《棉花姑娘》课堂教学实录片段设计
《棉花姑娘 》教学实录
《棉花姑娘》教学实录《棉花姑娘》教学实录第1篇学习目标：1.认识“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑”7个生字。
2.理解课文内容，初步了解相关的科普知识。
3.把课文读正确、流利，并读出棉花姑娘说话的语气。
教学过程：一、谜语导入1.出示谜语，激发兴趣。
师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？生：喜欢！师：我们马上来猜谜语，知道答案的同学先不要说出来，举手示意就可以，留给其他同学思考的时间。
师：（出示谜语）“像云不是云，地上开白花，像雪不是雪，越冷大家越爱它。
”生：是蒲公英。
师：想一想，冬天会有蒲公英吗？生：是雪花。
师：我们来看谜语的第三句——“像雪不是雪”，所以它不是雪花。
生：是玫瑰花。
师：越冷我们大家越爱白色的玫瑰花吗？有点与众不同。
老师再给三秒钟，看谁能猜出来。
生：是棉花糖。
师：看来你冬天很喜欢吃棉花糖。
这个答案有点接近了，不过它不是一种食品。
再想一想，我们怕冷的时候，身上穿的衣服很多就是它做，它是什么呢？生：是棉花。
2.简介棉花，引入课题。
师：（出示棉花图片）第一张是棉花成熟时的样子，第二张是棉花的花盛开时的样子，第三张是棉花的花快要结果时候的样子。
好看吗？生：好看！师：棉花是一种农作物，可是课文中却把它当作人来写，还给它起了一个好听的名字（板书课题“棉花姑娘”）。
老师没标拼音，谁能叫出她的名字？生：（两位同学读课题）。
师：这就是我们今天要学的课文，第30课《棉花姑娘》。
师：提示读音：“花”我们平时读一声，比如“花园”“花朵”，但在“棉花”这个词里读轻声。
请大家跟我一起读。
师：“姑娘”这两个字都是这一课要认的字，发现它们有什么共同的地方吗？生：都是女字旁。
师：谁能说说你是用什么办法记住这两个字的。
生：“姑”是女字旁加一个“古”，“娘”是女字旁加“良”。
师：这两个字都是女字旁，所以姑娘就是女孩子的意思。
我们班就有好多小姑娘，对吗？生：对。
师：“娘”本来读二声，但在“姑娘”这个词里面读轻声。
（板书注音）齐读课题。
《棉花姑娘 》教学实录
棉花姑娘教学实录引言《棉花姑娘》是一首经典的国学经典儿歌，它讲述了棉花姑娘的成长过程和她为大家带来的温暖。
本文将介绍《棉花姑娘》的教学实录，帮助教师们更好地教授这首儿歌。
课程背景《棉花姑娘》是儿童喜爱的经典儿歌之一，通过这首儿歌可以培养孩子们的情感和语言表达能力。
本次教学将以幼儿园大班为例，通过多媒体展示歌曲歌词和相关图片，让孩子们更好地理解和记忆这首儿歌。
教学目标1.学习儿歌的歌词和旋律。
2.理解棉花姑娘的成长过程。
3.培养孩子们的语言表达和情感交流能力。
教学过程第一步：引入问题教师可以通过提问的方式引入孩子们的注意：“大家知道什么是棉花吗？棉花是怎么生长的呢？”第二步：展示儿歌歌曲和歌词教师通过多媒体展示歌曲的歌词和相关图片，同时播放儿歌的旋律。
提醒孩子们仔细听歌词和旋律。
第三步：唱歌学习教师带领孩子们一起跟唱《棉花姑娘》，并通过多次反复练习让孩子们熟悉歌曲。
教师可以使用一些动作或表情来帮助孩子们更好地理解和感受歌曲。
第四步：情感交流教师邀请孩子们一起分享自己的感受，问他们歌曲中的棉花姑娘是怎么样的一个角色，她给大家带来了什么。
鼓励孩子们用自己的语言来表达。
