东北师大附中“小初高异学段语文同课异构教研活
同课异构教研活动反思(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高教师的教学水平和教育教学质量，我校开展了同课异构教研活动。
本次活动旨在通过同一节课的不同教师进行教学，比较、分析、反思，找出各自教学中的优点和不足，从而促进教师共同进步。
二、活动过程1. 确定课题本次活动选择了小学语文四年级上册《草船借箭》一课进行同课异构。
该课题具有典型性，有助于教师从中汲取教学经验。
2. 教师备课五位教师分别进行备课，从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法等方面进行详细规划。
3. 同课异构五位教师按照自己的教学设计进行授课，课堂气氛活跃，学生参与度高。
4. 评课交流课后，五位教师进行评课交流，共同分析教学过程中的优点和不足，探讨改进措施。
三、活动反思1. 教学设计的多样性本次活动展示了五位教师不同的教学设计，体现了教学设计的多样性。
在今后的教学中，教师应根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，提高教学质量。
2. 教学方法的创新五位教师在教学中运用了多种教学方法，如情景教学、合作学习、探究式学习等。
这些方法的运用有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
3. 教学目标的明确性五位教师在教学过程中明确了教学目标，使学生在学习过程中有明确的方向。
在教学反思中，教师们纷纷表示，明确的教学目标是提高教学质量的关键。
4. 教学重难点的突破五位教师在教学过程中注重突破教学重难点，通过多种方式引导学生理解和掌握知识。
在评课交流中，教师们分享了各自在突破教学重难点方面的经验和技巧。
5. 学生主体地位的体现五位教师在教学中注重发挥学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂活动。
在评课交流中，教师们表示，关注学生的主体地位是提高教学质量的重要途径。
6. 教学反思的重要性本次活动使教师们认识到教学反思的重要性。
在今后的教学中，教师们将更加注重反思，不断改进教学方法，提高教学质量。
四、改进措施1. 加强教师培训，提高教师的教学设计能力和教学方法运用能力。
2. 鼓励教师进行教学研究，开展同课异构活动，促进教师共同进步。
初中语文同课异构教研活动发言(3篇)
第1篇尊敬的各位领导、各位老师：大家好！今天，我很荣幸能够站在这里，与大家分享我们学校近期开展的初中语文同课异构教研活动的体会和收获。
这次活动以“同课异构，共促成长”为主题，旨在通过教师之间的相互观摩、研讨和交流，促进教师专业发展，提高课堂教学质量。
首先，让我们回顾一下这次同课异构教研活动的具体内容和过程。
一、活动背景随着新课程改革的不断深入，我们越来越意识到，教师的专业成长和课堂教学质量是学校发展的关键。
为了提升教师的教学水平，我们学校决定开展初中语文同课异构教研活动。
通过这种形式，教师可以在不同的教学环境中展示自己的教学风格，同时学习他人的教学经验，实现共同进步。
二、活动内容本次同课异构教研活动选取了人教版初中语文教材中的一篇课文——《背影》。
活动分为以下几个环节：1. 课前准备：由两位教师分别准备同一篇课文的教学设计，力求在教学内容、教学方法、教学手段等方面有所创新。
2. 课堂展示：两位教师分别进行课堂教学，展示自己的教学风格和教学策略。
3. 课后研讨：听课教师对两位教师的课堂教学进行点评，提出改进意见，并就教学中的疑难问题进行深入探讨。
4. 总结反思：活动结束后，组织教师进行总结反思，撰写教学反思，以促进自身教学水平的提升。
三、活动收获通过这次同课异构教研活动，我们收获颇丰：1. 教学理念的更新：在活动中，教师们充分认识到，新课程改革要求教师转变教学观念，关注学生的主体地位，注重培养学生的创新精神和实践能力。
