教科版小学六年级科学上册《杠杆的科学》课堂实录
教科版六年级科学上册1-2《杠杆的科学 》集体备课教案
教科版六年级科学上册1-2《杠杆的科学》集体备课教案一. 教材分析《杠杆的科学》这一课是教科版六年级科学上册的第一单元第二课。
本课主要让学生通过实验和观察，了解杠杆的定义、分类和特点，掌握杠杆的平衡条件，并能够运用杠杆原理解决实际问题。
教材通过生动的图片和实例，激发学生的学习兴趣，培养学生动手操作和观察思考的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对周围的物体和现象有一定的观察和思考能力。
但他们对杠杆的认识还不够深入，需要通过实验和操作来进一步理解和掌握。
同时，学生可能对一些专业的科学术语还不够熟悉，需要在教学过程中逐步引导和解释。
三. 教学目标1.知识与技能：了解杠杆的定义、分类和特点，掌握杠杆的平衡条件，能够运用杠杆原理解决实际问题。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的动手操作和观察思考能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的合作意识和探索精神。
四. 教学重难点1.重点：杠杆的定义、分类和特点，杠杆的平衡条件。
2.难点：杠杆的平衡条件的理解和运用。
五. 教学方法1.实验法：通过学生动手操作实验，观察和记录实验现象，培养学生的观察和思考能力。
2.问题驱动法：通过提出问题，引导学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣和探索精神。
3.小组合作法：学生进行小组合作，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教具：杠杆实验器材、图片、实例等。
2.学具：每个学生准备一组杠杆实验器材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的杠杆实例，如撬棍、剪刀等，引导学生观察和思考，激发学生的学习兴趣。
同时提出问题：“你们知道什么是杠杆吗？”让学生自由发表意见。
2.呈现（10分钟）教师介绍杠杆的定义、分类和特点，讲解杠杆的平衡条件。
同时，教师进行实验演示，让学生观察和记录实验现象。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，亲自动手操作，观察和记录实验现象。
小学科学六年级上册杠杆的科学教案及教学反思
小学《科学》六年级上册杠杆的科学教案及教学反思教材分析杠杆的科学》是教育科学出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《科学》六年级上册第一单元《工具和机械》中的第二课时。
本课专门引导学生认识杠杆，是认识杠杆、轮轴、滑轮及斜面等几类简单机械中的一部分。
它分为两部分：1、认识杠杆；2、研究杠杆的秘密。
其中第二个活动是重点，活动选择了杠杆尺作为研究材料，采用实验的方法，让学生经历运用杠杆尺开展实验研究活动，通过观察、实验、记录，以及对实验数据的分析来认识杠杆省力与不省力的规律，并在探究中认识到收集数据的重要性，发展学生利用数据来说明问题的能力。
本课教材的安排正体现“科学学习要以探究为核心”的科学教育理念，教科书并没有直接告诉学生杠杆的工作规律，而是要求学生观察、实验、记录、分析等，这就为学生的合作探究活动提供了开放的探究空间，有利于学生自由地、创造性地展开活动，使学生的探究能力和科学素养得以提高。
学情分析在生活中，学生使用工具来完成一些事情的经历也是很多的，这很大程度上来源于经验的积累。
在学习本课前，通过前一节课《使用工具》的学习，学生在使用工具解决问题的实践中已经初步认识了什么是简单机械，但学生可能并不清楚或者没有思考过这些工具的工作原理。
