棉花姑娘识字教学案例
《棉花姑娘》教案设计【7篇】
《棉花姑娘》教案设计【7篇】作为一位杰出的教职工，就有可能用到教案，教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的基本条件。
教案应当怎么写呢？这次美丽的我为您带来了《棉花姑娘》教案设计【7篇】，您的确定与共享是对我最大的鼓舞。
棉花姑娘教案篇一棉花姑娘教案（第一课时）教学目标：学问与力量：熟悉13个生字。
初步了解课文内容，知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫是益虫。
过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。
情感、态度、价值观：从内心喜爱阅读、朗读童话故事。
对科学常识产生深厚的爱好。
教学重难点：指导朗读一、激发爱好，导入新课。
1、（大屏幕出示一朵棉花）小伴侣们，看，这是什么呀？谁来叫叫它？（学习：棉花）2、你能来说说这是一朵什么样的棉花吗？（语言训练）棉花可以做什么呢？师小结：是啊，棉衣、棉鞋、棉被都与棉花有关，所以这些词语当中都有一个棉字。
这棉花不但作用很大，还很美丽呢！像个翩翩起舞的姑娘。
我们亲切地叫她一声吧。
（教学：姑娘：娘念轻声）我们这里哪些是姑娘啊？是啊，女孩子都是姑娘，所以这两个字都是？（女字旁）男孩子亲热地叫女孩子一声，女孩子亲热地叫自己一声吧。
3、板书课题请小伴侣们仔细地看老师把课题端端正正地写在黑板上，心里轻轻地再唤她一声。
一起叫一声。
二、初读课文，感知大意1、美丽的棉花姑娘，最近有些苦恼，咱们走进课文一起去了解一下，好吗？请小伴侣们打开书本，翻到30课。
（听清晰要求）要求：请借助拼音把生字、词语读正确，句子读通顺。
遇到难读的多读几遍。
2、同学自渎课文，老师巡回指导。
评价：小伴侣读得真仔细，有的读完以后已经标好了段落序号。
有的读完一遍以后又读了其次遍。
3、真好。
老师来考考大家吧！（出示有规律的生字词、句）读字、词，句子先让同学自己试着读一读，再指名读。
评：读得真正确，谁能超过他，我们学着他的样子一起来读一读。
三、再读课文1、刚才小伴侣们已经读准了生字、读通了句子。
老师请小伴侣们同桌之间相互读一读课文，比比谁读得更棒。
小学语文一年级《棉花姑娘》教案（7篇）
小学语文一年级《棉花姑娘》教案小学语文一年级《棉花姑娘》教案(7篇)作为一名默默奉献的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家整理的小学语文一年级《棉花姑娘》教案，希望能够帮助到大家。
小学语文一年级《棉花姑娘》教案1教学目标：1．能正确认读13个生字，会写7个生字，认识一个偏旁。
2．能正确通顺有感情地朗读课文。
3．通过学习，让学生树立保护益虫和益鸟的意识。
教学重点：识字写字，感悟文意。
教学难点：朗读课文，感悟情感。
教、学具准备：生字卡片、课件教学课时：两课时课时安排 2课时教学过程第一课时一、谈话导入，做好铺垫同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀？(出示图片)你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么美丽呀！让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧！(板书题目：棉花姑娘)二、激趣学文，整体感知1.同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化？(出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。
)2.是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤心。
第二幅图棉花姑娘开心地笑了。
棉花姑娘从伤心到开心，这到底发生了什么事呢？让我们到课文里去找找答案吧。
3.交流：你知道了什么？出示词卡：治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。
(1)学生认读。
