习任务和困难，帮助他们更好地理解和掌握知识。
7. 常规提问策略：在课堂中穿插提问，要求学生回答问题，鼓励学生参与互动。
可以通过随机提问、小组竞赛等方式增加课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
在实施这些策略时，还需注意以下几点：1. 鼓励每个学生回答问题，不发表批评性评论，给予积极的鼓励和反馈。
2. 给学生充足的时间思考和回答问题，尊重学生的个体差异。
3. 创设良好的课堂气氛，让学生感到放松和安心，鼓励他们敢于发表自己的观点和见解。
4. 教师要根据学生的回答情况，引导和纠正学生的思维错误，帮助他们更好地理解和掌握知识。
课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略
课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略课堂提问是小学语文教学中一种非常有效的教学手段，它能够激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力和语文素养。
以下是一些能够提高课堂提问有效性的实施策略：1. 问题设计：问题设计要具有开放性和启发性，以激发学生的思考。
问题不应该仅有一个正确答案，而是能够引导学生进行深入的思考和探究。
2. 循序渐进：问题难易度要适中，能够逐步引导学生思考。
可以从简单的问题开始，然后逐渐增加复杂度和深度，提高学生的思维层次。
3. 全员参与：要鼓励全员参与，避免只有少数学生回答问题。
可以采用随机提问、小组讨论等方式，让每个学生都有机会参与进来，培养积极的学习氛围。
4. 学生互动：可以设计一些问题让学生之间进行互动。
可以要求学生通过小组讨论、合作写作等方式共同解决问题，促进彼此之间的交流和学习。
5. 多元评价：要注意多方面评价学生的回答，不只关注答案的正确性。
可以鼓励学生解释他们的思路和观点，提高他们的表达能力和思辨能力。
6. 及时反馈：老师应该及时给予学生反馈，鼓励他们的努力和正确性答题。
即使学生答错了，也要给予正面评价，指出他们思考的方向和问题所在，激励他们不断改进和学习。
7. 结合实际：问题设计可以结合学生的实际情境，让他们感兴趣和关注。
如通过现实生活中的例子和情节，让学生更好地理解问题，并产生强烈的思考欲望。
8. 多样化形式：问题形式可以多样化，如选择题、填空题、解答题等。
通过不同形式的问题，可以让学生从多个角度思考问题，培养他们的综合能力。
9. 弹性调整：根据学生的不同反应和能力，可以调整问题的难易度和深度，给予不同层次的问题。
这样可以满足不同学生的需求，促进他们的参与和进步。
10.鼓励创新思维：可以设计一些激发创新思维的问题，让学生进行创意性的思考和回答。
通过这种方式，可以培养学生的创新意识和创新能力。
课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略包括问题设计、循序渐进、全员参与、学生互动、多元评价、及时反馈、结合实际、多样化形式、弹性调整和鼓励创新思维等方面。
小学语文课堂有效提问教学策略
小学语文课堂有效提问教学策略语文教学是小学教育中非常重要的一环，而提问是语文教学中不可或缺的一部分。
通过巧妙的提问，可以引导学生主动思考，激发学生兴趣，促进学生的学习和发展。
小学语文课堂有效提问教学策略至关重要。
本文将从提问的作用、有效提问的原则以及提问的技巧等方面进行探讨。
一、提问的作用1. 激发学生思考。
提问是教师与学生进行思想交流的重要方式，通过提问可以引导学生观察问题、思考问题、解决问题，激发学生的学习兴趣，促进学生的主动思考。
2. 检测学生掌握情况。
通过提问可以了解学生对知识的掌握情况，有针对性地指导学生的学习，及时发现和纠正学生的错误，提高学生的学习效果。
3. 激励学生表达。
