《读读词语识汉字》生字教学说课稿
识字二读读词语识汉字教学设计
《识字二：读读词语识汉字》教学设计红太阳实验小学：魏蕾教学目标分析：1．会认本课9个生字，正确认读词语。
2．通过集体交流和老师引导自主识字,巩固识字方法，拓展识字途径。
3. 创设教学情境，激发学生兴趣随文识字，进行识字方法的交流。
培养学生的识字兴趣，使其能热爱汉字。
教学重难点分析：1.会认本课9个生字，正确认读词语；2.初步学习分类识字的方法，提高识字能力。
学习者分析：学生在已经掌握了一定的识字方法，对汉字的构字特点也有一定认识，所以在具体情境、图文并茂、观察发现中识字，他们应该能完成本课的学习任务。
在本课的教学中，分类识字可能是学生最大的学习障碍，为使学生掌握这种识字方法，采取为课文中的植物分类，然后以多媒体突出展示草字头，在发现中感悟分类识字法。
教学准备：课件第一课时（一）创设迷宫情境，导入新课。
1. 激趣引入同学们，喜羊羊给小朋友带了一封邀请信，想邀请小朋友去它的园子参观和品尝果实。
可是灰太狼给小朋友设置了汉字关，如果能顺利的闯关，才能去喜羊羊的园子采摘丰盛的果实。
老师先带你们到园子里去看一看，如果知道它们叫什么名字，就大声地说出来。
(课件：荷花、菊花、山茶花等彩图)。
我们一起认真地学习识字二《读读词语识汉字》.2.板书课题，齐读课题。
课题里有两个生字，你在哪里见过这些字，你是怎么记住它的？说说你的好办法。
（二）自主闯迷宫,快乐识字1.勇闯读音迷宫（1）请小朋友们自由读课文，借助你的好朋友拼音的帮忙把字音读准。
（2）谁来读读课文？指名读课文，学生评价。
（3）读音迷宫：要想从这个迷宫里走出去，就要会读这些汉字的读音，读准确了才能走出迷宫。
①同桌合作读。
教师巡视指导。
②还有的词读得不太熟或不会读，没关系，跟小伙伴互相学习吧！会读的读给小伙伴听一听，不会读的请小伙伴帮帮你。
③你们看，紫葡萄的萄可真调皮，拼音小帽子上的声调摘掉了，这样的词怎样读？范读，齐读。
赶快在课文里找一找，还有哪个词语娃娃也是轻声？④指名充当小老师，展示并领读词语。
识字二《读读词语识汉字》教学设计
(生齐读)
生：我发现草字头的字都和花草有关。
生：我发现“菠”和“莲”的读音和它草字头下面的字读音相同。
生：我发现草字头的字都是上下结构。
师：会读了，你用什么好办法记住了哪个字?
(教师指一生领读)
师：你还认为哪个词最容易读错?
生：我认为“卷心菜”最容易读错，因为“卷”还有一种读音是“juàn”。(师贴词语：卷心菜)
师：谢谢你的提醒，你来当当小老师。
(生跟读)
师：谁也会读了?
(指几生读、小组读)
师：你能用“卷(juàn)”组词吗?
生：试卷。
师：这么难读的词都读准了。这些词你会读吗?
5.课题里有一个生字，是要求会写的，谁说说这个字(在“语”字下点红点，加拼音)你怎么记?还能组成什么词?
生：我用加一加的方法，“言字旁”加“五”再加“口”就是“语”。
生：我用猜一猜的方法，“五口人说话”就是“语”。
师：对，谁能用“语”组词?
