课堂教学结构流程图
课堂教学理清脉络线索梳理
课堂教学理清脉络线索梳理
课堂教学的脉络线索梳理是为了帮助学生更好地理解课程内容，并能够将知识点有机地连接起来。
以下是一些可行的方法和步骤：
1. 明确教学目标：在开始教学之前，教师应该明确自己的教学目标，并向学生明确传达。
这有助于学生明确课程内容的重点和学习方向。
2. 分析课程大纲：教师应该仔细研读课程大纲，了解课程内容的关系和逻辑顺序。
这有助于教师把握整个课程结构，并帮助学生建立起整体的学习框架。
3. 制定教学计划：根据课程大纲，教师应该制定一份详细的教学计划，对每一堂课的内容、活动和教学方式进行规划。
这样可以确保教学的连贯性和有机性。
4. 分析知识点之间的关系：在教学过程中，教师应该将课程内容划分为不同的知识点，并分析它们之间的关系。
可以通过绘制思维导图、流程图或者制作知识点列表等方式，将知识点之间的联系清晰地呈现出来。
5. 设计合理的教学活动：根据知识点之间的关系，教师可以设计一系列的教学活动，帮助学生将碎片化的知识点有机地连接起来。
例如，可以组织小组讨论、问题解答、案例分析等活动，引导学生思考、交流和应用知识。
6. 反复巩固复习：为了帮助学生深化对知识点的理解和记忆，教师应该反复巩固复习已经学过的内容。
可以通过布置作业、进行练习和复习课堂笔记等方式巩固学生的学习效果。
通过以上的步骤，教师可以清晰地理清课堂教学的脉络线索，帮助学生更好地掌握课程内容，并提高学习效果。
苏科版《11.5机械效率》教学设计(附教学设计思路和教学流程图)
苏科版《11.5机械效率》教学设计一、教学设计思路物理课程标准将科学探究纳入重要的内容标准，旨在加强学生科学素质的培养。
对学生来说，它既是学习的目标之一，也是一种重要、有效的学习方法；对教师来说，它也是一种重要的教学方法。
针对本节课的重、难点，在教法和学法上拟用实验探究法，以便更好地达到教和学的目的。
本设计的第一环节是复习导入，通过视频展示生活中的简单机械以及功的知识复习，为学生顺利完成反映机械性能的机械效率构建了必要的基础知识平台。
第二环节是猜想、实验和质疑，通过活动一，让学生对问题“手拉绳子做的功等于动滑轮拉重物所做的功吗？”进行猜想，并引导设计实验验证自己的猜想。
学生经过数据分析后发现，手拉绳子做的功总是大于动滑轮拉重物所做的功。
通过实验的设计归纳则可培养学生归纳、推理能力，同时达到渗透物理学研究方法的目的。
得出结论后进一步让学生分析讨论：多余的功干什么了，引出使用机械的三个功。
第三环节是认识有用功、总功、额外功，这一环节放手给学生自主学习，在教学中教师要帮助学生自己进行知识的构建，而不是去复制知识，旨在发展学生多方面获取信息的能力。
紧接着是认识机械效率，通过前面学生已经认识三个功以及它们之间的关系，由上面的对多余的功（即额外功）的讨论，引导学生认识到有用功和总功数量上相差越小越好，继而放手给学生自主学习，过度自然且易于理解机械效率的意义。
了解常用机械的机械效率，并进行简单的计算，帮助学生进一步理解机械效率。
这一环节教师着力引导学生步入自主性学习的轨道，培养他们的学习能力。
第四环节议一议“动滑轮的机械效率与哪些因素有关”和“如何才能提高它的机械效率”，教师适当引导：把公式η=WWⅹ100％ 变形为η=WW Wⅹ100％，通过讨论和理论分析培养学生的逻辑思维能力。
第五环节是课堂巩固，围绕着怎样提高自行车的机械效率问题创设一个有利于学生主动学习的情境，使学生能够联系生活、联系实际，使物理知识生活化，又使生活现象物理化。
“双案导学”课堂教学模式命名、结构
课堂教学模式命名、结构一、课堂教学模式1、课堂教学新模式的命名：双案导学，大家一定要把这个新模式的大名叫响。
2、课堂教学新模式的特点：两个载体——导学案、学案；三个转变——教学方式、学习方式、学生评价；四个环节——复习、预习、展示、反馈；五个原则——以教师为主导、以学生为主体、以能力为本位（观察力、记忆力、想象力、思维力、注意力）、以思维为主攻、以训练为主线（重点是思维训练）。
3、注意课堂教学新模式的独特性。
要摆脱“杜郎口”的束缚，要少提最好是不提“杜郎口”。