2. 教学方法的改进：在观摩其他教师的课堂教学中，教师们学习了多种教学方法，如情境教学、合作学习、探究学习等，为自己的教学提供了新的思路。
3. 教师团队的凝聚力增强：通过共同参与教研活动，教师们增进了相互了解，形成了良好的团队氛围，为学校教育教学工作的开展奠定了基础。
4. 教学质量的提升：同课异构教研活动促进了教师之间的交流与合作，有助于教师取长补短，共同提高教学质量。
四、活动反思当然，在这次活动中，我们也发现了一些问题：1. 部分教师对同课异构教研活动的认识还不够深入，参与积极性有待提高。
所论多平允,述考俱谨严——评《孙立权语文教育札记》
2018.9本版编辑／·高中论道鹿鸣◆名师研究历史学家陈寅恪先生曾多次提及《寒柳堂记梦》一书在体裁上尝试借鉴司马光《涑水记闻》和陆游《老学庵笔记》，吸收其“杂述掌故，间考旧文，俱为谨严。
所论时事人物，亦多平允”的优长。
无独有偶，多年来从教于东北师大附中的孙立权老师在其新作《孙立权语文教育札记》（以下简称《札记》）第348则《札记体作文》中亦曾坦言：近读刘义庆《世说新语》、陆游《老学庵笔记》，于指导学生作文颇有收获。
《世说新语》《老学庵笔记》，都不刻意为文，而是如行云流水一样信手写来，而且题材广泛，细大不捐。
看上去，可能只是一段言谈，一个细节，但却韵味悠长，充满性灵。
今天的作文教学，应该向这种中国古代的笔记文看齐。
我姑且谓之“札记体作文”或“笔记体作文”。
（有删节）毋庸置疑，孙立权老师正是以身体力行的方式灵活地借鉴了上述笔记文的形式，在自身的著述《札记》一书中笃实践履。
《札记》一书的内容主要是由“泛论语文教育”“阅读与写作教学”“读书心得”“教育随笔”四个板块构成。
笔者重点围绕“泛论语文教育”中的“非教学性备课”和“文献意识”，以及“阅读与写作教学”中的“参较式阅读”等观念、方法（当然也不乏在其他两个板块中选择合适的条则），尝试从方法论的角度对《札记》一书在语文教研上的多重价值管窥蠡测。
一、类聚参较，别行立法：关于“参较式阅读”所谓“参较式阅读”，是孙立权老师在从事中学语文教育的第一个十年（1995—2005）里摸索出的阅读教学方法。
这一创获，来自著名的茅盾研究专家孙中田先生的一堂起始课。
孙立权老师在《札记》第481则《从孙中田先生的一次课学到的》中对此作出了详细的说明。
对于“参较式阅读”的内涵，孙立权老师在其《札记》的第206则《参较式阅读》中进行了如下阐发：事物在参照比较中显现意义，有比较才能鉴别。
市井、店肆中流行一句话，叫“不怕不识货，就怕货比货”，说的就是这个道理。
通过确立一个文章的参照系，从而认识课文本身，这是一种科学方法，我称之为“参照比较式阅读”，简称“参较式阅读”。
同课异构主题_教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，教师的教学观念、教学方法和教学手段都在发生着深刻的变化。
为了更好地探讨和实施“同课异构”的教学模式，提高教师的教学水平，促进教师的专业成长，我校于近日开展了以“同课异构”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过不同教师对同一课题的不同教学设计和实施，展示教师的教学风格，促进教师之间的交流与学习，提升课堂教学质量。
二、活动准备1. 课题选择：本次教研活动选取了小学语文《秋天的雨》这一课作为研究课题。
2. 教师分组：根据我校教师的实际情况，将教师分为两个小组，每组选派一位教师进行同课异构教学。
3. 教学设计：两位教师根据自己对教材的理解和学生的实际情况，独立进行教学设计。
4. 教学实施：两位教师分别进行课堂教学，展示自己的教学风格和教学特色。
三、活动过程1. 第一节课：教师A授课教师A以“引导发现法”为主，通过提问、讨论、合作等方式，引导学生自主发现秋天的雨的特点。
在教学过程中，教师A注重培养学生的观察能力和表达能力，鼓励学生积极参与课堂活动。
