(新)八年级语文上册第五单元19蝉教案新人教版
19 蝉知识与能力1．了解作者，理清说明思路，概括课文内容。
2．品味语言，学习作者用文学笔法来加强说明生动性的写作方法。
过程与方法通过默读、品味、批注等方式，弄清蝉的习性和成长规律，感受作者孜孜以求的科学精神和细致严谨的科学方法。
情感态度与价值观学习作者锲而不舍的工作精神，以及全面、细致、深入的观察方法。
教学重点了解作者，理清说明思路，概括课文内容。
教学难点品味语言，学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。
2课时第一课时一、新课导入同学们，在新学期开学之前，我们刚刚度过了一个炎热烦闷的夏天。
每到夏天，在某个不经意的午后，我们可以若隐若现地听到窗外知了的鸣叫，它仿佛在提醒着我们夏天的炎热，增加我们的烦闷感。
那么有谁知道知了，也就是蝉的生长过程呢？今天，我们就来学习一篇关于蝉的课文。
二、自主预习1．作者介绍法布尔(1823—1915)，法国昆虫学家。
法布尔童年时代就迷上了大自然中的花草虫鸟。
他在不足19岁时就立志研究昆虫，后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。
他一生不知疲倦地从事着独具特色的昆虫学研究，完成了《昆虫记》这部著作，被世人称为“昆虫界的荷马”“昆虫世界的维吉尔”。
《昆虫记》不仅真实地记录昆虫的生活，还透过昆虫的生活折射出人类世界。
法国剧作家罗斯丹评价法布尔说：“这个大学者像哲学家一般的去思考，像艺术家一般的去观察，像诗人一般的去感受和表达。
”2．背景资料法布尔买下了塞里尼昂的荒石园，并一直居住到逝世。
这是一块不毛之地，但却是昆虫钟爱的土地，除了可供家人居住外，那儿还有他的书房、工作室和试验场，能让他安静地集中精力思考，全身心地投入到各种观察与实验中去，可以说这是他一直以来梦寐以求的天地。
就是在这儿，法布尔一边进行观察和实验，一边整理前半生研究昆虫的观察笔记、实验记录和科学札记，完成了《昆虫记》的后九卷。
3．知识链接蝉，古称蜩(tiáo)、蚱蝉等，俗名“知了”、爬树猴。
蝉遍布全世界，已知品种有3000余种之多。
蝉的一生有四个阶段，即卵、幼虫、拟蛹和成虫。
雌蝉通常于7～8月份产卵于孔，幼虫孵化后会随树枝或自造细丝落到地面入土中，幼虫在地下生活的时间很长，最短也要2年左右，一般要过4～5年，长的要经过12～13年，甚至更长时间。
我国古人按蝉的出现时间把蝉分为春蝉、夏蝉和寒蝉。
4．检查预习(1)订正字音金蜣．(qiāng)涂墁．(màn) 臃．肿(yōng)罅．隙(xià)蚋．(ruì)轧．扁(yà)孵．化(fū)鳍．(qí)跳蚤．(zǎo)车辙．(zhé)黏．土(nián)扒掘．(jué)喧嚣．(xiāo)钹．(bó)(2)词语释义窠：鸟兽昆虫的窝。
涂墁：文中指幼蝉带着黏液涂抹、平整地穴。
墁，原指用砖、石等铺地面。
纤弱：纤细而柔弱。
罅隙：缝隙。
徘徊：在一个地方来回地走。
竭力：尽力地。
顾忌：恐怕对人或对事情不利而有顾虑。
一无所知：什么都不知道。
无动于衷：心里一点儿不受感动；一点儿也不动心。
指对令人感动或应该关注的事情毫无反应或漠不关心。
喧嚣：声音杂乱，不清静。
嚣，吵闹、喧哗。
匹敌：对等；相当。
(3)近义词辨析臃肿——肥胖两个词都是形容词，都有“胖”的意思。
“臃肿”既可指过度肥胖或衣服穿得过多过厚而显得肥胖，转动不灵活；也可以比喻机构过于庞大，调度、运转不灵。
“肥胖”专指人体脂肪含量多，肉多。
三、合作探究(一)初读课文，整体感知1．法布尔从哪几方面向我们介绍了蝉？说说每一部分说明的内容。
答案示例：全文分为两个部分。
