最新高中生物必修三第三章第一节
生物必修三课本电子版_整理普通高中课程标准实验教科书人教版必修3
普通高中课程标准实验教科书人教版必修3整理表姓名:职业工种:申请级别:受理机构:填报日期:普通高中课程标准实验教科书·人教版·必修3第三章第1节《植物生长素的发现》教学设计一、教材地位及分析本节课是人教版新课程高中生物必修三第三章第一节植物生长素的发现。
“植物生长素的发现”作为本章开篇节，以科学探索过程为脉络来安排教学内容，具有探究性的特点；文本呈现图文并茂，具有直观性的特点，这些特点为教师实施探究式教学提供了有力支撑。
生长素的发现史渗透着科学的思维方法和研究方法，体现了科学探究的一般过程，为组织学生进行科学探究提供了良好素材。
让学生参与到探究的过程中，在探究过程中获取知识，发展技能，培养能力。
因此，本节在高中生物教学内容中处于相当重要的地位，既是培养学生科学研究能力的很好的载体，更是历年高考的热点。
二、设计思路科学史可以展现科学是永无止境的探究活动的本质特征，使人感受科学发展是一个线性累积、不断壮大的过程，领会“变化”才是科学本身具有的惟一不变特性。
植物生长素的发现过程正是这样一个很好地展现科学在本质上是相对的、可变的、处在不断修正和发展过程中的素材。
因此，本文基于以下的教学理念开展教学：问题为主线、探究为主轴、学生为主体、教师为主导，采用问题引导探究、教师引导学生的设计思路。
三、教学分析1、教材分析与处理《植物生长素的发现》编入了“达尔文、詹森、拜耳、温特等科学家的实验、评价实验设计和结论”等内容。
教材以科学探索过程为脉络来安排教学内容，具有探究性的特点；文本呈现图文并茂，具有直观性的特点，为教师实施探究式教学提供了有力支撑。
2、学情分析曾学习过“假说──演绎法”、“类比推理”等，有一定的思考方法基础，且学生的观察、思维、逻辑推理等能力都较强，对植物向光性现象又有一定的感性认识。
但对实验设计的各种能力（语言表达、实验分析、深入思考等）都有待提高，所以教学过程旨在培养学生的实验能力。
高中生物必修三第3章第1节 植物生长素的发现 课件(共27张PPT)(完美版课件)
实验三
实验四
生长,不弯曲
生长,向光弯曲
比较实验三和实验四,发现:
胚芽鞘的向光弯曲和尖端接受 单侧光的照射刺激有关。
达尔文的实验结论：
胚芽鞘的尖端受单侧光刺激后，就 会向下面的伸长区传递某种“影 响”，造成伸长区背光面比向光面 生长快。使胚芽鞘出现向光弯曲。
詹森的实验(1910年)
詹森的实验说明:
极性运输 形态学上端向下端运输
方向
向光侧 单侧光 背光侧
运输
横向运输 横放 近地侧多，远地侧少
方式 主动运输（需要载体，消耗能量）
尖端
光
（感光，横向运输）
尖端下部 （不感光，极性运输） 从植物形态学上端运 输到形态学下端。
生长素的产生、分布和运输
习题：
1.下图示三盆燕麦幼苗。A、C盆中是正常幼苗，B 盆中是切去胚芽鞘尖端的幼苗，将A、B 分别放在 缓慢匀速旋转的圆盘上，将C盆放在不旋转的圆盘 上，三盆均有单侧光照射。几天后，A盆的幼苗 __直__立___生长；B盆的幼苗____不___生长；C盆的幼苗 _弯_向__光__源_生长。
胚芽鞘：单子叶,禾本科植物
胚芽外面透明的锥形套状物， 是胚体的第一片叶，胚芽鞘有 保护胚芽中更幼小的叶和生长 点的功能，在种子萌发时，胚 芽鞘首先穿出地面，保护胚芽 出土时不受损伤。
胚芽鞘 （大麦属）
琼脂:是海藻的提取物，通常
先将条状琼脂溶于热水，再让 其冷却，就可以得到琼脂块。
