人教部编版五年级下册语文《牧场之国》(第二课时)教案
部编语文五下《牧场之国》第二课时(教学设计)
《牧场之国》教学设计（第二课时）教学目标:1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.体会荷兰牧场风光的动、静之美，理解“真正的荷兰”的含义。
3.领会作者描写事物特点时使用的方法。
教学重点:体会“真正的荷兰”的含义；领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
教学难点:体会荷兰牧场风光的动、静之美，理解“真正的荷兰”的含义。
领会作者描写事物特点时使用的方法。
教具准备：课件教学过程:一、复习检评，导入新课谈话导入新课：上节课我们初读了课文，学会了生字词语，初步领略了牧场之国的美丽风光。
这节课，我们将继续跟随作者卡雷尔·恰佩克走进牧场之国，去感受一下那儿的美丽风景。
二、自读自悟，交流感受1.提出要求：快速浏览课文，选择你喜欢的段落认真默读，画出喜欢的词语和句子，边读边想象画面，并在旁边写下自己的体会。
2.自主学习：适时在课本上做批注。
3.交流收获：引导学生交流自己的读书感受，相机指导朗读精彩语段。
A．走进奶牛之国【出示课件3】（荷兰奶牛图及第二自然段）（1）引导学生按一定的顺序进行观察这几幅荷兰奶牛图，互相交流自己看到的及其感受。
（2）从“极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。
”一句你感受到什么？是从哪个词语感受到的？（感受牛的数量之多，是从“极目远眺、全是”等词语感受到的。
）（3）这么多的奶牛，让你想到了平时积累的哪个词语?(数以万计、不可计数、成千上万……)（4）通过这部分课文，你了解了一头或者一群怎样的奶牛?你从中感受到什么？（5）指导朗读：大声朗读，读出自己的理解。
（6）小结：“这就是真正的荷兰”，到处充满着宁静的美。
（板书：碧绿草原、黑白花牛）B．走进骏马之国【出示课件】（荷兰骏马图及第三自然段）（1）引导学生按一定的顺序进行观察荷兰骏马图，说说自己看到的及其感受。
（2）自由朗读，思考：这是一群怎样的骏马?（自由）这是从哪些词语中感受到的？（“成群”“剽悍强壮”“飞驰”“归它们所有”等。
部编版五年级语文下册第七单元第19课《牧场之国》第2课时教案(集体备课)
部编版五年级语文下册第七单元第19课《牧场之国》第2课时教案（集体备课）一、教学目标1.通过学习课文，使学生了解牧场生活的特点和美好。
2.能够理解课文中所描述的田园风光，感受大自然的美好。
3.能够认真阅读课文，掌握课文内容，提高阅读能力。
4.培养学生热爱大自然，热爱生活的态度。
二、教学重点1.理解课文中的主要内容，掌握关键词汇。
2.能够用自己的语言复述课文内容。
3.能够通过课文中的描写想象出美好的牧场景象。
三、教学难点1.理解课文中较为抽象的描写，如“牧场上升起的雾”等。
2.能够从课文的描写中感受作者对美好生活的向往。
四、教学过程1. Warm-up（5分钟）•通过图片和视频展示一些美丽的牧场风景，让学生感受牧场的美好。
2. Pre-reading（10分钟）•讨论牧场的特点和生活场景，引导学生预设课文内容。
3. While-reading（25分钟）•听读课文，学生跟读；•分段理解课文，学生讲解重点句子，掌握关键词汇；•组织学生小组合作，共同分析课文中描述的牧场景象；•学生个人阅读课文，回答老师提出的问题。
4. Post-reading（15分钟）•学生展示各自对牧场的理解，进行小组讨论；•师生共同总结课文，梳理文章结构，明确主题。
5. Assignment（5分钟）•布置作业：要求学生用自己的语言写一篇关于牧场的短文，描述各种动物和植物，以及自己的心情。
五、教学反思在本节课中，通过集体备课的形式，学生有机会相互交流，积极参与讨论，提高了对课文内容的理解和把握。
同时，引导学生通过课文描写的牧场景象，感受大自然的美妙，培养了学生的审美情感。
在今后的教学中，要继续关注学生的个性发展，激发他们对文学的兴趣，帮助他们更好地理解和感悟文学作品。