提问可以激发学生对问题的表达欲望，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力，使学生在思维的碰撞中不断完善自己的言语表达能力。
4. 塑造良好的学习氛围。
通过巧妙的提问，可以营造出积极向上的学习氛围，激励学生自主学习，增强学生的学习主动性和自觉性。
二、有效提问的原则1. 提问要具有启发性。
提问要能引起学生思维的共鸣，激发学生思考热情，引导学生去探索、发现和思考问题。
2. 提问要具有操作性。
提问要有助于学生思考和深入讨论，避免纯粹的死记硬背，让学生在回答问题中实现对知识的理解和掌握。
3. 提问要注重适当性。
提问要根据学生的年龄、认知水平、兴趣爱好等因素来确定，避免过于复杂或过于简单，要符合学生的认知特点。
4. 提问要注意多样性。
提问要多样化，既有知识性的问题，也要有思维性的问题，有有趣的问题，也有发散的问题，让学生在思考中得到丰富的体验。
5. 提问要注意连贯性。
提问要有条理，问题之间要有一定的连贯性和逻辑性，从简单到复杂，从表层到深层，引导学生逐步深入思考。
三、提问的技巧1. 提问要生动形象。
生动的形象性问题更容易引起学生的兴趣和好奇心，激发学生的思考欲望。
2. 提问要灵活多样。
根据教学内容的特点，可以采用直接提问、反问、选择性提问、间接提问等多种提问方式，灵活运用，以激发学生的思维。
课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略
课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略在小学语文教学中，课堂提问的设置可以使学生更积极地参与语文学习，有效地跟上教学过程。
在课堂上积极回答问题可以有效地培养学生的语言应用能力，从而有效地提高学生的语言能力。
本文讨论了小学语文课堂提问的现状和实际应用。
课堂提问；小学语文；实施策略引言1小学语文课堂提问的重要价值和功能1.1对学生的学情进行调查和了解教师应该通过提问来评价自己的教学效果。
然而，在传统的课堂教学中，一些教师的教学心态使课堂问题非常缺乏，师生之间存在明显的差距，学生对教师的“一言堂”教学非常抵制。
有些老师甚至会直接问学生：这个话题已经讨论过了，还有其他问题吗？所有这些都是不负责任的表现。
在新的教学阶段，教师应该保持积极探索的教学心态，不断改进自身的教学缺点。
1.2提醒学生保持注意力的集中课堂问题也是提醒学生不断学习的重要途径。
教师应注意，课堂问题不是一种惩罚，有些教师在课堂上公开批评学生，只能发挥相反的作用，教师需要注意人本教学理念的有效表达。
1.3给学生更多表现、表演机会课堂环境是公共表演的知识舞台。
一些教师在教学中具有主导心理，垄断了课堂教学的话语权，缺乏培养学生综合学习素养的意识，抑制了学生的积极学习心理。
笔者认为，语文课堂口语教学也是语文教学的重要组成部分，存在许多潜在问题需要积极引导学生自行探究解决。
2小学语文教学课堂提问的现状分析2.1学生缺乏主动性在我国小学语文教学中，教师经常提问是一种非常普遍的现象，但很少有学生在课堂上主动提问。
当老师提问时，他们经常选择一些常见的问题，这些问题是大多数学生都会产生的疑问，也是考试中经常出现的问题。
这些问题都是教师提出的，但学生们并不想知道，在课堂上，他们的积极性并没有充分地被激发出来。
2.2提问交流形式化在很多小学语文课中，课堂提问是一种较为正式的形式，教师的提问时间相对固定，而问题本身又大多是下课后的问题，这样可以让学生有充足的时间做好充分的准备，再配合上大量的补习材料，学生们往往在老师发问前，就已经知道了正确的答案，而当老师发问的时候，他们就会回答出来。
课堂提问在小学语文教学中的有效实施分析
课堂提问在小学语文教学中的有效实施分析提问是教学中不可或缺的重要环节，尤其在小学语文教学中更加重要。