本课教材利用杠杆类工具在生活中运用最广泛、最直观的撬棍撬木箱的情景引入本节课的研究，学生有类似的生活经历，利于学生观察并引发思考。
书中示意图对杠杆的用力点、支点、阻力点很较直观，很清晰。
两个活动安排有梯度。
一是认识杠杆，先由撬棍引入杠杆的概念，然后分析杠杆的三个重要位置，接着引导学生分析了压水井的压杆、跷跷板工作时发挥作用的位置，并标出它们作为杠杆的三个点的位置，而后利用书中的图，对于身边的常用工具进行观察、分析，使学生对杠杆类工具有初步的认识能力。
二是研究杠杆的秘密，在有了以上的基础后，利用杠杆尺研究杠杆工作的原理就十分容易了。
学生通过实验，对实验数据的统计分析，得出杠杆工作的规律也就水到渠成。
教科版小学科学六年级上册课件-杠杆的科学PPT-附教案
杠杆的科学
讲师：文小语
2021、认识杠杆
2、杠杆的三个重要位置 3、生活中用到的杠杆 4、杠杆省力与不省力的规律 5、杠杆平衡的条件
杠杆的定义：
一根硬棒，在力的作用下能绕固定点转 动，这根硬棒就叫杠杆。
杠杆三个重要位置：
支点：支撑杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置 用力点：杠杆上用力的位置 阻力点：杠杆克服阻力的位置
省力杠杆：用力点距支点远，阻力点距支点近。
费力杠杆：用力点距支点近，阻力点距支点远。
不省力也不费力的杠杆： 用力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离
杠杆平衡的条件
杠杆静止不动或匀速转动都叫杠杆平衡。在研究杠 杆平衡时，我们总是让杠杆在水平位置平衡，这样做 是为了便于测量力臂（可直接读出），但在实际中， 杠杆也可能是倾斜着平衡的。平衡时的表达式：
动力×动力臂= 阻力×阻力臂，用字母表示就是 F 1 × L1 = F 2 × L2
同步教案
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“问号”，是打开任何一门科学的钥匙
讲师：文小语
。 2020年10月25日
六年级上册科学教案 杠杆的科学教科版 (2)
《杠杆的秘密》教学设计【教学目标】科学概念：认识理解杠杆有3个点：用力点、支点、阻力点。
有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。
过程与方法：用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力不费力的规律。
情感态度价值观：通过生活中应用杠杆的事例，体会到杠杆的重要性。
体会到收集数据的重要意义，并意识到互相合作的重要性。
【教学重点】杠杆作用研究【教学难点】对数据的整理和分析，让学生领悟杠杆在什么情况下省力，什么情况下费力，什么情况下不省力也不费力。
【教学准备】给每组学生准备：杠杆尺、钩码1盒、记录单。
教师准备：杠杆类和非杠杆类工具3---5种。
【教学过程】一、导入新课（课件展示）。
出示大石头挡在路边影响同学过路的图片。
师：我用手指无论怎样使劲也无法把石头移动，同学们想一想用什么方法把石头移开不影响同学们过路呢？（课件展示）老师撬石头图片。
师：同学们这个铁棍我们用来撬东西了，人们把这样的棍子叫撬棍。
（课件展示撬棍的图片）（课件展示）：象撬棍这样的简单机械叫杠杆。
板书：杠杆师：别看杠杆这么简单，杠杆里面却有很多秘密，这节课我们就一起来研究杠杆的科学。
板书：杠杆的科学。
二、认识杠杆1、在讲台上（或把课桌升高30厘米）放一个大一点的木箱当作大石头,用教鞭当作撬棍,小木块当作小石头,让一个同学来模仿老师撬石头的动作。
教师演示小木块支撑棍子，棍子在小木块上面反复转动的动作师：小木块起支撑作用，小木块与撬棍接触的点叫支点；（板书：支点）手握撬棍的点是用力点；（板书：用力点）重物与撬棍接触的点是阻力点。