第五步：综合活动为了加深孩子们对儿歌的理解和记忆，教师可以组织一些与儿歌相关的综合活动，如绘画、手工制作等。
通过这些活动，帮助孩子们更深入地感受和理解《棉花姑娘》的内容。
第六步：巩固和拓展在教学结束之前，教师可以再次唱唱《棉花姑娘》，并鼓励孩子们跟唱。
同时，教师可以提醒孩子们，如果在家里遇到棉花，要好好观察它，也可以和家人分享自己对棉花姑娘的理解和感受。
教学评估在整个教学过程中，教师可以通过观察孩子们的表现来评估教学效果。
例如，孩子们是否能准确地跟唱歌词，是否能运用自己的语言表达对棉花姑娘的理解。
总结通过本次教学实录，《棉花姑娘》的教学是一次寓教于乐的过程，让孩子们通过唱歌、表演和绘画等方式，加深对这首经典儿歌的理解和记忆。
同时，通过学习《棉花姑娘》，孩子们也能培养语言表达和情感交流的能力，促进他们的成长和发展。
《棉花姑娘》课堂实录
《棉花姑娘》课堂实录教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书第二册《棉花姑娘》教学目标：1.认识“姑、娘”等七个生字。
2.分角色朗读课文，读好文中的对话。
3.认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
教学准备：课件、动物图片、动物头饰。
课前让学生收集有关益鸟、益虫的资料。
教学过程：一、情境激趣，导入新课1.师：我是开心姐姐，今天我要带你们走进美妙的课堂，想跟我一起来吗？2.生：想！3.师：（播放音乐）昨天夜里，开心姐姐做了一个梦，梦见自己变成了一只快乐的小鸟，飞呀飞呀！飞过高高的山岭，飞到了广阔的棉花地里。
小朋友们，你们猜，开心姐姐看到什么？4.生：看到了棉花，看到了棉花姑娘，看到了……5.师：（课件出示棉花图）让我们亲切地喊出它的名字吧！（师指向课题，生齐读课题）6.师：小朋友们，仔细的观察图，然后用自己的话说说棉花姑娘的样子。
7.生1：棉花姑娘很美丽。
生2：棉花姑娘的叶子碧绿碧绿的。
生3：棉花姑娘的花雪白8．师：今天，开心姐姐还带来了真实的棉花图，请看大屏幕（课件出示真实的棉花图）过渡：好美的棉花，好美的棉花姑娘啊！你们想走进她的故事吗？生：想！二、初读课文，整体感知1.师：让我们一起走进棉花姑娘的故事吧！（播放动画片）2.生观看。
3.师：小朋友们看得很认真，你觉得故事有趣吗？看了动画片，你们知道棉花姑娘怎么了？4.生：生病了。
5.师：（课件出示生病的棉花图）让我们看看生病的棉花姑娘是怎么样的？6.生：棉花姑娘身上有蚜虫，棉花姑娘很难受，她盼望医生给她治病……7.师：你们能够读出棉花姑娘难受、急切希望医生给她治病的心情吗？（指名读，齐读第一自然段）8.师：我已经感受到了棉花姑娘难受的样子，那，都有哪几位动物医生给她治病？赶快自由读读课文吧！9.指名回答。
（相机贴动物图片）10.师：这几位动物医生分别捉哪里的害虫？（师相机板书：燕子——空中飞的啄木鸟——树干里的青蛙——田里的七星瓢虫——蚜虫）三、读中感悟，理解课文1、学习第五自然段。
棉花姑娘》名师课堂实录
棉花姑娘》名师课堂实录棉花姑娘》课堂实录一、谜语导入老师出示谜语，激发学生兴趣。
老师：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？学生：喜欢！老师：我们来猜一植物，像云不是云，地上开白花，像雪不是雪，越冷大家越爱它。
学生：是蒲公英。
老师：再想一想，冬天会有蒲公英吗？学生：是雪花。
