感统教案走线游戏
3岁儿童走线游戏教案
3岁儿童走线游戏教案教案标题：3岁儿童走线游戏教案教学目标：1. 帮助儿童发展手眼协调能力。
2. 提升儿童专注力和集中注意力的能力。
3. 培养儿童的空间感知和方向感。
4. 培养儿童的创造力和问题解决能力。
教学准备：1. 走线游戏道具：线圈、彩色绳子、小玩具等。
2. 游戏区域：一个安全、宽敞的室内或室外区域。
3. 图片或卡片：展示不同线路的图片或卡片。
教学步骤：引入活动：1. 向孩子们介绍今天的活动：走线游戏。
解释游戏的规则和目的。
示范与解释：2. 展示一张线路图片或卡片，并解释线路的路径和方向。
鼓励孩子们观察并理解线路。
实践操作：3. 将线圈和彩色绳子放在游戏区域内，让孩子们自由选择并使用这些道具来创建自己的线路。
4. 引导孩子们按照线路的路径和方向，用脚或手指沿着线圈或绳子走动。
鼓励他们专注和集中注意力。
游戏变化：5. 在孩子们熟悉基本线路后，可以引入一些变化，如曲线、交叉等，增加游戏的难度和趣味性。
小组合作：6. 将孩子们分成小组，每个小组选择一个线路图片或卡片，并使用线圈和彩色绳子在游戏区域内还原线路。
鼓励小组合作和交流。
游戏扩展：7. 鼓励孩子们使用其他材料，如玩具车、积木等，在线路上进行更多的创造和探索。
总结活动：8. 回顾今天的活动，让孩子们分享他们的经验和感受。
强调走线游戏对于发展手眼协调能力和专注力的重要性。
评估：9. 观察孩子们在游戏中的参与程度和表现，记录他们的进步和需要改进的方面。
拓展活动：10. 在日常生活中，鼓励孩子们注意和追随线路，如走路时注意人行道的线路、迷宫游戏等。
注意事项：1. 确保游戏区域的安全性，避免孩子们碰到尖锐物品或摔倒。
2. 鼓励孩子们尝试不同的线路和挑战，但同时要适应孩子们的年龄和能力。
这个教案旨在帮助3岁儿童通过走线游戏来发展他们的手眼协调能力、专注力和空间感知。
教师可以根据实际情况进行适当的调整和变化，以满足孩子们的学习需求和兴趣。
走线活动幼儿园大班蒙氏教案设计
走线活动幼儿园大班蒙氏教案设计一、教学目标：1. 认知目标：让幼儿认识走线的概念，了解走线活动的意义和作用。
2. 技能目标：培养幼儿平衡感、协调能力和专注力。
3. 情感目标：培养幼儿对走线活动的兴趣，激发幼儿自我探索和自我挑战的精神。
二、教学内容：1. 走线的概念与作用2. 走线活动的基本技巧3. 走线活动的种类与玩法三、教学重点与难点：1. 教学重点：让幼儿掌握走线的基本技巧，培养幼儿的平衡感和协调能力。
2. 教学难点：引导幼儿在走线活动中保持专注力和耐心。
四、教学准备：1. 教具：走线材料（如绳子、胶带）、障碍物、音乐播放设备等。
2. 环境：宽敞的场地，无障碍物干扰。
五、教学过程：1. 引入：教师向幼儿介绍走线的概念和作用，引起幼儿的兴趣。
2. 基本技巧教学：教师示范走线的基本技巧，如直线、曲线、圆圈等，并指导幼儿进行模仿练习。
3. 走线活动玩法：教师介绍走线活动的各种玩法，如单独走线、双人走线、障碍物走线等，引导幼儿积极参与。
4. 实践环节：幼儿在教师的指导下，进行走线活动实践，教师及时给予鼓励和指导。
6. 拓展活动：邀请家长参与，开展亲子走线活动，增进亲子关系。