（板书：阻力点）板书排序：阻力点支点用力点2、（课件展示）老师撬石头的图片，老师用红外线笔指示杠杆的3个点。
（课件展示抽学生读）杠杆上有三个重要的位置：支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置叫支点；在杠杆上用力的位置叫用力点；杠杆克服阻力的位置叫阻力点。
3、课件展示图片：压水井、钓鱼竿、撬木箱。
六年级上册科学教案《1.2 杠杆的科学》教科版 (3)
六年级上册科学教案《1.2 杠杆的科学》教科版 (3)一. 教材分析《1.2 杠杆的科学》这一课是教科版六年级上册科学的第一单元第二课。
本节课主要让学生通过观察和实验，认识杠杆的概念，了解杠杆的分类和特点，掌握杠杆的平衡条件，以及力与杠杆的关系。
教材内容丰富，通过生活中的实例，让学生感受到科学的魅力，激发学生学习科学的兴趣。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对周围的事物充满好奇。
他们在学习过程中善于发现生活中的科学现象，并能够主动与他人交流探讨。
但是，对于杠杆的概念和杠杆的平衡条件，学生可能还比较陌生，需要通过观察和实验来理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生通过观察和实验，认识杠杆的概念，了解杠杆的分类和特点。
2.让学生掌握杠杆的平衡条件，以及力与杠杆的关系。
3.培养学生的观察能力、实验能力以及合作交流能力。
4.激发学生学习科学的兴趣，培养学生的科学思维。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过观察和实验，认识杠杆的概念，了解杠杆的分类和特点，掌握杠杆的平衡条件。
2.难点：理解力与杠杆的关系，以及杠杆的平衡条件的应用。
五. 教学方法1.观察法：让学生观察生活中的杠杆现象，从而认识杠杆的概念。
2.实验法：让学生通过实验，探究杠杆的平衡条件，以及力与杠杆的关系。
3.小组合作交流：让学生在小组内进行观察、实验、讨论，培养学生的合作交流能力。
4.讲授法：教师对杠杆的相关知识进行讲解，帮助学生理解和掌握。
六. 教学准备1.教具：杠杆模型、钩码、弹簧测力计等。
2.学具：每个学生准备一把尺子，用于观察和实验。
3.课件：相关杠杆的图片、视频等。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的杠杆现象，如撬棒、剪刀、钳子等，引导学生观察和思考：这些物品有什么共同的特点？它们是如何发挥作用的？从而引出本节课的主题——杠杆的科学。
2. 呈现（10分钟）教师简要介绍杠杆的概念、分类和特点，让学生初步认识杠杆。
教科版小学科学六年级上册《杠杆类工具的研究》听评课记录
《杠杆类工具的研究》听评课记录一、教材分析《杠杆类工具的研究》是教科版小学科学六年级上册工具和机械单元的第三课，本课是在第二课《杠杆的科学》的基础上进行的深入探究活动，是学生对杠杆省力、费力、不省力也不费力规律认识的升华，通过本课的探究性活动使学生对杠杆类工具的认识向生活迁移，理解生活中熟悉的各种杠杆类工具的科学原理，从而完成杠杆工具的学习。
这部分内容连同后面将要学习的轮轴、滑轮和斜面共同构成课程标准中物质世界部分简单机械的内容。
二、学情分析和教学思路本节课教授学生是六年级学生，学生接受知识强，杠杆基础知识在上节课得到了学习。
所以本堂课以培养学生科学素养为宗旨，激发学生的探究兴趣，因为“兴趣是学生最好的老师”，有趣的实验活动是科学教师引领学生探究知识的最有效的途径。
本堂课教师要积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
教学目标：科学概念：知道杠杆可以分为省力杠杆、费力杠杆、不省力也不费力杠杆。
