2020年人教版二年级数学上册第一单元第3课时 认识线段 画线段 教学设计电子教案【龟仙岛】
新人教版小学数学二年级上册《认识线段量、画线段》教案
新人教版小学数学二年级上册《认识线段量、画线段》教案第一篇：新人教版小学数学二年级上册《认识线段量、画线段》教案新人教版小学数学二年级上册《认识线段量、画线段》教案教学目标：1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。
2、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。
3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。
教学重点：认识线段的特征。
教学难点：线段表象的建立。
教学准备：多媒体课件、毛线、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。
教学过程：一、创设情境，生成问题1、多媒体出示简笔画，让学生欣赏线条的美，对线建立初步印象。
小朋友，你们看这些美丽的图是用各种线画成的。
这些线的学问可大了，你们愿意和老师一起去研究一下吗？2、欣赏后，请小朋友用彩笔在纸上画出你认为最美的一条线。
（学生操作，师选取几张贴到黑板上。
）3、这些线都一样吗？谁能给他们分分类？（在分类的过程中引导学生认识线有直直的、有弯曲的）4、揭示课题：认识线段。
师：在线的王国里有许多不同家族的成员，今天我们要认识其中的一位新朋友，它就是“线段”。
（出示课题：认识线段）二、探索交流，解决问题1、感受线段的“直”（1）看：（多媒体显示：桌面上的一条线“弯曲状”）问：这根线是什么形状的？（2）猜：请小朋友猜一猜，如果用手捏住线的两头，向两边一拉，这条线会变得怎样？（师作状后请学生猜）（3）拉：学生自己动手把线拉直。
（4）比：这样拉出来的线与原来那跟线有什么不同？（5）多媒体演示并指出：把线拉直，两手之间的一段就是“线段”。
同时板书。
问：线段是什么样的？板书：直直的2、感受线段的“两个端点”。
（1）导思：用一手捏住线的一头能得到线段吗？（做动作）（2）指出：这两手捏住的地方，也就是线的两头在数学上叫做线段的“两个端点”。
问：线段有几个端点？（板书：两个端点）（3）请同桌小朋友互相指一指对方手中线段的两个端点。
人教版二年级上数学第一单元第3课时《认识线段》优质课教学设计
人教版二年级上数学第一单元第3课时《认识线段》优质课教学设计一. 教材分析《认识线段》是人教版二年级上数学第一单元第3课时的一节优质课。
本节课的主要内容是让学生初步理解线段的含义，学会用直尺和三角板画线段，能准确地量出线段的长度。
教材通过生活实例引入线段的概念，让学生在实际操作中感知线段的特点，培养学生的观察能力、操作能力和创新能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，他们对长度概念有一定的认识，但线段的含义及画法对他们来说还是一个新的内容。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，引导他们通过观察、操作、交流等活动，逐步建立对线段的认识。
三. 教学目标1.让学生理解线段的含义，能正确地画出线段。
2.让学生掌握用直尺和三角板量线段长度的方法。
3.培养学生的观察能力、动手操作能力和创新能力。
4.培养学生的合作意识，提高他们解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握线段的含义，学会用直尺和三角板画线段，并能准确地量出线段的长度。
2.教学难点：让学生理解线段的两个端点，学会用直尺和三角板画出准确的线段。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例引入线段的概念，让学生在实际情境中感知线段的特点。
2.直观演示法：教师通过实物演示，让学生直观地理解线段的含义。
3.动手操作法：让学生亲自动手画线段，量线段，提高他们的动手操作能力。