琼脂块不提供其他营养元素以 干扰试验。琼脂块具有凝固性、 稳定性，可以在试验中吸收、 传递化学物质。
3.1 植物的激素调节
生长素的发现
向着窗外生长的植物 葵花朵朵向阳开
科学研究的一般步骤：
人教版高中生物必修三第三章第1节《植物生长素的发现》1
三、生长素的产生、运输和分布
自学教材P48页最后三段内容，完成以下问题:
1.生长素的主要合成部位在哪？ 主要在幼嫩的芽、嫩叶和发育中的种子。
2.生长素主要分布在植物体的什么部位？ 各器官都有分布，多集中在生长旺盛的部分，如胚芽鞘、芽、和根的 顶端分生组织、形成层、发育中的种子和果实等处。
3.生长素的运输有何特点？ 极性运输
三、生长素的产生、运输和分布 技能训练：探究生长素在胚芽鞘内的运输方式？
探究思路及结果预测：
含IAA的琼脂块 不含IAA的琼脂块
结论：生长素在胚芽鞘内只能由形态学上端运输到形态学下端。
三、生长素的产生、运输和分布
（1）极性运输：
运 输
形态学上端
形态学下端
方 向 （2）非极性运输：成熟组织中
（3）横向运输： 主动运输
分生组织、种子、果实等。
3.运输
极性 方向：形态学上端
形态学下端
运输 方式:主动运输
非极性运输：横向运输
五、巩固练习
1.把燕麦幼苗放在左侧照光的的条件下培养，幼苗的胚芽鞘（ D ）
A.直立生长
B.停止生长
C.向右侧弯曲生长
D.向左侧弯曲生长
2.植物在单侧光下向光生长的原因是（ D ） A.光是产生生长素的条件,只有受到光照的一侧能产生生长素。 B.光对生长素的产生和分布没有影响,但光能促进生长。 C.植物受到单侧光照的影响,向光一侧生长素分布较多,故生长较快。 D.植物受到单侧光照的影响,背光一侧生长素分布较多,故生长较快。
形态学上端 形态学下端
四、课堂小结
时间 实验者
结论
19世纪末 达尔文
尖端产生某种刺激
1910年 詹森
尖端产生刺激可透过琼脂片
高二生物必修三知识点总结(7篇)
高二生物必修三知识点总结高二生物必修三目录必修三：稳态与环境第一章人体的内环境与稳态第一节细胞的生活环境第二节内环境稳态的重要性第二章动物和人体生命活动的调节第一节通过神经系统的调节第二节通过激素的调节第三节神经调节与液体调节的关系第四节免疫调节第三章植物激素的调节第一节植物生长素的发现第二节生长素的生理作用第三节其他植物激素第四章种群和群落第一节种群的特征第二节种群数量的变化第三节种群的结构第四节群落的演替第五章生态系统及其稳定性第一节生态系统的结构第二节生态系统的能量流动第三节生态系统的物质循环第四节生态系统的信息传递第五节生态系统的稳定性第六章生态环境的保护第一节人口增长对生态环境的影响第二节保护我们共同的家园第一章：人体的内环境与稳态1、体液：体内含有的大量以水为基础的物体。
2、体液之间关系：3、内环境：由细胞外液构成的液体环境。
内环境作用：是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
4、组织液、淋巴的成分和含量与血浆的相近，但又不完全相同，最主要的差别在于血浆中含有较多的蛋白质，而组织液和淋巴中蛋白质含量较少。
5、细胞外液的理化性质：渗透压、酸碱度、温度。
6、血浆中酸碱度：7.35—7.45调节的试剂：缓冲溶液：NaHCO3/H2CO3Na2HPO4/NaH2PO47、人体细胞外液正常的渗透压：770kPa正常的温度：37度8、稳态：正常机体通过调节作用，使各个器官、系统协调活动、共同维持内环境的相对稳定的状态。
内环境稳态指的是内环境的成分和理化性质都处于动态平衡中。
