20秋《学前教育应用文写作》离线作业 (2)
北京师范大学20秋《学前教育应用文写作》离线作业如何做好幼小衔接工作
北京师范大学20秋《学前教育应用文写作》离线作业如何做好幼小衔接工作提交形式：在线提交开放式作业学生可任选一题完成作业：1、以个人为单位，参加幼儿园教育见习活动，并撰写出见习报告。
要求结构完整，内容丰富，有侧重点和自己独特的思考。
2、假设自己是大班教师，围绕“如何做好幼小衔接工作”这一主题撰写出一份幼儿家长问卷和一份小学一年级教师的访谈提纲。
要求结构完整，格式规范，问题设置科学、合理，有针对性和实际价值，语言简洁，逻辑缜密。
3、自己尝试着写一份“幼儿园年度或学期计划”。
要求格式完整，内容全面、系统，体现出年度或学期计划的预见性和计划性，又具有新意和弹性。
4、学前教育应用文写作的基本要求是什么？列举简单的例子，结合实例进行论述。
论文格式及提交要求：1、字数要求在1500字以上；使用“北京师范大学网络教育课程论文”做为论文封面；正文使用宋体五号字；标题加粗。
2、按要求在“课程作业---离线作业”模块中上交如何做好幼小衔接工作由于儿童所处的客观环境,学习内容,作息时间,自理要求,师生关系等都发生了较大的变化,因而从幼儿园生活过渡到小学生活是儿童成长过程中的一个重大的转折点.研究表明,充分的入学准备,能为孩子入学后的发展奠定良好的基础。
一、什么是幼小衔接幼小衔接指的是幼儿教育与小学教育的衔接。
处于幼儿园与小学阶段的学童具有不尽相同的身心发展特征，解决好幼儿教育与小学教育的衔接问题，对于促进人的可持续发展，提高教育质量都具有重要意义。
字面意义来理解就是幼儿园与小学教育衔接，也是幼儿在其发展过程中所面临的一个重大的转折期，如果处理得不好，就会对幼儿日后的发展带来不利的影响。
其核心是这年龄段幼儿的怎样有效的从思维方式、学习习惯、社会技能等方面适应小学生活，顺利实现幼小衔接。
二、如何做好幼小衔接工作（一）幼小衔接从零抓起很多人认为幼小衔接是上了大班以后的事，其实不然，幼儿的握笔姿势、倾听习惯、物品的使用和保管等等都是小班入园后就必须规范的，比如有些时候我们在教小中班幼儿画画时不注意他们的握笔姿势，等到大班使用铅笔后纠正起来就特别困难，因此，我们在幼儿入园后第一次拿笔时就交给他们正确的握笔方法，以后每次接触书写都会强调握笔，当孩子进入小学后握笔以及坐姿就根本不需要纠正了。
20秋《学前教育应用文写作》离线作业 (3)
提交形式：在线提交开放式作业学生可任选一题完成作业：1、以个人为单位，参加幼儿园教育见习活动，并撰写出见习报告。
要求结构完整，内容丰富，有侧重点和自己独特的思考。
2、假设自己是大班教师，围绕“如何做好幼小衔接工作”这一主题撰写出一份幼儿家长问卷和一份小学一年级教师的访谈提纲。
要求结构完整，格式规范，问题设置科学、合理，有针对性和实际价值，语言简洁，逻辑缜密。
3、自己尝试着写一份“幼儿园年度或学期计划”。
要求格式完整，内容全面、系统，体现出年度或学期计划的预见性和计划性，又具有新意和弹性。
4、学前教育应用文写作的基本要求是什么？列举简单的例子，结合实例进行论述。
答：小学一年级教师访谈提纲1.您是否了解幼小衔接工作的概念与内涵？2.您是否经常与孩子家长及社区幼儿园一起开展幼小衔接教育工作？3.您是否清楚小学教育与幼儿教育有哪些本质上的不同？4.您是否接受过幼小衔接培训？5.您是否从家庭、幼儿园了解过儿童入学前具备的能力和知识？6.贵校幼小衔接活动是否有明确的安排或计划？包括了哪些方面的内容？7.您认为幼小衔接工作有哪些主体，您认为这些主体在幼小衔接中分别扮演什么样的角色，有怎样的责任，其中哪些责任最大，为什么？幼小衔接现状幼儿家长调查问卷1.您是否清楚幼小衔接的内涵及重要意义？A：非常清楚 B：比较清楚 C：不很清楚 D：完全不清楚2.您是否参加过有关幼小衔接相关内容的学习?A：经常参加 B：很少参加 C:从没参加过3．您孩子所在的幼儿园是否组织过幼小衔接家长有关的咨询及座谈活动?A：经常组织 B：偶尔组织 C:从没组织过4.