生：语言。
生：英语。
6.这课书的词语比较多，请你们先自学前4行的词语。
识字二《读读词语识汉字》教学设计
教学目的：
1.认识“语、汉、菊”等9个生字，会写“语、茶”等3个字及以下词语：山茶花、卷心菜。
2.会写字。能够姿势正确地书写，并能把字写得正确规范。
3、激发学生识字兴趣，提高学生课外自主识字的积极性。
教学重点：启发学生自主识字，提高识字能力。
教学难点：让学生在自主、合作、 探究、游戏中认识生字，书写生字，巩固生字。
最新语文S版小学语文二年级上册《识字二 读读词语识汉字》优秀教案(精品)
《识字二读读词语识汉字》教案教学目标一、知识与技能1．认识14个生字，会书写7个生字。
2．认识草字头个木字旁的表义功能。
二、过程与方法1．读中学会识字，并学会利用部首分析字形、理解字义的识字方法。
2．了解形声字的表意特点，学习部首识字法。
三、情感态度和价值观了解形声字的表意特点，感受古人的高超智慧。
教学重点了解形声字的表意特点，学习部首识字法。
教学难点认识“草字头”和“木字旁”这两个部首，认识与之相关的生字并书写7个生字。
教学方法讲授法、指导法、练习法。
课前准备准备与本节课相关的课件、生字词卡、阅读材料。
课时安排1课时。
教学过程一、导入新课讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“手机”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。
1．同学们，我们生活在美丽的大自然中，万紫千红的花草树木是大自然的点缀，在我们的生活中，你都见过哪些植物？2．今天，我们的好朋友－－聪明的小猴子也来到了我们教室里。
我们跟它一起打个招呼吧！（PPT：小猴佳佳图片）。
3．现在我们就请佳佳当小导游，带我们去植物王国参观一下吧！（PPT：植物王国的植物图片）。
4．今天我们就和小猴佳佳一起参观植物王国，学习识字二－－读读词语识汉字（PPT：出示课题）。
5．认识课题中的“汉”字和“语”字，并用它们组词、说句子。
6．齐读课题。
二、新课学习（一）自主读词，情境中认字。
1．我们先来听听小猴佳佳的朗读，边听边想一想，课文有几部分？（PPT：出示课文内容和录音）2．这节课我们先自学第一部分，读读学习提示：（1）自由地读一读第一部分的词语，边读边用喜欢的符号画出生字宝宝了。
（2）请拼音朋友帮忙，把字音读准。
（学生自学，师巡视）3．你会读哪个词了？能读给老师和同学们听一听吗？（指名读）4．还有的词不太熟或不会读，没关系，跟小组的伙伴互相学习吧！会读的读给小伙伴听一听，不会读的请小伙伴帮帮你。
（生小组互读，师巡视）5．哪个小组愿意读给大家听一听？小组读、齐读。
《读读词语识汉字》教学设计
读读词语识汉字教学目标：知识目标：1、认识14个生字，会写7个及4个词语。
2、正确认读词语。
2.能力目标：能正确书写生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
3.情感态度目标：通过本课的学习培养识字学词的兴趣。
教学重点：1、认识14个生字，会写7个及4个词语。
2、正确认读词语。
教学难点：正确书写生字词。
教具准备：投影、生字卡、图。
教学时间：1课时。
教学过程：一、谈话导入，揭示课题这节课我们来学习识字二。
二、读词语。
1、借助拼音读准字音。
2、指导词语中轻声词语的朗读。
三、认识生字。
1、划出本课生字，同桌互相多读几遍。
2、用开火车的形式让学生认读生字。
3、识记字形。
4、投影出示插图，让学生认读。
四、指导书写。
1、学生练习拼读。
2、认清字形。
3、学生练写。
4、讲评学生的书写。
五、总结。
这节课我们和草字头和木字旁交朋友，学习了很多带有他们影子的生字，还知道他们的意思和植物有关。
希望大家今后要多观察生字的规律。
六、巩固练习。
七、作业：1、抄写生字。
2、按要求填空。
板书设计：读读词语识汉字艹：菊、茶、菠、萝、葡、萄木：梧、桐、枫、杏、橘、柿真正好的朋友，从来不需要这些表面功夫。
走在这漫漫俗尘，形如微尘的我们，每天忙碌的像只蝼蚁，哪有时间去整那些虚假的表面文章。
