第一课时 伶官传序t_高二语文1

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高中语文《伶官传序》课件

高中语文《伶官传序》课件

第三段分析
• 评论庄宗连续的胜利,用“意气之盛” 回应开头的“盛”字;又评论他的失 败,用“何其衰也”回应开头的“衰” 字。然后引古语“满招损,谦得益”, 进一步阐明盛衰由人事。
第三段分析
• 1、第三段的主要内容是什么?说明了一个 什么道理?
• 答;本段主要写庄宗失天下的经过,是对 “逸豫可以亡身”的说明。
名句积累:
1、“满招损,谦得益。”
释:自满招来损害,谦虚得到好处。
2、“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身。” 释:忧虑辛劳可以使国家兴盛,安闲 享乐可以使自身灭亡。
3、“祸患常积于忽微,智勇多困于所溺。” 释:祸患常常是从细微的事情积累起 来的,人的才智勇气往往被他溺爱的 事物困扰。
思考:
在一百多年后的北宋中叶,作 者重新提这件史实,有何意义?
分析第二段:庄宗得天下
叙述晋王的遗命,庄宗如何接受和执行晋王 得遗命。
• 1、晋王临终遗言的主要内容是什么?用自 己的话简单回答。
• 答:告知三件憾事,劝庄宗完成遗愿。 • 2、通过第二段的叙述来看,“庄宗之所以
得天下”在于什么? • 答:“忧劳可以兴国”。
第三段分析
方其系燕父子以组,函梁君臣之首,入于
② 、夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺, 岂独伶人也哉?
人生的祸患常常在极细微的事情上累积 而成,智勇的人往往被他溺爱的事物所 困扰,难道只是(溺爱)伶人才如此吗?
通读课文,找出文章论点、论据和论证方法 论点: 盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉!
论据 主要是叙述庄宗接受父命、报仇雪 耻,后来由胜转败、由盛转衰的事实。
• 2.第三段和第二段运用了什么论证方法?试 具体说明。
• 答:正反对比。二段正面叙说,三段反面 叙说。

高二语文(文)《伶官传序1》(课件)

高二语文(文)《伶官传序1》(课件)

六一居士初谪滁山,自号醉翁。既老而 衰且病,将退休于颍水之上,则又更号六一 居士。客有问曰:“六一,何谓也?”居士 曰:“吾家藏书一万卷,集录三代以来金石 遗文一千卷,有琴一张,有棋一局,而常置 酒一壶。”客曰:“是为五一尔,奈何?” 居士曰:“以吾一翁,老于此五物之间,是 岂不为六一乎? ——欧阳修《六一居士传》
年代 908年 岁数 (23岁) 事件
912年
923年 926年
(27岁)
(38岁) (41岁)
制作:07 2011年上学期
Hale Waihona Puke 湖南长郡卫星远程学校李存勖履历
年代 908年 岁数 (23岁) 事件 “与尔三矢”
912年
923年 926年
(27岁)
(38岁) (41岁)
制作:07 2011年上学期
湖南长郡卫星远程学校
李存勖履历
年代 908年 岁数 (23岁) 事件 “与尔三矢”
912年
923年 926年
(27岁)
(38岁) (41岁)
“系燕父子以组”
湖南长郡卫星远程学校
制作:07
2011年上学期
李存勖履历
年代 908年 岁数 (23岁) 事件 “与尔三矢”
912年
923年 926年
(27岁)
(38岁) (41岁)
本文与我们所学过的《过秦论》、 《六国论》均为史论,试从下面选出能够 体现本文主旨的项: A. 伶官论 C. 盛衰论 B. 后唐论 D. 庄宗论
思考一
湖南长郡卫星远程学校 制作:07 2011年上学期
“抑扬顿挫,得《史记》神髓, 《五代史》中第一篇文字。”
——清 沈德潜
湖南长郡卫星远程学校
制作:07

高二语文《伶官传序》知识点

高二语文《伶官传序》知识点

高二语文《伶官传序》知识点高二语文《伶官传序》知识点【原文欣赏】《伶官传序》呜唿!盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉!原庄宗之所以得天下,与其所以失之者,可以知之矣。