2. 第二节课：教师B授课教师B以“情境教学法”为主，通过创设情境，让学生身临其境地感受秋天的雨。
在教学过程中，教师B运用多媒体技术，展示秋天的美景，激发学生的学习兴趣。
同时，教师B注重学生的情感体验，引导学生体会作者对大自然的热爱之情。
3. 课后研讨课后，两位教师分别对自己的教学进行了反思，其他教师也对两位教师的教学进行了点评。
在研讨过程中，大家一致认为：（1）两位教师的教学设计各有特色，教学效果良好。
（2）教师A的教学注重学生的自主学习，能够培养学生的观察能力和表达能力。
（3）教师B的教学注重情境创设，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的情感体验。
（4）两位教师都能够关注学生的个体差异，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
四、活动总结1. 通过本次“同课异构”教研活动，教师们对“同课异构”教学模式有了更深入的理解。
2. 教师们在活动中互相学习，取长补短，提高了自己的教学水平。
师徒同课异构教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景为了进一步深化课堂教学改革，提高教师教育教学水平，促进教师专业成长，我校于2021年10月开展了“师徒同课异构”教研活动。
本次活动旨在通过师徒之间的教学交流，探讨不同教学风格下的教学策略，为教师提供展示自我、学习他人的平台。
二、活动准备1. 活动主题：师徒同课异构教研活动2. 活动时间：2021年10月15日3. 活动地点：学校多功能厅4. 参与人员：学校全体教师5. 活动流程：（1）徒弟教师授课（2）师傅教师授课（3）教师评课（4）活动总结三、活动过程1. 徒弟教师授课本次活动以“小学语文《草船借箭》”为课题，由我校青年教师张老师担任徒弟，进行公开授课。
张老师以生动有趣的故事导入，引导学生走进课文，感受草船借箭的智慧和谋略。
在课堂上，张老师注重启发学生思维，引导学生主动参与，课堂气氛活跃。
2. 师傅教师授课紧接着，由我校资深教师李老师担任师傅，进行公开授课。
李老师在教学中注重培养学生的语文素养，引导学生品味文字，感受文章的韵味。
李老师的课堂设计巧妙，教学方法多样，充分展现了师傅的教学功底。
3. 教师评课课后，全体教师进行了评课活动。
首先，徒弟张老师对自己的教学进行了反思，指出了自己在教学过程中的不足之处。
随后，师傅李老师分享了教学经验，对徒弟的教学给予了肯定，同时也提出了改进意见。
其他教师也纷纷发表了自己的看法，对两位教师的教学进行了点评。
4. 活动总结最后，教研组长对本次活动进行了总结。
他指出，本次活动为教师提供了一个展示自我、学习他人的平台，有助于提高教师教育教学水平。
他强调，教师要以此次活动为契机，加强自身学习，不断提高教育教学能力。
四、活动成效1. 教师的教学水平得到提高。
通过师徒同课异构，徒弟教师学习了师傅的教学经验，师傅教师也在交流中发现了自身的不足，从而促进了教师共同进步。
2. 课堂教学效果得到提升。
徒弟教师的教学更加注重学生的主体地位，师傅教师的教学更加注重培养学生的语文素养，从而提高了课堂教学效果。
语文同课异构教研活动感悟
作为一名语文教师，我有幸参加了学校组织的语文同课异构教研活动。
这次活动让我受益匪浅，不仅提高了我的教学水平，还让我对语文教学有了更深入的认识。
在此，我想分享一下我在这次教研活动中的感悟。
一、同课异构，彰显教学个性同课异构教研活动，顾名思义，就是同一课题，由不同的教师进行教学展示。
这种形式有助于教师之间相互学习、借鉴，从而提高教学质量。
在这次活动中，我看到了每位教师独特的教学风格和个性。
1. 教学内容处理不同同一课题，不同教师对教学内容的选择和处理各有侧重。
有的教师注重知识点的讲解，有的教师注重学生能力的培养，有的教师则关注学生的情感体验。
这种差异体现了教师对教材的深入理解和对教学目标的把握。