那些沉淀在岁月里的真情实意，哪一个不是无事各自忙，有事时，却又从不问回报几何的真心相助？至于那些平日里看上去可以一起打闹，一起吃喝，一起厮混，看似好成一片的人，或许，只是你在多少次的四目相对之时，动了真心，存了真义，是你默默认定对方可称朋友，有困难的时候是你愿意伸以援手，但未必对方一样。
多少看似热情的人，内心是薄情的。
而多少看似淡漠的人，内心实则一片温热。
那些表面热诚的人，总是相安无事各自好，一旦你有事需要援助，别说大事，就是小事需代劳，你都会发现原来不过情比纸薄，对方远比你自己想的要现实的多。
有些人，自从与你接近，内心就存有一份自己的打算。
定是你于他而言，多少有些可用之处。
《读读词语识汉字》教学设计
《读读词语识汉字》教学设计一、依据的课程标准：1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2．认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。
3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
二、教材分析识字二“读读词语识汉字”是按汉字的构字规律进行归类的集中识字，将生活中常见的树木、花、水果等类名词汇在一起，编成生动上口的词串，让学生在朗读词串的过程中，认识一些木字旁的字和草字头的字，是给学生讲解汉字间架结构、了解形声字以及形旁表义的特点，引导学生找规律识字以及培养学生积极有效课外识字的好教材，也是继识字一之后的又一篇集中学习汉字偏旁部首的课文，体现了学习祖国语言文字的乐趣。
课文分两部分，一部分是以草字头为基本构字部件的字，另一部分是以木字旁为基本构字部件的字又一次学习汉字偏旁部首的作用，涉及花卉、水果、蔬菜、树木等。
三、教学建议分析二年级的学生在已经掌握了一定的识字方法，对汉字的构字特点也有一定认识，所以在具体情境、图文并茂、观察发现中识字，他们应该能完成本课的学习任务。
在本课的教学中，分类识字可能是学生最大的学习障碍，为使学生掌握这种识字方法，采取先为课文中的植物分类，设计了送植物宝宝会自己的家——果园、花园、菜园和树林的游戏，按照水果、花卉、蔬菜和树木分为四类，观察汉字特点，然后以多媒体突出展示草字头和木字旁，在发现中感悟分类识字法。
四、教学目标(一)知识与能力1.会认本课14个生字，正确认读会读词语。
2.通过集体交流和老师引导自主识字,巩固识字方法，拓展识字途径。
（二）过程与方法创设迷宫教学情境，激发学生兴趣随文识字，进行识字方法的交流。
（三）情感态度价值观培养学生的识字兴趣，使其能热爱汉字，并能对祖国文化产生热爱之情、自豪之感。
五、教学重难点本课的教学重点是会认本课14个生字，正确认读词语。
正确认读14个生字的教学重点主要是通过勇闯读音迷宫和智闯识字迷宫来实现的。
《读读词语识汉字》生字教学说课稿
《读读词语识汉字》生字教学说课稿《读读词语识汉字》生字教学说课稿一、说教材九年义务教育小学语文S版教科书二年级上册第四单元识字二《读读词语识汉字》的8个生字。
1、教材分析教材是按汉字的构字规律进行归类的集中识字。
全文共有24个词语，涉及花卉、水果、蔬菜、树木等等。
课文分两部分，一部分是以草字头为基本构字部件的字，另一部分是以木字旁为基本构字部件的字。
2、教学目标：1、认识“语、汉、菊”等14个会认字，会写“语、卷、茶”等7个生字及以下词语：、山茶花、卷心菜。
2、学生观察生字，正确书写。
3、激发学生学习祖国汉字的兴趣。
3、教学重点、难点：1、利用图片启发学生自主识字，提高识字能力，掌握本课的生字词2、轻声的读法以及“卷、茶”的书写.二、说教法1、教法上：我以学生发展为立足点，以自主学习为主线，引导学生从图片引出词语、读准字音（特别是轻声的词）、讨论识记生字的方法，让学生全面、全程地参与到每个教学环节中，充分调动学生学习的积极性，培养学生的自主学习、合作交流、仔细观察、正确书写的能力。
2、教具准备：我准备了以下教具：课件、生字卡、图片。
三、说学法在学法上，通过让学生多读、观察、讨论、总结、实践运用等手段调动学生学习积极性和主动性，培养学生的分析能力、观察能力、语言表达能力、书写能力，从而提高学习兴趣。