世言晋王之将终也,以三矢赐庄宗而告之曰:“梁,吾仇也;燕王,吾所立,契丹与吾约为兄弟,而皆背晋以归梁。

此三者,吾遗恨也。

与尔三矢,尔其无忘乃父之志!”庄宗受而藏之于庙。

其后用兵,则遣从事以一少牢告庙,请其矢,盛以锦囊,负而前驱,及凯旋而纳之。

方其系燕父子以组,函梁君臣之首,入于太庙,还矢先王,而告以成功,其意气之盛,可谓壮哉!及仇雠已灭,天下已定,一夫夜唿,乱者四应,仓皇东出,未及见贼而士卒离散,君臣相顾,不知所归,至于誓天断发,泣下沾襟,何其衰也!岂得之难而失之易欤?抑本其成败之迹,而皆自于人欤?《书》曰:“满招损,谦得益。

”忧劳可以兴国,逸豫可以亡身,自然之理也。

故方其盛也,举天下豪杰,莫能与之争;及其衰也,数十伶人困之,而身死国灭,为天下笑。

夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺,岂独伶人也哉?翻译:唉!盛衰的道理,虽说是天命决定的,难道说不是人事造成的吗?推究庄宗所以取得天下,与他所以失去天下的原因,就可以明白了。

世人传说晋王临死时,把三枝箭赐给庄宗,并告诉他说:“梁国是我的仇敌,燕王是我推立的,契丹与我约为兄弟,可是后来都背叛我去投靠了梁。

这三件事是我的遗恨。

交给你三枝箭,你不要忘记你父亲报仇的志向。

”庄宗受箭收藏在祖庙。

以后庄宗出兵打仗,便派手下的随从官员,用猪羊去祭告祖先,从宗庙里恭敬地取出箭来,装在漂亮的丝织口袋里,使人背着在军前开路,等打了胜仗回来,仍旧把箭收进宗庙。

当他用绳子绑住燕王父子,用小木匣装着梁国君臣的头,走进祖庙,把箭交还到晋王的灵座前,告诉他生前报仇的志向已经完成,他那神情气概,是多么威风!等到仇敌已经消灭,天下已经安定,一人在夜里发难,作乱的人四面响应,他慌慌张张出兵东进,还没见到乱贼,部下的兵士就纷纷逃散,君臣们你看着我,我看着你,不知道哪里去好;到了割下头发来对天发誓,抱头痛哭,眼泪沾湿衣襟的可怜地步,怎么那样的衰败差劲呢!难道说是因为取得天下难,而失去天下容易才像这样的吗?还是认真推究他成功失败的原因,都是由于人事呢?《尚书》上说:“自满会招来损害,谦虚能得到益处。

高中语文教学课件《伶官传序》

高中语文教学课件《伶官传序》

a
2
辨析下列句子中的古今字
⑴岂非人事哉
人事:古,人为的原因,主要指政治上的得失;今, 关于工作人员的录用、培养、调配、奖惩等工作。
⑵原庄宗之所以得天下 所以:古,……的原因;今:表结果。 ⑶则遣从事以一少牢告庙 从事:古,官名,文中泛指一般属官。 ⑷盛以锦囊,负而前驱
前驱:古,前导;今,引导事物发展的先行者。
a
3
⑸及凯旋而纳之 纳:古,收藏;今,接纳。 ⑹方其系燕父子以组 组:古,丝带,文中泛指绳子;今,组织,组成。 ⑺至于誓天断发 至于:古,到……程度;今:表示另提一件事。
⑻抑本其成败之迹
抑:古类活用现象
⑴函梁君臣之首 函:名为动,用匣子装。
⑵一 夫夜呼,乱者四应,仓皇东出 东:名为状,向东。
明道
得 盛衰之理 岂非人事

鉴史
赐三矢 盛
? 凯意可一乱仓士遗旋气谓夫者皇卒三纳之壮夜四东离以恨以夹正明之盛哉呼应出散论史叙反道难衰易证夹对致导成皆满忧逸论议比用史败自损劳豫之于谦兴亡迹人益国身
君臣相顾 不知所归
a
致用
盛 莫能与争
衰 身死国灭