(2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”，自主发现最合适的识字方法。
4.自由读课文。
三、读通课文，识记生字1.遇到不认识的字要请教他人，难读的句子要多读几遍，不添字不落字，注意停顿……)2.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难？(1)第1自然段：本段有几句话？大家能读好吗？第二句：认读词语“治病”，识记“治”。
齐读第1自然段。
(2)还有难读的句子吗？“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。
棉花姑娘教案
棉花姑娘教案有关棉花姑娘教案（精选10篇）棉花姑娘教案 1教学要求：1、认知“姑娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。
2、有感情得朗读课文，分角色扮演。
3、了解不同动物消灭害虫的不同身手，认知一些对人类有益的鸟类和益虫。
教学准备：挂图、生字卡片，头饰。
第一课时一、揭题，导入新课（出示棉花图）同学们，这是什么？（师板书课题）对，它就是俺们课文中的主人翁！棉花原本是一种植物，把它当作了人来写。
二、初读课文1、老师范读课文，同学整体感知。
①同学自读课文。
a．该通全文。
b．边读边想，棉花姑娘清哪些动物给它治病？最后是谁治好了它的病？三、引导理解1、学习第1自然段。
a．（出示文中第一幅图）观察棉花姑娘身上有什么？（小黑点）b．棉花姑娘身k的小黑点是什么呢？自读课文第1自然段。
c．想一想棉花姑娘的心情怎样？哪句话写出了她的心情’！d．指导朗读，读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。
2、学习第2自然段。
Ia．（出示文中第二幅图）棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？b．他们之间说了什么呢？用“－”画出棉花姑娘说的话，用“一”画出燕子说的话。
c．指导朗读。
分角色朗读：男女同学读、分大组读、同桌读。
3、学习第3－5向然段。
a．第3~5自然段，分别是啄木鸟、青蛙、L4瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间又说了些什么话呢？选择自身喜欢的学习方式进行学习。
如分角色朗读等。
b．小织汇报交流，指导朗读。
4、学习第6自然段。
a．棉花姑娘的病治好了．她的心情又如何呢，请自读第6自然段，用“—一”画出体现她心情的句子。
b．这段中有你喜欢的.词语吗？画出来，读一读。
（如碧绿碧绿、雪白雪白）c．拓展练习：碧绿碧绿的雪白雪白的________________________________________________四、有感情地朗读课文第二课时一、继续学习1、自读课文。
2、分角色扮演。
先分小组扮演．然后推荐到全班扮演。
二、识记生字1、出示生字小黑板，自读生字；边读边记。
小学一年级语文下册《棉花姑娘》教案及教学反思
小学一年级语文下册《棉花姑娘》教案及教学反思【导语】棉花姑娘是小学语文读本中的棉花童话形象，出自于人民教育出版社一年级下册读本“棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。
她多么盼望有医生来给她治病啊！”以下是我整理的（小学一年级语文下册《棉花姑娘》教案及教学反思），希望帮助到您。
【教案一】一、学习目标：1、认识“姑、娘”等7个生字。
会写“只、星”等6个字。
2、分角色朗读课文，读好请求的语气。
3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
二、教学重点、难点：本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。
三、教学特色：课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。
语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