四、说教学过程（一）激趣引入，揭示课题。
首先谈话激趣。
师：(屏幕出示荷花、玫瑰花、草莓、葡萄的图片)你看到了什么? 然后揭题，师：这节课我们来认识更多有关植物的词语。
(师板题：读读词语识汉字)（二）探究识字。
1.自由读课文，请你的好朋友拼音帮忙把字音读准。
(屏幕出示课文第一部分)（让学生利用拼音自主学习）2.检查学习情况，小组合作学习。
（还有一些词不会读或者不够熟悉，没关系，请你把这些词语找出来，然后和小组内的同学利用卡片互相学习，会读的读给同伴听，不会读的互相帮忙。
）yǔjú chá（课件出示生字词：词语菊花山茶花bōpútao liǎn ǒu juǎn菠萝紫葡萄莲藕卷心菜)(小组内合作学习生字，师巡视指导)师：哪个小组想读给大家听?(师利用卡片检查2个小组)3.你认为哪个词最难读?让学生把轻声音节找出了读好（指导轻声的读法--轻声发音时音的长度特别短，音高随着前一音节的音高而变化。
《读读词语识汉字》教学设计
《识字二读读词语识汉字》（第一课时）教案教材简介：《识字二读读词语识汉字》是按汉字的构字规律进行归类的集中识字。
全文共有24个词语，涉及花卉、水果、蔬菜、树木等。
课文分两部分。
一部分是以草字头位基本构字部件的字，另一部分是以木字旁为基本构字部件的字教学内容：小学语文S版第三册第四单元《识字二读读词语识汉字》（第一课时）教学目标：1、知识与技能：（1）认读9个生字，会书写3个生字，正确认读词语。
（2）认识草字头的表义功能。
2、过程与方法：在看图中读词学字，并学会利用部首分析字形、理解字义的识字方法。
情感态度价值观：了解汉字构字的表意特点，学习部首识字法。
教学重点、难道：正确认读词语和认字、写字。
设计理念：一、寓教于乐，在游戏中识字。
课前我制作了与课文词语相应的植物图片，通过这些直观形象、色彩鲜艳的图片导入新课为学生创设情境。
低年级学生喜欢做游戏。
在设计这节课时，我根据学生这一心理特点，为了激发他们的学习兴趣，我设计了两个游戏，一个是认字游戏，另一个就是把词语送回家。
希望运用多种直观形象的教学手段，创设丰富多彩的教学情景能为学生创设愉快的学习氛围，使学生能学的开心。
二、多种方法复现，巩固识字效果。
认字和认人一个道理：一回生，二回似曾相识，三回四回成了好朋友。
巩固识字最好的办法是复现，最有效的办法是在语言环境中多次见面。
在教学中，我不断变换识记方法，有拼音认读、开火车读、小组内合作认读、分类读等。
为学生主动识字、独立识字提供条件。
教学用具：与课文内容有关的各种植物、蔬菜、水果的图片，多媒体课件、词语卡片、正方体。
教学过程：一、创设情境，激发兴趣，导入新课。
1、同学们，每当我们看见美丽的花儿、绿绿的草儿、茂盛的树木时，心情就会变得很愉悦。
是呀！各种各样的花草树木点缀着我们的生活，美化着我们的环境。
你都知道哪些植物的名字呢？（学生自由说）2、同学们可真棒！说了这么多有关植物名称的词语。
今天，老师也带来了一些植物图片，我们一起来欣赏欣赏吧！（出示美丽的植物图片）看到这些美丽的植物，你一定很想认识它们吧！今天我们就一起来学习《识字二读读词语识汉字》（出示课题）二、初读课文，认识词语。
识字二《读读词语识汉字》教学设计
识字二《读读词语识汉字》教学设计（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《读读词语识汉字》生字教学说课稿
一、说教材
九年义务教育小学语文S版教科书二年级上册第四单元识字二《读读词语识汉字》的8个生字。
1、教材分析
教材是按汉字的构字规律进行归类的集中识字。
全文共有24个词语，涉及花卉、水果、蔬菜、树木等等。
课文分两部分，一部分是以草字头为基本构字部件的字，另一部分是以木字旁为基本构字部件的字。
2、教学目标：
1、认识“语、汉、菊”等14个会认字，会写“语、卷、茶”等7个生字及以下词语：、山茶花、卷心菜。
2、学生观察生字，正确书写。
3、激发学生学习祖国汉字的兴趣。
3、教学重点、难点：
1、利用图片启发学生自主识字，提高识字能力，掌握本课的生字词
2、轻声的读法以及“卷、茶”的书写.