7. 教学评价：通过观察幼儿在走线活动中的表现，评价幼儿的平衡感、协调能力和专注力。
六、教学延伸：1. 家园共育：教师与家长沟通，让家长了解走线活动的重要性，鼓励家长在家中与孩子一起进行走线活动。
2. 主题延伸：结合幼儿园的主题课程，如科学、数学、艺术等，将走线活动融入其中，让幼儿在走线活动中锻炼各项能力。
七、教学注意事项：1. 安全第一：确保幼儿在走线活动中的安全，避免发生意外伤害。
2. 因材施教：关注每个幼儿的发展水平，给予个别化的指导和支持。
3. 鼓励合作：培养幼儿之间的团队合作精神，让幼儿在走线活动中互相帮助、互相学习。
八、教学评价方法：1. 观察法：教师在走线活动中观察幼儿的表现，记录幼儿的进步和问题。
2. 交流法：与幼儿进行交流，了解幼儿对走线活动的感受和体验。
走线活动教案
走线活动教案教案标题：走线活动教案教案目标：1. 帮助学生掌握基本的走线技能。
2. 培养学生的手眼协调能力和空间感知能力。
3. 提高学生的注意力和集中力。
教学目标：1. 学生能够按照指定路径走线。
2. 学生能够通过走线活动提升自己的手部精细动作能力。
3. 学生能够在走线活动中培养自己的耐心和专注力。
教学准备：1. 走线活动地图或模板。
2. 不同颜色的线或绳子。
3. 走线活动练习册或工作表。
4. 学生练习用的铅笔或马克笔。
教学过程：引入：1. 引导学生回顾之前学过的关于方向和路径的知识。
2. 提出问题，引起学生思考：你们知道什么是走线活动吗？为什么走线活动对我们的发展很重要？探究：1. 展示走线活动地图或模板，解释每条线代表一条路径。
2. 与学生一起讨论如何按照指定路径走线，例如：沿着直线走、转弯时应该怎么走等等。
3. 将学生分成小组，每个小组分发一份走线活动练习册或工作表，让他们按照练习册上的指示进行走线练习。
实践：1. 在教室内或操场上设置走线活动的实际场景，例如：模拟城市街道、农田等，使用不同颜色的线或绳子标示出路径。
2. 让学生依次进行走线活动，鼓励他们按照预定路径走完整个活动场景。
3. 观察学生的表现，给予积极的反馈和指导。
总结：1. 与学生一起回顾整个走线活动的过程，强调学生在活动中的表现和进步。
2. 提醒学生走线活动的重要性，并鼓励他们在日常生活中多进行类似的活动，以提升手眼协调能力和空间感知能力。
拓展：1. 鼓励学生设计自己的走线活动地图，并与同学们分享。
2. 引导学生进行更复杂的走线活动，例如：在走线的同时完成其他任务，如搬运物品等。
评估：1. 观察学生在走线活动中的表现，包括是否按照指定路径走线、手部动作的灵活性和准确性等。
2. 根据学生的表现给予适当的评价和建议。
教案扩展：1. 结合走线活动与其他学科知识，例如：在走线活动中学习地理知识、数学知识等。
2. 将走线活动与团队合作相结合，让学生在小组中合作完成复杂的走线任务。
幼儿园感统训练案例：趣味走线活动
幼儿园感统训练案例：趣味走线活动在幼儿园的感统训练中，趣味走线活动是一种非常受欢迎的训练形式。
通过让幼儿在走线活动中进行各种动作，可以有效地促进他们的感统发展和身体协调能力，同时也增强他们对空间定位和方向感的认识。
在这篇文章中，我们将深入探讨趣味走线活动在幼儿园感统训练中的重要性和实践案例。