通过提问，教师可以激发学生的学习兴趣，激发学生的思维，引导学生主动思考，培养学生的阅读能力和语言表达能力。
如何有效地实施提问，提高提问的质量和效果，是每位语文教师都需要思考和探索的问题。
一、提问在小学语文教学中的作用1.激发学生的学习兴趣在小学语文教学中，提问可以激发学生的学习兴趣。
通过提问，教师可以引导学生思考，激发他们的好奇心和求知欲，从而提高学生对语文的学习积极性。
通过问题激发学生对课文内容的探究、对语言的赏析，而不仅仅是被动地接受知识。
2.促进学生的思维发展提问可以促进学生的思维发展。
教师通过巧妙的提问，可以引导学生思考，培养学生的逻辑思维能力和创新能力。
教师可以通过提问引导学生理解文章的内容、推理文章的结构，培养学生的归纳、概括、分析和比较能力。
3.推动课堂互动提问可以推动课堂互动。
在小学语文教学中，教师可以利用提问建立起师生之间、生生之间的互动关系，创设氛围，激活课堂氛围，增加学生的参与度。
通过提问，教师可以让学生进行思维交流、观点交锋，从而形成互相启迪、相互纠正的氛围。
4.促进语言表达能力的培养通过提问，可以促进学生的语言表达能力的培养。
教师可以通过提问引导学生学会用准确、生动、形象和富有感情色彩的语言表达自己的思想和感情。
而且，通过提问，还可以培养学生对词语、句子和段落的理解能力，提高语文素养。
1.问题的选择提问是教学的手段之一，提问的方式和内容是否合理，直接关系到提问的效果。
在小学语文教学中，教师要根据学生的年龄特点和心理特点，选择与学生认知水平和语言表达能力相适应的问题。
对于小学生来说，问题的内容应该比较简单、具体、贴近学生生活，同时也要具有一定的挑战性，能够引起学生的思考。
2.引导性问题和启发式问题在提问过程中，教师既可以使用直接的引导性问题，也可以使用启发式问题。
教师可以问一些可以通过直接理解课文内容回答的问题，也可以通过提问启发学生去思考，鼓励他们将课文中的思想和情感与自己的实际情况结合起来，充分发挥想象和联想的作用。
课堂提问在小学语文教学中的有效性实施方式分析
课堂提问在小学语文教学中的有效性实施方式分析引言在小学语文教学中，课堂提问是一种常见的教学方式，被广泛应用于教师和学生之间的互动。
提问可以促进学生思考和参与课堂活动，提高学习效果。
本文将分析课堂提问在小学语文教学中的有效性，并探讨一些实施方式。
一、课堂提问的有效性课堂提问在小学语文教学中具有以下几个方面的有效性：1. 激发学生的思考和学习热情提问是一种能够引发学生思考和激发学习热情的方式。
通过提出问题，教师可以引导学生积极思考，并启发他们主动参与学习过程。
学生在思考问题的过程中，能够更好地理解知识点，提高对语文知识的掌握。
2. 促进学生的互动交流课堂提问能够促进学生与教师以及学生之间的互动交流。
教师通过提问，可以引导学生表达自己的观点和想法，而学生之间也可以相互交流和讨论。
这种互动交流有助于培养学生的合作意识和沟通能力。
3. 检查学生的学习效果和理解程度提问是教师检查学生学习效果和理解程度的重要手段之一。
通过提问，教师可以了解学生对知识点的掌握情况，及时发现和纠正学生的错误理解，以便进行进一步的教学和辅导。
4. 培养学生的思辨能力和批判思维提问可以培养学生的思辨能力和批判思维。
教师可以通过提问的方式，引导学生主动思考问题，分析问题，寻找问题的答案和解决方法，培养学生的思辨能力和批判思维能力。
二、课堂提问的实施方式下面介绍几种常见的课堂提问实施方式：1. 开放式问题开放式问题是一种引导学生思考和表达的提问方式。
教师可以提出一些开放性问题，让学生进行自由思考，并鼓励他们展开讨论。
这种方式可以激发学生的主动性和创造力，培养他们的思维能力和表达能力。
2. 封闭式问题封闭式问题是一种针对特定知识点的提问方式。
教师提出封闭式问题，学生需要给出明确的答案。
这种方式可以检查学生对基础知识点的掌握情况，并帮助学生巩固和加深理解。