老师：正确！这是一道有难度的谜语，但它不是雪花，它是课文中的主角，棉花姑娘。
老师简要介绍了棉花，引入了课题。
老师：棉花是一种农作物，但在课文中，我们把它当作人来写，并给它起了一个好听的名字——棉花姑娘。
请大家跟我一起读课题。
学生：棉花姑娘。
二、初读课文老师让学生自由读课文，读准字音，读通句子，并结合语境识字。
老师：请大家翻开课本137页，自由地读读课文。
棉花姑娘给我们带来两个提示：第一，不认识的字借助拼音多读几遍，第二，用铅笔标出自然段序号，圈出生字宝宝。
学生自由读课文并放音乐。
老师指名学生读出句子“棉花姑娘的叶子上有许多可恶的蚜虫”，并交流识字方法。
今天我们研究了一些字的偏旁，以及如何通过偏旁来记忆字的意思。
我们先介绍了“蚜”字，它是由虫字旁和牙偏旁组成的。
我们还看了一张蚜虫的图片，了解了它是一种害虫，会吸取植物的水分和营养。
接着我们研究了“盼”字，它的部首是目字旁，我们还说出了一些其他的目字旁的字。
我们回顾了一首古诗“春眠不觉晓”，并指出了“眠”字的意思。
然后我们研究了“治”字的偏旁，它是由三点水旁和台偏旁组成的。
我们还列举了一些其他的三点水旁的字。
接着我们研究了“啄”字，它的偏旁是口字旁，因为啄木鸟用嘴巴啄树干里的害虫。
最后我们研究了“斑”字，它和班级的“班”字有些相似，但中间的部分不同。
我们还通过填空题目来巩固了这些字的记忆。
老师：现在我们要研究的是一篇课文，其中有很多词语。
请大家跟我一起读出这些词语的名字。
学生：（齐读出词语）老师：现在我们要把这些词语放回到课文里。
这篇课文一共有六个自然段，请大家依次读出每个自然段。
读的同学要注意准确性，其他同学要认真听。
人教版小学语文一年级下册《棉花姑娘》课堂实录
《棉花姑娘》课堂实录教学过程：一、谈话引入新课：同学们，看一下这是谁呀？棉花姑娘怎么了？（板书课题）棉花姑娘生病了，让我们一起去看看她吧！二、初读课文：1、老师范读课文，学生整体感知。
2、学生自读课文：[1] 读通课文。
（注意不认识的字可以进行请教）；[2] 边读边想，棉花姑娘生了什么病呢？怎么治好的？三、学习课文：1、学习第一段：老师：棉花姑娘得了什么病？生：她浑身长满了蚜虫。
老师：你是怎么知道的？生1：我读了第一段以后知道的，我还看图，知道蚜虫很小，很多，棉花姑娘一定很难受！老师：你真是细心的孩子！(出示挂图)你能把这一段读给大家听吗？生读。
老师：哪个同学见过蚜虫？生2：我见过蚜虫，我家的花上长过。
一下子会有很多很多蚜虫，它们把花的叶子都快吃光了，差点把花都害死，我爸爸打了好多药才把它们杀死呢！老师：是呀，浑身长满蚜虫是一件很痛苦的事情呀！你是个善于从生活中学习的孩子！你能把这段话读一下吗？老师：请同学们一起来读这一段。
想一想生病的棉花姑娘的心情该是怎样的呢？老师：如果是我们生病了，我们会最想干什么？生1：我希望我的病快些好！生2：我希望爸爸妈妈关心我，陪着我。
老师：是呀！棉花姑娘这时多么希望有人来帮她治好病呀！所以她不断向身边的人求助，请同学们接着读课文，看可怜的棉花姑娘到底向谁求助了呢？2、学习2——5段：（1）扶学第2段老师：她先请求得到谁的帮助？生：燕子。
老师：他们说了些什么？请同学们用“——”划出燕子的话，用“﹋﹋”划出棉花的话，然后读一读。
学生进行总结交流。
老师：老师要请两个同学来读课文，一个同学读棉花姑娘说的话，一个同学来读燕子的话，谁要试试？（挑选同学）请其他同学来读作者说的话，好吗？生合作读。