1. 趣味走线活动的意义趣味走线活动是一种通过操纵小车、小球或其他物体在线条上移动的活动，通过这种方式可以锻炼幼儿的手眼协调能力、空间定位能力和肌肉控制能力。
在这个过程中，幼儿需要用手指或其他工具来操纵物体在线条上行走，这需要他们集中注意力、控制手部动作和观察线条的方向。
这种活动可以帮助幼儿培养细致的动作协调能力和观察技能，同时也可以促进他们对方向感和位置关系的理解。
2. 趣味走线活动的实践案例在实际的感统训练课程中，趣味走线活动可以通过多种形式进行，比如利用地面上画的彩色线条或者搭建的走线道具。
在活动中，老师可以放置小车或者小球，让幼儿用手指或者玩具来操纵它们在线条上行走。
还可以设计一些趣味性的障碍和任务，比如在走线的过程中加入一些小桥、坡道或者隧道，让幼儿在操作物体的兼顾对线条的观察和思考。
另外，也可以在线条上设置一些数字、图形或者颜色，让幼儿在行走的同时进行数学、形状或颜色的辨认和学习。
3. 我对趣味走线活动的观点和理解在我看来，趣味走线活动是一种非常富有趣味性和教育性的训练形式，它能够有效地促进幼儿的感统发展和身体协调能力。
通过让幼儿在活动中进行各种操纵和观察，可以培养他们的动作控制能力、视觉辨认能力和空间认知能力。
趣味走线活动还可以丰富幼儿的游戏体验，让他们在学习中感受到乐趣和成就感。
总结回顾通过以上分析，我们可以看到趣味走线活动在幼儿园感统训练中的重要性和实用性。
这种活动不仅能够锻炼幼儿的手眼协调能力和空间定位能力，还可以丰富他们的游戏体验和学习乐趣。
在感统训练中，趣味走线活动是一种非常值得推荐和实践的教育形式。
幼儿园大班蒙氏教案走线活动
幼儿园大班蒙氏教案走线活动一、活动目标1. 培养幼儿的平衡感和协调能力。
2. 提高幼儿的专注力和耐心。
3. 培养幼儿的团队合作意识和集体荣誉感。
4. 培养幼儿对艺术的感知和创造力。
二、活动准备1. 蒙氏走线材料：彩色线条、走线板、小动物玩具等。
2. 音乐播放设备。
3. 绘画材料：彩色笔、画纸等。
三、活动过程1. 导入：教师向幼儿介绍蒙氏走线活动的目的和规则，引导幼儿观察走线板和彩色线条。
2. 走线活动：教师播放轻柔的音乐，引导幼儿沿着彩色线条走线，注意保持平衡和协调。
3. 动物小游戏：教师将小动物玩具放在走线板上，引导幼儿按照顺序拿起小动物，模仿动物的动作。
4. 创意绘画：教师提供绘画材料，引导幼儿在画纸上自由发挥，绘制自己喜欢的图案。
四、活动延伸1. 家园共育：教师与家长沟通，鼓励家长参与幼儿的走线活动，共同培养幼儿的平衡感和协调能力。
2. 环境创设：在幼儿园环境中布置走线区域，供幼儿自由玩耍和练习。
3. 主题拓展：组织相关的主题活动，如平衡木比赛、舞蹈表演等，让幼儿在实践中提高平衡感和协调能力。
五、教学评价1. 观察幼儿在走线活动中的表现，评价其平衡感和协调能力的发展。
2. 关注幼儿在团队合作中的表现，评价其团队合作意识和集体荣誉感的发展。
3. 收集幼儿的绘画作品，评价其艺术创造力和想象力的发展。
4. 家长反馈和幼儿的自评，了解幼儿在家庭和幼儿园环境中的表现和进步。
六、活动内容1. 走线活动：教师准备一个大的走线区域，设置不同的难度级别的走线任务，如直线、曲线、螺旋线等，幼儿按照音乐的节奏走线。
