人教小学科学3.2手电筒的秘密
小学科学教案：探究手电筒的原理
小学科学教案：探究手电筒的原理探究手电筒的原理一、教学目标1.了解手电筒的构造和基本原理。
2.掌握手电筒的使用方法。
3.培养学生的实验探究精神和动手能力。
二、教学重点和难点1.手电筒的构造和基本原理。
2.手电筒的使用方法。
3.如何进行实验探究。
三、教学过程1.导入本节课重点讲解的是手电筒的构造和基本原理，首先让学生脑海中想象一下晚上用手电筒时的景象，让学生简单回答一下手电筒的作用。
2.讲解通过图片和模型展示手电筒的构造，讲解手电筒的基本原理，简单介绍手电筒的组成部分：电池、电池盒、开关、灯泡、反光灯罩等。
3.实验探究为了让学生更好地了解手电筒的构造和原理，让他们动手进行实验探究。
教师向学生介绍实验步骤和所需材料，并对学生们进行宣讲。
a.实验目的：探究手电筒的电路。
b.实验材料：手电筒、AAA电池、万用表。
c.实验步骤：（1）用万用表测试AAA电池的电压。
（2）将AAA电池插入电池盒，然后将电池盒装回手电筒中。
（3）打开手电筒开关，此时灯泡应该能够发出光亮。
（4）在灯泡和开关之间插入万用表，测量电路中的电流。
d.实验结果：在测试之后，学生们将能够通过实验测试证明手电筒是以AAA电池为能源，通过手电筒内部的电路，将电池内部的电能转化为灯泡的光能的。
4.使用方法让学生根据教师的指引，一步步地进行探究，并讲解在不同的情形下手电筒的使用方法，以及需要注意的事项。
5.讨论让学生就手电筒的使用方法和实验探究中的观察和疑惑进行讨论，让学生分享实验结果，加强对手电筒工作原理的理解。
6.小结教师对本节课进行小结，重新回顾所学内容，对学习表现优秀的学生进行表扬。
7.作业布置让学生回答几个有关手电筒的问题，加深对所学知识的理解，提高学生的学习兴趣。
四、教学评估通过本节课学生的表现进行教学评估，包括学生的实验操作能力、学生的学习成果等。
五、教学反思本节课的实验探究环节比较重要，但由于实验材料和设备的原因，导致有相当一部分学生并没有进行到实验步骤，这也是需要教师在今后的教学中要重点优化的地方。
小学六年级科学《手电筒的发明》教学设计教案
3.了解手电筒的结构
4.分析手电筒工作的原理
5.推测手电筒发明的年代
6.了解电的发现和电池的发明过程.
7.了解灯泡的发明过程
8.根据科技史资料分析手电筒的发明时间以及发明手电筒的基本条件。
三、探究手电筒的发展
1.观察多种手电筒的相同点---科学原理相同。
教学重点
探究手电筒的发明过程
教学难点
推测人类发明手电筒的年代
教学
准备
教师
学生
教
学
过
程
师生活动
二次备课
一、谈话:科学家发现了电的秘密之后，人们根据其科学原理发明了很多新产品。手电筒便是其中的一项。这节课，我们一起来学习《手电筒的发明》
二、探究手电筒的发明
1.观察图片情境，分析照片的相同与不同，聚焦研究手电筒的发明。
板书设计
手电筒的发明
电筒的结构
电筒工作的原理
发现课后反思
六年级班科学教学设计
主备
授课人
授课时间
课题
六、创造与发明2、手电筒的发明
课时
第1课时
总课时
共2课时
教
学
目
标
科学知识
知道手电筒是工程师利用科学原理发明创造的实例。
学生通过了解手电简发展变化的历程，理解技术产品的发展过程。
科学探究
学生通过探究手电筒的发明发展过程，学习这种技术思维方法。
科学态度
通过学习的原型改造法，乐于解决生活中的技术产品设计问题。
2.推测不同的手电筒发明先后顺序。
3.分析不同手电筒先后发明的原因。
4.分析手电筒的发展与科技的发展、人们的社会生活之间的关系。
人教版鄂教版小学科学三年级上册三单元第1课《手电筒的秘密》教案
7. 引导学生进行科学阅读和欣赏，例如阅读科学杂志、科普书籍，观看科普视频等，拓宽学生的科学视野和知识面。
8. 鼓励学生参加科学俱乐部或科学竞赛，与其他对科学有兴趣的学生交流和分享，提高学生的科学素养和竞争力。
3. 课后拓展应用
教师活动：