9、稳态的调节：神经——体液——免疫共同调节内环境稳态的意义：内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。
第二章动物人体生命活动调节1、神经调节的基本方式：反射神经调节的结构基础：反射弧反射弧：感受器→传入神经（有神经节）→神经中枢→传出神经→效应器（还包括肌肉和腺体）神经纤维上双向传导静息时外正内负静息电位→刺激→动作电位→电位差→局部电流2、3、人体的神经中枢：下丘脑：体温调节中枢、水平衡调节中枢、生物的节律行为脑干：呼吸中枢小脑：维持身体平衡的作用大脑：调节机体活动的最高级中枢脊髓：调节机体活动的低级中枢4、大脑的高级功能：除了对外界的感知及控制机体的反射活动外，还具有语言、学习、记忆、和思维等方面的高级功能。
生物必修三第三章第一节
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二、生长素的产生、运输和分布
形态学的上端和下端
地上部分：
A、层次越高的枝条相对下面的枝条为形态学的上。 B、以树干中轴为基准，同一枝条距中轴越远则是形态学的上。
地下部分：
形态学上端
A、以地面为基准，距地面越深的根为形态学的上。 B、以主根中轴为基准，同一侧根距中轴越远则是形态学的上。
形态学下端
评价实验设计和结论
(P49技能训练) 讨论:
1、不严密。缺乏对照实验。
2、结论2不严谨。没有实验证明生长素 不能从形态学下端运输到形态学上端。
练一练：
a
b C D
b
a
C
胚芽鞘D将
不
生长 ；
这是因为 生长素不能从植物的形态学下端运输 到上端，琼脂C中没有获得生长素。
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课堂小结
胚芽鞘的尖端 1、在胚芽鞘实验中，产生生长素的部是 。 感受光刺激的部位是 胚芽鞘的尖端 。 2、向光弯曲部位在 胚芽鞘尖端下部 。 3、生长素的运输方向（方式）主要 极性（主动）运输 。 是 4、胚芽鞘向光弯曲的原因 是 背光的一侧生长素含量多，生长快 。 生长旺盛的部位 。 5、生长素在植物体中相对集中在 6、生长素的化学本质是 吲哚乙酸IAA，具有生长素效应 的还有 苯乙酸PAA ， 吲哚丁酸IBA 。 科学探究的一般步骤； ①提出假说 ②设计实验 ③实验验证 ④得出结论
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随堂闯关
1、下列情况下一段时间后胚芽鞘的生长情况 （都是左侧单侧光照射）
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【方法归纳】对于胚芽鞘或幼苗采用不同的方法处
理,会得到不同的实验结果,具体分析如下表所示:
类别 图解条件 相关结果 ①直立生长 ②向光生长
遮盖类
暗箱类
高中生物必修三讲义：第3章 第1节 植物生长素的发现 Word版含答案
第1节植物生长素的发现一、生长素的发现过程1．生长素的发现过程(1)发现生长素的经典实验(填表)科学家实验过程图示实验结论达尔文胚芽鞘尖端受单侧光刺激后，就向下面的伸长区传递某种“影响”，造成伸长区背光面比向光面生长快，因而使胚芽鞘出现向光性弯曲鲍森·詹森胚芽鞘尖端产生的影响可以透过琼脂片传递给下部拜尔胚芽鞘的弯曲生长，是因为尖端产生的影响在其下部分布不均匀造成的温特胚芽鞘的弯曲生长是由一种化学物质造成的，并将其命名为生长素(2)其他科学家的研究①1931年，科学家从人尿中分离出具有生长素效应的化学物质，该化学物质为吲哚乙酸(IAA)。