2. 教学方法多样在教学方法上，教师们也呈现出不同的风格。
有的教师采用传统的讲授法，有的教师运用多媒体技术，有的教师则采用游戏、讨论等多种形式。
这些多样化的教学方法使得课堂气氛活跃，提高了学生的学习兴趣。
3. 教学评价各有特色在教学评价方面，教师们也呈现出不同的特点。
有的教师注重学生的口头表达，有的教师关注学生的写作能力，有的教师则重视学生的情感态度。
这种多元化的评价方式有助于全面了解学生的学习情况，为教师的教学提供有益的参考。
二、相互学习，共同进步同课异构教研活动为教师提供了一个相互学习、共同进步的平台。
在活动中，我看到了其他教师的优点，也发现了自己的不足。
以下是我从其他教师身上学到的一些教学经验：1. 注重学生的主体地位在教学中，教师要关注学生的需求，引导学生主动参与课堂，培养学生的自主学习能力。
其他教师在课堂上的互动环节让我意识到，只有让学生真正成为课堂的主人，才能提高教学效果。
2. 灵活运用教学方法教学过程中，教师要善于根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法。
例如，针对不同层次的学生，可以采用分层教学，使每个学生都能在课堂上有所收获。
3. 关注学生的情感体验在教学过程中，教师要关注学生的情感变化，引导学生正确对待学习中的困难和挫折。
小学语文同课异构活动方案
小学语文同课异构活动方案小学语文同课异构活动计划一、计划目标这次小学语文的同课异构活动，主要是希望通过不同老师在同一主题下用各种各样的教学方式，帮助学生提高语言表达、思维能力和团队合作的能力。
具体来说，我们有几个小目标：1. 提升语文综合素养：我们想通过丰富多彩的教学方法，点燃学生对学习的热情，培养他们的语言和思维能力。
2. 促进教师成长：借助这样的活动，老师们可以互相学习，分享经验，提升自己的教学水平。
3. 增强课堂互动与合作：我们鼓励学生在课堂上多讨论、多分享，培养他们的团队意识。
二、现状分析1. 组织现状- 教师素质：虽然学校的语文老师们普遍都有不错的专业背景，但在教学方法上有点单一。
- 学生情况：学生的语文基础差异很大，有些孩子对语文这门课并不感兴趣。
- 课堂氛围：课堂上互动不够，学生参与度不高，老师讲课的时间有点长。
2. 需求分析- 教师发展需求：老师们希望能学到更多的教学方法和技巧，提升课堂的活跃度。
- 学生学习需求：学生需要更生动、有趣的学习方式，以提高他们的学习动力和参与感。
三、实施步骤1. 活动准备- 选定课题：根据学期的教学计划，选择一个适合的语文课题，像《春晓》或者《狼和小羊》这样的经典课文都不错。
- 教师组建：组织参与活动的老师，建议每次活动由3到5名老师共同参与，以确保教学方法的多样性。
- 资料收集：老师们需要提前准备好相关的教学资料和教具，以丰富课堂内容。
2. 课堂设计2.1 教学目标- 理解课文内容。
- 学会运用所学知识进行表达。
- 培养合作学习的意识。
2.2 教学策略- 教师A：运用情境教学法，通过角色扮演让学生更深入理解课文。
- 教师B：采用小组讨论法，鼓励学生分组讨论课文主题，发表自己的看法。
- 教师C：结合多媒体教学，利用视频或动画来辅助教学，增加课堂趣味。
3. 实施过程每周安排一次同课异构活动，时长90分钟。
活动分为三个部分：- 课前准备（15分钟）：老师们介绍活动的主题和目标。
同课异构教研活动案例(3篇)
第1篇一、活动背景为了进一步提升教师的教学水平和专业素养，我校决定开展同课异构教研活动。
通过选取同一课题，不同教师进行教学展示，以此激发教师的创新思维，促进教师之间的交流与合作，共同探讨教学中的难点和困惑，从而提高教学质量。
二、活动主题本次教研活动的主题为“小学语文《草原》一课的同课异构”。
三、活动时间2023年3月15日四、活动地点小学语文教研组活动室五、参与人员小学语文教研组全体教师六、活动流程1. 课前准备- 教研组提前确定课题《草原》。
- 教师分组，每组选派一名代表进行备课和教学设计。