部编版五年级语文下册第七单元第19课《牧场之国》第二课时教案
部编版五年级语文下册第七单元第19课《牧场之国》第二课
时教案
一、教学目标
1.了解故事情节，理解故事主题；
2.归纳故事中的事物，描述景物描写；
3.学习内心独白。
二、教学重点
1.理解故事主题；
2.描写牧场的景物；
3.学会内心独白的表达。
三、教学难点
1.理解主题；
2.内心独白的表达。
四、教学准备
1.教师准备教材《牧场之国》、教案、课件等；
2.学生准备课本、笔记本等。
五、教学过程
1. 导入
通过图片或视频展示牧场的景色，引起学生对故事的兴趣。
2. 学习内容讲解
1.教师简要介绍故事情节，引导学生了解故事主题；
2.分段讲解故事中的重要环节，帮助学生理解。
3. 活动设计
1.分组讨论：请学生小组讨论牧场景色的描写，找出关键词；
2.朗读练习：学生自愿朗读故事中的部分内容，感受内心独白的情感。
4. 拓展延伸
设计小组活动，让学生展示对牧场景色的理解；引导学生想象并写下自己内心独白的情感。
5. 课堂小结
让学生总结当堂课的重点内容，复述故事情节。
六、作业布置
完成课后习题，写下对牧场景色的描述和自己的内心独白。
七、教学反思
本节课通过引入内心独白，增强了学生对故事情感的体会，提高了写作能力。
以上为本节课的教案，希朿对教师教学有所帮助。
新人教版部编本五年级下册19《牧场之国》第2课时教学设计
新人教版部编本五年级下册19《牧场之国》第2课时教学设计一. 教材分析《牧场之国》是人教版部编本五年级下册的一篇课文，描绘了荷兰美丽的牧场风光。
课文通过描绘牧场上的动物们和谐共处、悠闲自在的生活，展现了人与自然和谐相处的美好画面。
本文语言优美，富有诗意，插图生动形象，能够激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行初步的理解和分析。
但学生在理解课文深层含义、体会作者情感方面可能存在一定困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的阅读体验，引导学生深入理解课文，感受作者对牧场生活的热爱。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对牧场生活的喜爱。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会提取课文信息，理解课文难点。
3.情感态度与价值观：感受荷兰牧场美丽的自然风光，体会人与自然和谐相处的美好。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对牧场生活的喜爱。
2.难点：理解课文中的难点词汇和句子，体会作者的情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音频、视频等媒体资源，为学生营造一个生动、真实的牧场环境，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，提取信息，理解课文内容。
3.合作探讨法：引导学生分组讨论，共同解决课文中的难点问题。
4.情感教学法：注重引导学生体会作者的情感，感受牧场生活的美好。
六. 教学准备1.课文音频：为学生提供课文的朗读音频，帮助学生正确把握课文节奏和情感。
2.图片、视频等媒体资源：展示荷兰牧场的美丽风光，增加学生对课文内容的直观感受。
3.课文PPT：制作课件，辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、音频、视频等媒体资源，为学生展示荷兰牧场的美丽风光，引导学生进入学习情境。
教师简介课文内容，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自主阅读课文，提取信息，理解课文内容。
统编教材部编人教版五年级下册语文第7单元19《牧场之国》第2课时教学设计