二、课型：1、新授课2、复习课三、新授课课堂教学结构（一）静态分析：四个环节——复习、预习、展示、反馈。
1、复习实质：复习的实质是巩固强化，温故知新。
巩固性与准备性相结合，内容的选择要科学。
课堂内复习要有计划性，要有针对性。
昨天的课，复习环节还要强化。
特别理科更要突出复习。
步骤：（1）独立复习。
此时的学生行为是独立回忆、独立思考。
教师行为是随机指定学生代表本组报告；不能教发师问、学生齐答。
（2）组内互助。
在组长组织下，组内学生相互检查、相互讲解、相互补充、相互纠错，对有争议或没有解决的问题进行讨论，得出小组结论或提出小组疑难问题。
此时教师要关注学困生。
（3）组间交流。
由一个、几个或各个小组就某些问题解决情况向全班进行报告（这里强调老师要用报告这个词，不宜用展示这个词），小组报告人由老师随机指定，报告人报告后，本组或他组同学补充完善，进行适当评价（学生相互评价要谨慎安排，因为学生评价学生很难实现科学、准确），必要时老师给予补充完善，进行恰当评价。
每一项交流后，都要针对交流的问题总结得出明确的结论。
原理：由老师随机选择报告者，可以促使每个学生都必须注意思考和学习过程。
学生往往会完成个人的学习计划，因为那代表他们自己的学习或小组学习的一方面。
2、预习实质：预习的实质是学生通过自学（或听老师讲授）落实基本知识（显性知识——事物名称、概念、事实等方面的陈述性知识和程序性知识中的技术性知识）。
《课堂教学流程图》课件
这些符号包括矩形、椭圆、菱 形、箭头等，分别代表不同的 意义。
流程图的作用
01
清晰地展示课堂教学过 程或活动的逻辑顺序。
02
帮助学生理解课程内容 ，掌握学习方法和技巧 。
03
有助于教师进行教学设 计和评估，提高教学质 量。
04
方便师生进行课堂交流 和讨论，促进合作学习 和互动。
流程图的绘制方法
确定要绘制的教学内容或 活动。
05
总结与展望
总结
课堂教学流程图是教师进行课堂教学设计的重要工具，它能够清晰地呈现一节课的 教学过程和各个环节之间的逻辑关系。
通过课堂教学流程图，教师可以更好地把握教学进度和课堂节奏，提高教学效果和 学生的学习效率。
课堂教学流程图还可以帮助教师进行教学反思和改进，发现教学中存在的问题和不 足之处，从而不断完善自己的教学方法和技巧。
课程目标
明确课程的教学目标和学习目标 ，包括知识、技能和态度等方面
。
强调课程内容的实用性和实践性 ，以帮助学生将所学知识应用于
实际情境中。
指出课程对学生的要求和期望， 以及对学生的评估方式和标准。
02
课堂教学流程图介绍
流程图的定义
流程图是一种用图形表示工作 流程或系统流程的图形表示法 。
它通过使用图形符号来描述一 系列步骤或操作的顺序。
课堂教学流程图
目录
• 引言 • 课堂教学流程图介绍 • 课堂教学流程图示例 • 课堂教学流程图的应用 • 总结与展望
01
引言
课程背景
介绍课程所涉及的主 题和领域，以及其在 现实生活中的应用和 价值。
强调课程的重要性和 必要性，以激发学生 的学习热情和兴趣。
简要说明课程的发展 历程和现状，以及与 其他课程的关系。
(管理流程图)流程图顺序结构
1.2.1流程图——顺序结构【教学目标】1、了解流程图的概念，了解常用流程图符号（输入输出框、处理框、判断框、起止框、流程线等）的意义；2、能用程序图表示顺序结构的算法；3、发展学生有条理的思考与表达能力，培养学生的逻辑思维能力. 【教学难重点】重点：运用流程图表示顺序结构的算法． 难点：规范流程图的表示． 【课前预习】1、写出1+2+3+4+5的一个算法。
2、已知一个学生的语文成绩为89,数学成绩为96,外语成绩为99.求他的总分和平均成绩的一个算法为：第一步：取A=89 B=96 C=99 第二步：_____ ____； 第三步：_____ __； 第四步：输出计算的结果. 【教学过程】 1、创设情景为了将设计好的算法清晰直观的描述出来，通常采用画流程图的方法来表示。