二、说教法
1、教法上：
我以学生发展为立足点，以自主学习为主线，引导学生从图片引出词语、读准字音（特别是轻声的词）、讨论识记生字的方法，让学生全面、全程地参与到每个教学环节中，充分调动学生学习的积极性，培养学生的自主学习、合作交流、仔细观察、正确书写的能力。
2、教具准备：
我准备了以下教具：课件、生字卡、图片。
三、说学法
在学法上，通过让学生多读、观察、讨论、总结、实践运用等手段调动学生学习积极性和主动性，培养学生的分析能力、观察能力、语言表达能力、书写能力，从而提高学习兴趣。
四、说教学过程
（一）激趣引入，揭示课题。
首先谈话激趣。
师：(屏幕出示荷花、玫瑰花、草莓、葡萄的图片)你看到了什么? 然后揭题，师：这节课我们来认识更多有关植物的词语。
(师板题：读读词语识汉字)
（二）探究识字。
1.自由读课文，请你的好朋友拼音帮忙把字音读准。
(屏幕出示课文第一部分)
（让学生利用拼音自主学习）
2.检查学习情况，小组合作学习。
（还有一些词不会读或者不够熟悉，没关系，请你把这些词语找出来，然后和小组内的同学利用卡片互相学习，会读的读给同伴听，不会读的互相帮忙。
） yǔjú chá
（课件出示生字词：词语菊花山茶花
bōpútao liǎn ǒu juǎn
菠萝紫葡萄莲藕卷心菜)
(小组内合作学习生字，师巡视指导)
师：哪个小组想读给大家听?
(师利用卡片检查2个小组)
3.你认为哪个词最难读?
让学生把轻声音节找出了读好（指导轻声的读法--轻声发音时音的长度特别短，音高随着前一音节的音高而变化。
）
读得真好。
你看，“萄”可真调皮，“a”头上的帽了摘掉了，变成了轻声。
请你再读读课文，把这些调皮的词语找出来。
(生边读边画边读)
4.同学们真厉害。
谁来领大家读这些词?
(教师指一生领读)
5.你还认为哪个词最容易读错?
（卷是个多音字，容易读错，在本课中读上声，用卷的两个读音分别组词……）
6.这么难读的词都读准了。
这些词你会读吗?
(师逐一出示词卡，生读，师相应贴：荷花菊花山茶花草莓
莲藕青豆角)
7通过各种形式的读，加强学生对字音的掌握
①我指哪个词，你就把它读两遍，看看谁的反应快。
②开火车比赛，好不好?
8.找朋友的游戏。
(指4生上台，每生拿3张图片)
比一比，哪个同学最快找到朋友?
9.请大家读读这些朋友的名字，边读边想：你发现了什么?
(生自由读词语)
引导学生对这些词语从事物上进行分类|（蔬菜、水果、花）
10.在字形方面，还有什么新发现?
（从部首、结构、形声字方面引导）学生谈谈自己的发现。
（在今天学的9个生字中，就有7个带有草字头。
我发现草字头的字都和花草有关。
我发现“菠”和“莲”的读音和它草字头下面的字读音相同。
我发现草字头的字都是上下结构。
）
11.同学们真聪明。
你还认识其他带草字头的字吗?(拓展学生的知识“禾苗”的“苗”。
生：“苹果”的“苹”……)
12.你认识的字可真多!会读了，你用什么好办法记住了哪个字?
（让学生运用“加一加”、“减一减”、“猜一猜”等多种识记办法记住生字。
）
13.摘星星的游戏。
(出示9颗星星图片)每颗星星后背都有一个生字，你读对了，就把它带回家。
谁想摘?
14.指导书写。
你认为哪个字最难写?哪个字最容易写错?
①“卷”最难写。
上面部分的撇捺要伸展一些。
撇要从竖中线起笔。
②“茶”最容易写错。
不要把“茶”的下面写成“木’，它是“木”它是“木”字带钩的。
还要把草字头写得小一点，下面写得稍大一些。
中间的“人”撇捺要伸展。
(生书空，师范写)(学生写字，教师巡视。
)
（四）巩固练习
当堂检验学生对本节课所学内容的掌握程度。
（五）课堂小结
引导学生回忆总结：这节课你们有哪些收获？这节课你表现得怎样？等等，这样的小结有利于学生巩固本节课的重点，掌握学习生字的方法。
（六）我的板书设计：
整堂课我用课件、词语卡片来进行教学，根据不同的需要来移动生字卡片，让生字活动起来，让学生感受到汉字的生动活泼。