统编教材部编人教版五年级下册语文第7单元19《牧场之国》第2课时教学设计一、教学目标1.知识目标：学生能够理解课文《牧场之国》中的内容，掌握关键词汇的意义。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力，能够通过课文抓住主题，并进行简单的表达。
3.情感目标：激发学生对自然的热爱，培养学生的团队协作精神。
二、教学重点与难点•教学重点：让学生理解《牧场之国》的内容，掌握关键词汇的意义。
•教学难点：引导学生用简单的语言描述牧场的景象，培养学生的表达能力。
三、教学准备1.教师备课：熟悉课文内容，准备教学课件和教学辅助材料。
2.学生准备：学生需要带上语文教材和笔记本，准备好听讲。
四、教学过程1. 导入•引导学生回忆上节课内容，通过提问复习巩固学生对上节课内容的理解。
•利用图片或视频展示一些牧场的图片或视频片段，激发学生的好奇心和兴趣。
2. 学习新课1.讲解课文内容，重点解释生词和词组的意义。
2.分段朗读课文，让学生跟读，注意语音语调和停顿。
3.细读课文，帮助学生理解故事情节，探讨关键问题。
3. 拓展活动1.组织学生分组讨论《牧场之国》中牧场的景象，每组选择一段进行朗读和表演。
2.让学生描述自己心中理想的牧场，可以通过绘画或写作的方式展现。
4. 总结•教师引导学生回顾本节课学习的内容，强调重点。
•鼓励学生树立信心，认识到语文学习的重要性。
五、作业布置1.完成课后习题，巩固课文内容。
2.仿照课文中的句子，写一段描述自己理想的牧场。
六、课堂小结本节课通过讲解和讨论《牧场之国》这一课文，引导学生理解牧场的景象，培养学生的语文表达能力和想象力。
以上为本节课的教学设计，希望能够帮助学生更好地理解和掌握《牧场之国》这一篇文章。
人教部编版五年级下册语文《牧场之国》(第二课时)教案
①构段方式：整体→部分
课文先整体写了牛群吃草“非常专注”的共同特点，再写了“像贵妇人”的牛犊、“好似牛群的家长”的老牛等一些牛的特殊表现。
②思考：结合牧场的环境，想一想牛群吃草为什么能“非常专注”？（因为没有牧人的吆喝，没有同伴的争食，唯有四周丝绒般的碧绿草原，宁静而舒适。）
③体会：有感情地朗读，展开想象，体会通过奶牛群体和个体的表现，勾勒出一幅充满闲适气息的画面，体现出荷兰牧场宁静、舒适的特点。
【展示交流】
1.摘抄作者笔下描写牛、马、羊等动物别有一番情趣的句子。
2.有感情朗读并背诵含有生字的句子。
【达标检测】
1.积累生活中常见事物的词语，如骏马、铃铛等。
2.选择动词、形容词，写写人物的动作：远眺、遮掩、阻挡、端庄等。
附：板书设计
19.牧场之国
真正
牧场→荷兰
宁静、安详、悠闲、和谐
【课读课文
②交流宁静、自由、悠闲的特点
二、概括“真正的荷兰”这句话反复出现的作用
1.结构作用。在段尾，起到对自然段内容进行总结的作用；在段首，起到总起的作用；结尾独立成段，是对全文的总结。一咏三叹表达了对荷兰牧场宁静、安详、悠闲、和谐的赞美。
2.情感作用。两次出现在短尾，一次出现在文末，都是作者看到眼前景象后油然而生的赞叹；一次出现在段首，引出要写景象，也是赞美之情的延续。反复出现这句话，是作者感情的自然流露，表达出对荷兰牧场上安宁、美好、和谐的生活的赞美，还能加深读者对荷兰牧场的印象。
1.问题：“这就是真正的荷兰”这句话出现了几次，分别在文章什么地方，各有什么作用？
2.学法引导：品读语句→梳理特点→感情朗读
二、展开想象，有感情地朗读课文，概括“真正的荷兰”的特点，体会其反复出现的作用。
统编教材部编版五年级下册语文《第十九课牧场之国》牧场之国第二课时教学设计
统编教材部编版五年级下册语文《第十九课牧场之国》牧场之国第二课时教学设计一. 教材分析《牧场之国》是统编教材部编版五年级下册语文第十九课的内容。
本课描绘了荷兰美丽的牧场风光，展现了那里宁静、和平、幸福的氛围。
文章以细腻的笔触描绘了牧场上的动物们，尤其是小猪、小羊、小牛等动物的生活情景，让人感受到大自然的美好和生命的活力。
本课语言优美，富有诗意，对学生进行美的熏陶和情感的培养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解文章内容。