祸患 积于忽微
智勇 困于所溺
11
欧阳修主张为文应该“明道”、 “致用”。读了本文,你从中“明” 了那些“道”?能够“致”何用”?
a
6

①而皆背晋以归梁 归附
②君臣相顾,不知所归 归属 ③则其读书也必专,而其归书也必速 归还 ④若水之归下也 汇聚

①岂得之难而失之易欤 容易 ②当与秦相较,或未易量 轻易 ③以乱易整,不武 易换
a
7

①则遣从事以一少牢告庙 祭告 ②私见张良,具告以事 通报 ③惧其不已,告之于帝 禀告

人教课标版高中语文选修1《伶官传序》名师教案1

人教课标版高中语文选修1《伶官传序》名师教案1

《伶官传序》教案一、教学目标(一)知识与能力1. 了解欧阳修及《新五代史》;2. 了解唐末五代及北宋的历史背景;3. 掌握课文重点实词、虚词及各种文言现象;4. 疏通文章大意;5. 解读作者的深刻寓意。

(二)过程与方法1. 诵读法:通过诵读,对本文在音韵上有一定的掌握,同时培养较好的文言语感;2. 归纳法:通过对字词句的梳理,掌握本文的重点实词、虚词和文言现象;3. 讨论法:通过让学生对关键问题进行讨论,得出结论;4. 举一反三法:通过对本文的分析,引申到修身养性、治国平天下的道理。

(三)情感、态度、价值观1. 培养学生对中国古典文化的热爱;2. 培养学生对中国历史的兴趣;3. 教给学生做人和做事的道理。

二、文本分析本文是一篇史传类文章的序言,在文体上首先是文言文,因此,疏通课文的大意,掌握重要的文言现象,应该是教学的第一个方向。

同时,本文具有较强的现实教育意义,可以教给学生历史兴衰成败的道理以及为人处事的一些原则。

三、生情分析高二学生的文言基础应该不错了,但是对于个别较难的地方仍会有理解的难处。

学生虽然学过多种类型的文言文,但对于这样的史传序言并不常接触,因此不一定能够较好地理解。

因此本文在疏通文意之外,还应该重视对学生的人生观、历史观的正确引导。

四、教学重难点1. 疏通文章大意,归纳字词句;2. 深挖历史兴衰成败的教训。

五、教具准备1. PPT课件;2. 平板电脑。

六、课时安排1课时。

七、教学过程(一)引入(约5分钟)1. 教师导入(约3分钟)教师:雨果在他的著名小说《笑面人》中写道:“历史是什么?是过去传到将来的回声,是将来对过去的反映。

”而余秋雨在《艺术创造工程》中则更为温和地说:“历史有自己的生命,它就像一个人,既随和又自尊。

”历史给了我们无限的思考,指引着我们在人类历史长河中前行。

一千年前的欧阳修也用他的方式编纂了前人的历史《新五代史》,并在千古名文《伶官传序》中向我们发出振聋发聩的警示!他想对我们说什么呢?在大家已经做好充分的预习之后,就让我们一起走进《伶官传序》,大声读出本文议论风生的最后两段!聆听历史的回声!(学生齐读最后两段)教师:这是一篇什么样的故事?李存勖是个怎样的人?通过课文我们有了初步的印象,但我们同学的求知欲和好奇心显然远不止于此。

高二语文《伶官传序》PPT优秀课件

高二语文《伶官传序》PPT优秀课件
• 忧虑辛劳可以使国家兴盛; • 安闲享乐可以使自身灭亡。
庄宗受而藏之于庙。其后用兵,则 遣从事以一少牢告庙,请其矢,盛 以锦囊,负而前驱,及凯旋而纳之 。

特别史料
庄宗喜欢滑稽戏,又通晓音乐,能自己谱曲, 直到现在汾州、晋州一带,往往能听到人们唱他 谱写的歌,所谓“庄宗亲自谱写”的曲子到处都 能见到。他小名叫亚子,当时也有人叫他亚次。 他还常常用戏子名字自称,叫自己为李天下。从 他继承父业,到统一天下,常常和戏子在庭院排 练演戏,伶人因此掌握朝政大权,最终导致了国 家的灭亡。 当年他在胡柳一带作战,他宠爱的伶 人周匝被梁人俘获。后来他灭掉梁进入梁的都城 汴京,周匝来到他的马前拜见他,庄宗见到他很 是高兴,赐给他金银钱物,慰劳他的艰辛与忍辱 负重。
课 文 朗 读
自读课文,思考
❖ 1、本文的论点是什么?(用原文原话回答) ❖ 盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉! ❖ 2、作者得出此论点的依据(论据)是什么? ❖ 明确:“原庄宗之所以得天下,与其所以失
之者,可以知之矣。” ❖ 概括:通过庄宗李存勖“得天下”和“失天
下”的事例来证明自己的观点。 ❖ 3、通过课文大家推知本文运用了什么论证
天亡我,非用兵之罪也