在教学中着重指导学生个性化的朗读，通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学常识的兴趣。
四、教学方法：小组讨论、角色表演、示范、演示。
五、课前准备：多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。
六、教学时间：2课时。
七、教学过程：第一课时课时目标：1、学习“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五个生字。
2、整体感知课文，重点学习1——4小节。
3、练习朗读对话，能够读出焦急的语气。
教学过程：一、谈话揭题：1、（出示棉花图）同学们，你们认识它吗？它叫什么？（棉花）2、棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为——棉花姑娘（出示课题，学生齐读）。
3、认识“姑、娘”两个字。
二、学习第一自然段并随文识字：1、（课件展示第一幅插图，去掉燕子）同学们，图片上的棉花姑娘低着头，一幅有气无力的样子，她怎么了？（学生自由发言）2、是啊，棉花姑娘生病了。
你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。
（学生圈出：蚜虫）3、你觉得“蚜虫”的“蚜”字怎么记比较好？（形声字）4、（回到图片）身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的？（学生自由回答）5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。
识字教学案例——棉花姑娘
用
课 例
棉 花 姑 娘
音 义 5.小老师带领学习“治”字。 我是小老师× × × ，我来带领大家学习“治”字。 ①请大家跟我一起拼一拼……（提醒“翘舌音”读准） × × × 同学你能给 大家示范一下吗？（抽同伴读——齐读） ②请老师和我们分享“治”的汉字来源（师介入：演示课件并介绍） 古时候，常常发大水，洪水淹没这村庄田地，人们想了许多方法来治理 形 洪水，后来人们筑起了高高的土台，挡住了洪水，并改变了洪水流向，管住 了洪水，让水灌溉田地，造福于人类，这样我们就治水成功了。 我们伟大的祖先，用智慧战胜大自然的灾难，也用智慧创造了这么伟大的汉 字。让我们伸出双手，把热烈的掌声送给他们吧！（掌声起） ③谢谢老师的分享。原来“治”字最早的时候，跟水有关系，难怪它是“氵 (zhì ) 点水”。 ④师介入“小老师× × ×”真善于思考。随着汉字运用的发展，“治”字后 治水 治病 治虫 治家 来又引申出其他意思。 ⑤你还在哪里听到过（见到过）这个“治”字？（能用“治”字组词吗？） （带领同伴进行扩词训练——积累词汇） 治国 治安 治理 治本 用
课 例
棉 花 姑 娘
音
四、读第一Leabharlann 然段，学习“蚜”、“盼”、“治”1.自由小声读第一自然段，圈出本段的生字“蚜”、“盼”、“治”。 2.同桌互读，检查。 义 3.小老师带领学习“蚜”字。 我是小老师× × × ，我来带领大家学习“蚜”字。 ①请大家跟我一起拼一拼……（提醒“二声”读准） × × × 同学你能给大家示范一下 吗？（抽同伴读——齐读） ②请老师为我们介绍蚜虫（师介入） 形 （课件出示：蚜虫）并介绍：请看，这就是蚜虫，它是一种害虫，专门呆在植物上，咬 食植物的叶和茎，因为它的破坏，植物的叶子就会变黄，茎就会枯萎，严重的还会死亡。 这蚜虫真是太——（可恶）（学生带着讨厌的语气再读词语） ③你用什么办法记住这个“蚜”字呢？（加一加，换一换……抽生说——其余跟说） 是呀，蚜虫是一种讨厌的害虫，它是“虫”字旁。 ④让我们把“蚜虫”放进句子里在读一读吧。 出示相关句子。“棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。” （生齐读句子） 师介入：因为这些蚜虫的困扰，棉花姑娘多可怜呀，我们能读出对她的同情，和对蚜虫 的讨厌吗？（生开始练习——小老师示范——再读）
新人教版小学语文一年级下册《棉花姑娘》识字课教学设计
新人教版小学语文一年级下册《棉花姑娘》识字课教学设计一．教材分析：本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫的科学常识。