2. 蒙氏感官教育：教师准备蒙氏感官教具，如色彩、形状、质地等，幼儿通过触摸、观察、比较等方法，培养感官认知能力。
3. 数学启蒙：教师通过蒙氏数学教具，引导幼儿认识数字、数量、形状等基本数学概念，培养幼儿的数学思维能力。
4. 语言发展：教师通过朗读、讲故事、诗歌等形式，培养幼儿的语言表达能力和听力理解能力。
小班游戏教案走线
小班游戏教案走线教案标题：小班游戏教案走线教学目标：1. 帮助学生发展手眼协调能力。
2. 培养学生团队合作和沟通能力。
3. 提高学生集中注意力和解决问题的能力。
教学准备：1. 游戏走线区域：在教室或户外设置一个走线区域，可以使用彩色胶带或绳子将地面划分为不同的路径。
2. 游戏道具：小球、小篮子、小绳子等。
教学过程：引入活动：1. 以小组形式将学生带到走线区域，并向他们展示不同的走线路径。
2. 解释游戏规则和目标：学生需要将小球从起点走到终点，通过各种走线路径，最后将小球放入小篮子中。
活动一：走线训练1. 将学生分成小组，每个小组选择一个起点和终点。
2. 给每个小组发放一只小球。
3. 学生依次进行走线训练，尝试将小球从起点走到终点，注意保持球在走线路径上。
4. 鼓励学生互相观察和交流，分享成功的方法和技巧。
活动二：团队合作走线挑战1. 将学生分成更大的团队，每个团队选择一个起点和终点。
2. 给每个团队发放一只小球和一根小绳子。
3. 学生利用小绳子作为辅助工具，尝试将小球从起点走到终点。
4. 强调团队合作的重要性，鼓励学生共同思考和解决问题。
活动三：创意走线设计1. 鼓励学生发挥创造力，设计自己的走线路径。
2. 学生可以利用彩色胶带或绳子在走线区域划出自己喜欢的图案和形状。
3. 学生交流并分享自己的设计，互相尝试对方设计的走线路径。
总结：1. 回顾学生在走线活动中的表现和收获。
2. 强调手眼协调、团队合作和解决问题的重要性。
3. 鼓励学生在日常生活中继续练习和应用这些技能。
教学延伸：1. 可以尝试增加难度，如增加走线路径的复杂性或要求学生在规定时间内完成任务。
2. 可以引入其他游戏元素，如设置障碍物或要求学生按照特定顺序经过不同的走线路径。
注意事项：1. 确保走线区域的安全性，避免学生发生意外。
2. 监督学生在游戏过程中的行为，确保他们遵守规则和互相尊重。
幼儿走线教案
幼儿走线教案
一、活动目标
1. 培养幼儿的平衡感和协调能力。
2. 增强幼儿的专注力和秩序感。
3. 让幼儿在走线活动中体验安静、放松的氛围。
二、活动准备
1. 选择一个空旷、安全的室内或室外场地。
2. 可以准备一些轻柔的音乐作为背景。
三、活动过程
1. 导入：教师可以通过故事、歌曲等方式，引起幼儿对走线活动的兴趣。
2. 教师示范：教师示范正确的走线姿势，如双脚并拢，双手自然下垂，保持平衡，缓慢地沿着直线行走。
3. 幼儿练习：让幼儿模仿教师的姿势，沿着直线缓慢地行走。
教师可以在一旁给予指导和鼓励。
4. 增加难度：可以逐渐增加走线的难度，如让幼儿闭眼走线、倒着走线等。
5. 放松活动：走完线后，让幼儿做一些放松活动，如深呼吸、伸展肢体等。
四、活动延伸
1. 可以将走线活动与其他活动结合，如在走线过程中加入诗歌朗诵、手指游戏等。
2. 鼓励幼儿在家中进行走线活动，培养幼儿的自律能力。
五、注意事项