流程图是怎样构成的？如何用流程图描述基本的算法结构？ 例如，计算1+2+3+4+5的算法可以用下面的流程图来表示这种用框图来描述算法的方法叫流程图算法的基本结构：算法的基本逻辑结构有顺序结构、选择结构和循环结构三种，任何算法都可以由这三种基本结构通过组合和嵌套表达出来． 符号 形状名称功能圆角 矩形 起止框 表示算法的起始和结束，是任何流程图不可少的． 平行 四边形输入、 输出框表示一个算法输入和输出的信息，可用在算法中任何需要输入、输出的位置．矩形处理框赋值、计算，算法中处理数据需要的算式、公式等分别写在不同的用以处理数据的处理框内．菱形判断框判断某一条件是否成立，成立时在出口处标明“是”或“Y ”；不成立时标明“否”或“N ”．带箭头的(折) 线段流程线 表示流程进行的方向．四、建构数学写出作ABC ∆的外接圆的一个算法思考：如何该题的算法如如何用流程图来表示像这种依次进行多个处理的结构称为顺序结构，如左图所示，虚线框内是一个顺序结构，其中Ａ和Ｂ两个框是依次执行的．顺序结构是一种最简单、最基本的结构．3、数学运用例1、半径为r 的圆的面积计算公式为2S r π=，当10r =时，写出计算圆面积的算法，画出流程图．例2、已知两个单元分别存放了变量x 和y 的值，试交换这两个变量值．1、阅读右边的流程图（1）如果2,3r h ==，那么V =（2）该流程图的功能可以是2、已知一个数的13%为a ，写出求这个数的算法，并画出流程图3、写出解不等式组21(1)215(2)x x -<⎧⎨+>⎩的一个算法，并画出流程图。
课堂教学设计的基本程序
课堂教学设计的基本程序课堂教学设计是一项规范性和操作性都较强的行为实践活动。
它需要教师从系统理论出发、从全局出发、从促进学生全面发展出发，把握课堂教学设计的理论、原则和方法，熟悉和掌握一系列的课堂教学设计的模式、操作程序和现代教育技术手段。
只有这样，才能有效实现课堂教学的目标。
一、课堂教学设计的主要模式一般来讲，教师进行课堂教学设计的主要依据是学生的学习自导能力。
我们知道学生对某一学科的学习都是由开始的陌生，经过产生兴趣、积极参与等环节到最后的熟悉和掌握；学习能力也是随着年龄和知识的增长而不断提高。
这其中要经历四个阶段：学生依赖阶段、学生参与阶段、学生主导阶段和学生自导阶段。
这与格罗（G．Grow）提出的依赖、产生兴趣、积极参与和自导学习四阶段有相似之处。
基于这四个阶段的划分，我们认为当前课堂教学设计的模式主要有以下四种。
（一）学生依赖—教师主导的课堂教学设计模式这一阶段的学生在学习上具有很低的自导能力，有较强的依赖性。
教师在他们心中是权威的、可信赖的。
这种设计模式的主要目的是让学生打好基础，学习基本技能，为进一步的教学做好准备。
因此，这种设计模式主要适用于没有基础知识或技能以及没有学习经验的学习者。
当前，我国基础教育阶段的学生大多属于这种类型，而且我国传统的教学也大多使用这一设计模式（如图1-1）。
图1-1学生依赖—教师主导的设计模式选择这一教学设计模式应当注意，教师主导，不能忽视学生是学习的主体这一理念，在教学设计中应适当地采用引导式、探究式的教学，有意识地培养学生的自导学习意识，对学习上有困难的学生及时提供帮助等。
（二）学生参与—教师引导的课堂教学设计模式这一阶段的学生能够进行独立的判断，对所学的内容已经开始感兴趣，能够主动配合教师，乐意接受教师安排的任务。
在学生心目中教师是引导者和指挥者。
该设计模式的主要目的是进一步激发学生的学习动机和兴趣，让学生参与到学习中来。
因此，课堂教学设计中各个环节应当由教师来控制，学生应该主动参与（如图1-2）。
教学设计模板(表格)
教学设计模板(表格)课堂教学设计表课堂教学设计表是由4张基本表格组成，用于规划和设计课堂教学。
其中，表格中的空格数量可以根据实际需要进行调整。