但是，对于一些描绘细腻、富有情感的语言表达，还需要通过教师的引导和讲解，帮助学生更好地理解和感受。
此外，学生对于描绘自然风光和动物生活的文章，通常比较感兴趣，教师可以抓住这一点，激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过图片、视频等直观手段，帮助学生更好地理解课文内容，培养学生的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受荷兰牧场的美丽风光，培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.对课文描绘的牧场风光和动物生活的理解和感受。
3.正确运用课文中的语言表达方式，进行写作练习。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过图片、视频等直观手段，引导学生进入课文所描绘的情境，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师提问，引导学生思考和讨论，培养学生的阅读理解能力。
同时，学生进行小组合作学习，鼓励学生互相交流和分享，提高学生的合作能力和口语表达能力。
六. 教学准备1.准备课文相关的图片和视频资料。
2.准备生字词卡片，方便学生学习和巩固。
3.准备课文原文，方便学生朗读和理解。
4.准备写作练习题目，帮助学生进行语言运用。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频，引导学生进入荷兰牧场的美丽风光。
让学生谈谈对图片和视频的观看感受，从而激发学生学习课文的兴趣。
19牧场之国(第二课时)(教案)部编版语文五年级下册
教案：牧场之国（第二课时）部编版语文五年级下册教学目标：1. 知识与技能：通过阅读课文，学生能够理解课文的主要内容，体会作者对牧场之美的描绘，并能够运用课文中的优美词语进行表达。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，学生能够提高阅读理解能力，学会欣赏文学作品，培养审美情趣。
3. 情感态度与价值观：通过学习课文，学生能够感受到大自然的美好，培养对自然的热爱和保护意识。
教学内容：本课时的教学内容主要包括对课文《牧场之国》的深入理解和分析，通过朗读、讨论等方式，让学生更好地理解课文内容，体会作者的写作技巧，并能够运用课文中的优美词语进行表达。
教学重点与难点：重点：理解课文《牧场之国》的主要内容，体会作者对牧场之美的描绘。
难点：学会欣赏文学作品，培养审美情趣。
教具与学具准备：1. 教具：课文课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、文具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 回顾上节课的学习内容，让学生简单回顾牧场之国的美景。
2. 引导学生思考：为什么作者要把牧场称为“牧场之国”？二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读课文，理解课文内容，体会作者的写作技巧。
2. 学生通过课文注释和查阅相关资料，解决自己在阅读过程中遇到的问题。
三、课堂讨论（10分钟）1. 教师组织学生进行课堂讨论，让学生分享自己在阅读课文过程中的感悟和收获。
2. 教师引导学生通过讨论，深入理解课文内容，体会作者的写作意图。
四、朗读与欣赏（10分钟）1. 教师组织学生进行朗读，让学生感受课文中优美的语言和描绘。
2. 教师引导学生欣赏课文，培养学生的审美情趣。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生对本节课的学习内容进行小结，巩固所学知识。
2. 教师给予学生鼓励和评价，激发学生的学习兴趣。
板书设计：牧场之国美景描绘作者写作技巧作业设计：1. 让学生根据课文内容，绘制一幅牧场之国的美景画。
2. 让学生选择一段课文，进行朗读并录制下来，下节课分享。