4.合作交流法：引导学生分组讨论，共同完成任务，培养他们的合作意识。
六. 教学准备1.教具：直尺、三角板、线段模型、教学课件等。
2.学具：学生用书、练习本、彩笔、剪刀、胶水等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一幅图片，让学生观察其中的线段，引导学生发现线段的特点，从而引出本节课的主题《认识线段》。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和演示，让学生了解线段的含义，学会用直尺和三角板画线段。
同时，教师引导学生观察线段的两个端点，加深他们对线段的认识。
人教版小学数学二年级上册第一单元《认识线段》教学设计
人教版小学数学二年级上册第一单元《认识线段》教学设计第一篇：人教版小学数学二年级上册第一单元《认识线段》教学设计认识线段【学习目标】1、通过实际操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征。
2、能根据对线段的初步认识，从一组图形中辨认出线段，会数线段的条数，并会画线段。
3、在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。
【重点、难点】教学重点：认识线段的特征，能用刻度尺画和量出指定线段的长度。
教学难点：线段表象的建立，会分辨线段。
【学习过程】一、创设情境，引出课题。
1、师：请小朋友每人拿出课前准备的细线，同桌相互比比两根线的长短。
学生动手操作，教师巡视。
交流结果。
2、师：现在请小朋友来介绍介绍你们是怎样比的？生：我是先把细线的一端对齐，然后把线拉直，再看另一端。
教师板书：拉直；一端对齐。
师述：我们把这根细线拉直以后，就可以看成是一根线段。
[设计意图]良好的开端是成功的一半。
以学生感兴趣的“比一比谁的线长”导入新课，激发了学生的好奇心和积极性。
为学生主动构建新知识，做好了知识、能力与心理上的准备。
二、自主探究，学习新知。
1、认识线段。
（1）教师在黑板上画一条线段。
端点端点（2）教师说明：一根线段有长有短，说明线段是有一定长度的。
当一根线段单独在一起的时候，为了表示它有两个端点，而且不变形，我们在画的时候要给它装上两个标志（在端点处画一短竖），用这个特殊标志来表示它就是线段。
[设计意图] 经过身边实物、同桌比较二个环节，学生的学习兴趣已经被调动起来，并积聚了大量的线段表象，在此基础上进行新知教学，学生的学习欲望强烈，接受状态饱满。
由趣促习，能够很好地保存学生的注意力，真正的由要我学转为我要学。
此外，由教师介绍两个端点，加上很形象的两个小竖，避免了传统教学中端点问题的歧异。
2、寻找线段（1）师：请小朋友拿出课前准备的长方形纸，放平在桌子上。
师述：像长方形纸的四条边就可以看作线段，尺子的边也可以看作是线段。
第一单元 第03课时 认识线段(教学设计)二年级数学上册人教版
第一单元第3课时认识线段教学设计教学流程情境导入：【设计意图】：猜谜游戏引入，激发了学生的学习兴趣。
通过问题“谁有办法来量一量这根毛线的长度？”导入新课，激发了学生的好奇心和积极性，为学生主动构建新知识做好了知识、能力与心理上的准备。
1.温故知新：下面物体分别长多少厘米?铁钉长( )厘米 树叶长( )厘米2.猜谜游戏引入：（1）谜题：一根根，一条条，编制衣物少不了；有时直，有时弯，缝缝补补用得着。
（打一常用物）（2）预设：谜底：毛线3．变曲为直（1）出示毛线：看,毛线的形状是怎么样的？（2）提问：“谁有办法来量一量毛线的长度？”预设：可以先把毛线拉直，然后用尺子测量长度。
学习任务一：亲身体验，感知线段【设计意图】：让学生在“拉线”的操作中，感知线段。
这一环节注重学生的直观操作与概括交流，线段对学生来说是比较抽象和难以理解的，因此引导学生想办法将曲线变直，由此体会“直”是线段的一个基本特征。
从身边物体中找线段，由摸一摸，指一指，到抽象地说出生活中的线段，有助于学生将数学与生活经验及事物建立联系。
教学例61.感知线段的直。