第一部分“蝉的地穴”，介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。
第二部分“蝉的卵”，介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。
2．读过文章，你知道蝉从产卵到成虫，其生长要经历哪些过程吗？答案示例：产卵→孵化幼虫→第一次蜕皮→未长成的蝉→第二次蜕皮→成虫。
(二)精读课文，内容探究1．小标题为“蝉的地穴”，与本部分内容之间有何关系？答案示例：第一部分的小标题为“蝉的地穴”，但内容并不仅是介绍蝉的地穴的情况，只是表示对蝉的考察从地穴开始。
2．仔细阅读课文，简要概括蝉的地穴的特点。
答案示例：①多建在干燥、阳光多的地方；②地穴孔口周围很干净；③隧道深约十五六寸，下面较宽大，底部完全封闭；④上下通行无阻；⑤隧道的墙壁十分坚固；⑥隧道顶部有一层土制薄盖；⑦穴内温暖严紧，能抵御恶劣气候。
3．作者对蝉的地穴的观察和研究可分为几个层次？是按什么顺序来写的？答案示例：作者对蝉的地穴的观察和研究可分为三个层次，是按照从地表到洞穴，再由洞穴到地上的顺序来写的，这也正符合蝉的幼虫的生长规律。
第1层(第1段)：介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。
第2层(第2－7段)：写对蝉的地穴的考察。
第3层(第8－11段)：写对蝉的幼虫蜕皮情形的考察。
4．第2－3段中，蝉的洞口有何特点？用了什么说明方法？答案示例：特点：道路上面有小圆孔，孔口与地面相平；小圆孔约一英寸口径，周围一点儿土都没有。
写出了蝉穴的角度、形状、大小及洞穴周边的情况。
说明方法：作比较。
将蝉的洞穴与金蜣的洞相比较，突出了蝉的地穴的特点。
5．第4段中，蝉的隧道有何特点？蝉幼虫身上的汁液有何作用？用了什么说明方法？答案示例：特点：蝉的隧道大都是深十五六英寸，下面较宽大，底部却完全关闭起来。
介绍了蝉的隧道的长度、构造。
汁液作用：蝉幼虫身上的汁液是一种极黏的液体，可以用来做灰泥。
说明方法：作比较。
用矿工与铁路工程师来与蝉比较，形象地揭示出蝉的幼虫聪明、能干。
6．第8－11段中，作者如何介绍幼虫出穴成长的？答案示例：作者又将目光转向地面，描写了幼虫出洞后的活动，主要介绍了幼虫脱壳变为成虫的经过。
首先寻找着力点——用前足的爪紧紧地把握住，丝毫不动；接着，开始蜕皮——背上的皮最先开裂，然后依次头、吸管、前腿、后腿、折着的翅膀相继出来，最后使出最大的努力，用一种几乎看不清的动作蜕掉尾端的皮。
经过阳光和空气的沐浴，强壮的蝉能够起飞。
四、课堂小结本文第一部分主要按由幼虫到成虫的生长过程来写。
这部分标题虽为“蝉的地穴”，但内容不仅仅写地穴，还写到幼虫蜕皮的过程。
以此看，作者以“蝉的地穴”为题，表示要从蝉的地穴开始考察。
下一节“蝉的卵”也是同样道理。
五、练习设计请完成本课对应训练。
第二课时一、课前复习刚得到自由的蝉从柔弱到强壮起来飞离树枝，大概要多少时间？答案示例：三个半小时。
二、新课导入上节课，我们学习了本文的第一部分，了解了蝉的地穴和幼虫蜕皮的过程。
下面我们继续学习本文的第二部分，看看蝉是怎样产卵、孵化的。
三、合作探究(一)精读课文，内容探究1．小标题为“蝉的卵”，与本部分内容之间有何关系？答案示例：虽然这一部分的小标题为“蝉的卵”，但内容并不仅是介绍蝉的卵的情况，只是表示对蝉的产卵、孵化和成虫的考察从介绍产卵开始。
2．作者对“蝉的卵”的观察和研究可分为几个层次？是按什么顺序来写的？答案示例：这一部分可分为四个层次。
第一层(第12－13段)，介绍蝉的产卵，分别说明了产卵的地方、方式和数量等。
第二层(第14－17段)，写蝉卵遇到的危险，首先说明产卵的数量多是为了在遭到破坏时能有幸存者，然后介绍蚋对蝉卵的破坏和蝉对此的茫然无知。