全文共六个自然段，第一段讲故事的起因，第二、三、四、五段讲棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，第六段讲故事的结果。
不过在本节识字我并没有涉及到多少课文内容，只是对生字的学习。
二．教学目标：1．认识“姑、娘”等7个生字。
会写“只、是”等6个生字。
2．理解课文内容，初步了解相关的科普知识。
3．学生学会小组合作学习生字的方法。
三．教具、学具准备：课件生字卡片（学生自制）四、教学过程（一）导入师：同学们，从上一年级以来，我们学习了很多生字，在学习生字的过程中我们也找到了很多的识字方法，你记得的都有哪些吗？生：熟字加偏旁生：熟字换偏旁生：合一合生：编儿歌生：猜字谜……师：同学们知道的识字方法可真不少，这一节课我们就来学习30课《棉花姑娘》这课的生字，看一看同学们都能用到哪些识字方法，谁的记忆效果最好。
（二）检查学生的预习情况师：昨天老师布置同学们在家预习了课文。
现在我们一起来看看。
投影出示：1.读课文标好自然段。
2.圈出课文中的生字词。
圆圈标要求认识的字，方框标要求会写的字。
3．画出含有生字词的句子，读一读。
师：预习完课文相信同学们已经知道课文有几个自然段了？生：6个师：现在老师找同学来说一说每个自然段中都有哪些生字词。
在一个同学说的时候，其他的同学要注意听，看看你自己还有没圈出的生字词吗，如果有要马上圈出。
生：第一自然段中有字：姑、娘，词：姑娘，句子：棉花姑娘生病了。
字：蚜，蚜虫，句子：叶子上有许多可恶的蚜虫。
盼，盼望；治，治病；句子：她多么盼望医生来给她治病啊！师：说得真清楚，句子读得也很流利，预习很充分。
接下来谁说？生：第二自然段中有：只，只会，我只会捉空中飞的害虫。
请，请别人，帮，帮忙，你还是请别人帮忙吧！师：说得也很好。
《棉花姑娘》教案及反思(通用
《棉花姑娘》教案及反思(通用教案：《棉花姑娘》一、教学内容1. 教材：人教版《语文》一年级上册2. 章节：第10课《棉花姑娘》3. 内容：学习课文《棉花姑娘》，认读生字词，理解课文大意，感受棉花姑娘的勤劳和善良品质，培养学生的阅读兴趣和语言表达能力。
二、教学目标1. 正确认读和理解课文中的生字词。
2. 流利地朗读课文，理解课文大意。
3. 培养热爱劳动、关爱他人的品质。
三、教学重点与难点1. 重点：生字词的学习和理解课文大意。
2. 难点：理解棉花姑娘的勤劳和善良品质。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、课文课件、生字词卡片。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用PPT展示棉花姑娘的图片，引导学生观察棉花姑娘的外貌和表情，激发学生对课文的好奇心。
2. 课文朗读（5分钟）学生跟读课文，教师指导学生正确发音和停顿。
学生自读课文，注意生字词的读音。
3. 生字词学习（10分钟）教师出示生字词卡片，学生认读生字词，理解生字词的意思。
教师举例讲解生字词在课文中的应用。
4. 课文讲解（10分钟）教师讲解课文内容，引导学生理解棉花姑娘的勤劳和善良品质。
学生思考并回答问题：棉花姑娘为什么勤劳？她善良的表现有哪些？5. 随堂练习（10分钟）学生完成练习本上的练习题，巩固生字词和课文内容。
教师批改并及时反馈。
6. 课后作业布置（5分钟）布置作业：复述课文内容，写出生字词，抄写课后练习题。
六、板书设计板书课题：棉花姑娘板书生字词：勤劳、善良、棉花、姑娘、劳动七、作业设计1. 复述课文内容：请用简洁的语言复述课文《棉花姑娘》的故事情节。
2. 写出生字词：请写出课文中的生字词。
3. 抄写课后练习题：请抄写课后练习题。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过学习课文《棉花姑娘》，学生掌握了生字词，理解了课文大意，感受到了棉花姑娘的勤劳和善良品质。
在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。
2024年棉花姑娘教案四篇_2
棉花姑娘教案四篇棉花姑娘教案篇1【教学目标】１、认识“姑、娘”等6个生字，会写“雪、星”等7个字。