（1）提问：请小朋友拿出课前准备的毛线，拉紧这根线，有什么感受？预设：变直了（2）提问：谁能展示一下你是怎样把这根弯弯的毛线拉直呢？预设：1 用手捏住绳子的两头，拉紧绳子。
2只捏住毛线的一端，另一端让毛线自然下垂。
（3）讨论：哪一种作法使毛线更直？（4）小结：你们知道吗，你们的一个小动作揭示了一个奇妙的数学知识：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。
揭示课题：今天这节课我们就一起来认识线段（板书：认识线段）。
（5）拉紧的一段线，可以看作一条线段，如果把它放松，它还是线段吗？预设：不是，它是弯的，不是线段。
（6）教师把线段斜拉、竖拉、不同方向拉。
提问：把线段向不同方向拉后，这样能把两手之间的一段看成线段吗？怎样可以判断？小结：不管怎么拉它们都是直的，可以看成线段。
（板书：直的）2.感知线段有两个端点。
人教版二年级上数学第一单元第3课时《认识线段》优质课教学设计
人教版二年级上数学第一单元第3课时《认识线段》优质课教学设计一、教学目标1.知识与技能：能够认识线段的概念，掌握线段的基本属性；2.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发他们对线段的好奇心和求知欲；3.过程与方法：通过教师引导和课堂活动，培养学生的观察能力和思考能力。
二、教学重点与难点•重点：线段的概念和基本属性；•难点：如何让学生理解线段与其他几何图形的关系。
三、教学准备1.精心设计的教学课件；2.学生个人白板和笔；3.相关的教学实物，如尺子、线段模型等；4.教学工具：电脑、投影仪。
四、教学过程1. 导入教师可以通过展示一些图片或视频引导学生关注线段，并提出问题：“你们在生活中见过线段吗？线段有什么特点？”2. 概念讲解通过示范或教学课件，向学生详细解释线段的定义并展示线段的基本性质。
同时，激发学生提出问题的勇气和能力。
3. 案例分析设计几个简单的案例，让学生通过测量线段的长短来认识线段之间的大小关系，培养他们的逻辑推理能力。
4. 拓展活动结合学生生活实际，让学生在小组合作中寻找身边具有线段特征的事物，并设计展示方式，增加学生的互动性和创造性。
5. 总结总结本节课的内容，强调线段的重要性和应用价值，鼓励学生在日常生活中多加观察和思考。
五、课堂评价通过学生的表现、互动以及个人白板的书写情况来评价学生对线段概念的掌握程度和思维能力。
并根据评价结果进行下节课的调整和设计。
六、课后作业布置作业：在家里找出几条线段并测量它们的长度，写下相关的观察和感想，并在下节课时分享出来。
七、教学反思通过观察学生的学习情况和反馈，不断优化教学设计方案，提高教学效果。
八、延伸拓展在线段概念的基础上，可以引导学生探讨直线、线段与射线的关系，进一步深化学生对几何图形的理解。
通过以上的教学设计方案，希望能够使学生在轻松愉快的氛围中学习到关于线段的知识，激发学生对数学的兴趣，培养学生的观察和思考能力，为他们之后的学习打下坚实的基础。
2023年人教版数学二年级上册认识线段教案模板(优选3篇)
人教版数学二年级上册认识线段教案模板（优选３篇）〖人教版数学二年级上册认识线段教案模板第【1】篇〗教材分析：线段是几何初步知识中比较抽象的概念，学生是第一次接触这个概念。
由于学生年龄小，抽象逻辑思维能力比较低，所以教材在编排上十分注重学生的实际体验，要求在观察、操作、交流等活动中逐步形成认识，建立相关的概念，形成必要的技能。
教学目标：1、使学生通过实际的观察和操作建立线段的表象，会用自己的语言描述线段的主要特征，能把物体直的边看成线段。
2、使学生能根据对线段的初步认识，从一组***形中辨认出线段，会数***形里线段的条数，并会画线段。
3、注重培养学生初步的实践能力和想像力，感受生活与数学的密切联系。
教学重点：认识线段的特征，通过操作能折、画出线段。
教学难点：线段表象的建立，以及通过线段的特征来判断个***形的线段和线段数量。