第三层(第18－24段)，介绍蝉卵的孵化和幼虫的活动。
这一层次详细记述了蝉的幼虫从蜕皮、悬挂、落地，到藏身地下的经过。
第四层(第25－26段)，概括写蝉的生活历程：“四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活。
”这既照应了蝉的地穴的介绍，又结束了对蝉卵生长过程的说明，也是对全文做了形象化的总结。
其说明顺序和“蝉的地穴”一样，也是按照对事物观察的进程进行说明。
3．作者是如何介绍幼虫从落地到地下隐藏的？请按照其过程顺序进行简要概括。
答案示例：幼虫落地后，先四处寻找软土，挥着前足的钩向下挖掘，一边挖一边将土掘出抛在地面，几分钟后挖好土穴，就钻进去，隐藏自己。
4．如何从内容、结构和情感上理解第25、26段？答案示例：课文的最后两段总结了蝉的生活经历。
“四年黑暗的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活”一句充满感慨的话概括了蝉的一生，既照应了对蝉的地穴的介绍，又结束了对蝉的产卵、孵化过程的叙述，并且对全文做了形象的总结，还激起了人们对蝉这种小生灵的敬佩、同情，令人印象深刻。
(二)品读课文，句段赏析1．重点分析第10段：找出写蝉从壳中脱出的动词，思考这样写有什么好处？答案示例：“腾跃”“翻转”“倒悬”“伸直”“张开”“翻”“钩住”。
通过这些动词把蝉从壳中艰难脱出的过程具体写了出来，既生动又准确。
2．它要轧碎这些坏种子非常容易，不过它竟不能改变它的本能来拯救它的家族。
(试理解这句话的含义。
)答案示例：此处运用拟人的手法，写出了蝉面对蚋来侵害蝉卵时无所作为的本能。
蝉不能从地点、方式、数量等方面改变自己产卵的习性，面对外敌的侵入，它只能顺应本能而生存。
一个“竟”字，表达了作者对这小小的生命所怀有的悲悯之心与惋惜之情。
3．结尾一段有何作用，运用了什么表达方式？答案示例：运用抒情、议论两种表达方式。
用富有诗意的语言总结蝉的一生，抒发对蝉经过艰苦劳动才换来短暂欢乐的由衷赞叹和同情。
(三)熟读课文，主旨探究通读全文，如何理解本文的主题思想？答案示例：《蝉》是法国昆虫学家法布尔在长期实地观察的基础上写成的一篇科学小品。
作者按照观察进程，分别介绍了蝉从幼虫到成虫，从产卵到幼虫的生长过程，科学而具体地说明了蝉的生长过程和生活习性，既揭示了艰苦、奋斗的立意，又激发了我们观察和热爱大自然的美好情怀。
(四)赏读课文，鉴赏评价1．课文第一部分介绍蝉的地穴及蝉从幼虫到成虫的生长、变化过程。
课文第二部分介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。
作者为什么采用这样的顺序来写？假如把两部分顺序交换一下，表达效果有什么不同？答案示例：如果将两部分内容的顺序换过来，看起来是按时间顺序介绍蝉从卵到幼虫、由幼虫再到成虫的生长过程，但是会显得呆板、无趣，不符合人们对蝉的认识规律，也不能更好地表现蝉生生不息的种族延续过程。
而作者这样安排顺序，可以突出蝉历经“四年黑暗中的苦工”而后纵情享受“只有五星期”的“刹那欢愉”这一立意。
教师点拨：采用哪种说明顺序更好，关键是看哪种顺序更符合认知规律，更便于让读者明白并接受说明的事物或事理，或者更能突出文章的主题立意等。
2．本文是一篇说明文，但我们读起来并不觉得枯燥无味，为什么？答案示例：《蝉》实质是科学观察笔记、考察报告，属于科学著作的范畴，但是，作者在表达上采用了一些文学性语言对说明对象的科学资料进行综合介绍，因此有一定的文学色彩，其文学色彩主要表现在以下几个方面：一是把蝉人格化，赋予它人的情感和行为。
如写蝉产卵，写出了一位“可怜的母亲”生儿育女所付出的艰辛，也写出了蚋残害生灵的可恨。