您孩子所在的幼儿大班是否提前教授小学内容?A：是 B：否5.您是否对幼儿有过坐姿或握笔姿势的要求?A：是 B：否6. 您孩子所在的幼儿园大班集体活动时间是否有意延长训练? A：是 B：否7．您孩子所在的幼儿园是否对幼儿进行过专门整理自己物品的训练?A:有 B:没有8．您是否和孩子提过小学的事吗?A:提过 B:没提过9．您是否带领孩子去小学参观，有意识的引导孩子提前喜爱上小学?A：有 B：没有10．您觉得幼小衔接工作都包括什么?(可多选)A:知识储备 B:学习能力 C:学习兴趣D:生活能力 E:习惯养成 F:社会交往能力11．孩子进入小学后，您最担心的问题有哪些? (可多选)A:能否遵守课堂纪律，专心听讲 B:能否适应小学老师的教育教学方法与态度C:能否建立良好的人际关系 D:能否养成良好的学习习惯E:能否跟上小学的学习 F:心理是否能适应小学生活12．在心理及社会适应方面，您认为幼儿园教育应培养幼儿哪些方面? (可多选)A:有一定的受挫能力 B:自信心 C:自我保护意识D:集体观念 E:做事学习的自主性F:要懂得怎样与老师和同学相处与沟通13.您所在的幼儿园是否与幼儿家庭或社区附近的小学一起开展过幼小衔接教育工作？A：经常开展 B：偶尔开展 C:从没开展过14.您对您所在的幼儿园开展的幼小衔接教育是否满意？A：非常满意 B：比较满意 C：不很满意 D：非常不满意15.您认为您所在的幼儿园在幼小衔接工作中存在的问题有哪些？。
北师大20秋《学前教育应用文写作》离线作业986
北师大20秋《学前教育应用文写作》离线作业986北京师范大学网络教育课程论文课程代码：131420课程名称：学前教育应用文写作2020年阳光雨露幼儿园学期计划一、加强师德教育，提高教师整体素质。
1、组织教职工深入学习阳光雨露教育理念，深入领会每个人都是独一无二的树，只要给予适当的阳光雨露，她们都会成为更好的自己，是苍松，就让他四季常青，是各欢，就让他花开滿枝，每棵树都有自己的成长节奏，每颗树都有自己的独特风姿。
2、加强师德教育。
要求全体教职工要树立敬业爱岗，无私奉献的精神，要求教师要自爱、自尊、自强、自律，真正做到为人师表，要继续提倡“五种精神”，结合开展“争当好校长、争当好教师、争创新业绩”活动，进一步开展师德教育，让教师真正做到精神奋发，爱岗敬业。
禁止体罚和变相体罚幼儿。
禁止在校园内的麻将和赌博。
3、要求全体教职工自觉遵守纪律和各项规章制度。
要求做到上班不迟到，下班不提早，外出要报告。
当班教师不能擅自离岗，不能在办公室或走廊闲谈，避免意外事故发生。
如出现责任事故，要追究责任，由当班教师付给幼儿医药费等。
4、要团结协作，维护集体荣誉。
各股要积极主动做好本职工作，各司其职，各尽其责，要有全局观念，互相支持，协同工作，要与同事友好相处，做文明市民，遵守社会公德。
5、要求教师加强业务学习，学习贯彻《幼儿园教育指导纲要》精神，积极参加课程改革，更新教育观念，实施素质教育，鼓励教师参加自考、函授、计算机等级考试，为不断提高专业水平。
二、保教工作（一）保育工作1、培养幼儿良好的生活卫生习惯，正确使用手帕及自己的一巾一杯，养成饭前便后洗手的良好习惯，保持仪表的整洁卫生。
2、培养幼儿良好的进餐习惯，做到爱惜食品，不挑食、不浪费；午餐后组织幼儿散步或做安静游戏。
3、保证幼儿的户外活动量，促进幼儿身心健康发展。
4、积极做好幼儿的安全防护工作。
利用健康教育，社会性教育，对幼儿进行自我防护意识教育。
当班老师应及时点名，做好交接班工作，严格执行接孩子签名制度，发现问题及时汇报，妥善处理。
北京交通大学《应用文写作》20秋在线作业2-002答案
1.由下级机关向上级机关提出工作建议、设想的上行文属于()。
A.指导性意见B.建议性意见C.评估性意见D.规定性意见答案：B2.公文格式由眉首、()、版记三部分组成。
A.主体B.正文C.文件D.文本答案：A3.()是发文者对所属下级机关或者人员发布的具有强制性、领导性、指挥性的下行公文。
A.命令B.决定C.请示D.通告答案：A4.()适用于记载、传达会议情况和议定事项。