欧 阳

论点
❖呜呼!盛衰之理,虽曰 天命,岂非人事哉!
在我国历史上有一个特别的时段:
五代
五代【唐宋之间的五个朝代, 即后梁、后唐、后晋、后汉、 后周】是我国历史上战乱频 仍的动荡时期。在这短短53 年间,先后换了四姓十四个 国君,篡位、弑君现象屡见 不鲜。
这期间,出现了一个特别的帝王:
文章主旨:
文章总结了后唐庄宗李存勖得天 下而后失天下的历史教训,阐明了国 家盛衰取决于人事的道理。讽谏北宋 王朝力戒骄奢、防微杜渐、励精图治。

高二语文伶官传序


文序
赠序
时代背景简介
1.《伶官传序》是欧阳修为《新五代史•伶 官传》作的序言。 2.五代,指唐宋之间的五个朝代,即后梁、 后唐、后晋、后汉、后周。 3.《伶官传》主要记述了后唐庄宗李存勖 宠幸的伶官景进、史彦琼、郭从谦三人祸国乱政 的史实。 4.欧阳修写《伶官传》并冠以短序,目的 是总结历史教训,讽谏当时的北宋统治者。
介词短语后置: 被 动 句: 判 断 句: 省 略 句:
B D A B
C E E G F
文句翻译
1、岂得之难而守之易欤?抑本其成败之迹, 而皆自于人欤?
难道是得天下难而失天下容易吗?或者说考察 他成功与失败的迹象,都是由于人为吧?
2、夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺, 岂独伶人也哉?
人生的祸患常常在极细微的事情上累积而成,智 勇的人往往被他溺爱的事物所困扰,难道只是(溺 爱)伶人才如此吗?
伶 官 传 序
欧 阳 修
文学常识填空
欧阳修:字永叔,号 醉翁 、 六一居士 ,谥 号 文忠 。著名文学家、史学家,北宋中叶的文坛领 袖,诗文革新运动的倡导者。“唐宋八大家”中宋代 苏轼、 苏辙、王安石、曾巩 都是他的学 的五位 苏洵、 生。他在诗、文、书法、文论等各方面都很有成就。
《伶官传序》 《<指南录>后序》 《<呐喊>自序》 《送东阳马生序》
课文分析
朗 读 课 文 疏 通 字 词 句
把 握 基 本 内容
Hale Waihona Puke 课文基本内容格 言 警 句
满招损,谦受益 忧劳可以兴国,逸豫可以亡身
祸患常积于忽微,智勇多困于所溺
观点句
盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉!
疏通字词句
词 类 活 用

高中语文《五代史伶官传序》PPT课件

自然,流畅婉转。
政治成就
曾任参知政事、枢密副使等职 ,致力于政治改革和文学革新

史学成就
主持编纂《新唐书》、《新五 代史》等史书,对古代历史研
究做出了重要贡献。
时代背景与历史文化
时代背景
文化传承
五代时期社会动荡不安,伶官等底层 人物命运多舛;北宋时期文化繁荣, 士人阶层崛起。
伶官文化作为中国传统文化的一部分 ,在五代时期得到了传承和发展;北 宋时期的文化繁荣为后世的文化传承 奠定了坚实基础。
这句话表达了作者对于国家兴亡的深刻见解,认为国家的兴衰与人们的勤劳和安逸密切相 关。
“夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺。”
这句话告诫人们要时刻警惕身边的祸患,同时也提醒人们不要被自己的优点所蒙蔽,要时 刻保持清醒的头脑。
“满招损,谦受益。”
这句话表达了作者对于人生态度的看法,认为自满会招致损失,而谦虚则会使人受益。
03
民族融合与文化交流
五代时期,随着政权的更迭和民族的迁徙,不同民族之间的融合和交流
得以加强,为中华文化的传承和发展注入了新的活力。
伶官制度及其社会影响
伶官制度的起源与发展
伶官制度起源于唐代,至五代时期得到进一步发展。伶官是指在宫廷中供奉的戏曲演员,他们不仅擅长表演,还常常 参与政治斗争和社会活动。
创意写作
文本解读
深入阅读《五代史伶官传》,理 解文本内容和思想内涵。
现代视角
从现代社会的价值观、审美观念 等角度出发,对《五代史伶官传
》进行重新解读和诠释。
创意表达
运用现代文学手法和创意元素, 将《五代史伶官传》的故事情节 和人物形象进行再创作,呈现出
具有现代感的文本作品。
06
课堂总结与延伸阅读推荐