老师：好孩子会学习，刚才这两个同学找的对，读的好，那么你最喜欢他们谁读的课文？生1：我最喜欢程佳倩读的课文，因为她读的声音很洪亮、清楚，而且她读棉花姑娘的话时脸上还有表情呢，好像就是棉花姑娘在说话。
棉花姑娘名师课堂实录_《棉花姑娘》课堂实录
《棉花姑娘名师课堂实录_《棉花姑娘》课堂实录》摘要：教学容人教版义教育课程标准实验教科二册《棉花姑娘》教学目标认识姑、娘等七生，渡棉花姑娘七星瓢虫助下了让我们起看看健康棉花姑娘吧（课件出示棉花图）、学习六然段，（生开心）朋友们就起开心地朗六然段教学容人教版义教育课程标准实验教科二册《棉花姑娘》教学目标认识姑、娘等七生分角色朗课对话3认识些对人类有用鸟类和益虫教学准备课件、动物图片、动物头饰课前让学生收集有关益鸟、益虫教学程、情境激趣导入新课师我是开心姐姐今天我要带你们走进美妙课堂想跟我起吗？生想3师（播放音乐）昨天夜里开心姐姐做了梦梦见己变成了只快乐鸟飞呀飞呀飞高高山岭飞到了广阔棉花地里朋友们你们猜开心姐姐看到什么？生看到了棉花看到了棉花姑娘看到了5师（课件出示棉花图）让我们亲切地喊出它名吧（师指向课题生齐课题）6师朋友们仔细观察图然用己话说说棉花姑娘样子7生棉花姑娘很美丽生棉花姑娘叶子碧绿碧绿生3棉花姑娘花雪白8．师今天开心姐姐还带了真实棉花图请看屏幕（课件出示真实棉花图）渡美棉花美棉花姑娘啊你们想走进她故事吗？生想二、初课整体感知师让我们起走进棉花姑娘故事吧（播放动画片）生观看3师朋友们看得很认真你觉得故事有趣吗？看了动画片你们知道棉花姑娘怎么了？生生病了5师（课件出示生病棉花图）让我们看看生病棉花姑娘是怎么样？6生棉花姑娘身上有蚜虫棉花姑娘很难受她盼望医生给她治病7师你们能够出棉花姑娘难受、急切希望医生给她治病心情吗？（指名齐然段）8师我已感受到了棉花姑娘难受样子那都有哪几位动物医生给她治病？赶快由课吧9指名回答（相机贴动物图片）0师这几位动物医生分别捉哪里害虫？（师相机板燕子空飞啄木鸟树干里青蛙田里七星瓢虫蚜虫）三、感悟理课、学习五然段师到底是谁治棉花姑娘？（是七星瓢虫）那我们先认识它吧（课件出示七星瓢虫飞棉花图）他们都说了些什么呀？马上和你桌分角色课五然段吧（学生品）（指名分角色学生评价相机指导出棉花姑娘惊奇语气）师开心姐姐觉得如候加上动作会更己试试吧指名表演师生评价齐表演渡棉花姑娘七星瓢虫助下了让我们起看看健康棉花姑娘吧（课件出示棉花图）、学习六然段师现棉花姑娘有什么变化？（碧绿碧绿叶子雪白雪白棉花她笑了）如你是棉花姑娘你心情怎样？（生开心）朋友们就起开心地朗六然段师你还能说出碧绿碧绿（）雪白雪白（）吗？先由地说待会给我们展示展示生碧绿碧绿（草）碧绿碧绿（荷叶）碧绿碧绿（树叶）生雪白雪白（雪）雪白雪白（牙齿）雪白雪白（衣）师你们真了不起你们太棒了开心姐姐夸奖你们你们开心吗？（开心）让我们再次怀着开心心情地朗六然段吧（学生面带笑容朗）渡还有三位动物医生等着我们认识呢你想认识谁呀？（生由表达）那你们就和你伙伴起认识它吧记住加上动作表演朗3、合作学习二四然段①生合作学习师巡视指导②生展示合作学习结师相机出示（燕子、啄木鸟、青蛙课件）③学习二然段组我们很喜欢燕子所以我们展示二然段师（课件出示燕子飞图片）燕子和棉花姑娘会发生什么故事呢？我们起瞧瞧组人扮演棉花姑娘人扮演燕子配上动作表演师生评价朗得有感情、很方师这组合作得非常棒开心姐姐特别开心想看到更多棉花姑娘和燕子、二组扮演美丽棉花姑娘三、四组扮演可爱燕子开心姐姐扮演说员叙述部分师生合作朗④学习四然段组我们喜欢青蛙因它们是捕捉害虫能手所以我们展示四然段师（课件出示青蛙跳图片）组合作表演师看了他们表演你们想说什么？