②1946年，科学家从高等植物中分离出生长素，确认生长素就是吲哚乙酸(IAA)。
2．植物的向光性(1)概念：在单侧光的照射下，植物朝向光源方向生长的现象。
(2)举例：放在窗口的盆栽植物，其幼嫩部位向着窗外生长。
(3)意义：使植株获得更多阳光，通过光合作用合成更多的有机物，满足自身生长发育的需要。
(4)原因：在单侧光照射下，胚芽鞘背光一侧的生长素含量多于向光一侧，因而引起两侧的生长不均匀，从而造成向光弯曲。
3．植物激素：由植物体内产生，能从产生部位运送到作用部位，对植物的生长发育有显著影响的微量有机物。
二、生长素的产生、运输和分布1.植物向光性的原因是什么？2.生长素是什么物质？3.什么是植物激素？探究点一生长素的发现过程植物具有向光性，其中的原因经历了许多科学家的艰辛探索。
阅读教材，完成科学家的探索过程。
并归纳其原理。
1．达尔文实验根据图示完成达尔文实验的相关问题，然后阅读教材回答下列问题：(1)各组胚芽鞘的生长弯曲情况是：①弯向光源生长；②不生长，不弯曲；③直立生长；④弯向光源生长。
(2)①与②对比，说明胚芽鞘的弯曲生长与尖端有关。
(3)③与④对比，说明感光部位是胚芽鞘的尖端，而不是尖端以下的伸长区。
(4)达尔文的猜测：胚芽鞘尖端受单侧光刺激后，就向下面的伸长区传递某种“影响”，造成伸长区背光面比向光面生长快，从而使胚芽鞘出现向光性弯曲。
人教版必修三稳态与环境
人教版必修三《稳态与环境》第三章第一节《植物生长素的发现》教学设计积石中学司马曙霄设计理念：高中生物新课程标准要求：面向全体学生；培养学生的探究合作的能力；培养学生的生物科学素养。
本节课通过自主探究科学发现的过程来培养学生的发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物科学素养。
切实体现学生的主体地位和教师的主导作用。
教材分析：本课的内容是人教版生物必修三《环境与稳态》第3章第1节。
本节知识是植物激素调节的主要内容，其中生长素的发现过程中隐含的科学研究的方法与过程，以及在实验设计中所遵循的单一变量原则和对照原则在整个必修课中处于重要地位，值得注意的是，近年来对本考点的考查，更多的是将试题置于实验探究的背景条件下，运用读图分析等形式，考查学生实验分析和设计能力。
三维教学目标目标：知识目标：1、了解植物生长素的发现过程。
2、知道植物生长素的产生和分布的部位和运输的方式。
能力目标：1、通过实验的观察培养学生观察分析问题的能力。
2、培养学生小组之间合作探究的能力。
情感目标：1、体验感知科学探究的曲折，提高学生的生物科学的素养。
教学重难点设计：重点：植物生长素的发现过程。
难点：初步学会实验设计的基本原则教具准备多媒体课件、培养的植物胚芽鞘（课前6-7天准备）课时安排1课时学教方法自主探究、讨论问题引导教学策略：在本节课的教学过程中，教师在课前准备多媒体课件和培养的胚芽鞘，在授课过程中，对于胚芽鞘学生有了表观的认知，在生长素的发现过程中，通过图片和动画的展示，让同学们自己当回科学家，追随着前人的脚步，探究生长素的发现的历程，在实验的讲授过程中，有教师展示实验，在有学生进行观察和分析得出结论，并有教师设计一系列的问题，学生进行小组的讨论，让学生在掌握基本知识内容的基础上，通过小组的合作探究，，让同学们进一步掌握科学探究的方法及实验设计的原理，进一步培养学生的观察问题，分析问题，归纳总结的能力。
高中生物选择性必修三 第3章 第1节 重组DNA技术的基本工具