教学过程：一、猜谜语，引入新课师：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？师：老师让你们猜一个（课件出示谜面）：一条条，一根根，编制衣物少不了，有时直来有时弯，缝缝补补要用着。
学生指名回答：毛线师：今天老师就带着大家从毛线中去学习一些数学的知识和本领。
二、动手操作，初步认识线段1、变曲为直教师出示毛线：请同学们仔细观察毛线的形状是怎么样的？（学生观察，得出毛线的形状是弯弯的、弯曲的。
）提问：你有什么好办法能使弯曲的毛线变直吗？让学生动手操作把毛线拉直并上台演示。
（操作：A 用手捏住绳子的两头，拉紧绳子。
B只捏住毛线的一端，另一端让毛线自然下垂。
讨论：哪一种作法使毛线更直？）师：你们知道吗？你们的一个小动作揭示了一个奇妙的数学知识：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。
（课件出示文字）揭示课题：今天这节课我们就一起来认识线段（板书：认识线段）。
2、初步感知线段师：我们已经了解了把线拉直，两手之间的一段可以看成线段，现在谁愿意上台来指一指哪儿可以看成线段。
提问：线段是怎么样的？〖人教版数学二年级上册认识线段教案模板第【2】篇〗教学设计教学内容：苏教版小学数学第三册第46～47页。
2023年人教版数学二年级上册认识线段教案(推荐3篇)
人教版数学二年级上册认识线段教案（推荐３篇）〖人教版数学二年级上册认识线段教案第【1】篇〗1、认识线段教学内容教科书第48～49页教学目标1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数，会画线段。
教学重点难点教学重点：理解线段的特征。
教学难点：寻找生活中的线段，数线段。
教学准备一段线、练习纸教学过程一、认识线段1、感受线段的“直”请同学拿出一根线，把它随意摆在桌上，看它是什么样子？如果用手捏住线的两端，向两边一拉，这条线会变得怎样？（教师演示后学生猜）学生自己动手拉直曲线。
提问：这样拉出来的和原来的那根有什么不同？（板书：直的）谈话：把线拉直，两手之间的一段就是“线段”。
（线段）2、今天我们就来认识：认识线段（板书课题）请小朋友再捏住线的两端拉紧现在我们手上拿的是一条。
（线段）手捏住的两端就叫线段的两个端点（板书）两端之间的这段线是。
（直的）小结：所以线段必须要有两个端点，并且两端之间的线是直的。
3、线段可以这样表示（老师板书：）提问：谁来指一指这条线段的端点？有几个端点。
4、小结线段的特点二、实际应用1、其实平常学习、生活中经常可以看到线段：？你能说出生活中其他地方有线段？同桌说一说然后交流。
完成想想做做（1）2、完成想想做做（2）（1）黑板有4条边，它们都是什么？黑板是什么图形？（2）拿出长方形纸，摸一摸互相说一说有几条线段围城？然后交流。
（3）数一数下面每个图形是有几条线段围成？（略）学生相互数一数，指出端点在哪？三、画线段（想想做做 3、4、5）1、刚才认识了线段，你能画出一条线段吗？学生自由画。
然后交流，2、归纳几种画法。
3、给你两点能画出一条什么？（两个点能连成一条线段）4、三个点连成几条线段，画出什么图形？5、4个点呢？四、全课总结今天你学会了什么？他有什么特点？还学会了什么？板书设计认识线段线段：直的2个端点〖人教版数学二年级上册认识线段教案第【2】篇〗教学目标：1、使学生通过实际的观察和操作建立线段的表象，会用自己的语言描述线段的主要特征，能把物体直的边看成线段。
二年级数学上册第一单元长度单位第3课时认识线段和量画线段教案新人教版
第3课时认识线段和量画线段〖教学内容〗教材第5、6页的内容及练习一的第6、7题。
〖教学目标〗1.创设情境，让学生自己观察，感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量的。
2.通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。
3.培养学生的观察、想象、操作能力，合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。