２、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
３、分角色朗读课文，读好请求的语气。
【教学重点】认识生字，朗读课文。
【教学用具】教学挂图，生字卡片【教学过程】第一课时一、激发兴趣，导入新课。
1、猜谜语导入：“说它是花不是花，冷天人人需要它。
白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。
”这是谁呀？（生说谜底）是呀，她就是我们的新朋友——棉花姑娘（指出轻声字“花”、“娘”）板书“棉花姑娘”2、她可想和你们交朋友啦，你们愿意和她交朋友吗？可是今天一大早，我就听到一个不好的消息，棉花姑娘生病了，浑身难受得不得了，一直哎呦哎呦地哼着，大家为她担心吗？棉花姑娘自己是怎么做的，它的病好了吗？那我们就去看望看望这位病人吧。
二、自读课文请学生自己把课文读一遍，边读边思考：棉花姑娘得了什么病，她向那些朋友求助了，最后是谁治好了她的病。
三、交流1、学习课文第一段请学生说说棉花姑娘到底得了什么病。
（棉花姑娘的身上爬满了许多可恶的蚜虫。
）你是怎么知道的。
（读第一自然段）大家见过蚜虫吗？（出示蚜虫的图片）这是这些可恶的蚜虫，才让棉花姑娘生病的。
小朋友，你生病的时候觉得怎么样？（请学生自由发言）小朋友都希望医生能快点治好自己的病，所以爬满蚜虫的棉花姑娘这时……（教师引读）2、学习课文第二段是呀，棉花姑娘这时多么希望有人来帮她治好病呀，所以她不断地向身边的人求助，请同学们接着读课文，看看可怜的棉花姑娘先请求得到谁的帮助。
（老师在黑板上贴上燕子的图片。
）他们说了些什么，请你用“——”划出棉花姑娘说的话，用“- - - -”划出燕子说的话，然后读一读。
指名两个学生分角色读课文第二自然段。
老师采访燕子，提问：你想帮棉花姑娘吗，为她捉去身上的害虫吗？那你为什么又没有帮她呢？（我只会捉空中的害虫）（教师板书）再请两位学生分角色朗读第二自然段，其余学生评评。
师小结：正是他们用心感受了棉花姑娘和燕子的心情，所以才会读的这么好，你们想和他们比比吗？男女同学分角色朗读这段课文。
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《棉花姑娘》识字教案案例
《棉花姑娘》是人教版一年级下册第八组里的一篇课文。
这是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，可它们心有余而力不足。
正当蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。
棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了雪白的棉花。
本课要求学生会认七个生字，会写六个生字。
设计理念：教案过程从学生这一学习的主体出发，引领学生自主、合作、探究性识字，形式多样，充分地体现“以学生为本、以学生的发展为本”的现代教案设计理念。
识字教案目标：
第一部分先用课件引出课题，进入童话，在童话中识字。
例如：“棉”“姑”“娘”三个生字。
第二部分让学生读通课文的过程中识记生字。
如：“蚜”“治”“啄”“星”“盼”等字。
能在课外句子中找出生字。
使学生愿意学习生字。
第三部分在摘棉花游戏活动中让孩子们巩固识字。
下面是自己在教案中的做法和体会:
一、在童话中识字
低年级的孩子好动,注意力集中时间短,而识字教案又是枯燥的,如果每节课仅仅让他们机械地读写识字,孩子们就会觉得索然无味,教案效果也不会好,识字1 / 5
教案会陷入一种高耗低效的状况。
为了激发孩子们的积极性，我在课堂上这样调动孩子的积极性。
师:(出示棉花图片)今天,老师给大家带来了一位新朋友,它是谁呀? 生:这是棉花。
师:多漂亮的棉花姑娘啊！怎样跟它打招呼?
生:(情绪高昂地)棉花姑娘你好!
师:(出示词卡)棉花姑娘想考考我们班的小朋友,谁能把它的名字叫出来?(正音:读准轻声“娘”)
师:读得真好!谁能说说怎样记住“棉”?
生:(争着举手)我来!我家种过棉花。
它长得像小树，所以是“木”字旁。
生:我姐姐叫棉棉，我早就认识“棉”了。
师:听,棉花姑娘正在夸奖大家呢!
生:棉花姑娘,我们做好朋友吧!