生他们表演得很生没有出棉花姑娘高兴心情师那你（生高兴地）真很高兴朋友们你们能出棉花姑娘那高兴劲吗？开心姐姐期待哟生声地朗师喜欢棉花姑娘朋友起吧（部分学生起）你们就扮演棉花姑娘其他朋友扮演青蛙王子开心姐姐仍然是说员师生合作朗⑤学习三然段师（出示啄木鸟飞棉花图）哪些组喜欢这然段呀？（生举手示）这么多呀这样吧相邻组相表演你们相指导指导组评价表演师朋友兴趣真浓演技真棒开心姐姐真佩你们渡通学习你们知道是谁治棉花姑娘病吗？（七星瓢虫）其它三位动物医生什么治不？完成了开心姐姐出题你们就明白了、课件出示连线题燕子蚜虫青蛙空飞啄木鸟树干里七星瓢虫田里指名回答四、情感升华拓展延伸、师朋友们还知道哪些动物医生？、生壁虎、蛇、猫头鹰3、它们都是益鸟、益虫我们应该？（生保护它们,爱护它们）、（课件出示）益鸟益虫是我们人类朋友我们应该保护它们爱护它们因爱是我们共语言5、师生起做手语6、音乐结束课堂附板设计30棉花姑娘七星瓢虫捉蚜虫燕子空飞啄木鸟捉树干里害虫青蛙田里。
《棉花姑娘》教学实录
《棉花姑娘》教学实录
《棉花姑娘》教学实录
教学要求
1、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色演读课文。
2、认识一些对人类有益的小动物，激发学生保护小动物的思想感情。
教学重、难点
有感情地朗读课文
教具准备
课件、棉花姑娘图片
教学过程
一、复习生字
1、齐读课题
（小朋友，上节课我们认识的生字宝宝，今天来看望我们啦！我们一起来读读宝宝们的名字吧！）
2、课件演示生字宝宝“姑、娘、蚜…….”
3、齐读、指名读、挑战读
（字宝宝们还带来了他们的好朋友呢？字宝宝还说如果你
们读对了，就奖你一面红旗）课件演示红旗
二、创设情景，激趣引入
（咦，好像有人来了，是谁呢？）
出示“笑脸棉花”
（棉花的自我介绍）
6、引起争论，再读第五段
7、扮演七星瓢虫，向棉花姑娘介绍自己
8、角色朗读
出示“笑脸棉花”
（瞧，我们美丽的棉花姑娘又回来了，她咧开嘴笑了，因为她又长出了---（生：碧绿碧绿的……）小朋友也来笑一个）四、指导书写
（小朋友，棉花姑娘的病好了，让我们邀请她一起来参加我们的展示台吧，今天，要展示我们漂亮的字）
1、老师板写，学生跟着书空、说笔画、猜字
2、说说要注意什么
3、学生练习
4、巡视表扬（小朋友写的真漂亮，老师要奖你们每人一朵小红花）课件演示“小红花”
五、课外延伸
1、小结：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫等许许多多的小动物都是捉害虫的医生，而且不同的动物捉不同的害虫，它们是我们人类的好朋友，所以我们应该----（生：保护有益的小动物）是的，我们以后都来保护这些小动物。
2、师：如果有一天你看到（课件演示捉鸟、捉青蛙……图片），你会怎样做呢？。
棉花姑娘教学实录【范本模板】
一年级下册《棉花姑娘》教学实录师:小朋友们，今天咱们来学一篇童话故事，请齐读课题。
生：30、棉花姑娘。
师：不拖长音会更好，再来一遍，棉花姑娘。
生齐读:棉花姑娘。
师：谁愿意起来读一读?生1：棉花姑娘.师：好。
可以。
后面一位男同学，请你。
生2：棉花姑娘。
师：我们一起再来喊喊故事的名字。
生齐读：30、棉花姑娘。
师：“姑娘”这两个字是我们这节课要认识的字，你有什么好办法记住它?请你说。
生：都带有女字旁.师：你发现这两个字有共同的偏旁，都带有女字旁。