1. 活动前要检查场地是否平整、安全，避免幼儿受伤。
2. 活动过程中要注意观察幼儿的反应，随时调整活动难度和时间。
3. 活动结束后，要及时让幼儿休息和补充水分。
走线活动幼儿园大班蒙氏教案
走线活动幼儿园大班蒙氏教案一、教学目标1. 了解走线的概念和基本技巧，培养幼儿的平衡感和协调能力。
2. 培养幼儿的观察力、专注力和耐心，提高他们的自我约束能力。
3. 培养幼儿的团队协作精神，让他们在活动中学会互相帮助和尊重。
4. 激发幼儿对艺术和音乐的兴趣，培养他们的审美观和音乐素养。
二、教学内容1. 走线的概念和基本技巧：教幼儿认识走线，学习如何稳定地走在线上，保持身体平衡。
2. 观察力和专注力训练：通过各种走线活动，培养幼儿观察路线和专注完成任务的能力。
3. 自我约束力培养：教导幼儿在活动中遵守规则，不离开线路，耐心完成任务。
4. 团队协作精神培养：引导幼儿在集体活动中互相配合，共同完成任务。
5. 艺术和音乐素养培养：通过走线活动，结合绘画、手工和音乐元素，培养幼儿的艺术感和音乐素养。
三、教学方法1. 直观演示法：教师通过示范走线动作，让幼儿直观地学习走线技巧。
2. 实践操作法：让幼儿亲身体验走线活动，通过实践提高他们的技能。
3. 游戏教学法：将走线活动融入游戏之中，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习。
4. 情景教学法：创设丰富的教学情景，激发幼儿的兴趣和想象力。
5. 分组合作法：将幼儿分成小组，让他们在团队中完成走线任务。
四、教学准备1. 教具：走线图、彩条、小动物图片、音乐播放器等。
2. 材料：画纸、彩笔、剪刀、胶水、折纸等。
3. 环境：宽敞的教室，无障碍物，保证幼儿活动安全。
五、教学评价1. 观察幼儿在走线活动中的表现，评价他们的平衡感、协调能力和观察力。
2. 关注幼儿在活动中的专注力和耐心，评价他们的自我约束能力。
3. 观察幼儿在团队中的合作精神，评价他们的协作能力和沟通能力。
4. 通过作品展示，评价幼儿在艺术和音乐方面的表现。
六、教学步骤1. 引入：教师向幼儿介绍走线的概念，通过示范走线动作，让幼儿对走线有初步的认识。
2. 基本技巧学习：教师引导幼儿学习如何稳定地走在线上，保持身体平衡，教授走线的基本技巧。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
感统教案走线游戏【篇一：幼儿园感觉统合教案】篇一：中班感统教案集中班感统教案集篇二：感统教案集1感统教案集篇三：感统课教案感统课教案（一）（适合3-12岁）标签：感统课程,感统课程教案,教案导读：一、大笼球目标：丰富孩子的前庭感觉，强化前庭体系机能及身体肌肉的张力，调适重力感的信息，促进固有感觉和本体感的发展。
过程：一、走线、问好、指令操、律动二、游戏：踩脚踏车妈妈和宝宝脚对脚，踩脚踏车，你说快，我就快，快``` 你说慢，我就慢，...一、大笼球目标：丰富孩子的前庭感觉，强化前庭体系机能及身体肌肉的张力，调适重力感的信息，促进固有感觉和本体感的发展。