- 布置作业：根据本节课的学习内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
- 提供拓展资源：提供与手电筒相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。
- 反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
- 完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
- 实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握手电筒的制作技能。
- 合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
- 帮助学生深入理解手电筒的制作步骤和电路原理，掌握实际操作技能。
- 通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
- 通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
- 电流流动：电池产生电流，通过电路连接线流经灯泡。
- 灯泡发光：电流流经灯泡，灯泡内的灯丝发热发光，照亮周围环境。
④电路的基本原理
- 电路组成：电路由电源、导线、用电器等组成。
- 电流流动：电流从电源流出，通过导线流经用电器，回到电源。
- 电路控制：通过开关控制电流的流动，实现电路的开启和关闭。
⑤手电筒的创新设计与应用
课后的拓展应用环节，我布置了适量的课后作业，并提供了一些拓展阅读材料，鼓励学生进行课后自主学习和探究。学生们在完成作业和拓展学习的过程中，能够巩固课堂所学知识，拓宽知识视野。但也有部分学生在课后自主学习上缺乏主动性，这让我认识到需要在教学中加强对学生学习动机的激发。
人教鄂教版小学科学(2017版)教材目录
16 走进植物工厂
17 设计与建造“植物工厂”
第一单元 生物与环境
1 生物的栖息地
2 动物对环境的适应
3 保பைடு நூலகம்生物与环境
第二单元地表形态的变化
4 地表流水的力量
5 地球的内部结构
6 地震
7 火山喷发
第三单元探索宇宙
8 太阳、地球和月球
9 太阳系
10 认识星空
11 人类探索宇宙的历程
四年级
第一单元多样的动物
1 鸟和哺乳动物
2 动物的分类
3 我国的珍稀动物
第二单元 动植物的繁殖
4 用种子繁殖
5 不用种子怎样繁殖
6 动物的繁殖
第三单元 加热与冷却
7 水受热遇冷会怎样
8 固体也热胀冷缩吗
9 空气的热胀冷缩
第四单元 地球上的水
10 水的分布
11 水结冰了
12 水的沸腾
第五单元 声音
13 声音的产生
7 蚂蚁
8 蜗牛
9 动物的感知本领
第四单元从自然世界到人工世界
10 自然世界与人工世界
11 不断发展的人工产品
12 我们的创意
三年级
第一单元食物与消化
1 多种多样的食物
2 食物的营养
3 食物的消化
4 饮食与健康
第二单元溶解与分离
5 盐和糖的溶解
6 把盐析出来
7 把它们分离
第三单元家庭用电
8 手电筒的秘密
14 声音的传播
15 声音的变化
第六单元制作乐器
16 认识与设计乐器
17 制作与演奏
第一单元天气与气候
1 一天的气温
2 风向和风力
手电筒的制作原理
制作人
作品名称
制作原理xx
自制手电筒
电池→灯泡→开关三大结构,当开关闭合,三者形成闭合回路,于是电流通过小灯泡,小灯泡内钨丝由于有电阻，所以发光发热。
准备器材
制作步骤电池组、导线、剪刀、二极管、瓶罐、开关。
1、将一只饮料瓶子起掉一头盖子，用厚瓦楞纸板卷起两节一号
电池，电池正极朝上、负极朝下装入罐中。
2、用塑料盖（如神奇大大卷的盒盖正好可以扣在露露饮料罐上），在盒盖中央挖入小洞。取一段导线两端剥去线皮，一端绕在
灯座上，另一端从塑料盖侧面扎一个小孔穿出。