3. 推理性问题推理性问题是一种帮助学生运用已有知识进行推理和思考的提问方式。
教师可以提出一些与学生已学知识相关的推理性问题，激发他们运用知识解决问题的能力，并帮助他们深入理解知识。
在课堂进行有效提问,提升教育质量
在课堂进行有效提问，提升教育质量在课堂进行有效提问，是提升教育质量的重要手段之一。
有效提问不仅可以激发学生的思考与探究欲望，还能够促进师生之间的互动与交流，帮助学生更好地理解和掌握知识。
教师在课堂中提问的方式、频率和水平，直接影响着教学效果和学生学习的成效。
一、提问的重要性1.激发学生的思考和探究欲望。
通过提问，可以引导学生主动思考问题，激发他们的求知欲望和学习动力。
2.促进师生互动与交流。
提问是师生之间的对话形式，可以促进师生之间的互动与交流，拉近彼此之间的距离。
3.检验和促进学习效果。
通过提问，可以检验学生的学习效果，加深对知识的理解，促进学习的深入。
4.发展学生的思维能力。
通过设计有针对性的问题，可以培养学生的逻辑思维、创新思维和解决问题的能力。
二、提问的原则1.提问要具有针对性。
问题应该与学生的实际情况和学习内容相关，有助于引导学生理解和掌握知识点。
2.提问要注重启发性。
问题应该具有启发性，能够激发学生的思考，引导学生通过思考找到答案。
3.提问应该具有层次性。
问题应该分层次、循序渐进，从简单到复杂，从表层到深层，有利于学生逐步深化理解。
4.提问要注重多元化。
问题的提出方式多样化，引导学生在不同角度思考问题，激发学生的创造力和想象力。
5.提问要注重激励性。
问题要具有激励性，能够激发学生的学习兴趣和求知欲望。
三、提问的技巧1.注重问题的引入。
提问的方式要生动、有趣，能够吸引学生的注意力，引起学生思考的欲望。
2.注重问题的设计。
问题的设计要考虑到学生的接受能力和认知水平，能够引导学生逐步深入思考，不宜过于简单或过于复杂。
3.注重问题的互动。
提问不应该是单向的，要注重与学生的互动和交流，鼓励学生积极回答问题，促进师生之间的互动与交流。
4.注重问题的引导。
问题的设置要有针对性，能够引导学生逐步深入思考，找到问题的答案，而不是仅仅停留在表层。
5.注重问题的总结。
在提问的过程中，要及时总结学生的回答，并引导他们对问题的答案进行归纳和总结，促进学生对知识的深化理解。
在课堂进行有效提问,提升教育质量
在课堂进行有效提问，提升教育质量在课堂教学中，教师的提问是一种非常重要的教学方式。
通过提问，教师可以检查学生对知识的掌握程度，激发学生的学习兴趣，引导学生深入思考，提高学习效果。
如何进行有效的提问，才能更好地提升教育质量，是每个教师都需要认真思考和实践的问题。
一、提问的重要性提问是教学的基本技能之一，它不仅仅是向学生传授知识，更是促进学生的思维活动，推动学生的学习发展。
通过提问，可以激发学生的好奇心和求知欲，引导学生积极思考，培养学生的批判性思维能力和解决问题的能力，提高学生的学习主动性和创造性。
提问也是检验学生学习效果的有效手段。
通过提问，可以及时了解学生对知识的掌握情况，发现学生的学习困难，及时调整教学方法和策略，帮助学生解决问题，提高学习效果。
提问也是促进师生互动、活跃课堂气氛的重要手段。
通过提问，可以拉近师生之间的距离，增进师生之间的情感交流，增强学生的学习兴趣，使教学更加生动有趣。
二、提问的原则1. 合理性原则提问应该以学生为中心，以问题为导向，根据学生的认知水平、学习目标和兴趣爱好确定提问的内容和形式。
提问要贴近学生的实际生活，贴近学科知识的本质，贴近学生的思维方式和学习规律，才能引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与教学活动。
提问要循序渐进，由浅入深，从易到难，符合学生认知发展的规律和学科知识的逻辑结构，使学生能够逐步理解和接受，避免出现思维跳跃和认知断裂，提高学习效果。
提问形式要多样化，不拘一格。