〖重点难点〗1.体验线段的特点。
2.会量、画线段。
〖教学准备〗课件，刻度尺，各种直的、弯的实物若干，例如：牙膏盒、药盒、吸管等。
〖情景导入〗1.谈话：（课件演示）同学们，你们知道英勇的消防队员叔叔抢救国家、人民的生命财产时都是争分夺秒的，每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是爬楼梯呢？2.学生交流自己的想法。
3.导入课题：在我们的日常生活中，类似这样的事例还有很多。
这节课我们就来研究这个问题。
〖进行新课〗知识点1 认识线段（1）感知线段的直谈话：请同学们拿出袋里的东西，看一看，摸一摸，你发现了什么?学生活动：看一看，摸一摸事先准备好的牙膏盒、药盒、鞋盒、直和曲的吸管、铅笔、绳子、直和弯的铁丝等。
交流汇报。
小结：有的东西是直的，有的东西是弯曲的。
（2）感知线段的两个端点提问：找出你认为是直的东西，看一看，摸一摸，除了直以外，你还发现了什么？学生观察、讨论、汇报。
（都在两端有两个头）小结：都有两个端点。
（3）从实例中理解线段①在黑板上出示三组点。
请三位同学到黑板上，分别把黑板上的两个点用线连起来。
（其中A组的线用尺子连接，其余B、C组学生都随手画线连接）②提问：这3条线哪一条像数学书的边，为什么？（A组，因为它是直的，它还有两个端点）③小结：我们把像A组那样的线叫做线段，线段是直的，有两个端点。
比如数学书的边，盒子的边，铅笔、直吸管都可以看做是线段。
这节课我们就来认识线段。
（出示课题）（4）巩固理解提问：判断下面哪些是线段？为什么？(①③④⑤是线段。
因为它们都是有两个端点，且是直的)知识点2 线段可以度量吗？（1）学生活动：尝试测量课本第5页的线段。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第3课时认识线段画线段教学内容教材第5～6页例6、例7及第5页“做一做”、第6页“做一做”。
内容简析例6 由“拉紧的一段线,可以看作一条线段”,以及三个实物图直接形象地描述出了线段的两个特征:直的、有两个端点,由几条线段的直观图说明线段是直的,可以量出长度。
例7 教学画线段,用尺子量一量,标出线段的实际长度,加深对线段的认识。
教学目标1.创设情境,通过观察、实践等活动,让学生在操作中初步认识线段,形象、直观地感受线段的特征:直的、有两个端点、可以量出长度。
2.通过实践活动,使学生会用尺子量线段和按要求画整厘米的线段。
3.尝试同学互助的学习方式,会用语言正确阐述发现的知识和解决问题的方法、过程。
4.培养学生的观察、想象、操作能力以及运用知识解决实际问题的能力,加强合作意识,体会数学与生活的联系,感受、欣赏数学中图形的简洁美。
教学重难点用直观描述的方式认识线段的特征;用尺画规定长度的线段。
教法与学法1.认识线段的教学要注意创设问题情境,与生活实际结合,使学生感受、理解线段。
让学生分层认识线段以及与线段有关的简单问题。
2.学生的学习和解决问题的方法是因人而异、多种多样的,让每个学生通过比较来选取适合自己的学习方法。
如:画线段时,有三种不同的方法让学生自主选择,方法是学生从实践中摸索出来的,就有了成功的体验。
承前启后链一、情景创设,导入课题谜语导入:师:同学们喜不喜欢猜谜语?生:喜欢。
师:今天,我们就来猜一个谜语:一根根,一条条,编织衣物少不了。
有时直来有时弯,缝缝补补要用着。
这是什么呢?生:线。
师:在我们周围,有各种各样的线。
今天,我们就来学习其中的一种——线段。
(板书课题:认识线段画线段)【品析:通过猜谜语,激发学生的学习兴趣,引出课题,使学生自然而然地进入线段的学习状态。
】游戏导入:玩绳子。
规则:将一根绳子摆放出不同的形状。
学生汇报摆出的绳子的形状、特点。
(如果有学生摆出直的,则直接导入新课;如果没有,教师可以直接展示直的,说明这样摆放用的时间最短,而且最简洁)这样拉紧的一段绳子,可以看作一条线段。
今天这节课,我们就来一起认识线段。
(板书课题:认识线段)【品析:设置课前的摆绳子游戏,难度不大,可以迅速地将学生的注意力吸引到课堂上,培养学生主动参与的意识。