是呀,“姑娘”是指小女孩,一起读. 生齐读。
师:请我们班所有的小姑娘读一读。
女同学读.师:我们再来一起读一遍.生齐读。
师：棉花姑娘身上发生了什么事，你想不想知道？生：想。
师：那就听老师来讲一讲吧.教师配乐配图读故事.师：老师的故事讲完了，你觉得有趣吗？生：有趣！师:那就打开课本自己读一读吧。
注意读准字音，标出自然段。
学生自读课文.师：读好了么?你标出了几个自然段？生回答六个。
师：同学们都标出了六个自然段，数得很准确。
老师发现有个自然段生字特别多，谁能把这段话读给大家听一听？（屏幕出示：棉花姑娘生病了,叶子上有许多可恶的蚜虫。
她多么盼望有医生来给她治病啊!）谁来读?请你吧。
生1读。
师：你读的很准确。
这段话中有三个词语是这节课要大家认识的，一起读.生齐读三个词语:蚜虫、盼望、治病。
师:很好，我们一起再来读一遍。
生再次齐读。
师：看，淘气的生字宝宝跑到老师的生字卡上了,你还认识他们吗？指名读第一个词语“蚜虫”。
师：你们知道蚜虫是什么吗?你在哪里见过蚜虫?生答在叶子上见过。
教师简介蚜虫：形体小，危害大。
师:再来读两遍。
生齐读“蚜虫”.师：这个词你们认识吗？(出示卡片“盼望”。
）指名读,两名同学。
师：盼望是什么意思啊?(三位同学解释盼望的意思）教师总结：盼望就是希望、渴望的意思.再来读一遍.生齐读“盼望”。
师：看下一个词语，“治病”。
生齐读。
师：棉花姑娘生病了，都请谁来给她治病？你来说。
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《棉花姑娘》课堂教学实录片段设计
19棉花姑娘
名师教学设计
◆在朗读中感悟文本(教学重点)
师：美丽的棉花姑娘，是谁让她生病的呢？
生：是蚜虫让棉花姑娘生病的。
师：你是怎么知道的？能把课文中的句子读一读吗？
生：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。
师：你真会读书！大家跟他找的一样吗？一起读一读。
(生齐读)
师：一只蚜虫不可怕，可是棉花姑娘身上的蚜虫有多少？
生：许多。
师：如果有这么多蚜虫在你的身上爬，你会有什么感觉？
生：难受。
师：可是他们还要吸棉花姑娘身上的汁液。
除了难受，棉花姑娘还会……
生：害怕，着急。
师：这时她最大的愿望是什么？在书中找一找，用横线画出来。
生：我找到了。
我画的是“她多么盼望有医生来给她治病啊”！
师：老师跟你找的一样。
我们来看看棉花姑娘的表情。
(出示书中第一幅图。
)谁来说说此时棉花姑娘的心情怎么样？
生：着急。
师：说得对。
此时的棉花姑娘十分着急，她急切地希望能有个医生来给她治病。
书中用了一个词，你找到了吗？
生：盼望。
师：谁来读一读这句话？
生：老师，我来读。
(生读，师指导)
师：谁愿意跟老师配合一下？(学生读——她多么盼望有医生来给她治病啊！老师接——盼着盼着，还真盼来了捉虫高手呢！) 师：棉花姑娘和捉虫高手之间说了什么呢？请同学们自由放声读第2～4自然段。
(要求读正确，读通顺。
)
(学生自由读。
)
赏析：小学是培养学生语感能力的黄金时期，研究培养学生语感的途径与方法，提高学生对语言的感悟能力，对语文教学有着重要意义。
小学生生活阅历太浅，往往对作品中所包含的情感感受太少，自己无法表达这些情感，很难感受到语感。
这时教师可以通过指导朗读，把文本中的神情、理趣在声调里传达出来，让学生的耳与心，有一个深切而又整体的了解。