师：棉花姑娘的好朋友，你们看了“姑娘”两个字有什么发现? 生：它们都是“女”字旁，女生就是小姑娘，很漂亮。
师:说得真好。
随想:要让孩子喜欢识字,有主动识字的愿望。
就要创设孩子喜欢的教案方法,低年级的孩子就是要引导他们感兴趣的识字才能达到预期的效果。
这一教案环节的设计,孩子很喜欢,因为他们喜欢小动物,喜欢表现自己,这样极大调动了他们的积极性。
二、读文识字
1、想要讲好这个故事，我们首先要把课文读正确、读通顺。
谁来说说，读书的时候应该注意些什么？（姿势、不认识的字请教、难读的要多读、不添2 / 5
字不落字、注意停顿……）真能干，那赶快去读读吧！2、刚才你们读得可真认真，那么有没有碰到难读的句子呢？
（1）第一自然段：生字多。
这里有几句话？都难读吗？
第一句：指名读，读词语：蚜虫，谁记住了“蚜”字？（生说“我认识‘牙齿'的‘牙'，给他加上‘虫'字旁就变成‘蚜虫'”的‘蚜'了。
”第二句：谁来读？注意停顿：盼望/（停顿）
读词卡：盼望（在哪儿见过“盼”？）
治病（谁见过这个“治”字？在电视广告上见过。
）
（2）、今天我们要认识的生字中有两个特别难，谁有好办法帮帮大家？（啄、斑）
学生小组内分析
3、生字娃娃看见大家都认识他们了，心里特别高兴，就想和大家一起来玩玩词语跷跷板的游戏：跷跷板，在这里，一边高来一边低……
词语：姑姑、新娘、蚜虫、啄食、斑马、盼星星盼月亮）
4、生字娃娃还很调皮呢，躲在这些句子里面不出来！谁找到了，谁会读？
句子：（1）盼盼到家，安居乐业。
（2）我的小表弟盼盼把手张开，小鸟用嘴在他的手心啄了一下。
（1）啄木鸟是益虫，蚜虫是害虫。
（2）我终于把姑妈盼来了。
（3）王母娘娘开蟠桃盛会。
每篇课文我们都要学习很多汉字,如果一味地读呀写呀,孩子就会厌倦,就不3 / 5
能牢固记住所学的汉字，让孩子能扎实掌生字就要有趣味激起孩子们的兴趣。
识字教案不仅仅只是把教科书上规定的那几个生字教给孩子,它的最终目的是让孩子们能够自主独立识字。
如何激发学生识字的兴趣,培养学生自主识字的能力呢?
第一,注重教给识字方法,逐步形成自主识字的能力。
“识字教案要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合”,使之逐步形成自主识字的能力。
第二,自主选择识字方法,体验识字过程中的快乐。
在识字教案充分调动学生的识字愿望,让学生选择自己喜欢的方法去自主识字,体验识字过程中成功的快乐,才能让学生的兴趣持之以恒,使识字成为学生的一种精神享受和生活需要。
三、游戏中巩固识字
孩子识字,认得快,忘得也快。
识字是一个反复、长期的学习过程,而“不断复现”是巩固识字的重要方法。
那如何让生字反复与孩子们见面呢?根据本课内容特点，我设计了“摘棉花”游戏：
师:棉田里开了许多棉花，同学们想不想摘下来呀？
师:(出示课件插图。
毎朵棉花上一个生字):谁来摘棉花？
生：跃跃欲试
师:上台来指认，认一个生字去一朵棉花
生：都想上台摘（群情激昂）。
师：每组派两个小朋友来摘吧。
生：商商讨之后派出两个同学来摘棉花
师：及时表扬鼓励
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师：谁能用你摘的棉花说一句话？
生：纷纷说出自己的句子。
（生字用的不恰当的集体纠正）
教案随笔:
巩固识字最好的办法是复现,这就是我们平常所说的“一回生,二回熟,三回四回成朋友”。
如何让生字成为孩子们的朋友呢?
第一,在游戏活动中识字是最受学生欢迎的。
在课堂上创设情境,采用各种生动活泼的方式复现课文中的生字,采取开火车、送生字回家、猜一猜、玩一玩等学生喜闻乐见的游戏,调动孩子运用多种感官参加活动,使他们始终处于兴奋之中,在玩乐中不知不觉和生字交上了朋友。
第二,创设多种途径和方式,让汉字与学生反复见面。
如在本教案片段中,孩子们在在摘棉花、看图说话、句子里找生字等游戏中不断与生字接触,自然而然地记住了所学的生字
第三,把生字放到新的语言环境中巩固认读。
把识的字编成句子、儿歌、短文,让学生阅读,在读中巩固识字。
在教案片段中,我将刚刚学过的生字,融入到一首儿歌中,让学生认读,从而逐步达到在本课中会认,过渡到在其它语言环境中也能认识。
在识记生字过程中，让学生有完整的识记经过，读文、体会生字语境、剖析、自悟与交流，提倡自主合作的学习方法。
用多种方法方式来代替教师的讲解和分析，给学生留下张扬个性的空间。
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