科学家采用农杆菌转化法培养出第一例转基因烟草,此后,基 1983 因工程进入迅速发展阶段 1985 穆里斯等人发明PCR,为获取目的基因提供了有效手段
预习反馈 1.判断正误。 (1)通过基因工程产生的变异是不定向的。( × ) 分析该变异类型按人们的意愿进行,是定向的。 (2)通过基因工程改造成的生物为新物种。( × ) 分析通过基因工程改造成的生物,产生了新的性状,该生物与原来 的生物之间不存在生殖隔离,不属于新物种。 (3)基因工程育种与杂交育种相比的优点是打破了生殖隔离。( √ )
探究点一
探究点二
请讨论回答下列问题。
1.转基因抗虫棉是通过基因工程技术培育的,请完善下表,以准确把
握基因工程的概念。
别 名 重组DNA技术 操作环境 生物体外
操作对象
操作水平 DNA分子水平 原理
结果
创造出人类需要的新的生物类型和生物产品, 生物性状
答案基因 基因重组 定向改变
探究点一
探究点二
2.不同生物的DNA分子能拼接起来的原因是什么? 提示(1)不同生物的DNA分子的基本组成单位都是4种脱氧核苷 酸;(2)不同生物的双链DNA分子的空间结构都是规则的双螺旋结 构;(3)不同生物的DNA碱基对均遵循严格的“碱基互补配对原则”。 3.外源基因能够在受体内表达,并使受体表现出相应的性状,为什么? 提示(1)基因是控制生物体性状的结构和功能的基本单位,具有相对 独立性;(2)遗传信息的传递都遵循中心法则;(3)生物界共用一套遗 传密码。
4.重组DNA分子的模拟操作
(1)材料用具:剪刀代表EcoRⅠ(限制酶),透明胶条代表DNA连接酶。
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（4）温特的实验
实验目的： 如果实验 验证胚芽鞘尖 就这样完 端下面一段的弯曲生 成，你是 长是由尖端产生的物 否有质疑？ 质引起的，而不是由
琼脂块本身引起的。
朝对侧弯曲生长
材料用具：已提示 实验步骤： 预期结果： 实验结论：已提示
（4）温特的实验
朝对侧弯曲生长
不生长也不弯曲
4、温特的实验
生长素究竟是什么物质呢？
注意：1、生长素促进生长的机理是促进细胞纵向伸长 2、向光性是体现促生长的典型例子
生长素发现过程的总结与应用 1.生长素的化学本质：吲哚乙酸 2.科学研究的一般过程
观察发现问题 重复
提出假设
得出结论
设计实验验证
3、掌握实验设计的基本原则:
对照原则
4、向光性？
单一变量原则
生长素产生的部位：胚芽鞘的尖端 作用部位： 尖端以下的部位(伸长区) 感光的部位： 胚芽鞘的尖端
生长、弯曲的部位： 尖端以下的部位(伸长区)
达尔文 1880
詹森 1910
拜耳 1914
温特 1914
郭葛等 1931…
“影响”的化学本质是吲哚乙酸
“影响”是某种化学物质
“影响”在下部（伸长区）分布不均匀
“影响”可以通过琼脂片传给下部——伸长区
单侧光是胚芽鞘尖端向下传递“影响” 产生部位： 作用部位： 感光部位： 弯曲部位：
新问题：1、“影响”如何传递？ 2、这种“影响”如何引起了向光性？ 3、这种“影响”究竟是什么？
首先要判断是否是因为胚芽鞘尖端产生了某种 物质向下传导从而引起弯曲生长的，怎么做？
琼脂，学名琼胶，是植物胶的一 种，为无色、无固定形状的固体， 溶于热水。物质可在琼脂中扩散 而性质不变 ，是配制固体培养基 的最好凝固剂。
极性运输
形态学的上 端和下端
c 下端
c 下端
a 上端
下端 a
上端 b
关于极性运输
提醒： ①单侧光只影响生长素的分布，不影响生长素的 合成。琼脂块无感光作用 ②单侧光刺激时,生长素在尖端既进行横向运输， 又进行极性运输