高二课文《伶官传序》教案

高二课文《伶官传序》教案一、教学目标1.理解课文内容,分析文章的结构和主题。

2.领悟文章的论证方法,感受作者的语言魅力。

3.培养学生的文言文阅读能力和审美情趣。

二、教学重点与难点1.教学重点:分析课文结构,理解文章主题。

2.教学难点:领悟文章的论证方法和语言特色。

三、教学过程第一课时一、导入新课1.介绍作者及背景:欧阳修,北宋政治家、文学家,与韩愈、柳宗元并称“唐宋八大家”。

《伶官传序》是欧阳修为《伶官传》所作的序言。

2.提问:同学们,你们对伶官有什么了解?伶官在古代社会中扮演了怎样的角色?二、自主学习1.让学生自主阅读课文,理解文章大意。

2.学生根据注释和工具书,理解生字词和词义。

三、课堂讲解1.讲解课文结构,分析文章主题。

2.分析文章的论证方法,如对比、举例等。

3.分析文章的语言特色,如骈散结合、对仗工整等。

四、课堂讨论1.让学生谈谈对文章主题的理解。

2.让学生举例说明文章中的论证方法。

3.让学生谈谈对文章语言特色的感受。

第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容,检查学生对课文的理解。

2.提问:同学们,上节课我们学习了《伶官传序》,大家对文章的结构、主题和论证方法有了初步了解。

这节课我们将进一步分析文章的语言特色。

二、课堂讲解1.分析文章的语言特色,如骈散结合、对仗工整等。

2.举例说明文章中的骈散结合和对比论证。

3.分析文章中的修辞手法,如比喻、拟人等。

三、课堂讨论1.让学生谈谈对文章语言特色的感受。

2.让学生尝试用文章中的语言特色进行仿写。

四、课后作业1.根据课堂讲解,整理课文结构、主题和论证方法。

2.摘录文章中的优美语句,进行仿写。

第三课时一、复习导入1.复习上节课的内容,检查学生对文章语言特色的理解。

2.提问:同学们,上节课我们学习了文章的语言特色。

这节课我们将进行课后作业的交流和讨论。

二、课堂讨论1.让学生分享自己的课后作业成果,如整理的课文结构、主题和论证方法。

2.让学生展示自己的仿写作品,进行交流和评价。

高二语文伶官传序

那两个打扮精致的女人高傲地瞥了她一眼,说:“知道你嫁的汉子好,最重要的是那方面让你尝到了甜头。天天做都累不坏你。”
我把缓慢行走的脚步停在了村滩上。这时候,人我近十年来没有回到了的村滩。村滩上的一切看起来既似曾相识又倍感陌生。先前的村滩宛若一个丰腴的妇女,现在她依旧风韵犹存。
残阳如血,染红了半边天际。村滩外的不远处,一条溪水流淌的声响悠悠传来。田野里有几个女人在娇笑着。她们在偷偷说着有关于汉子们的事。把身子俯在玉米林中最深处的一个女人抬起了头看 着她身前的女人压低了声音说了句,“都是有汉子的人了,也不嫌害臊。”
我是在夕阳残照里拐进村口的。村滩上还是原来的样子,一片片白墙灰瓦,一片片低矮窑洞。放眼望去,老了的窑洞,老了的庙台,老了的村人,依旧老在原地。娱乐网上平台 进入村口的牌匾下,歪歪斜斜地坐着几个手叼烟斗和拌嘴的人。年轻人变得我已不熟悉起来,他们应该是长大了的样子了。我尝试着从这些看见仍有点面熟的人群中试图去找一个熟识的人。然令我 感到惊诧的是,在我的眼神扫射了一圈又一圈后,还是没有一张可辨认的面孔。
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• 三、岂得之难而失之易欤?抑本 易欤? 其成败之 而皆自于人 自于人欤 其成败之迹,而皆自于人欤 • (一)重点字词
• • • • • • ①岂:副词,难道,表反诘 ②前两个之:代词,天下 ③而:连词,并列 ④抑:或者 ⑤本:推原,推究 ⑥之:结构组词,相当于“的”
• ⑦自于:由于,“自”与“于”连接构 成的意 思 • ⑧人:人事、人力
• “呜呼”一词相当于现代汉语的哪个字? 为全文定下了怎样的 感情基调? • “之”:结构组词,相当于“的” • “虽”: 虽然 • “岂非……哉”:固定句式,译为“难道不是……吗?” • “人事” • 古:指人的行为,与“人命”相对,主要指政治上的得失。 • 今:在现代指关于工作人员的录用,培养,调配等工作。
• (一)重点字词
• 而:连词,并列
• • • • • 今:现在的从事是指投身于,致力于 (某项事业中) 请:领取 之(省略)代词,箭 而:连词,修饰 前:名词用为状语:向前