八年级语文上册第五单元第19课蝉教案新人教版
19 蝉1．了解作者，理清说明思路，概括课文内容。
2．品味语言，学习作者用文学笔法来加强说明生动性的写作方法。
3．学习作者锲而不舍的工作精神，以及全面、细致、深入的观察方法。
一、导入新课由虞世南的《蝉》“垂饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风”导入本课学习。
二、教学新课目标导学一：通读全文，理清说明顺序1．法布尔从哪些方面向我们介绍了蝉？说说每一部分说明的内容及其说明顺序。
明确：全文分为两个部分。
第一部分“蝉的地穴”，介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。
虽然这一部分的小标题为《蝉的地穴》，但内容并不仅是介绍蝉的地穴的情况，只是表示对蝉的考察从地穴开始。
这一部分可分为三个层次。
第一层(第1段)，表明自己“有研究蝉的习性的很好环境”，并介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。
第二层(第2—7段)，写蝉的地穴和幼虫的地底生活。
(这一层写对蝉的地穴考察，是按照由外到内的观察顺序进行的。
第2—3段说明对地穴外部情形的考察，第4段说明蝉建穴，第5—7段写蝉伺机出穴)第三层(第8—11段)，写蝉出洞蜕皮的过程。
(这一层写对幼虫蜕皮情形的考察，是按对事物的观察顺序进行的。
第8段写对蝉的幼虫初次出现在地面上的活动情形的观察，第9—10段写对幼虫蜕皮情形的观察，第11段写对刚脱壳的蝉的情形的观察) 第二部分“蝉的卵”，介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。
虽然这一部分的小标题为《蝉的卵》，但内容并不仅是介绍蝉的卵的情况，只是表示对蝉的产卵、孵化和成虫的考察从介绍产卵开始。
其说明顺序和“蝉的地穴”一样，也是按照对事物观察的进程进行说明。
这一部分可分为六个层次。
第一层(第12—13段)，介绍蝉的产卵，分别说明了产卵的地方、过程和数量等。
第二层(第14—17段)，写蝉卵遇到的危险，首先说明产卵的数量多是为了在遭到破坏时能有幸存者，然后介绍蚋对蝉卵的破坏和蝉对此的茫然无知。
第三层(第18—20段)，介绍蝉卵的孵化和幼虫出壳。
第四层(第21—23段)，写幼虫落地。
部编人教版八年级语文上册第19课《蝉》教案
19 蝉一、教学目标（一）知识与能力目标：1.理解课文介绍的关于蝉的鲜为人知的科学知识。
2.体会作者所说的“四年黑暗中的苦工，一月阳光下的享乐”所包含的感情。
3.学习本文生动活泼、轻松诙谐、充满情趣的语言。
（二）教学重点：1.学习本文作者为了获得第一手材料，锲而不舍的工作精神，以及全面、细致、深入的观察方法。
2.学习作者用拟人化的手法生动地说明事物特征的写作方法。
（三）教学难点：理解作者在对动物世界的描述中所寄寓的生活哲理。
（四）课时安排：2课时二、教学过程第一课时（一）导入新课：探索自然界的奥秘，认识生存和进化的规律，维护生态平衡，建立与自然相和谐的新文明是我们的使命。
今天我们来学习法国昆虫学家法布尔的《蝉》，试着对蝉这种昆虫有个更加全面的认识。
（二）作者介绍：法布尔（1823-1915），法国生物学家、昆虫学家、文学家。
身为现在昆虫学与动物行为学的先驱，法布尔以膜翅目、鞘翅目、直翅目的研究而闻名，雨果称他为“昆虫界的荷马”。
作品有《昆虫记》《阿维尼翁的动物》《橄榄树上的伞菌》等。
（三）写作背景介绍：法布尔买下了塞里尼昂的荒石园，并一直居住到逝世。
这是一块不毛之地，但却是昆虫钟爱的土地，除了可供家人居住外，那儿还有他的书房、工作室和试验场，能让他安静的集中精力思考，全身心的投入到各种观察与实验中去，可以说这是他一直以来梦寐以求的天地。