通过摆、拉的过程,可以让学生感知曲与直的不同,形象、直观地认识到线段是直的。
】直观导入:拿出一根线,用胶水贴在黑板上(要贴成弯弯的),再拿出一根线,贴在黑板上(要贴成直直的)。
师:这两根线有什么不同?学生讨论得出:这两根线的形状不同,一根是直的,另一根是弯的。
师:在生活中,有许许多多这样的线。
(指着直的线段说)教师分别用一本厚书、一个长方体的盒子比着,在黑板上各画一条线段,将黑板上的几条线段圈起来,说:“今天,我们就来学习这样的几何图形,这种图形叫作线段。
”(板书课题:线段)【品析:这种直观导入的方法看起来很传统,但方法简单,让学生通过观察,一下子抓住了问题的关键所在,直观感受到线段是“直的”,可以利用书、盒子的边沿比着画出来,感悟线段在生活中处处存在,今天所学是把它画出来。
】二、师生合作,探究新知◎认识线段1.初步感知线段。
师生动手操作,拉直课前准备的学具—一小段毛线。
用手捏住线的两头,向两边拉紧,这条线就由弯曲的变成怎样的?(板书:直的)同学们自己动手拉拉看。
师:举起你拉直的毛线。
大家把线拉直,两手之间的一段就可以看成线段。
(板书:线段)师:两手捏住的地方,也就是线的两头,是线段的两个端点。
在数学上,把它们看作线段的端点。
线段有几个端点?(板书:两个端点)同桌互指对方手中线段的两个端点。
教师把线松开,提问:“这还是线段吗?为什么?”【品析:选择毛线这个学生生活中熟悉的物品,引出学习内容,拉近学生与线段的距离。
在初步感知了线段“直的”这个特征后,继续选用毛线这个实物的两端引出线段的端点,同时穿插让学生动手拉毛线,指端点的实践操作,再次加深学生对线段的认识。
强调“看成、看作”,注重数学语言的科学性和严谨性,同时让学生潜移默化地感知线段“有两个端点”的特征。
】2.实物感知,强化线段特征。
(1)生活中有没有一些物体的边是直的,也有两个端点的情况存在呢?教师示范:拿起一把直尺,摸一摸直尺的边,你有什么感觉?小结:直尺的边是直的,我们就可以把这条边看作是一条线段。
它的两个端点在哪里,请同学们指出来。
(2)师:你还能在身边、周围找到线段吗?学生举例,并让学生指出线段的两个端点。
如:铅笔、铁丝、直的或弯的吸管等等,从中找出直的物品,摸一摸两端,指一指线段,理解可以把其中的一端看成一个端点,另一端也可以看成一个端点。
(注意纠正学生口头叙述的错误,保证叙述的准确性)学生边回答,电脑边演示。
(抽出线段)(3)总结:直尺、课本、课桌、黑板的每条边都可以看成线段。
(4)欣赏生活中的线段。
【品析:教师引导学生从自己面前的书本、课桌等实物中找线段,摸得实在,找得具体,学生感受到生活中处处都有线段,同时激发了学生对学习的兴趣与对生活的热爱。
电脑演示从实物中抽出线段,进一步深化他们对“线段是直的”的感知,帮助学生经历从直观事物到抽象数学概念的认识过程,建立初步的数学模型,尝试站在数学的角度感知世界。
欣赏活动将学生学习的积极性调动起来,以便进入下一环节的学习探究。
】3.认识线段的图形。
(1)问题:我们怎样把线段画出来?师:先画一条直的线,在它的两端各点上一个点或画一条丁头线,这两个点或短竖线就是线段的端点。
(2)提问:谁来指一指这条线段的端点?教师再画一条较长的线段和一条倾斜的线段,让学生指出端点,强调斜放的线段也是直的,所以也是线段。
(3)师:刚才老师画了3条不一样的线段,你能量出它们的长度吗?小组合作测量汇报。
(请同学们打开课本第5页,直接在课本上测量)师:要想测量线段的长度,就要使用尺子进行测量,先把尺子的刻度0对准线段的左端,再看右端对着刻度几,就是几厘米。
学生动手测量:(4)大家看着图形,说一说线段有什么特点。
(指名说、小组互相说)同桌互相交流身边哪些东西的边也可以看成线段。
学生找出身边的“线段”,在小组里说一说,评一评。
(5)小结:线段的特征:①直的;②有两个端点;③可以测量长度。
(6)用刻度尺测量物体的长度歌谣:0点对起点,数字对末端。
【品析:从实物抽象出图形,将形象、直观的线段内化成抽象的概念,过渡自然,锻炼学生的抽象思维;通过量线段的长度又得出了线段可以测量长度的特征。