• • • • • • •
“及凯旋而纳之”翻译: 而:连词,顺承 纳:放起来 之:代词,箭 等到胜利归来就把它(箭)收藏(在祖庙里) (二)翻译 庄宗接受了箭,把他藏在祖庙里。此后出兵, 就派遣随从官员用猪羊二牲祭告祖庙,领取他 父亲(留下)的箭,用锦囊盛着,背着它走在 队伍前面,等到胜利归来就把它(箭)藏(在 宗庙里)。
• ⑤ 而:连词,顺承 • ⑥ 告:禀报,祈告 • ⑦其意气之盛:结构组词,无实义
• (二)翻译
• 当他用绳索捆绑着燕王刘仁恭父子,用 木匣装着梁国君臣的首级,进入太庙, 把箭还给先王,向先王禀告成功时,他 意气骄盛,真可以说雄壮极了。
• 二、及仇雠已灭,天下已定,一夫 仇雠已灭,天下已定, 乱者四应,仓皇东出 夜呼,乱者四应,仓皇东出,未及 见贼而士卒离散,君臣相顾, 见贼而士卒离散,君臣相顾,不知 誓天断发, 所归,至于誓天断发 泣下沾襟, 所归,至于誓天断发,泣下沾襟, 何其衰也 何其衰也! • (一)重点字词
• 分析第三段
• 秉承父志,志在复仇,就是 其之所以得天下的原因。 • 庄宗之所以失天下的原因?
• 庄宗称帝后,迷恋伶人,“常身与徘优 杂戏于庭,伶人由此用事”,遂被败政 乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等包 围。庄宗同光四年(926年)贝州将领皇 甫晖兵变,叛乱四起,拥有兵权的史彦 琼拒不发兵,旋又单骑逃逸,导致乱军 大败。庄宗亲征败回,众叛亲离,郭从 谦又乘危作乱,用乱箭射死庄宗。
• (二)翻译
• 难道是得天下难而失天下容易吗?还是 说推究他成败的事迹,都是由于人事呢?
• 推究唐庄宗得失天下,欧阳修认为是因 为什么原因? • “得天下”:有父亲的临终遗志,有自 己接受遗托之后的励精图治,然后才能 “得天下” • “失天下”:“仇雠已灭,天下已定” • 结果并不是上天注定的,而是有人为的 因素,这就证明了本文的论点“盛衰由 于人事”。
• • • • • • ①及:等到 ②夜:名词作状语 在夜里 ③仓皇东出:“东”:名词活用为状语 ,向东 “仓皇”:匆忙的样子 ④ 而:连词,转折 ⑤至于:表示达到某种程度,相当于现代汉语 的“以致”“以至于”
• ⑥ 何其:多么,用疑问来表示程度 • ⑦衰:衰颓
• (二)翻译
• 等到仇敌已经消灭,天下已经平定,一 个人在夜间呼喊作乱,作乱的人便四方 响应,他匆忙向东出逃,还没有见到叛 军士卒就离散了,君臣相对而视,不知 道回到哪儿去,以至于割下头发,对天 发誓(愿以死相报),大家的泪水沾湿 了衣襟,又是多么衰颓啊!
对于这段历史, 对于这段历史,欧阳修发出了怎么样的感 叹?
• 1、《尚书》里的“满招损,谦得益” → 欧阳 修得出结论:“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身” 2、兴,亡:使动用法,使……兴,亡 • 自然之理:结构组词,相当于“的”
分析第四段
• 一、故方其盛也,举天下之豪杰, 故方其盛也, 天下之豪杰, 及其衰也, 莫能与之 莫能与之争;及其衰也,数十伶人 而身死国灭,为天下笑。 困之,而身死国灭,为天下笑。 • (一)重点字词
时,朱温与李存勖争夺上党。占据兵家必 朱温与李存勖争夺上党。 争之地的上党,可凭太行地利,囊括三晋, 争之地的上党,可凭太行地利,囊括三晋,挥 戈齐鲁,问鼎中原。公元907 907年 朱温称帝, 戈齐鲁,问鼎中原。公元907年,朱温称帝,派 精兵10万攻上党。当战争长久相持时, 10万攻上党 精兵10万攻上党。当战争长久相持时,李存勖 召集众将说:“梁人幸我大丧,谓我少而新立, 召集众将说: 梁人幸我大丧,谓我少而新立, 无能为也,宜乘其怠击之。 他亲率骑兵疾驰6 无能为也,宜乘其怠击之。”他亲率骑兵疾驰6 隐蔽集结于三垂岗,梁军毫无察觉。 日,隐蔽集结于三垂岗,梁军毫无察觉。次日 凌晨,李存勖借大雾掩护,挥师直捣梁军。 凌晨,李存勖借大雾掩护,挥师直捣梁军。梁 军被斩首万余。朱温在开封闻讯,惊叹: 军被斩首万余。朱温在开封闻讯,惊叹:“生 子当如是。李氏不亡矣!吾家诸子乃豚犬尔!” 子当如是。李氏不亡矣!吾家诸子乃豚犬尔! 三垂岗战役由长途隐蔽奔袭取胜, 三垂岗战役由长途隐蔽奔袭取胜, 奠灭梁之基。 奠灭梁之基。
• • • • 举:全,所有的 第一个之:结构组词,相当于“的” 第二个之:代词,庄宗 第三个之:代词,庄宗