4、将塑料盖盖在易拉罐上。检查一下，灯泡、电池是不是紧密接触。到这里一次性手电筒就做好了。
使用方法
创新点使用开关的闭合来控制二极管的明灭。
使用的小灯泡不在是原始的灯泡，而是二极管小灯，所以具有颜色的多样性，并且组成形状，具有可观性。
制作注意在塑料盖的开孔过程注意手的安全。
人教小学科学3.2手电筒的秘密
导线
看一看電池、電線和燈泡的外形。
正
灯丝
铜线
极
塑胶皮
负 极
手电筒里的电路
同学们发现手电筒里有这么多东西呀？ 我们一起来看看它们是怎样连接在一起的？
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点击视频播放
注意：
可千万不能用导线直接把电池的正负极连起来。
简单的电路元件符号 电源
灯泡（用电器） 闭合的开关 断开的开关
画一个正确、美观的电路图的基本要求
导入
手电筒的秘密
简单电路 电的应用
知识拓展
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手电筒的秘密
对于灯泡亮起来，你想知道什么呢？ 要解决这个问题，你有什么好办法？
小建议
①要注意安全 ②要注意按顺序摆放拆下来的器件。 ③仔细观察，把你的发现写在记录卡上，看哪个小 组发现的秘密多。 ④观察完之后，再按顺序组装好。
灯泡
1 元件位置安排要适当，分布要均匀。 2 元件不要画在拐角处。 3 整个电路图最好呈长方形，有棱有角。 4 导线要横平竖直。
（点击开始播放视频）
回 路
小 灯 泡
亮
了
短
路
小
灯
泡
为
什
么
不
亮
断
小
路
灯
泡
为
什
么
不
亮
一个完整的电路由电源、用电器、开
关、导线四部分组成。
返回目录
干电池
风 力 发 电
核 能 发 电
蓄电池
锂电池 水 力 发 电 太 阳 能 发 电
电池的发明
点 击 开 始 播 放 视 频
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这样的小灯泡也会亮吗？
天道酬勤
四年级下册科学课件-3.2手电筒的秘密 沪教版 (共15张PPT)
1、观察组成手电筒的各种材料。
在这些材料中，有哪些是导体，哪些是绝缘体？ 为什么有些地方要用导体，有些地方要用绝缘体？
2、观察手电筒的构造。 外壳： 里面：
手电筒的 剖面图
观察手电筒
外壳： 朔料、开关 等 里面： 电池、灯 泡、铜片、 弹簧等
这个开关是怎样控制电流的通与断？
观察手电筒的 开关
手电筒的开关，由导 体和绝缘体组成（塑料和 铜片），推动红色塑料推 钮，两块铜片就会接触， 电路接通。 看图思考： 1、这时候手电筒是亮的还是灭的？为什么？ 2、如果要手电筒亮，该怎么做？
四、课堂小结：这节课你学到什么？
课后活动： 请大家回家以后，调查至少一种家用电器的开 关，是哪种开关。（一定要注意安全）
开关是电路中控制电流通断的元件。
二、选择实验材料，做个小开关，控制简单 电路。
自制小开关
想一想，小开关的制作方法
用回形针做开关的接触片,用图钉固定导线
回形针开关
三、各种各样的开关。
按压式
旋转式
拉线式
闸Байду номын сангаас式
交替式
车控式
遥控式
挑战活动：做个开关控制红绿灯
红绿灯制作方法探究 思维拓展：
我们把回形针按到下面的图钉上，这个图钉后 方的灯就亮了，现在我想加一个灯 ，怎么办？
自制小开关想一想小开关的制作方法用回形针做开关的接触片用图钉固定导线回形针开关拉线式旋转式按压式闸刀式三各种各样的开关
我们已经学习过简单的电路，怎样 点亮小灯泡？需要用什么材料连接电路？ 小灯泡、 电池和 导线
现在小灯泡一直亮着，会有什么 结果？ 如果把小灯泡熄灭，该怎样做？
做个小开关
一、观察手电筒。
小学科学62手电筒的发明(教案)
小学科学62手电筒的发明（教案）小学科学教案：手电筒的发明引言：手电筒是一种便捷的照明工具，它被广泛应用于户外露营、紧急救援、探险等活动中。