在上面三个教学环节中,明确线段的特征是教与学的关键,通过拉紧一条毛线感知线段是直的、有两个端点、可以量出长度的特征。
通过小组合作的方法,带动全体学生参与到自主学习中,让每一个学生都能试着表达自己的思想。
而学生刚刚学习物体的测量,运用测量线段为后面的画线段做好铺垫。
】◎画线段1.画任意长度的线段。
师:刚才我们一起认识了线段,也看到老师画了线段,同学们想不想自己动手画一画线段呢?请同学们拿出尺子在白纸上画出一条线段。
学生动手画,教师巡视,将画得好的线段在投影上展示并加以表扬。
尊重学生个性化的画法,对于是先画线还是先画端点不作强制性要求,有个别学生可能不从刻度0画起,而是从别的整刻度画起,只要画得正确,教师都要给予肯定。
总结线段画法:把尺子平放在纸上,用左手固定尺子,用右手执笔沿着尺边轻轻画出,就得到一条线段。
【品析:学生在自主探究中画线段,总结画法。
画线段时没有强制规定是先画线还是先画点,只要画的正确即可,体现了教学的开放性和多样性。
】2.画给定长度的线段。
(1)师:你能画出长3厘米的线段吗?说一说你是怎样画的。
学生自由操作,在白纸上画出一条3厘米长的线段。
(线段没有方向,只要符合直的、有两个端点、3厘米长即可)教师巡视,及时纠正学生的错误画法。
(2)小结:用尺子画线段时,先画一个端点,再把尺子的刻度0与这个点对齐;从刻度0开始沿着尺子画起,是几厘米的线段就画到尺子几厘米的地方停下来,标上另一个端点。
不论横着、竖着还是斜着画,只要是直的就是线段。
画一条比3厘米长2厘米的线段。
(先说说应该画几厘米,然后再画)(3)画线段儿歌:先找刻度0,画上两端点,直线连起来,再把厘米填。
学生读儿歌,交流讨论自己对儿歌的理解。
【品析:让学生画给定长度的线段,进一步体验画线段的方法,学生主体地位得到了体现。
画线段儿歌则是知识技能的浓缩,便于学生识记掌握,同时也利于提高学生的操作兴趣。
】三、反馈质疑,学有所得质疑一:怎样测量弯曲物体的长度?学生讨论交流,得出结论:若测量弯曲物体的长度(如一圈铁丝),可先将物体拉直,看作一条线段,再测量;也可以用软尺沿弯曲物体进行测量;还可以用绳子与弯曲物体完全重合,在绳子上作标记,然后拉直绳子,测量绳子标记内的长度。
质疑二:如果尺子上的刻度0不清楚了,怎样画3厘米长的线段?学生操作交流:以尺子上任意一个整刻度为起点画起,用终点对准的刻度减去起点对准的刻度,就是画出的厘米数。
【品析．．．:．通过第一个质疑．．．．．．．．．．．．．,．是可以测量长度的．．．．．．．．;．第．．．．．．．．,．让学生更加明确了线段是直的二个质疑使学生掌握了测量线段和画线段的技巧．．．．．．．．．．．,．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．,．使学．．生更加深刻地明白了画法实现了学有所得。
】．．．．．．．．．四、课末小结,融会贯通1.一根毛线不但好玩,还隐藏着许多数学知识!今天我们从一根毛线,认识了谁?它有什么特征?你还有问题需要和老师、同学们一起解决吗?在师生共同总结之后,简单回顾线段的特征:直的、有两个端点、可以测量长度。
画线段的方法:用尺子画线段时,先画一个端点,把尺子的刻度0与这个点对齐;从刻度0开始沿着尺子画起,是几厘米长的线段,就画到几厘米刻度的地方,标上另一个端点。
2.第6页“你知道吗?”介绍了生活中常见的测量工具,以丰富对测量工具的认识,使学生明白:由于测量的具体环境不同,要求不同,人们发明了各具特色的测量长度的工具。
五、教海拾遗,反思提升本课时提倡学习方法多样,尊重学生自主。
学生的学习和解决问题的方法是因人而异、多种多样的,要让每个学生通过比较来选取适合自己的学习方法。
如:在画线段时,学生从实践中摸索出不同的画法,我没有让学生遵从通常的画法,而是尊重学生个性化的方法,对于是先画端点还是先画线不作要求,个别学生甚至不从刻度0画起,而是从别的整刻度画起,我都给予了肯定,体现方法的多样化的同时,使学生有了成功的体验。
我的反思:认识线段画线段。