表格1：课堂教学设计表课程名称设计者单位（学校）授课班级章节名称教材关联（必填）表格2：内容分析课程标准（必填）本节（课）教学目标（必填）教学目标知识和能力过程和方法情感态度和价值观学生特征学时教材和内容分析表格3：研究目标描述知识点编号（必填）研究目标具体描述语句项目内容解决措施教学重点（必填）教学难点（必填）教学方法和研究方法主要教学方法（必填）典型研究方法（必填）表格4：媒体使用知识点编号（必填）媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源（必填）参考①：媒体在教学中的作用提供事实，建立经验创设情境，引发动机举例验证，建立概念提供示范，正确操作呈现过程，形成表象演绎原理，启发思维设难置疑，引起思辨展示事例，开阔视野欣赏审美，陶冶情操归纳总结，复巩固自定义参考②：媒体使用方式设疑—播放—讲解设疑—播放—讨论讲解—播放—概括讲解—播放—举例播放—提问—讲解播放—讨论—总结边播放、边讲解边播放、边议论研究者自己操作媒体进行研究自定义板书设计（选填）课堂教学过程设计思路表格5：教学环节教学过程的详细叙述，包括每一步骤的设计依据、教学结构四要素（教师、学生、教学内容、教学媒体和资源）的相互关系，以及研究理论和教学理论的指导作用等。
教师的活动学生的活动设计意图表格6：教学过程结构课堂教学过程结构图，通常称为流程图。
前面所进行的教学目标、教学内容、教学对象的分析，教学策略（包括教学模式、教学方法、教学组织形式）、教学媒体（资源）的选择，课堂教学结构类型的选择与组合等工作，都将在课堂教学过程结构的设计中得到体现。
以上是课堂教学设计表的基本内容和格式。
在使用时，可以根据实际需要进行调整和修改。
在课堂教学中，评价是不可或缺的一部分。
为了对学生进行全面的评价，需要设计相应的评价量表。
人教版小学语文三年级下《翠鸟》教学设计
《翠鸟》教学设计《翠鸟》是六年制小学课本第五册第六课，课文内容如下：翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。
它的颜色非常鲜艳。
头上的羽毛像榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。
背上的羽毛像浅绿色的外衣。
腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一双又尖又长的嘴。
翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。
它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。
小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。
尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。
翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞起了。
只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。
我们真想捉一只翠鸟来饲养。
老渔翁跟我们说：孩子们，你人知道翠鸟的家在哪里？沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。
洞口很小，里面很深。
逮它很不容易呀！我们只好打消了这个想法。
在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。
1、分解课目内容，将课文内容划分成三个知识点。
课目内容分解表表1课目名称知识点学习水平知识理解简单应用综合应用翠鸟1鲜艳、小巧玲珑、注视、锐利、疾飞等词语√√2学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法√√3翠鸟的外形和活动特点√定下各个知识的学习水平等级，如表1所示。
学习水平描述表表2知识点学习水平描述语句行为动词1知识理解联系上下文理解：鲜艳、疾飞、小巧玲珑、注视理解2知识理解指出作者的观察顺序和抓住特点进行观察的方法理解指出3理解概括课文内容，说出翠鸟的外形和活动特点概括说出2、具体描写各个知识的学习水平等级，如表2所示。
选用媒体情况表表3知识点学习水平媒体类型媒体内容要点使用时间（分）资料来源媒体在教学中的作用媒体使用方式1知识理解文字投影重点理解的词语自备在情境及语言文字中理解词语观察讲解VCD翠鸟的表态及飞的动态2知识理解文字投影描写翠鸟外形的句子，热键显示表特点的词。