可以采用直接提问、随机提问、互动提问、创新提问等多种形式，使学生既能够在课堂中接受提问，也能够主动提问，增加教学的灵活性，提高教学的针对性。
提问要面向全体学生，照顾每一个学生的学习需求。
不能只关注高分学生，忽视低分学生；不能只问答案，忽视过程；不能只提概念问题，忽视应用问题，要以全面发展为目标，做到因材施教。
提问要具有实效性，能够引导学生思考，激发学生的学习欲望和动力，能够引导学生解决问题，巩固知识点，强化能力训练，使学生真正掌握知识，形成能力。
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课堂提问的作用及实施策略
古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”。
有疑才会有问，有问才会有思，之后才会有新的发现，寻找到新的解决问题的方法。
在教学过程中，课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术，是教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能。
良好的课堂提问能够达到以下几个作用:
1.引起注意，激发兴趣。
上课时，因为各种各样的原因我们常会遇到学生注意力涣散，思想不集中的情况，这时，富有技巧的提问，就可以引起学生的注意。
学生为了准确回答老师提出的问题，必须集中注意力，加快思维活动，迅速处理信息并积极探索问题的答案。
而针对个别注意力不集中的学生进行的提问，无疑是一种善意的提醒，既保护了学生的自尊，又能将其诱导到课堂上来。
由于各种原因，学生思考回答问题往往会不全面，使学习受阻。
这时候，教师如果能够设计适当的问题提问点拨，因势利导，给回答问题的学生以成功的机会，往往能帮助其找回失去的信心，他们会重新振奋起来，继续探究。
教师提问，学生讨论、回答，不仅是个认知过程，也是一种交流。
良好的课堂提问必然渗透了情感成份。
对于学生正确的思路给予肯定，对疏漏之处进行点拨，教师在提问的过程中通过自己的言行感染学生，融洽师生感情，这也有助于学生热爱本学科，加强课堂教学的有效性 2．诱导学生展开定向思维，有助于突破重点、难点。
有效的课堂教学最忌讳没有目标，每篇课文可以学习的地方都很多，良好的课堂提问则可以强调重点，化解难点，对学生思维活动的发展具有导向作用，使学习目标明确，提高学习的效率，从而实现有效的课堂教学。
3. 获取反馈信息，发现疏漏及时弥补。
教师讲授新课之后，用提问的方式来检查学生的掌握情况，以便及时发现问题，进行弥补，这是课堂教学反馈最常用的方法之一。
4. 培养学生各方面的能力。
首先是自学能力。
我国著名的教育家叶圣陶先生说过：“在课堂里教语文，最终目的在达到‘不需要教’，使学生养成这样一种能力，不待老师教，自己能阅读。
……因此，一边教，一边要逐渐为‘不需要教’打基础。
打基础的办法，也就是不要让学生只是被动地听讲，而是想方
设法引导他们在听讲的时候自觉地动脑筋。
……怎样启发学生，使他们自觉地动脑筋，是老师备课极其重要的项目。
”教师精心设置的问题无疑是加速学生思维活动的良好的催化剂，让学生在师生问答的过程中逐步掌握学习重点，找准自我发问的角度，学会自我解答，达到叶圣陶先生说的“疑难能自决，是非能自辨，斗争能自奋，高精能自探”的主动境界。
其次是培养独立能力，树立信心。
学生在课堂探究的过程中肯定会遇见障碍，如果教师直截了当地把结论告诉他们，那么学生就会形成思维上的依赖性。
如果教师能及时发现学生思维受阻的原因，以提问方式给予指导，让学生回归到正确的思维方向上来，通过自己的努力找到正确的答案，那么学生独立思维的能力得到锻炼，也能更加自信。
再次是语言表达能力，这一点在语文学科表现的尤为明显。
学生在考试的过程中，常常因为语言表述不当而失分。
在课堂问答的环节里，教师能及时发现学生在回答问题时反映出的偏离题意、用词不当、歧义、遗漏等一些问题，及时予以纠正，较之从作业、测验来反映能更清楚有效，针对的学生面也更大。