• (二)翻译
• 因此,当庄宗强盛的时候,全天下的豪 杰,都不能跟他抗争;等到他衰落的时 候,几十个伶人围困了他,就自己丧命, 国家灭亡,被天下人耻笑。
• 二、夫祸患常积于忽微,而智勇 夫祸患常积于忽微, 忽微 多困于所溺 岂独伶人哉? 所溺, 多困于所溺,岂独伶人哉?
• 韩愈、柳宗元、 韩愈、柳宗元、 苏轼、苏洵、 苏轼、苏洵、 苏辙、 苏辙、 欧阳 修、王安石、 王安石、 曾巩
六一居士
藏书一万卷、金石遗 一 文一千卷、琴一张、 一 一 棋一局。酒一壶、吾 一 一 一翁
※《六一诗话》是我国古代 六一诗话》 文学批评的第一部诗话 第一部诗话
• 北宋吉州永丰(江西永丰)人,官至枢密副史,参 知政事。在政治上,他早年支持以范仲淹为代表 的改革派,旗帜鲜明,曾就范仲淹被黜事,上书 斥责谏官高若纳趋炎附势,不敢主持正义,因而 遭到贬谪。晚年思想渐趋保守,反对王安石变法。 欧阳修在我国文学史上有重要的地位。作为文学 文学 史学家,著有《新唐书》和《新五代史》, 家和史学家 史学家 其中《新五代史》属二十四史之一,是纪传体 纪传体史 纪传体 书。《伶官传序》是欧阳修为《新五代史•伶官 传》作的序文。
解题
“序”
作为一种文体,相当于今天某些 文章的“前言”或其编者的“按 语”,它的内容或是提纲挈领地 评价该书内容,或者叙述著书作 文的缘由,以便有助于读者理解 下面有关书或文的内容。
解题
“伶”
是指封建时代演戏的人,即 “艺人、乐工”
“伶官” 伶官”
是在宫廷中授有官职的伶人。
字音 shènɡ衰之理 衰之理/ chénɡ以锦囊 以锦囊。 盛:盛shènɡ衰之理/盛chénɡ以锦囊。 矢shǐ 仇雠chóu 仇雠chóu 伶人línɡ 伶人línɡ
• 一、世言晋王之将终也,以三矢赐 世言晋王之将终也, 庄宗而 庄宗而告之曰 • (一)重点字词
• 第一个之:用于主谓间取消独立性,无意义。 • 第二个之:代词,代指庄宗, • 而:连词,表并列
• (二)翻译
• 世人说晋在临死的时候,拿三支箭赐给庄宗, 告诉他说
• 二、梁,吾仇也;燕王,吾所立, 吾仇也;燕王,吾所立, 契丹与吾约为兄弟, 契丹与吾约为兄弟,而皆背晋以归 此三者,吾遗恨 梁。此三者,吾遗恨也。 • (一)重点字词
自读课文
对照课文注释 读懂读通文章 了解文章结构 分段及归纳段 落大意
疏通文意
• 第一部分: 第一段 第一部分:
• 第二段 第三段
• 第二部分: 第二部分:

• 第三部分:第四段 第三部分:
分析第一段
• 一、呜呼!盛衰之理,虽曰天命,岂非人 呜呼!盛衰之 曰天命,岂非人 事哉? • (一)重点字词
• 天下:此指政权 • 失之者:代词, 天下 • 知之矣:语气助词,补充音节,无实义
• (二)翻译
• 推究庄宗得天下和他失天下的原因,就 可以知道了。
分析第二段
三垂岗
清·严遂成 严遂成
英雄立马起沙陀,奈此朱梁跋扈何。 英雄立马起沙陀,奈此朱梁跋扈何。 只手难扶唐社稷,连城且拥晋山河。 只手难扶唐社稷,连城且拥晋山河。 风云帐下奇儿在,鼓角灯前老泪多。 风云帐下奇儿在,鼓角灯前老泪多。 萧瑟三垂岗畔路,至今人唱百年歌。 萧瑟三垂岗畔路,至今人唱百年歌。
• (二)翻译: 翻译:
• 哎!国家兴盛与衰亡的道理,虽然说是 天命,难道不是由于人事吗?
• (三)改编
• 盛衰之理,并非天命,实乃人事也 • 盛衰之理,虽曰天命,然亦乃人事也
• 二、原庄宗之所以得天下,与其所以 庄宗之所以得天下,与其所以 天下 可以知之 失之者,可以知之矣。
• (一)重点字词 一 • 原:动词,追本究源,推原的意思 • 之:无实意,用在主语和谓语之间,取消 句子的独立性, • 所以:……的原因
• (二)翻译
• 给你三支箭,你一定不要忘记你父亲的愿望!庄宗接了 箭,把它藏在祖庙里。
• 四、其后用兵,则遣一从事以少牢告庙, 其后用兵,则遣一从事以少牢告庙, 从事 请其矢, 锦囊, 而前驱 请其矢,盛以锦囊,负而前驱,及凯旋 而纳之 • (一)重点字句 • 从事:古:泛指一般下属官员,官名。
朱耶赤心,唐末沙陀族人, 朱耶赤心,唐末沙陀族人,先祖在唐为西突 厥别部。因助唐镇压黄巢起义有功, 厥别部。因助唐镇压黄巢起义有功,赐姓名李国 擢为振武节度使。李克用为其子, 昌,擢为振武节度使。李克用为其子,奉诏收复 黄巢所占长安,授河东节度使,封晋王。朱温, 黄巢所占长安,授河东节度使,封晋王。朱温, 原黄巢部将,降唐封梁王,后灭唐称帝。其时, 原黄巢部将,降唐封梁王,后灭唐称帝。其时, 北方还有两大割据势力:幽州刘仁恭, 北方还有两大割据势力:幽州刘仁恭,契丹耶律 阿保机。为争夺黄河两岸地盘, 阿保机。为争夺黄河两岸地盘,李克用同宣武节 度使梁王朱温对峙达40余年。李存勖, 40余年 度使梁王朱温对峙达40余年。李存勖,李克用长 子,史称其少有奇表,善骑射,胆勇过人。公元 史称其少有奇表,善骑射,胆勇过人。 923年 朱温死,后梁争夺皇位而内乱, 923年,朱温死,后梁争夺皇位而内乱,李存勖乘 机在魏州称帝,改国号唐(后唐),是为庄宗, ),是为庄宗 机在魏州称帝,改国号唐(后唐),是为庄宗, 后灭掉后梁,完成了乃父李克用的遗愿。 后灭掉后梁,完成了乃父李克用的遗愿。
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