过程与方法：通过实验认识到杠杆是否省力是由它的三个点的位置决定的。
情感、态度、价值观：意识到不同种类的杠杆有不同的用途，在不同条件下需要使用不同类型的杠杆。
教学重点：对不同杠杆的比较和分析。
教学难点：找出不同杠杆的三个点和是否省力情况。
三、说教法（一）趣味引入用三个小游戏引入，是因为学生永远是好动的，学生看到做实验，而且可以参与进去，学习兴趣高涨，不由自主的为完成快的同学鼓掌。
通过实验提高学生学习兴趣，让学生初步接触观察三种杠杆工具。
（二）杠杆类工具的比较学生通过刚刚的实验，已经不由自主地激起了学习的兴趣，他们会不由自主地思考试验用的三种工具，经过教师的引导，他们会联系到上节课学到的知识。
再结合观看的微课程，然后判断出所用的工具是哪种杠杆工具。
认识到杠杆是否省力是由它的三个点的位置决定的。
并能够运用这个规律给杠杆类工具分类。
小学《科学》六年级上册杠杆的科学教案设计的实用案例分享
杠杆是六年级科学课程中的重要知识点。
小学生对杠杆的了解有助于他们更好地理解物理世界，提高分析和解决问题的能力。
本篇文章将分享一份实用的杠杆科学教案设计，帮助教师们更有效地教授这个关键的科学概念。
一、教学目标1.了解杠杆的定义及基本结构2.了解杠杆的应用3.掌握如何使用杠杆实现对物体的平衡4.初步掌握杠杆的三大定律二、教学过程第一步，引入老师可以运用课件展示杠杆的图片，介绍杠杆是一根可旋转的杆子，其中有一个固定的点，叫做杠杆的支点，或者叫做杆的轴。
让学生们围绕这个概念思考一会儿。
例如，在生活中有哪些杠杆的应用，有什么实用价值？第二步，实验在课堂上进行杠杆实验。
使用细木棒和简单的体重物以及其他简单工具来帮助学生了解杠杆的平衡规律。
用细木棒做一个杠杆模型，让学生们在尝试移动杠杆的不同部分时，观察移动点的影响，以及杠杆的平衡状态。
可以将不同的质量物体放在细木棒的不同位置上，让学生观察到杠杆状态的变化。
在这个过程中，老师可以引导学生思考杠杆的平衡状态，可以是均衡的，也可以是非均衡的。
在课堂上进行实验，将有助于学生加深对杠杆的理解。
第三步，杠杆的平衡学生们可以自己动手制作一个杠杆，学习如何使用杠杆来平衡物体。
老师可以先给学生讲解如何在杠杆上创建平衡，例如，在重物物体的一侧添加更多的轻物体物体来实现平衡，或者将重物物体的位置向轻物体物体的位置移动。
学生可以尝试进行不同的实验，学习如何应用杠杆法则，提高他们的实践技能。
第四步，三大定律学生需要理解杠杆的三大定律。
这需要老师对定律内容的详尽讲解。
定律就是三个基本法则，它们描述了杆在平衡状态下必须满足的条件。
学生要理解它们的概念，尝试将它们应用到实践中。
老师可以通过提问，或者设置一些练习题来确保学生从中受益。
三、总结因为它的实用性在日常生活中被广泛应用，杠杆是六年级科学中的一个很好的知识点。
对于学生而言，了解杠杆的概念能够提高其物理学习的效率，同时，在课堂中进行实验不仅能够增加趣味性，并且帮助他们更深入地理解杠杆的平衡和运动。
教科版六年级科学上册第一单元《杠杆的科学》教学设计
《杠杆的科学》教学设计教材分析本课教学内容分为两部分。
第一部分：认识杠杆。
教科书选用撬棍撬木箱这个情景开始这节课的研究，是因为这是杠杆类工具在生活中运用最广泛、最直观的表现形式，学生有类似的生活经历，利于学生观察并引发思考。
通过对教科书中这张示意图的研究，学生对杠杆的用力点、支点和阻力点能有较直观、清晰的认识。
像撬棍那样的简单机械叫做“杠杆”，这是“杠杆”的描述性概念，是适于小学生的认识水平的。
工作的杠杆都有三个重要位置：支撑杠杆，使杠杆能绕着转动的位置叫支点。
杠杆上用力的位置叫用力点。
杠杆克服阻力的位置叫阻力点。
下面是将杠杆这一概念进行推广应用。
压水井的压杆、跷跷板是学生们熟悉的事物，引导学生分析它们工作时发挥作用的位置，并标出它们作为杠杆的三个点的位置。
不同的杠杆类工具，三个点的位置也常常不同。