就是在这儿，法布尔一边进行观察和实验，一边整理前半生研究昆虫的观察笔记、实验记录和科学札记，完成了《昆虫记》的后九卷。
（四）字词积累：1.语音金蜣巷道臃肿涂墁徘徊皮鞘纤维喧嚣媲美2.语义臃肿：形容身体或衣着过分肥大，转动不灵。
小心谨慎：形容言行慎重，不敢疏忽。
小心，留心。
庞然大物：指高达笨重的东西。
现也用来形容表面上很强大实际上很虚荣的事物。
庞然，高达的样子。
灭顶之灾：指被水淹死。
比喻毁灭性的灾难。
灭顶，水漫过头顶。
无动于衷：心里一点儿也没有触动。
指对应该关心、注意的事情毫不关心，置之不理。
初中人教版八年级上册语文19课《蝉》优秀教案
初中人教版八年级上册语文19课《蝉》优秀教案教材分析：《蝉》是一篇事物说明文。
在《昆虫记》第5卷中，《蝉》原文共有5章，本文节选自第14章和第17章。
本篇安排在第五单元第三课，本单元主要是“把握说明对象的特征”。
《蝉》的实质是科学观察笔记、考察报告，属于科学著作的范畴。
蝉是大自然中一种极普通的昆虫，作者对蝉做了长期、大量、细致的实地观察，用生动有趣的文笔，向人们科学而又详尽地介绍了蝉的生活习性和生长过程。
在教学中，要注意把握这一问题特点，引导学生注意其把蝉人格化、赋予它人的情感和行为的写法，还有运动文学的语言表达，把一般不为人知的科学现象表现得具体形象的特点。
教学目标1、学习本文作者为了获得第一手材料，锲而不舍的工作精神，以及全面、细致、深入的观察方法。
2、学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。
3、理解作者在动物世界的描述中所寄寓的生活哲理。
教学重难点：1、注意文中的人文主义关怀(对生命的关爱之情，对万物的赞美之心)。
2、掌握科学小品的基本特点，体会运用文艺性手法写作科学小品的用意。
教学课时：1课时教学课时：第一课时一、古诗导入：1、出示古诗《蝉》的诗文。
师：今天我给大家带来了一个谜语，不过，这个谜语是一首诗，请同学们自己先来读一读，猜猜这首诗写的是什么？垂穗饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
学生自读，指名猜。
——蝉师：有没有人知道这是谁的诗？（虞世南）让我们一起来有感情地读一读这首诗，生齐读古诗。
师：世界上有一个著名的昆虫学家也写了一篇关于《蝉》的文章，让我们先来认识一下他。
二、作者简介：法布尔：出生于法国南部圣雷翁村一户农家，童年在乡间与花草虫鸟一起度过。
由于贫穷，他连中学也无法正常读完，但他坚持自学，一生中先后取得了数学学士学位、自然科学学士学位和自然科学博士学位。
1880年，他终于有了一间实验室——一款荒芜不毛但却是矢车菊和膜翅目昆虫钟爱的土地，他风趣地称之为“荒石园”。
部编版八年级上册语文第19课《蝉》课文原文及教案
部编版八年级上册语文第 19 课《蝉》课文原文及教案导读：本文部编版八年级上册语文第 19 课《蝉》课文原文及教案，来源互联网, 仅供读者阅读参考.课文蝉的地穴我有很好的环境可以争论蝉的习性。
一到七月初，蝉就占据了我门前的树。
我是屋里的仆人，它却是门外的统治者。
有了它的统治，无论怎样总是不很安静的。
每年蝉的初次消灭是在夏至。
在阳光曝晒的道路上有好些小圆孔，孔口于地面相平。
蝉的幼虫就从这些圆孔爬出，在地面上变成完全的蝉。
蝉宠爱顶枯燥、阳光顶多的地方。
幼虫有一种有力的工具，能够刺透晒干的泥土和沙石。
我要考察它们遗弃下的贮存室，必需用刀子来挖掘。
这小圆孔约一寸口径，四周一点土都没有。
大多数掘地昆虫，例如金蜣，窠外面总有一座土堆。
这种区分是由于它们工作方法的不同。
金蜣的工作是由洞口开头，所以把掘出来的废料积存在地面。