A.函B.报告C.会议纪要D.会议记录答案：C5.用于向上级汇报工作，反映情况;答复上级机关提出的询问用()。
A.报告B.请示C.议案D.汇报答案：A6.报告通常用于向上级反映工作的进展情况;反映工作中出现的有关情况和问题;汇报有关行政法规、规章、重大行政措施的执行情况;汇报上级交办的工作任务的完成情况;汇报一个时期或者一个方面的综合情况;提出纠正有关偏向的建议并建议转发执行;答复上级机关提出的询问;有关问题或事故的责任者检讨分析自己的错误等。
报告从性质上看是一种()的公文。
A.告知性B.期复性C.陈述性D.洽商性答案：C7.用于各级人民政府按照法律程序向同级人民代表大会或人民代表大会常务委员会提请审议事项用()。
A.报告B.请示C.议案D.申请答案：C8.所谓()，实际上就是确定应用文的主旨。
A.构思B.选材C.立意D.谋篇9.()常用于党的领导机关或组织、纪律部门为所制定的党组织及党员行为准则提出具体的执行办法和标准，也有党政联合发文关于行政方面的一些规定意见。
A.指导性意见B.建议性意见C.评估性意见D.规定性意见答案：D10.行文方向具有多样性的是()。
A.报告B.通告C.请示D.函答案：D11.()的主要作用是介绍有关情况，帮助阐述事物的意义，烘托和深化主题，加深读者的理解。
A.导语B.主体C.背景材料D.结尾答案：C12.XX省教委办公室2006年第10号文件的发文字号应当是()。
A.X教办[2006]10号B.X教办(066)第10号C.[2006]X教办10号D.X教办[2006]0010号13.表彰先进，批评错误，传达重要精神或者情况，使用()。
22秋季-福师《应用写作》在线作业二-辅导资料-答案2
22秋-福师《应用写作》在线作业二-0002
试卷总分:100 得分:100
一、单选题 (共 13 道试题,共 26 分)
1.由下级机关向上级机关提出工作建议、设想的上行文属于：
A.指导性意见
B.建议性意见
C.评估性意见
D.规定性意见
【此题正确选项】:B
2.转发上级机关或不相隶属机关的公文，使用（）。
A.通报
B.通知
C.通告
D.公告
【此题正确选项】:B
3.所谓（），实际上就是确定应用文的主旨。
A.构思
B.选材
C.立意
D.谋篇
【此题正确选项】:C
4.用于向上级汇报工作，反映情况；答复上级机关提出的询问用（）。
A.报告
B.请示
C.议案
D.汇报
【此题正确选项】:A
5.下列不属于决定的特点的是（）。
A.权威性
B.指令性
C.具体性
D.广泛性
【此题正确选项】:A
6.向国内外宣布重要事项或法定的事项，使用（）。
A.决定
B.意见
C.命令
D.公告
【此题正确选项】:D。
东师学前教育评价20秋在线作业2【标准答案】
学前教育评价19春在线作业2-0003
试卷总分:100 得分:100
一、单选题 (共 10 道试题,共 30 分)
1.下列说法正确的是（）
A.问卷的答案时间一般应控制在 40-60 分钟内。
B.对幼儿园领导班子的评价属于宏观评价
C.在评价的准备过程中，评价者容易产生的心理现象有角色心理、心理定势、新奇感、模式效应等。
D.在评价的结果处理过程中，评价者容易产生的心理现象有类群效应、遵从心理、逆反心理、本位心理等。
答案:D
2.（）是指评价者在评价中坚持反映自己“大我”价值观的一种心理现象。
A.本位心理
B.逆反心理
C.成见效应
D.理想效应
答案:A
3.（）是指评价者对评价对象既不愿对优者给太高的评价，也不愿给劣者以太低的评价，尽量缩小差距，向中间状态集中的一种心理现象。
A.“趋中”趋势
B.晕轮效应
C.成见效应
D.类群效应
答案:A
4.CIPP 评价模式是由（）首先提出的。
A.斯克里文
B.斯塔克
C.泰勒
D.斯塔费尔比姆
答案:D
5.下列哪个不属于宏观的教育评价范畴？（）
A.学前教育机构办学水平的评价
B.对某种教育思潮的评价
C.对教育目的的评价
D.对学前教育制度的评价
答案:A
6.下列说法错误的是（）.