找一找身边的常用工具，观察分析羊角锤、钳子、剪刀、天平、锥子、擀面棍等是不是杠杆工具（只有锥子和擀面棍不是杠杆工具，其他4个均是杠杆类工具），说一说理由（不一定非要学生标出这些杠杆工具的三个点），是为了使学生对杠杆类工具有初步的识别能力。
第二部分：研究杠杆的秘密。
学生对杠杆类工具的作用进行思考，会产生一系列问题：用撬棍撬起重物一定能省力吗？怎样做才能省力，怎样做就不能省力？教科书向学生介绍研究杠杆的好工具——杠杆尺，可以把左边挂上的钩码当作被撬动的重物，把右边挂上的钩码当作撬动时我们用的力。
学生可先在两端相同的位置挂两个钩码试用一下杠杆，然后分组讨论什么样的情况能说明用杠杆做事情能省力，什么样的情况不能省力。
要学生充分讨论并思考在此过程中应收集哪些数据来说明问题。
在学生研究杠杆尺的活动中，要由学生自主决定两端挂钩码的位置和数量（只在左右各选一个位置挂钩码）。
当杠杆尺静止不动时，要把杠杆尺挂钩码的位置和数量记录在书上或活动手册上。
取得一系列的数据后可以对记录进行分析。
当学生们经过分析研究实验数据发现了杠杆工作的规律后，可以让学生运用这个规律检验其他数据情况下的实验。
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《杠杆》教案
教科书说明：
在三年级的的科学学习中，学生已经对等臂条件下的平衡有了初步认识，相信学生对杠杆类工具并不太陌生。
另外，绝大多数学生都有玩“跷跷板”的经验。
所以，在本课探究杠杆原理及其应用时，学生会相对比较轻松。
本课以学生熟悉的“跷跷板”为切入点，引导学生认识杠杆并深入探究其中所蕴含的科学规律及其在生产生活中的应用，激发学生进行深层次科学探究的兴趣。
教学目标：
1、培养学生善于对周围事物提出问题，并通过动手操作寻找证据进行解释的科学探究能力；能设计控制变量的探究实验；会设计简单的实验记录表格，并运用它采集整理数据、分析和解读数据。
2、引导学生体验到科学探究要尊重证据，意识到合作交流的重要性；体会到科学技术与社会、生活是密切联系的；培养乐于探究、大胆想像的意识；知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术；渗透科学与艺术相结合的思想。
3、知道利用杠杆可以提高工作效率；了解杠杆在生产生活中的运用。
活动准备：
1、简单机械盒、支架、杠杆尺、钩码盒、小木块、剪刀、镊子、煤夹子
2、多媒体课件
活动过程：
一、谈话导入新课
师：出示课件——大人和小孩正在玩跷跷板 同学们，看到这幅画面你有什么问题吗？ 生：为什么小孩能跷起大人呢？……
师：同学们提得问题很棒，跷跷板就是我们今天要研究的——杠杆 板书：20、杠杆 二、活动过程
（一）初步认识杠杆 师：出示课件——杠杆图
师结合课件讲解：一根棍子，当如图那样用它撬重物时，它就是一个简单机械——杠杆。
（动画效果）杠杆上，用力的点叫做力点；起支撑作用的点叫做支点；承受重物的点叫做重点。
练习：师指着杠杆三点，学生齐说。
师：一起说：“杠杆上，这一点叫什么？”
生（齐）：力点 生（齐）：支点 生（齐）：重点 师：当力点、重点能围绕支点转动时，就是一个杠杆。
力点
支点
力
重物
当力点、重点能围绕支点转动时，就是一个杠杆
20、杠 杆
力
重物
（二）、初步研究杠杆
师：同学们，想玩一玩杠杆吗？生（齐）：想
师讲述：所需材料三样：钩码盒做重物、杠杆尺一个、小木块一个。
要求：1、先用手直接提重物，感觉重物重量,用杠杆撬重物，感觉手用力的大小,比较两力；2、支点位置可以改变；3、小组合作研究，看你们有什么发现？
学生分组组装、研究杠杆，师巡视指导。
学生汇报发现。
师：你们是怎样玩的？生组装杠杆
师：请你指出杠杆的三点？生指着杠杆汇报
师；请你说说你们有什么发现？
生边操作边汇报：我们发现木块在这个位置时，手感觉轻；木块在这个位置时，手感觉重。
师指着杠杆：木块在这个位置时，说法不准确。