蝉在幼虫是从地下上来的，最终的工作才是开拓大门口。
由于门还未开，所以不行能在门口积存泥土。
蝉的隧道大都是深十五六寸，下面较宽大，底部却完全关闭起来。
做隧道的时候，泥土搬到哪里去了呢？为什么墙壁不会塌下来呢？谁都以为幼虫用有爪的腿爬上爬下，会将泥土弄塌了，把自己的房子塞住。
其实，它的动作简直像矿工或铁路工程师。
矿工用支柱支撑隧道，铁路工程师用转墙使地道结实。
蝉同他们一样聪明，在隧道的墙上涂上灰泥。
它身子里藏有一种极粘的液体，可以用来做灰泥。
地穴常常建筑在含有汁液的植物根须上，为的可以从根须取得汁液。
能够很任凭地在穴道内爬上爬下，这是很重要的。
它必需先知道外面的气侯是怎样的，才能打算可以出去晒太阳的日子来到没有。
所以它工作好几个星期，甚至几个月，做成一圈涂墁得很结实的墙壁，以求适于上下爬行。
隧道的顶上留一层一指厚的土，用来抵抗外面的恶劣气侯，直到最终一刹那。
只要有一些好天气的消息，它就爬上来，利用顶上的薄盖去考察气侯的状况。
假使它估量到外面有雨或风暴——纤弱的幼虫脱皮的时候，这是一件顶重要的事情——它就留神慎重地溜到温顺严紧的隧道底下。
人教版八年级上册语文【教案】《蝉》(部编)
最后，关于课后作业的布置，我注意到部分学生完成作业的质量不高，这可能是因为他们对课堂所学内容的掌握不够扎实。为了提高作业质量，我打算在课后加强个别辅导，针对学生的薄弱环节进行针对性指导。
-理解并运用修辞手法：对于修辞手法的理解，尤其是如何在写作中运用这些手法，对于初中生来说具有一定的难度。
-举例：如何将比喻、拟人等修辞手法运用到自己的写作中，需要教师通过具体实例进行指导。
-情感教育与价值观引导：文章中蕴含着对生命的尊重、对自然的敬畏等价值观，教师需要引导学生体会并内化这些价值观。
-举例：如何让学生从文章中感受到作者对生命的尊重，并将其融入到自己的生活态度中，是教学难点之一。
在教学过程中，教师应针对以上重点和难点内容，运用多种教学方法，如小组讨论、情境创设、案例分析等，帮助学生透彻理解本节课的核心知识，并突破难点。
四、教学流程
《蝉》（部编）——人教版八年级上册语文
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《蝉》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在夏天是否注意过蝉的鸣叫？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索蝉的生命奥秘。
4.培育学生的思维品质，通过批判性思维和深度思考，对文章主题进行探讨，形成独立见解，发展学生的逻辑思维和辩证思维能力。
5.增进学生的自主学习能力，鼓励学生在课后主动拓展阅读，进行相关写作练习，培养良好的学习习惯和探究精神。
八年级语文上册第五单元第19课蝉教案新人教版
蝉
教学目标1 、积累:零落断续收敛宽恕。
2、学习本文欲扬先抑的写法。
3、培养学习的阅读能力。
4、结合本文学习写作理论知识,提高写作能力。
5体会生命的真谛:虽然生命短暂弱小,但可以通过奋斗使她的意义和价值得以体现。
体会生命的真谛:虽然生命短暂弱小,但可以通过奋斗使她的意义和价值得以体现。
教学用具
教学环节说明
课
程
讲
授
二、作者:
小思,原名卢玮銮,香港作家。
三、朗读:
1、跟录音朗读一遍课文。
2、再自由朗读一遍课文。
板书:聒噪
四、理解:
1、问:这篇文章可以分哪几个部分?
答:三部分。
第一部分(1),第二部分(2-6),第三部分(7)。
2、问:第二部分先讲对蝉声的厌烦,再讲对蝉的理解,这样可分哪几部分?
答:二部分,第二段为一部分,后面为一个部分。
3、问:这样课文可以分四个部分,各是什么意思?