过程：一、走线、问好、指令操、律动二、游戏：踩脚踏车妈妈和宝宝脚对脚，踩脚踏车，你说快，我就快，快```你说慢，我就慢，慢```三、1.主题：大笼球趴在球上，a俯卧大笼球b俯趴大笼球c仰卧大笼球d依靠大笼球e坐上大笼球2.游戏俯卧大笼球抓东西让孩子俯卧在大笼球上,保持身体平衡,将目标物,放置于孩子前面,孩子向前滚动时用手可以够得到的位置.3.体操游戏----划船(妈妈和老师一起比赛)二、阳光隧道目标：让孩子俯卧着身体,从隧道中爬行通过,可加强肌肤的各项接触刺激,并调节前庭感觉.过程：一、走线、问好、指令操、律动二、复习上周课程：a推大笼球（准备大笼球、小旗子）b肢体翻滚（左右翻滚与连续翻滚）三、主题：1.介绍阳光隧道（准备毛绒玩具若干，放入隧道中）2.搬运游戏：穿呼啦圈，穿越阳光隧道（向前爬，倒着爬）3.体操游戏：划船4.摸黑向前（将圆筒立起来，宝宝向前行）5.肢体液筒四、总结、结束语三、蹦蹦床目标：让孩子站在蹦蹦床上，双脚并拢蹦跳，跳起时，膝盖弯曲，脚后臀部，强化前庭刺激，抑制过敏讯息，矫治重力不稳和运动正划不足。
过程：一、走线、问好、律动、操节二、复习：向前和后爬—搬动书本三、游戏：《投物进筐》：提高手脚动作的准备性，发展视觉运动能力。
跳高：高框1.5米以上。
四、操作：1.找图形：辨认几何图形，培养观察能力。
操作：在左边有三角形，圆形，方形等几何图形拼成的图片，在右边的图纸上画出几何形状，数一数共有几个。
2.缺了什么：发展宝宝的观察力和分析思考能力操作：出示一幅画片，（日常生活常见的）询问缺了什么？五、听觉游戏：培养灵敏的听觉能力，（例小青蛙听到响板的声音就跳，小兔听到小鼓的声音就出来走，听到三角铁的声音就学小鸟飞。
）乐器由辅助奏，主动带动作。
六、揪尾巴：发展动作的协调性和灵敏性。
玩法：家长与宝宝每人系一条尾巴，进行捉尾巴的游戏。
七：高人，矮人：目的训练听觉的灵敏度，区别高低，听到高度的时候就踮起脚尖走，听到低音就是抱膝蹲着走，（或弯下腰抓脚踝走）八：再见。
四、滑板爬目标：调节前庭感觉和触觉，引发丰富的平衡瓜，运动中大量的视觉情报，背髓及四肢的本体感，使整体感觉统合动作功能积极发展。
过程：一、走线、问好、律动、模仿操二、复习上周内容：《小青蛙》三、新课：1.听觉游戏：小青蛙（响板）跳跃小白兔（小鼓）蹦蹦跳跳、小小鸟（三角铁）主课老师带动作，辅课老师奏乐2.滑板爬：3.《从头忙到脚》4.再见。
五、袋鼠跳目标：学习使用袋鼠眺，培养耐力过程：一、走线、问好、律动、模仿操二、复习上周内容：《滑板运球》三、新课：1.我会??学狗儿跑，学鸭子屁股摆，学毛毛虫爬呀爬,学兔子跳.2.袋鼠跳：a立定跳:设计一条小河，宝宝做小鱼双脚立定跳过小河b跨障碍：放一些障碍物，让宝宝跳过障碍物c高人、矮人：（手铃，手鼓）3.再见目标：训练身体的控制能力过程：一、走线、问好、律动、模仿操二、复习游戏：袋鼠运豆：宝宝同时比赛跳，运豆子，看谁运的最多。
1. 出示插座圆柱体认识高－－矮，粗－－细。
五、总结、再见。
七、太极盘目标：在平衡的基础上，学习使用腰部的力量过程：一、走线、问好、律动、模仿操三、主题：太极盘1. 让宝宝站在太极盘上，左右摇摆，用自己脚部和身体的力量带动。
2. 宝宝站在平衡板上，双眼平视身体直立，妈妈扶住宝宝双肩，协助他左右摇晃，旋转。
3. 将玻璃珠放在盘上的轨道中，宝宝站立于太极盘上，利用脚部的控制使球在轨道中运行。