请看这段是重点到支点的距离，这段是力点到支点的距离，应该用支点到力点、重点的距离描述；手感觉轻、重，说法也不准确，应该是手用力小、大。
师：手用的力小，比谁小？生：手用的力比重物重量小师：这说明使用杠杆有什么好处？生：可以省力
请思考手在什么情况下用力小，在什么情况下用力大？
（三）、进一步科学认识杠杆
师：科学是讲究证据的，我们做个模拟实验来研究杠杆。
师演示讲解：
所需仪器：底座、支架、杠杆尺、钩码师边说边组装
注意事项：1、杠杆尺有标记一端钩码做重物，一个钩码重=0.5
牛，另一端为力；2、杠杆平衡了，说明使用杠杆可以撬起重物了；3、支点不变，杠杆尺上力点、重点只能各有一个；4、我们看课件重点到支点的距离用几个格表示，在第一个洞，距离是1个格，在第二个洞，距离是2个格，
5、请根据表格做好记录 实验要求：请研究杠杆，根据数据看有什么发现？ 学生分组研究，师巡视指导。
学生分组交流讨论。
师：请分析对比数据，看有什么发现？ 师：谁来汇报你们的数据和发现。
生1、我们的数据是： 力的单位：牛顿 一个钩码=0.5牛顿
杠杆尺中间为支点，力点、重点各只有一个。
我们发现杠杆是省力的。
师引导：请看后面数据杠杆当怎样时，省力？（师板书：力点到支点的距离重点到支点的距离）
生1：当力点到支点的距离大于重点到支点的距离时，使用杠杆省力。
（师板书：大于省力）
师：说的很好，还有不同的发现吗？
生2：我们的数据是：
我们的发现是：杠杆是费力的。
师提示：请说完整。
生2：当力点到支点的距离小于重点到支点的距离时，使用杠杆费力。
（师板书：小于费力）
师：真棒！还有不同的吗？
生3：我们的数据是：
我们的发现是：当力点到支点的距离等于重点到支点的距离时，使用杠杆不省力不费力。
（师板书：等于不省力不费力）
师：同学们真棒！关于杠杆的发现谁能完整的说说？
生4：当力点到支点的距离大于重点到支点的距离时，使用杠杆省力；当力点到支点的距离小于重点到支点的距离时，使用杠杆费力；当力点到支点的距离等于重点到支点的距离时，使用杠杆不省力不费力。
师出示简图：同学们，通过研究我们知道了杠杆原理。
（四）、杠杆在生产生活中的应用
师：杠杆在生产和生活中的应用是很广泛的。
杠杆的外形是可以变化的，并不都像一根棍，凡是有支点、力点、重点，工作时力点与重点围绕支点转动的装置，都是利用了杠杆的原理。
师：（出示剪刀——费力情况）这是什么杠杆？为什么？
生：是费力杠杆，因为力点到支点的距离小于重点到支点的距离。
师：（出示剪刀——省力力情况）这是什么杠杆？为什么？
生：是省力杠杆，因为力点到支点的距离大于重点到支点的距离。
师：剪刀是较复杂的杠杆，还有不省力不费力的情况。
师出示课件：介绍省力杠杆——钳子、起钉锤、起子、推车。
师出示课件：介绍费力杠杆——镊子、人钓鱼时、人体杠杆等师用镊子夹物：镊子的三点在哪里？它是什么杠杆？
生：夹物的地方是重点，手的地方是力点，一个头的地方是支点，镊子是费力的杠杆。
师：很好！镊子和前面的杠杆不一样，它的力点、重点在支点的同侧。
师：人钓鱼时，也是费力杠杆，请看图费力杠杆有什么好处？
生：可以省距离。
师介绍人体杠杆。
师出示课件：天平是什么杠杆？使用它有什么好处？
生：天平是不省力不费力的杠杆。
使用天平方便称物体重量。
师：杠杆的外形是可以变化的，有的力点、重点在支点的同侧，有的力点、重点在支点的两侧，请同学们课下继续了解杠杆在生产生活中的应用。
动脑筋：
师：老师有个难题考考你们，看谁聪明。
一个人用担子挑重物时，肩膀挑担子的哪个位置最轻松？
生1：挑中间位置。
师：假如一头重，一头轻呢？
生2：挑支点位置。
师：很好！你真棒！人只有挑支点位置时，担子是平衡的，人最轻松。
拓展活动：
了解杠杆在生产生活中的应用
阿基米德说：“给我一个合适的杠杆，我可以把地球撬起来。
”
板书设计：
20、杠杆
力点到支点大于重点到支点省力
当的距离小于的距离时，费力
等于不省力不费力。