(方式:先给时间让学生思考再做讨论总结)
答:第一部分(1):蝉鸣;
第二部分(2):厌烦;
第三部分(3-6):生命;
第四部分(7):宽恕。
五、思路:
点题——承接——转换——总结
六、鉴赏:
(先给时间让学生思考再做讨论总结)
1、思路清晰:起——承——转——合
2、层次分明,结构完整。
3、欲扬先抑:第一二部分厌烦,第三四部分赞扬,前后对比,立意更加鲜明突出。
4 、托物言志:蝉——生命感悟。
人教版八年级上册语文第19课《蝉》教案
-难点解释：学生可能难以理解作者如何将蝉的生长过程与人的成长、奋斗联系起来，需要通过具体的案例分析、讨论来突破。
（2）课文中生僻词汇和复杂语句的理解；
-难点解释：如“蜕皮”、“噪声”等词汇对于学生来说可能较为生僻，需要通过实物展示、语境解释等方法帮助学生理解。
（3）从课文中提炼出作者对生命的尊重和对自然界的赞美；
4.审美鉴赏与创造：
学生能够品味课文中富有表现力的语句，学会欣赏和创造美的语言，提高文学鉴赏能力。
5.情感态度与价值观：
学生从蝉的生长过程中体会到生命的顽强与可贵，培养积极向上的人生态度和对自然生命的尊重。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解课文内容，掌握蝉的生长过程及其在自然界中的意义；
-例如：课文中描述蝉从幼虫到成虫的蜕变过程，以及其在夏季的“噪声”中所扮演的角色。
五、教学反思
在上完《蝉》这一课后，我进行了深入的思考。首先，我觉得在导入环节，通过提问夏天蝉鸣的声音，成功引起了学生的兴趣，他们积极参与，课堂氛围很活跃。但在讲授过程中，我发现有些学生对蝉的生长过程理解不够深入，可能是我讲述得不够详细，也可能是学生对这部分内容不太感兴趣。
在讲解蝉喻人写作手法时，我尽量用生动的语言和具体的案例进行分析，大多数学生能够理解并体会到作者想要表达的人生哲理。但我也注意到，部分学生在分析课文中的修辞手法时，仍然存在一定的困难。这让我意识到，在今后的教学中，需要加强对学生修辞手法应用的训练。
（2）分析蝉喻人的写作手法，体会作者借蝉传达的人生哲理；
-例如：通过对比蝉的短暂生命与人的寿命，引导学生思考生命的价值和意义。
（3）学习并运用本课中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高写作能力；
八年级语文上册 第五单元 19 蝉教案 新人教版
19* 蝉1．学习本文作者锲而不舍的工作精神，以及全面、细致、深入的观察方法。
2．学习作者用拟人化的手法来加强说明语言生动性的写作方法。
(重点)3．理解作者在动物世界的描述中所寄寓的生活哲理。
(难点)1．自读法；2.讨论探究法。
步骤一创设情境导入新课今天我给大家带来一首诗，这首诗是个谜语，猜猜这首诗写的是什么？垂穗饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
(蝉)有一个著名的昆虫学家也写了一篇关于《蝉》的文章，让我们先来认识一下他。
步骤二自学互研自我感悟1．作者简介法布尔，出生于法国南部普罗旺斯的圣莱昂的一户农家，由于贫穷，他连中学也无法正常读完，但他坚持自学，一生中先后取得了数学学士学位、自然科学学士学位和自然科学博士学位。
35年中，法布尔一边进行观察和实验，一边整理前半生研究昆虫的资料，完成了《昆虫记》这部著作。
1915年，92岁的法布尔在他钟爱的昆虫陪伴下，静静地长眠于“荒石园”。
他被国人誉为“昆虫世界的维吉尔”。
而《蝉》这篇课文就是改编自《昆虫记》。
2．字词积累罅隙．．(xià xì)喧嚣．(xiāo)鳍．(qí) 隧．道(suì)跳蚤．(zǎo) 车辙．(zhé)黏．土(nián) 寻觅．(mì)扒掘．(jué)罅隙：缝隙。
喧嚣：声音杂乱，不清静。
嚣，吵闹、喧哗。
无动于衷：心里一点不受感动，一点也不动心。
指对应该关心、注意的事情毫不关心，置之不理。
3．法布尔从哪几方面向我们介绍了蝉？两方面——蝉的地穴、蝉的卵。
4．课文的两部分分别介绍了有关蝉的什么内容？理清课文思路。
(1)“蝉的地穴”介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。