A.访谈开始时，要设法取得被访者的信任和合作。
为了创造和谐气氛，消除陌生、拘束和尴尬，可先进行非正式谈话，谈些被访者感兴趣的话题，如家庭、业余爱好等。
北师大20秋《学前教育应用文写作》离线作业866
学前教育心理学:幼儿期逆反心理影响因素探析摘要:指出了幼儿逆反心理是幼儿成长阶段的必经过程，属于正常现象，分析了幼儿产生逆反心理的主要原因，并针对性地提出了一些应对策略和方法。
关键词:幼儿; 逆反心理; 原因; 应对方法;逆反心理是指在特定条件下，个体心理中产生的与外界要求或愿望相反的逆向心理活动.很多人普遍认为，逆反心理只在处于青春发育期的少男少女身上普遍存在，然而，现实生活中，几乎人人都有逆反心理，只不过逆反心理，对不同性别、性格和年龄阶段的人群，表现强弱差异不同而已。
对处于3至6岁的幼儿而言，其逆反心理有着独特的表现。
在我们周围，常常会听到一些父母的抱怨，“哎呀，我小孩不知怎么了，越大越不听话，我们说东他就说西，我们不要他做的事情，他偏要做，真不知道该怎么办”。
其实这种情况正是幼儿逆反心理的开端。
分析造成幼儿逆反心理的主要原因，笔者经过多年的幼教实践，认为主要有以下几个方面: 1. 幼儿期逆反心理是幼儿成长时期的必经阶段幼儿的成长一方面表现为生理的发育，另一方面则表现为心智的发育。
随着幼儿年龄的增长，他们的自我意识不断的增强，开始用自己的视角观察眼前的未知世界，并且随着语言和思维能力的提高，对父母的要求和指令不再一味地接受，变得具有选择性，也即开始学会说“不”，而这种选择性正是幼儿自我意识增强和创造性提高的正常表现。
因此，幼儿期的逆反心理并不可怕，家长不必视之为洪水猛兽，烦恼不已，因为这正是幼儿心智发育正常的表现。
幼教专家认为，逆反心理的产生是幼儿成长的标志，父母眼中的“逆反”行为，对幼儿来说却是他们迈向自立的人生第一步.2. 幼儿对未知世界的好奇心幼儿对身边的事物都充满了好奇心和求知欲。
在当前的信息化社会里，幼儿通过图书、电视、网络以及父母的交谈等所获取的信息量比我们幼儿时期要多得多，因此他们表现得对新鲜事物更加敏感，充满了好奇心。
然而，有些父母对幼儿的这些言行进行限制或者禁止，因为有些父母对幼儿不断地问重复的问题或者他们无法回答的问题而感到厌烦，或者因为幼儿损坏了家庭财物而生气，甚至打骂幼儿。
北交21秋《应用文写作》课程离线作业
北交《应用文写作》课程离线作业作答要求：（1）本课程离线作业共2道大题，每道大题50分。
（2）请分别在每道题目下直接进行作答，作答后上传Word文档到平台上。
（3）作图题或作答内容中包含公式、设计图的题目，可以手写作答内容，然后将作答内容的清晰扫描图片插入到Word文档内对应的题目下。
一、论述题（共1题，总分值50分）调查报告是对现实中发生的某一事件、某个问题、某些现象进行深入细致的了解、分析研究后，把调查经过、情况、认识和结论以文字形式真实表述出来的一种事务文书。
简述撰写调查报告的注意事项。
(1)实事求是市场调查研究是为了揭示事情的真惊，在研究过程中要求实事求是，按照严格的程序进行科学的研究，极大地克服个人偏见和主观影响。
因此;作为市场调查研究结果的调研报告也必须真实、难确，要以实事求是的科学态度，准确而全面地总结和反映调查结果。
这就要求市场调查报告所使用的信息资料必须符合月观实际，不能有任何虚假内容。
同时，要注意信息资料的全面性，避免因结论和建议的片面性对决策者造成的误导!(2)重点突出市场调查研究报告的内容编排府该密切结合调查宗旨，重点突出调研目标完成和实现情况。
一份高质量的调查报告既要具备全面性、系统性，又要具备专对性和适用性。
因此，在编写调查报告时必须对信息资料进行严格分类和筛选剔除一切无关资料。
(3)篇幅适当调查报告的价值需要以质量和有效件度量，而非篇幅的长短。
因此，在撰写调查报告时，应根据调查目的和调查报告内容的需要确定篇幅的长短。
市场调查阶段积累的大量信息资料虽然弥足珍贵，仅如果全部纳入调查报告中必然会使调查报告的内容冗长繁杂，阅读者难以领略重点而产生反感。
因此，调查报告篇振的长短，内容的取舍、详略都应该根据需要确定。
(4)解释充分调查研究的目的在于利用丰富的信息资料说明市场现象所蕴涵的特征、规持和趋势。
促这些信息资料所蕴涵的市场特征、规律和趋势并非每个人都能领会的，需要调研人员运用专业知识和科学的理论进行解释。
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内容仅供参考