- 每位教师根据自身教学风格和班级特点，设计不同的教学方案。
2. 教学展示- 每位教师按照自己的教学设计进行课堂展示。
- 教师展示结束后，其他教师进行观摩和记录。
3. 课后研讨- 教师们集中进行研讨，针对每位教师的教学展示，从教学目标、教学方法、课堂效果等方面进行评价和交流。
- 分组讨论，针对教学中的难点和困惑进行深入探讨，提出改进措施。
4. 总结反思- 教研组长对本次活动进行总结，提出改进建议。
- 教师们撰写个人反思，总结经验教训。
七、活动内容1. 教学展示教师A的教学设计以学生自主探究为主，通过小组合作、讨论等方式，引导学生深入理解课文内容，培养学生的合作意识和自主学习能力。
教师B的教学设计则侧重于朗读教学，通过多种形式的朗读活动，帮助学生感受草原的美丽景色和作者的情感。
教师C的教学设计则以多媒体辅助教学，通过图片、视频等手段，直观地展示草原的壮丽景色，激发学生的学习兴趣。
2. 课后研讨在课后研讨环节，教师们针对三位教师的教学展示进行了热烈的讨论。
- 教师A的教学设计得到了大家的一致好评，认为其能够充分调动学生的学习积极性，培养学生的合作意识。
- 教师B的朗读教学设计也得到了认可，认为其能够帮助学生更好地理解课文内容，体会作者的情感。
- 教师C的多媒体辅助教学设计也受到了肯定，认为其能够直观地展示教学内容，提高学生的学习兴趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
[转载]东北师大附中“小初高异学段语文同课异构教研活东北师大附中“小初高异学段语文同课异构教研活动”听课笔记邱宇强由东北师大附中语文教研室主任孙立权老师首倡的“小初高异学段语文同课异构教研活动”，10月14日上午，在师大附中自由校区四楼报告厅成功举办。
活动吸引了省内外近千名小学、初中、高中语文同仁前来观摩，盛况可谓空前。
活动由东北师大附中语文教研室王春老师主持，师大附中史亮校长、刘丽君副校长亲临会场，史亮校长代表学校向大会致辞。
东北师大文学院宋祥教授、徐鹏副教授，吉林省教育学院小学部赵士英主任，吉林省初中语文教研员宋胜杰，长春一实验小学主任、吉林省小学语文名师工作室主持人任洲仪老师，应邀与会参与评课。
活动分为教师授课和专家评课两部分。
在教师授课部分，长春一实验小学语文教师、任洲仪语文名师工作室成员田璐老师，东北师大附中贯通部的李翔宇老师，东北师大附中语文首席教师、吉林省语文名师工作室主持人孙立权老师，分别和小学四年级、初中二年级、高中二年级的同学，就同一授课内容柳宗元的《江雪》，为与会教师上了三堂观摩课。
下面简要记录三位教师的授课情况（根据本人听课笔记及理解整理，如有不准确之处，还请大家批评指正）：第一节，授课教师田璐老师，授课班级长春一实验小学四年5班。
教师先后设计的问题：1.这节课学习柳宗元的《江雪》，大家看诗的题目，想象诗歌的内容会是什么？2.有没有同学会背诵这首诗？3.大家都会背这首诗了，我们还用学这首诗吗？要学，学点什么呢？（学生答：要学诗中的词，字（音），作者介绍，诗的意思）4.形式多样的指导性诵读：请学生先自由的读，要求读出五言绝句的节奏，读准字音；请个别学生范读，让学生指出他认为需要注意的字音；老师一句一句范读，学生跟读；学生读每句的前两个字，老师读后三个字。
5.教师指出这篇出自江苏版教材（长春版的小学教材没有这首诗）的诗，没有书下注释。
那你认为诗中哪些字需要加注释？请你把它圈出来。
——怎么解释大家圈画出来的词语呢？（老师针对不同的词，引导指出多种理解词语意思的方法：“绝”，可以用查字典选选项的方法；“径”，学过的哪些诗中，还有“径”字，列举出来，通过学过的这些诗中的意思理解词语；“孤”，可以用组词的方法理解词义；“蓑笠”，可以通过部首猜字的方法理解词义）6．请学生互相讲一下诗的大意，请个别学生描述，老师在黑板上画孩子描述的“画面”。
7.看到这样的画面，你想到了什么？或是产生了什么样的情感？请你带着你的这种情感再读诗歌。