背光 _____一侧运输 上端 向 从植物体形态学 ______ 运输特点： 极性运输 下端运输 形态学____ （主动运输） 向光 一侧向 横向运输 从胚芽鞘尖端_____
初步证明胚芽鞘的顶尖产生的刺激可能是一种化学 物质，这种化学物质的（因单侧光）分布不均匀造 成了胚芽鞘的弯曲生长。
即：尖端是通过产生的某种物质 影响下部生长 新问题：如何证明？
新的假设：如果尖端确实通过产生某种物质来影响 下部生长，那么这种物质应该可以转移到一种‘载 体’里面，从而使该‘载体’具有与尖端同样的效 力 。
复习巩固
• • • • • • • • 1、免疫系统的组成？ 2、人体免疫的三道防线？ 3、抗原及特性？抗体及本质？分布？ 4、体液免疫的过程？细胞免疫的过程？ 5、体液免疫和细胞免疫的比较？ 6、具有特异性识别功能的细胞有？ 7、自身免疫病？过敏反应？免疫缺陷病？ 8、免疫系统的功能？免疫学的应用？
3、在方形暗箱内放一盆幼苗， 暗箱一侧开一小窗，固定光源的光 可以从窗口射入。把暗箱放在旋转 器上水平旋转，保持每15分钟均速 转一周。一星期后幼苗生长状况为：
√
二、生长素的产生、运输和分布
合成部位 分布 运输特点 含量 作用特点 成分
具分生能力的组织，主要是的 幼嫩芽、叶和发育中的种子。
生长旺盛的部位，如胚芽鞘、芽、根 尖分生组织、形成层、发育中的种子 和果实等。
1931年，荷兰科学家郭葛等人首先从人的尿液 中分离出了具有生长素效应的化学物质 ——吲哚乙酸（ IAA ）
1946年，才从高等植物中分离出生长素，并确 定它就是IAA，除IAA外还有苯乙酸（PAA）、 还有吲哚丁酸(IBA)等
植 物 向 光 性 的 解 释
植物向光性及形成的原因
外因：单侧光照射 内因： ①尖端的存在(感受光刺激) ②尖端产生生长素 ③生长素分布不均匀(背光面多向光面少)。
非极性运输 成熟组织中
【验证】
生长素在胚芽鞘中的运输只能从形态学 上端到形态学下端 P49技能训练 实验材料: 玉米胚芽鞘，琼脂，刀片 请用图示描述自己的实验设计思路
实验方案设计：
形态学上端
实验组： 形态学下端 对照组：
向光性 : 在单侧光的照射下，植物朝向光
源方向生长的现象。
1、达尔文的实验——实验材料
胚芽鞘：植物胚芽外的锥形套状物，
是植物的第一片叶子，可保护胚 芽中更幼小的叶和生长锥。
胚芽：植物胚的组成部分之一。它
突破种子的皮后发育成叶和茎。
锡箔纸——隔绝光照、隔热功能
1
2
3
4
总结上述四个实验,达尔文提出: 胚芽鞘尖端受单侧光刺激后，就向下面的伸长 区传递某种“影响”, 造成伸长区背光面比向 光面生长快,因而使胚芽鞘出现向光性弯曲。
课堂反馈
1 ．判断下列胚芽鞘的生长或弯曲方向
代表含生长素的琼脂块 代表云母片（不透水）
A
直立 生长
B
C
不弯曲 不生长
D
直立 生长
E
向右弯 曲生长 向右弯 曲生长
2、请分析各胚芽鞘生长情况（图中插入云母片）
A
B
C
D
E
答：A图胚芽鞘向光源弯曲生长 B图胚芽鞘背光源弯曲生长 C图胚芽鞘不生长不弯曲 D图胚芽鞘直立生长 E图胚芽鞘向光源弯曲生长
云母是一种凿岩矿物，水等物 质不能透过，具有良好的隔热 性、弹性和韧性。
2、鲍森· 詹森的实验
结论：尖端产生的这种刺激（一种化学物质?） 可以透过琼脂片传递给下部
（3）拜尔的实验(黑暗中)
结论：胚芽鞘的弯曲生长，是因为尖端产 生的刺激在下部分布不均匀造成的.
由詹森和拜尔的实验，可以得出什么结论？