基于多方协作完成“幼小衔接”工作的问题调研
摘要：对于幼儿园小朋友而言，从幼儿园阶段过度到小学一年级阶段的过程伴随着困难和挑战，为了让幼儿园小朋友能够更好的适应即将到来的小学生活，家庭和学校需要共同努力，一起为小朋友提供他们所需要的条件和平台。
对于大班教师而言，做好幼儿家长与小学教师的衔接工作对小朋友的日后发展有很大帮助，而通过问卷与访谈等调研方式有助于大班教师掌握实际情况，从而可以更好的促进多方的了解与沟通。
本文基于“完成幼小衔接工作”这一问题，结合现有的典型案例，设计了一份关于幼儿家长的问卷与关于小学教师的访谈提纲，以期能够较好的帮助学校和家庭完成对口工作，从而帮助幼儿园小朋友更上一层楼。
关键词：幼小衔接问卷访谈
Abstract:In terms of the kindergarten, it is necessary to provide a platform for children and their families to adapt to the difficulties of kindergarten and their families. For large class teachers, the connection between parents and primary school teachers is of great help to children's future development, and questionnaire and interview are helpful for large class teachers to master the actual situation, so as to better promote multi-party understanding and communication. Based on the problem of "completing the work of connecting kindergarten and primary school", combining with the existing typical cases, this paper designs a questionnaire about the parents of children and the outline of interviews with primary school
teachers, in order to better help the school and family complete the counterpart work, so as to help the kindergarten children to a higher level.
Key words: Convergence of kindergarten and primary school Questionnaire Interview
1 引言
1.1 幼小衔接工作的意义
幼小衔接工作的本质是帮助大班的小朋友度过从幼儿园大班迈入小学一年级的过程。
对于各方面发展都在初级阶段的小朋友而言，实现从幼儿园小朋友到学生的转变，必然离不开幼师、小学教师与家长的共同努力。
如果没有做好衔接工作，小朋友在新的生活环境中，可能会养成许多不良习惯，并且会在长期的恶性循环中，耽误他们的学业和人际交往，从而对小朋友的个人发展有负面影响。
因此，幼小衔接工作应当至少完成三点[1]：(1)敦促幼儿家长提高家庭教育意识；(2)帮助小学教师及时了解学生的个人情况，因材施教；(3)幼师要提高学前教育质量，及时将个人掌握的幼儿情况分享给家长和小学老师，缓解三方的教育压力。
归根结底，不管是幼儿还是学生，最重要的是靠个人努力提高自己，这要求教师和家长将这种思想灌输给学生，从而更好的帮助学生进步，这也是幼小衔接工作的最终目的。
1.2 幼小衔接工作存在的问题
幼小衔接工作无疑存在很多漏洞，幼师不可能全面了解幼儿的情况；家长大多有繁忙的工作，很难将家庭教育贯彻落实到位；小学教师也不可能关注到每个学生。
因此，没有完美的解决办法，但可以采用折中的方案。
通过问卷与访谈，可以更好更快的实现情况共享，有助于多方的提前了解和沟通。
基于上述理由，问卷与访谈应当科学合理，问题设置也应当丰富且有效，从而有利于幼小衔接工作更好的完成。
1.3幼小衔接工作的典型案例。