但你是否曾想过，手电筒是如何被发明出来的呢？本教案将引导学生了解手电筒的发明历史，并进行相关实验，帮助他们深入理解手电筒的原理和应用。
一、手电筒的历史背景介绍（500字左右）手电筒这一便携式的照明工具的原型可以追溯到古代。
古罗马时期，人们已经开始在带有镜子或粗糙的光源的容器中放置燃烧物，用来提供光线。
在18世纪末，演化出了最早的手持式电照灯，使用一根金属导线和一个碱金属电池。
19世纪初，卡尔·弗雷德里希·戴森（Carl Friedrich Deitzen）在探索电流通过真空管时偶然发现了电击光。
这一观察启发了其他科学家，激发了他们继续研究有关电灯的可能性。
1860年，法国科学家埃德蒙·比埃否（Edmond Becquerel）发明了一种能够产生持续光亮的气力煤油灯。
与此同时，劳斯·塔像（Sir Warren de la Rue）使用光敏硬纸制成了第一个电煤油灯泡。
在接下来的几十年里，科学家们在设计和改良电煤油灯泡的方法上进行了一系列的尝试。
最终，在1898年，美国发明家康拉德·亚历山大（Conrad Hubert）成功地制造了第一支便携式电筒，这标志着电筒的正式诞生。
二、手电筒的原理解析（500字左右）手电筒是一种电能被转化为光能的装置。
它由电源、开关、灯泡和反射器组成。
当手电筒的开关打开时，电流流经灯泡丝圈，使丝圈发热并产生光。
反射器的作用是将光线在一个方向上汇聚，从而增加照射距离和亮度。
具体地说，手电筒中的电池提供了所需的电能。
当手电筒的开关打开时，电流从电池流向灯泡丝圈，使丝圈发热并散发出可见光。
灯泡的外壳通常是亮身塑料，它可以保护灯泡并使光线集中在一个方向上。
而反射器由镜子或凹凸透镜构成，其作用是将散发的光线聚焦在一个点上。
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《做手电筒》
5年级上册《电和磁》单元的第1课
一、教学内容:苏教版5年级上册P30～P32。
二教材分析:
本课是5年级上册《电和磁》单元的第1课。
它带领孩子应用已有知识经验对手电筒发光现象做出假设性解释,并通过做手电筒活动,使孩子知道常用电器的正常工作需要一个简单电路,学会尊重证据,
愿意合作与交流,体会科学探究中的证据、逻辑推理的重要性。
本课共分四个部分:（1）使小灯泡亮起来。
活动的目的主要是了解孩子的原有知识水平,他们对生活中的电了解多少,平时有没有注意其中蕴
涵的一些问题,进而引发下面关于简单电路的教学活动。
（2）制作一个简易手电筒。
从做手电筒开始。
手电筒的一亮一灭,孩子很小就注意过它,并产生了浓厚的兴趣,这一次孩子可以亲自动手去研究其中
的秘密。
这是对猜测与推断的一个验证过程。
这部分的重点是孩子在组装手电筒的过程中去认识电路的基本特征,能够根据自己的组装画出简易安装图,在画图中逐渐认识电路的组成条件。
活动的结果是让孩子认识使手电筒亮起来必须具备的条件,实际上也就是让孩子懂得一个完整闭合电路的组成条件。
（3）设计电路图,连接电路。
孩子在前面的活动中已经认识了电路及其表示方式,这一环节的活动是让孩子先设计电路图,然后按照电路图连接电路。
（4）认识不同的电路。
这一部分是孩子的拓展活动,书中出示的是A、B两组电路,设计的意图先让孩子在电路图的表示中认识它们在连接上的不同,进而研究它
们所表现出来的现象的不同,这样孩子会从不同的方面、多角度地去认识同一个事物,揭示其本质。
三、学情分析:
电筒是电在生活中应用的一种最常见、最直接的运用,也是孩子认识电的开始。
向孩子提问手电筒是怎样亮起来的时,孩子可能回答出里面有导线、电池、小电珠、开关等一些材料。
但对它们是如何组合的,怎样使小电珠亮起来等问题,孩子还不是十分清楚,咱们借助本次活动以达到探究的最终目的,使孩子对电的认识有一个新的发展。
四教学目标:
（1）过程与方式:
①能够制作一个简易手电筒,使手电筒亮起来；
②能够通过具体的操作来认识基本电路,会画简易电路图；
③能够用语言、符号、图示等来描述组装的电路。
（2）科学知识:
①认识一个基本电路的组成条件；
②认识一些常用的电路符号；
③能够画出简单的闭合电路图。
（3）情感、态度与价值观:
①愿意去研究手电筒亮起来的秘密；
②体会到合作与交流的价值。
五:设计思路:
在教学设计中,我着重让孩子思考、讨论、交流、动手实践,最大限度地激发孩子的研究兴趣,引导他们自行做出假设,解决问题,以达到探究的最终目的,使孩子对电有一个新的认识和发展。
教学实践使咱们明白,研究的问题要来源于生活,只有这样才能发挥孩子已有生活经验和优势,激发他们的探究热情。
我根据孩子的实际情况和教学目标的要求,对教材做了如下处理:在了解孩子原有知识水平的情况下,给孩子一些材料,让孩子动手,组装一个简单电路,使小灯泡亮起来。
使孩子真正掌握学习主动权,并充分体验交流、合作、实践的乐趣,还孩子一个自由研究的空间。
通过制作简易手电筒,使孩子对猜测和推断进行验证,认识电路的基本特征,学会画出简易电路图,认识完整闭合电路的组成条件。
在孩子认识电路及其表示方式的基础上,让孩子试着用两节电池、两个开关、两个灯泡连接电路。
通过交流、汇报产生新的思考,从而促进孩子对电路的进一步研究。
六教学资源:
手电筒、导线、灯泡、开关、电池及其相应的工具。
七教学过程:
（1）小灯泡亮起来。
①老师出示一个手电筒,问:谁能让手电筒亮起来,说一说手电筒
是怎样亮起来的？（孩子广泛发表意见。
）
②让孩子动手操作使小灯泡亮起来。
（让孩子拿出准备好的物品组
装,小组活动,老师巡视）
③孩子参照自己组装的电路,把灯泡与电池、导线连接的情况画下
来。
④讲解:什么是电路图？认识电路符号。
⑤孩子用电路符号画出上面的电路连接情况。
孩子活动、老师巡视
（2）制作一个简易手电筒。
①手电筒为什么可以根据人们的需要亮灭呢？你认为手电筒内部
可能有什么样的构造？它们之间怎样组合才能使小灯泡亮起来？
②讨论交流。
③利用手中的材料和用具自制一个手电筒。
认真观察组成手电筒
使小灯泡发光需要哪些材料,画出简易安装图。
④小组讨论汇报。
一个完整的闭合电路一般由电池、灯泡、开关、导线四部分组成。
（3）设计电路图,连接电路。
①给你二节电池、二个开关、二个灯泡,其中的材料可以全用,也
可以选用,能连成什么样的电路？以小组为单位,先把电路图设计出来,然后在按照电路图连接电路。
②小组讨论、交流、设计。
③按照电路图组装电路。
④向全班同学汇报,并说明电路特点。
（4）拓展研究:认识不同的电路
①参阅书P32的图,比较按不同方式连接起来的电路有什么不
同？
②小组讨论交流。
③用电路符号画出两种电路的电路图。
④改变两种电路的一些情况,比如,摘下一个灯泡等,观察、比较各
种电路的不同反应,并做好记录。
八教学评析:
在本课的教学中,老师主要注重了如下几个方面:
①为孩子创设轻松愉快的氛围。
教学中老师给孩子创设一个轻松、愉快的氛围,让孩子在这个氛围中讨论、探究、设计、实验,老师在中间做适当的指导。
鼓励独具个性的发言,使孩子充分展示自己的才能,同时老师适时鼓励的话语会增强孩子的自信。
这也使咱们感觉到,老师和孩子之间的情感交流不仅表现在老师的语言上,老师的一个手势、一个眼神也常常会激起孩子心中的浪花,给他们自信,给他们一片自由想象的空间。
②让学习活动充满自主、合作和探究。
教学中咱们发现,自主、合作和探究始终充斥着孩子的学习过程,他们互相帮助自行连接电路、绘制电路图、组装手电筒,同时又学习自己设计电路图,根据电路图组装电路。
大家在一起讨论、争辩、研究、实践,大家是在实实在在地做科学。
孩子在自己感兴趣的活动空间,根据自己的认知水平,在自主探究的基础上,充分发挥他们的探究能力。
在研究过程中,孩子的个性得到充分地张扬,彼此的发现能互相
补充、完善,实现了课堂信息的资源共享。
孩子的这种能力已经远远超出了老师的设想,真正体现了孩子在学习过程的主体地位。
③学会用科学方式看问题。
教会孩子用科学的方式处理问题不是一朝一夕就能完成的,它需要坚持,长此以往便会形成能力。
2019年6月27日。