8.这场景是寒冷、空寂的，老翁为什么还在垂钓呢？你由老渔翁想到了谁？9.教师大屏幕呈现柳宗元写《江雪》的背景文字，要求学生默读，然后回答由老渔翁读出了怎样的柳宗元？10.请学生再齐读《江雪》，争取能把自己的心与柳宗元贴得更近，争取都能做柳宗元的知己。
第二节，授课教师李翔宇老师，授课班级东北师大附中初二25班。
李翔宇老师从学生学习过的柳宗元作品《小石潭记》导入，引导学生思考《小石潭记》中的景物描写与《江雪》这首诗的景物描写有何异同。
通过师生的共同研讨，学生理解到《小石潭记》中的景是“小境”，《江雪》中的景是“大境”，但是两“境”还是有共同的特色，即“寒”和“静”。
接着，李老师引导学生比较两篇作品景物描写背后作者情感的异同。
通过比较文本，学生总结出《江雪》中作者情感有个“孤”字，《小石潭记》中没有。
李老师引导学生注意《江雪》诗中是“鸟——绝”“人——灭”，所以作者是“极孤”，而前边的“寒”是“极寒”；“静”是“极静”。
之后，李翔宇老师宕开一笔，让学生讲讲历史上著名的钓翁。
学生讲到了姜子牙，讲到了屈原笔下的渔父。
李老师提问，柳宗元《江雪》中的形象更像谁？同学展开热烈地讨论。
李老师最后用苏东坡评价柳宗元的“外枯而中膏，似淡而实美”，高度概括了柳宗元诗歌的特点。
第三节，授课教师孙立权老师，授课班级东北师大附中高二28班。
孙立权老师的课集中围绕一个问题展开：柳宗元的《江雪》千古传诵，经久不衰的魅力是什么？孙老师首先展示了两首诗词（片段）：中流鼓楫，浪花舞，正见江天飞雪。
远水长空连一色，使我吟怀逸发。
寒峭千峰，光摇万象，四野人踪灭。
孤舟垂钓，渔蓑真个清绝。
——秦观《念奴娇赤壁舟中咏雪》万树枯林冻折，千山高鸟飞绝。
兔径迷，人踪灭，载梨云舟一叶。
蓑笠渔翁耐冷的别，独钓寒江暮雪。
——乔吉《双调·沉醉东风》以此指出，像这样化用柳宗元《江雪》的诗词，有几百首；有关《江雪》的画作几百幅，从而提出问题：柳宗元的《江雪》，千古传诵不衰的魅力究竟是什么？让学生讨论之前，孙老师出人意料地放出了一个迷人的“烟火”。
他说，柳宗元是山西人，我们师大附中语文组的张林建老师也是山西人，所以先请张林建老师用山西话读一下这首诗。
——结果，张老师一读，诗韵立显，调动起了在场所有师生的兴趣。
接下来，孙立权老师先后找了7位同学发言，学生都讲出了各自的见解。
比如，有学生认为《江雪》的魅力在于诗前两句的“大境界”和后两句的“小人物”产生了强烈的对比；有学生认为诗中的“千、万”和“孤、独”形成鲜明对比，写出了“极致的孤独——千万孤独”；有学生认为诗写出了佛家“空”“无”的思想，写出了钓者心中的“禅意”；还有学生认为诗中的“翁”用蓑笠和大雪所“蒙”，给了人无限的遐想；还有同学从诗中读出了道家思想。
学生发言过程中，孙老师旁征博引，适时视势地进行了引导。
学生发表完意见之后，孙老师讲出了他对问题的独到见解。
他认为《江雪》的魅力在于：诗中不仅“有画”，还“有人”，“有我”，“有着不屈精神的我”。
渔翁是作者的写照与缩影，渔翁象征了柳宗元的精神特质。
联系写诗的背景，孙老师讲到柳宗元当时的坎坷遭遇，比如被贬千里之外，连遭丧亲之痛，水土不服百病缠身，比如言语不通交流困难。
说到这里，孙老师又给大家插了一个“曲子”。
他说，柳宗元被贬永州，而永州在今天湖南地界。
他是山西人，语言上就不通，与人交流成问题。
不信，我们这有个湖南的老师，让她给大家读读《江雪》。
——大家会说，她读诗，我们都听懂了，那是因为你知道她读什么。
让这位老师随便说两句湖南话，看大家能不能听懂。
——这位老师说了几句，大家哄笑。
接下来，孙老师又结合几则引文说明了柳宗元虽身处困境但不屈的形象：虽万受摈弃,不更乎其内。
——柳宗元《答周君巢饵药久寿书》以谪而出,至死不服——田锡《题罗池庙碑阴文》东坡曰:郑谷诗“江上晚来堪画处,渔人披得一蓑归”。
此村学中诗也。
子厚云:“孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。
”信有格哉！——宋人洪驹父诗话孙老师又指出《江雪》写尽了“禅意”。