综上所述，应该说课堂提问在当前的教学方式下，其作用是不可低估的。
我们要将其作为基本功来练，作为一种艺术来追求。
因此鼓励学生多多参与课堂提问，其意义非同一般。
那么究竟该如何优化课堂提问呢？
1、提问要明确的目的性
要紧紧围绕实现教学目标这个中心，优化课堂提问，提哪些问题，在何时提问，提问哪些学生，期望得到怎样的答案，学生可能回答的情况及处理办法等都要有明确的通盘设计。
只有教师做到“胸中有沟壑”，才能真正体现明确的目的性。
2、提问要具有整体性
整个课堂教学是一个整体，因此课堂提问也应该是环环相扣，一气呵成。
比如在教学《胡同文化》一文时，我用三个问题贯穿全文，“胡同文化有哪些外在的表现？”“它体现了北京人怎样的心态？”“你怎样看待没落的胡同文化？”三个问题巧妙地贯穿全文，既体现了问题的深度，又体现了思维的广度。
前两个问题，由外到内，第三个问题则体现了思维的开放性，注重培养学生的发散性和创造性思维。
3、提问要富有启发性
引导式提问是最具启发性的提问，能激发学生的求知欲，促进学生的思维发展，引起新旧知识的联系，逐步提高思辨能力和用自己的语言创造性地解决问题的能力。
例如特级教师于漪在上《孔乙己》一课时的提问：“凡是读过鲁迅小说的人，没有不知道孔乙己的，鲁迅先生在他所写的小说中最喜欢孔乙己。
他为什么最喜欢呢？他是怎样以成功之笔来塑造这个艺术形象的
呢？当我们读悲剧时，眼泪一般总是会情不自禁地夺眶而出。
可是，我们读《孔乙己》，眼泪却流不出来，这又是为什么呢？有人说，古希腊的悲剧是命运悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧。
那么，《孔乙己》小说所写的悲剧，究竟是哪一种悲剧呢？”这样提问便形成使学生“急盼”、“渴求”的心理状态，孜孜以求，加速思维。
4、提问兼有艺术性。
教师在课堂教学过程中艺术地进行课堂提问，更能营造师生沟通的问题情境，形成“疑义相与析”的良好氛围，从而达到预期目的。
要善于把握课堂提问的最佳时机和方式：①导入新课时可用设疑式提问。
例如在教学《胡同文化》时，我就在叙述了“当来自五湖四海的游人走进北京城时，人们最感兴趣的不是鳞次栉比的高楼大厦,也不是四通八达的立交桥，而是曲折幽深的小小胡同”时，迅速提问，“胡同，怎么会有如此大的魅力，吸引那么多人的目光呢？”一下子抓住了学生的心理，迫不及待地想要去探求和究竟。
②讨论时可用质疑式提问。
例如在教学《雷雨》时，就可以围绕“周朴园到底对鲁侍萍有没有感情”这个问题展开讨论，围绕这个问题，关于戏剧冲突，人物形象的分析等问题都可以解决，起到“牵一发而动全身”的效果。
③朗读课文前可用联想式提问。
比如在上《登泰山记》一文时，就可以提问，“倘若你是姚鼐，你现在去登泰山，你会看到哪些景物呢？”这样采取“换位”的方法，就可以让学生充分发挥想象的空间，产生联想。
然后再在适当的时机，提问“那么姚鼐看到的景象是否和我们的一样呢？下面我们来具体看课文，这样就极容易调动学生的学习兴趣。
④小结时可用评析式提问。
比如在上小说单元时，对于人物形象的评析，就可以适时提问。
如对于陈奂生这一形象，便可以设计这样一个问题：“你觉得陈奂生是不是新时期农民的代表？由于这个问题具有开放性的特点，所以易于调动学生的发散性思维。
对于众多的小说人物的分析，都可以从这个方面来着眼。
从以上分析可以看出，教师的课堂提问要富有鼓动性，要善于唤醒学生的主体意识，能使学生跃跃欲试，激起学习积极性，切忌“开庭审案”式的课堂提问。
正如《学记》中所说：“君子之教，喻也。
道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。
”“喻”即强调教学重在启发诱导，不越俎代庖。
总之，灵活多样的课堂提问方式和民主艺术的课堂提问氛围，对提高教学质量能起到事半功倍之效。