4. 妈妈和宝宝共同站在太极盘上，两人面对面，手拉手，以同一速度，配合彼此的节律摇晃。
5. 两个宝宝一起用手端着套盘，通过双方手的协调，使球平衡稳运转于轨道中。
四、音乐放松（闭上眼）五、总结、再见八、平衡木目标：平衡身体，增强胆量过程：一、走线、问好、律动、模仿操二、游戏：太极盘（滚球）三、主题：平衡木1. s形平衡木a. 双手平衡，抬头挺胸，双脚交替前进b. 双手平衡，倒着走c. 在平衡木上行走时，自己做上下抛接球的动作d. 在平衡木上放一些障碍物，让宝宝走过去2. 游戏：单脚跳一只脚悬空抬起，用另一脚支撑着地面并带动着身体向前做跳跃的动作。
四、总结、再见九、平衡台目标：训练宝宝的身体平衡感和控制力篇四：3-13岁感统教案感统训练培训手册（岁儿童）感统训练培训手册（适合 3-13 岁儿童）一、基本内容1、什么是感觉统合？、什么是感觉统合？感觉统合术语是由 shrttinhyotc.s(1960)lashleyk.s（1960）提出的，并广泛地应用于行为和脑神经科学的研究。
ayresa.j 根据对脑功能研究，1972 年首先系统地提出了感觉统合理论（sensoryintegration theory）。
她认为感觉统合是指将人体器官各部分感觉信息输入组合起来，经大脑统合作用，完成对身体内外知觉做出反应。
只有经过感觉统合，神经系统的不同部分才能协调整体工作，使个体与环境顺利接触。
一般人的概念感觉是指视觉、听觉、味觉及嗅觉，但实际上人类生存需要的是了基本而且最重要的感觉却是触觉、前庭觉及运动觉。
触觉是指分布于全身皮肤上的神经细胞接受来自外界的温度、湿度、疼痛、压力及震动的感觉。
前庭平衡觉是利用内耳的三对半规管及耳石（碳酸钙结晶体）来探测地心引力并控制头部在活动中的方们，及保持身体的平衡。
运动觉（又称深感觉）是来自于我们身体内部的肌肉、关节的感觉，它是了解肢体的位置与运动的感觉。
人类的各种感觉学习贯穿了人的一生，简单地讲，这是一种大脑和身体相互协调的学习过程没有感觉统合，大脑和身体都不能发展。
感觉统合学习的最关键期是 7 岁以前，因为在这期间，人类的大脑发展特别快。
2、什么是感觉统合失调？、什么是感觉统合失调？有许多家长和老师对孩子的注意力不集中、学习成绩差、做作业拖拉、多动、紧张、胆小、退缩、爱哭、不合群、吃饭挑食或暴饮暴食等性格障碍而头疼。
过去，有的人将这些问题诊断为多动症，给孩子吃药、打针等，但效果甚微，还可能造成某些后遗症；还有的家长认为孩子是有意不听话，对孩子又打又骂，造成了孩子的身心创伤。
1970 年，美国的心理学家爱瑞斯首先发现了在 3~13 岁儿童中，有10%~30%的儿童出现上述症候群，并不是教育问题，而是儿童大脑功能发育不协调，需要进行心理训练来加以矫正。
经过科学家的大量临床心理研究发现，相当数量的儿童出现的上述问题是由于大脑对身体感觉统合的障碍，在医学和心理学上称为感觉统合失调或学习能力障碍。
因为人体各部分器官都是通过与外界接触，向大脑传递感觉信息，这些信息经过大脑的有效组合，指挥人完成各项活动。
当这一系统由于发育或其它原因不能正常运转时，就会出现上述行为问题。