他提问：假如你是画家，你会怎样描画“江雪”这幅图。
接着，孙老师呈现了几幅有关“江雪”的画作。
第一幅是宋代大画家马远的《寒江独钓图》，这幅画中，画家隐去了山、江、雪，只留下了“舟、翁”。
比较几幅画作，孙老师让学生体会出《江雪》写尽了“禅”中的“空”。
之后，孙老师让学生把题目“江雪”和尾句“独钓寒江雪”用英语呈现出来，让学生体会汉语简练、含蓄、内涵丰富的特点。
点出《江雪》一诗20字，千百年来未曾磨损的独特魅力！在评课环节，吉林省教育学院小学部赵士英主任首先对今天的教研活动做了点评。
他先肯定了这次教研活动，他说，“小初高异学段同课异构”活动的设计极具魅力，极具创造性，是别开生面的创举。
它打破了目前“小初高”语文教学没有交流的局面，让三个年段的语文老师坐到一起研讨语文教学，推动了语文教育12年一体化的发展。
之后，赵主任指出了三堂课值得肯定的地方：都注重发展学生的语言思维，都培养了学生的语感，都注重了语文学习方法和策略的培养，都强调了语文学科的综合性和实践性。
赵主任也提出了自己对课堂的几点思考，比如怎么提问，如何做到不低于学段目标，又不高于学段目标；比如课堂中除了师生对话外，是不是还要强调生生对话；比如除了培养学生的个性化思维、创造性思维，用不用再培养学生的批判性思维，等等。
长春一实验小学主任、吉林省小学语文名师工作室主持人任洲仪老师主要针对田璐老师课的设计，进行了点评。
她说，田老师的课堂设计具有生本意识、文体意识和学法意识。
田老师能尊重孩子的认知能力，在了解学情的基础上，再进行教学；能根据诗歌文体的特征，运用有层次的诵读法进行教学；且在教学中，注重学习方法、学习策略的指导。
东北师大文学院宋祥教授把自己的点评概括为“六好”和“四启示”。
一好是活动设计的好，“小初高异学段同课异构”，独具匠心，别开生面。
二好是主持的好，主持人王春老师前途无量。
三好是教的好，田老师的课注重诵读、注重学法指导、善于创设情境；李老师的课准确地提炼出“寒、静、孤”三个字，抓住了渔翁的形象，善于文本的交互结合教学；孙老师“信有格哉”，他的课内容和资源厚重，对诗中禅意的阐释极具高度，语言表达炉火纯青，一般人无法企及。
四好是学的好，学生充分参与，积极表达自己观点。
五好是听的好，现场是“拥挤不堪”，但是教师听课精神饱满。
六好是评的好。
“四启示”分别是：一、教师授课要有课程意识，教材不是教学的出发点，而是相关的课程标准；二、教师要有资源意识，意识到教材是可改变改进的资源，教师是可挖掘的资源，学生是可开发的资源；三、教师要有生本意识，要思考同一内容，如何教给不同学段的学生。
（宋老师提出更大胆的设想，下次能不能搞一个“学前小初高大异学段同课异构”；或是搞一个让孙立权老师教小学生的活动）四、教师要有效率意识，在单位时间内，学生能力要有提高。
东北师大文学院徐鹏副教授，吉林省初中语文教研员宋胜杰老师也做了点评。
以上就是我这次活动的听课笔记。
相信这次“小初高异学段语文同课异构”教研活动只是一个开始，接下来一定会精彩不断！2014年10月15日星期三相关链接：参加“卢军良、孙立权名师工作室第一次联合教研活动”的听课笔记/archives/2013/201351812336. html先当教书匠，再做教育家——记孙立权老师在“陈元晖先生诞辰100周年纪念活动”上的讲话/archives/2013/201391601517. html有关语文教学的几道选择题——由“第四届东北地区知名高中语文教育论坛”引发的几点思考/archives/2013/2013108142342 .html一堂好的语文课，就是一首动人的歌——“卢军良、孙立权名师工作室教研活动”中的观摩课给我的启示/archives/2013/20136614520.ht ml我省骨干教师团队观摩孙立权老师公开课《鸿门宴》/s/blog_4c1b56d10102eas0.html“死去活来”讲《离骚》——孙立权老师为我省骨干教师提高培训班学员上观摩课/s/blog_4c1b56d10102ed7q.html。