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①有感情地朗读课文
②交流宁静、自由、悠闲的特点
二、概括“真正的荷兰”这句话反复出现的作用
1.结构作用。在段尾，起到对自然段内容进行总结的作用；在段首，起到总起的作用；结尾独立成段，是对全文的总结。一咏三叹表达了对荷兰牧场宁静、安详、悠闲、和谐的赞美。
2.情感作用。两次出现在短尾，一次出现在文末，都是作者看到眼前景象后油然而生的赞叹；一次出现在段首，引出要写景象，也是赞美之情的延续。反复出现这句话，是作者感情的自然流露，表达出对荷兰牧场上安宁、美好、和谐的生活的赞美，还能加深读者对荷兰牧场的印象。
1.问题：“这就是真正的荷兰”这句话出现了几次，分别在文章什么地方，各有什么作用？
2.学法引导：品读语句→梳理特点→感情朗读
二、展开想象，有感情地朗读课文，概括“真正的荷兰”的特点，体会其反复出现的作用。
1.结构作用
2.情感作用
三、积累与运用
1.摘抄语句
2.小练笔：选词写人物动作小片段
【合作探究】
一、会荷兰牧场宁静之美
2.指导学生带着问题“真正的荷兰是什么样”细读课文，进一步了解牧场的特点，体会宁静之美与表达效果。
【课前预设】
问题引领，细读课文，表达交流，是本节课拟采取的教学策略。通过实施策略，旨在体会牧场宁静之特点与重点句反复出现的总起、总结及赞美的表达效果。
学习流程（第二课时）
【课上生成】
【自主学习】
一、注意力集中，带着问题细读课文，体会荷兰牧场的宁静之美。
④积累：带着欣赏之情有感情地朗读段落，并背诵。
2.学习第3、4自然段
①交流：品读段落，交流“真正的荷兰”还有什么特点。
②体会：体会“它们是这个自由王国的主人和公爵”“安闲地欣赏着这属于它们自己的王国 ”这几句，再想想动物们在牧场上的样子。
③思考：这样的王国属于谁？（牧场是动物的王国，它们才是王国中尊贵的主人，这些描写表现出了“真正的荷兰”自由、安闲的特点。）
1.学习第2自然段
①构段方式：整体→部分
课文先整体写了牛群吃草“非常专注”的共同特点，再写了“像贵妇人”的牛犊、“好似牛群的家长”的老牛等一些牛的特殊表现。
②思考：结合牧场的环境，想一想牛群吃草为什么能“非常专注”？（因为没有牧人的吆喝，没有同伴的争食，唯有四周丝绒般的碧绿草原，宁静而舒适。）
③体会：有感情地朗读，展开想象，体会通过奶牛群体和个体的表现，勾勒出一幅充满闲适气息的画面，体现出荷兰牧场宁静、舒适的特点。
【展示交流】
1.摘抄作者笔下描写牛、马、羊等动物别有一番情趣的句子。
2.有感情朗读并背诵含有生字的句子。
【达标检测】
1.积累生活中常见事物的词语，如骏马、铃铛等。
2.选择动词、形容词，写写人物的动作：远眺、遮掩、阻挡、端庄等。
附：板书设计
19.牧场之国
真正
牧场→荷兰
宁静、安详、悠闲、和谐
【课后反思】
④积累：带着自己对牧场特点的体会，有感情地朗读段落，并背诵喜欢的句段。
3.学习第5自然段。
①思考：傍晚之后，又有哪些景象表现了“真正的荷兰”的特点？（傍晚和夜间两个时间的场景）
②体会：勾画对应的语句，如“又是一片寂静”“一切又恢复了平静”并结合文中的泡泡，体会傍晚到晚间的牧场更加静谧、沉寂的特点。
③积累：有感情地朗读并背诵自己喜欢的句段。
九年制学校导学案
科目
语文
年级
五
课题
19.牧场之国
主备人
课时
2
辅备人
【学习目标】
1.有感情地朗读课文，能体会文中描写牛、马、羊等动物的语句中的情趣，并摘抄积累。
2.能体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美，并能感受课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果。
【学习重难点、关键】
1.能体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美，并能感受课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果。