3、儿童感觉统合训练适合 3-13 岁的孩子、儿童感觉统合训练首先由心理专家测查和诊断孩子的感觉统合失调程度和智力发展水平，然后制定训练课程，通过一些特殊研制的器具，以游戏的形式让孩子参与，一般经过 1-3 个月的训练，就可以取得明显的效果，孩子的学习成绩、逻辑推理能力、记忆能力、运动协调能力、人际关系、饮食和睡眠、情绪等方面都会有令人满意的提高和改善，其中，儿童的智力水平也可以得到不同程度的提高。
美国、欧洲各国、日本、台湾等发达国家和地区从 70 年代兴起儿童感觉统合训练，现已发展成每个小学校都设有感觉统合训练室，取得了很好的效果。
近几年，国内也已引进、开发了这一训练理论和技术，在临床实践中也取得了明显的疗效。
临床实践表明，参加训练的儿童都有不同程度的改善，其中 85%的受训儿童收到了显著的效果。
结合药物治疗的话显效率可以达到 95%以上。
儿童感觉统合训练适用解决 3-13 岁有学习困难或行为问题的儿童。
4、儿童感觉统合项目越多越好吗？、儿童感觉统合项目越多越好吗？1儿童感觉统合训练一个周期是 20 次，一次约 1 小时左右，训练内容包括感觉统合训练和特殊脑力训练两部分。
心理医生根据每个孩子的失调程度安排不同的训练课程和时间。
训练 20 次后免费测验，鉴定效果。
训练时间是孩子下课后和节假日，一星期不少于 2 次，重度失调的儿童训练次数应更多一些。
5、为什么说儿童感觉统合是游戏治疗？” 、为什么说“儿童感觉统合是游戏治疗？儿童感觉统合是游戏治疗儿童感觉统合训练首先由心理专家测查和诊断孩子的感觉统合失调程度和智力发展水平，然后制定训练课程，通过一些特殊研制的器具，以游戏的形式让孩子参与，一般经过 1~3 个月的训练，就可以取得明显的效果，孩子的学习成绩、逻辑推理能力、理解能力、记忆能力、动作协调能力、人际关系、饮食和睡眠、情绪等方面均有令人满意的提高和改善，其中，儿童的智力水平也可以得到不同程度的提高。
美国、日本、台湾等地从70 年代兴起儿童感觉统合训练，现已发展成每个学校都设有感觉统合训练室，取得了良好的效果。
目前，国内已研究开发了这一训练理论的技术，在中国儿童中也取得了明显的疗效。
临床实践表明，参加训练的儿童都有不同程度的改善，其中 85%的受训儿童收到了显著的效果。
二、感觉统合失调1、感觉统合失调表现、a、前庭平衡功能失常：表现为好动不安，注意力不集中，上课不专心，爱做小动作。
他们比一般孩子更容易给家长添麻烦，挑三拣四，很难与其他人同乐，也很难与别人分享玩具和食物，不能考虑别人的需要。
有些孩子还可能出现语言发展迟缓，说话晚，语言表达困难等。
b、视觉感不良：表现是尽管能长时间地看动画片，玩电动玩具，却无法流利地阅读，经常多字少字；写字时偏旁部首颠倒，甚至不认识字，学了就忘，不会做计算，常抄错题等。
c、听觉感不良：表现为别人的话听而不见，丢三落四，经常忘记老师说的话和留的作业等。
d、动作协调不良：表现为平衡能力差，容易摔倒，不能像其他孩子那样会滚翻、系鞋带、骑车、跳绳和拍球等。
e、本体感失调：表现为缺乏自信，消极退缩，语言表达能力差，手脚笨拙等。
f、触觉过分敏感：表现为紧张、孤僻、不合群、爱惹别人、偏食或暴饮暴食、脾气暴躁、害怕陌生的环境、吃手、咬指甲、爱哭、爱玩弄生殖器等。
这些问题无疑会造成儿童学习和交往的障碍，因为这样的儿童尽管有正常或超常的智商，但由于大脑无法正常有效地工作，因而直接影响了儿童学习和运动的完成。