第一层次(1)表明自己“有很好的环境可以研究蝉的习性”，并介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。
第二层次(2～7)写对蝉的地穴的考察。
第三层次(8～11)写对蝉的幼虫蜕皮情形的考察。
(2)“蝉的卵”介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。
秋八年级语文上册 第五单元 第19课《蝉》教案 新人教版-新人教版初中八年级上册语文教案
课题
19 蝉
课型
新授课
教学目标
1．准确认读并理解“干燥、抵御、纤弱、罅隙”等词语。
2.学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。
3．体会作者生动有趣的语言特色.。
重点难点
1．学习本文作者为了获得第一手材料，锲而不舍的工作精神，以及全面、细致、深入的观察方法
2．理解作者在动物世界的描述中所寄寓的生活哲理。
策略方法
朗读法、师友合作探究法。
教具准备
教学课件
教学时数
2课时
课前导学
1.了解作者让·亨利·卡西米尔·法布尔资料。
2.自学生字词：
罅隙（xià） 喧嚣（xiāo）蚋（ruì）臃肿（yōnɡ）
鳍（qí） 涂墁（màn）蜣（qiānɡ）窠（kē）
无动于衷（zhōnɡ） 寻觅（mì） 跳蚤（zǎo）钹（bó）
1．抄写课后生字词
2．思考课后阅读提示。
教师点评，作重点强调。
教师总结提升。
师友共同总结本课的知识点。
师友谈收获。
学生评选出最佳师友
第二课时
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
交流感知
一、复习导入：回顾上节内容，引入本节课内容。
二、明确本节课学习目标
提出问题，导入新课
师友回顾交流
研读共品
三、探究学习
1.本文的主旨是什么？作者是怎样表现的？
2.方法探究：
(1)说明中兼用文艺笔调，对所要说的事物进行具体描绘。
(2)采用倒叙的说明顺序
(3)语言准确明晰。
教师适时引导
教师选点精讲，进行学法指导。
师友讨论共品。
全班交流
师友交流，不明白的地方可以请教其他师友
八年级语文上册第五单元19蝉教案-新人教版
19 蝉教学目标1.掌握本课生字词以及法布尔和《昆虫记》的相关文学常识。
2.学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。
掌握科学小品的基本特点,体会运用文艺性手法写作科学小品的用意。
3.学习本文作者为了获得第一手材料,锲而不舍的工作精神,以及全面、细致、深入的观察方法。
理解作者在动物世界的描述中所寄寓的生活哲理。
课时安排1课时导入一(猜谜语导入):大家来猜一个谜语:唱歌不用嘴,声音真清脆,嘴尖像根锥,专吸树枝水。
说鸟不是鸟,躲在树上叫。
自吹啥都懂,其实全不晓。
这是什么动物?今天我们跟随法国昆虫学家法布尔一起去了解这一小动物吧。
导入二(讲作者故事导入):有一位作家出生于法国南部圣雷翁村一户农家,童年在乡间与花草虫鸟一起度过。
由于贫穷,他连中学也无法正常读完,但他坚持自学,一生中先后取得了数学学士学位、自然科学学士学位和自然科学博士学位。
1880年,他终于有了一间实验室——一块荒芜不毛但却是矢车菊和膜翅目昆虫钟爱的土地,他风趣地称之为“荒石园”。
在余生的35年中,法布尔就一直居住在“荒石园”里,一边进行观察和实验,一边整理前半生研究昆虫的观察笔记、实验记录、科学札记等资料,完成了《昆虫记》。
1915年,92岁的法布尔在他钟爱的昆虫陪伴下,静静地长眠于“荒石园”。
他被国人誉为“昆虫世界的维吉尔”。
他就是法布尔。
而《蝉》这篇课文就是出自《昆虫记》。
就让我们走进《昆虫记》,去看一看法布尔眼中的《蝉》究竟是什么样的。
1.作者简介法布尔,法国昆虫学家,动物行为学家,文学家。
被誉为“昆虫世界的荷马”,他的传世杰作《昆虫记》是一部十大卷的巨著。
作者用富有诗意的文艺笔调向人们展示出一个绚丽多姿、光怪陆离的昆虫世界。
这与作者长期接触大自然和喜爱文学,酷爱诗歌分不开。
少年时期的法布尔家境贫苦,为了帮助贴补家用,便担当起给人放鸭的劳动。
正是在与大自然的长期接触中,少年法布尔爱上了昆虫研究这一行。
由于他对各种昆虫的精细的持久的观察,他笔下的昆虫故事都显得生动有趣,而且还带上了他对社会和人生的观察的烙印,使他的作品更富有深刻的意义。