让学生成为班级的主人
培养学生的参与意识,使其成为班级的主人
全面发展 和个性 张扬而进行 的想法 ， 以合作 的方式协 助 学生成长 ， 运用 开 放 的思维 、 灵活 的方 法 、 机 智 的指 导 ， 去启发 、 去点拨 ， 帮助学生解 决 问题 ， 让学生 真正地 当家 做主 。新 的时代 ， 社 会更 需要 的是 创造 性人 才 ， 这就 需 要在教育 中培养他们开 拓 、 创新 的精神 。作 为教育 工作
让学生做 的事就 让 学生做 ， 使 他们 在实 践 中得 到 锻炼 。 班 主任应结合班 级特点 ， 安排 有班级 特色 的活动 。开展
班级活动 有 利 于激 发 学生 的积 极性 和主 动 性 ， 主题 班
习的 良好 习惯 ， 他们 还把班 级 当成 自己 的家 ， 人 人都会 为班级 出谋划策 。通过参与 ， 学 生的头脑 里会不 断进 发
者， 不 仅在课 堂教 学 中要体 现学生 的 主体地位 ， 在班 级 管理 中更要 充分 发挥 学生 的积 极性 、 主 动性 和创造 性 。
中提高其 自主管 理 能力 。当然 ｌ ｈ主管 理并 不是 放 任 Ｉ ｈ 流， 毕 竟他 们 只是孩 子 ， 在班 级工作 中会 出现 这样 那样 的问题 ， 这 时就 需要 班 主任 的 帮助 和指 导 。 比如班 委 会， 具 体 的各项工 作分 工就需 班 主任 的指导 ， 以免 造成
人管 ， 人人有事做” ， 让更多 的学生参 与班 级管理 。班 主
人翁的 自豪感和责任感 。 班主任应转变 观念 ， 放 下“ 唯我独尊” 的思想
一
、
本着班级教 育管 理 中 的一切设 计都 是 为 了学生 的
任要 以行为规范作为切入 点 ， 培养 学生 的 Ｉ ｈ信 、 自尊 、 自 觉 意识 ， 体 现 以学 生发 展为本 的思 想 ， 教 育学 生摆 脱依 赖， 自主决策 ， 勇担责任 。如学 生 的文明礼 仪 ， Ｉ ｈ己 自觉 督促 ； 班级卫生 角 ， 自觉检 查 ； 班级 学 习 、 纪律 、 卫生， 自
让每一位学生都成为班级的主人
辽 宁省 盘锦 市 实验 中学
我１ ９ ８ ６ 年参 加教育工作 ，是至 今 已有 ２ ７ 年 教龄的教师 。多年 以来我一 直刻苦学习教育理论，潜心钻研魏书生 “ 民主、科 学”的教书育人 管理经验 ， 不断地充实 自己，是 自己的教育教学水平不断提高，使班 级管理逐步走 向自动 化、科学化。多年来，我做班主任工作有一些体会，在这里与大家共 同探讨 。 让学生戚 为班级 的主人 现代教育 思想 认为，在班级集 体中班主任是导演 ，学生是主角 。班级管 理具有很强的艺术性，班级建设得如何关键在于班主任这个导演 ，若 导演 不得 法 ，学生就不能发挥其主观能动性和创造性，班级意识就无法从真 正意义上形 成 ，班级管理就不可能达到优质高效。那么，如何通过班主任的主导作用，使 学生成为班级的主人昵？ １ 班规大家定， 自己管 自己 学生 自主管理不仅使学生管理班级，重要 的是学生 自己管理 自己。管理班级要有 一定规 则，管理要有章可循 ， 有法可依 。 “ 班规大家定 ”是学生成为主人的第一步 。班规的 内容主要是 “ 应该这么做” 和 “ 不应该 怎么做 ”，应尽可能地少一些 “ 不该怎么做 ”多一些 “ 怎么做”。 班规必须涵盖学生学习、生活的各个方面，不宜过多和过严 。否则就不好操作 ， 最 终导致管理不能落实。 ２ ． 让每个学生成为班级管理的参与者 许多人说班级难于管理 。原因是 每个学 生被动 的接受管理 ，使学生缺乏主人翁意识 。若能让所有学生都能体验 到作为班级 主人的责任 ，都 能意识到 自己是班级集体 中不可缺少的一员 ，情形 就大不 一样 了。如班级 除通过竞选产生 的常务班委会外 ，还设有值 日班长 （ 按 姓氏笔画编排，每人值 日一天）要完成班 级日报 、当日寄语 、班务 日记 、擦黑 板、擦讲 桌等。在制 定班 级管理方案 时，我将班级管理 的责任落实到每个人头 上，组织纪律、学习纪律 、清 洁卫 生、文 艺活动 的管理责任到人 ，做到 “ 人人 有事做，事事有人做，时时有事做 ，事事有时做 。”管理 与被管理相结合 ，提 高了每一个学生对班级管理的参与度 ，使他们能在集体 中找到 自己的位置 ，感 受到 自己的利益和责任。也大大刺激 了他们的主人翁 意识和责任 ，他们不仅能 管理别人，而且能 自觉地管理 自己，效果十分明显。有 时班主任外 出，学生照 样能管理好，甚至比平 时管理得更好 。 ３ ． 让干 部成为班级管理的权 威 让学生主动参与班级管理，老师不必事 事躬亲，班干部 队伍的建设，重点是建立班干部的权威 ，放手让他们开展工作 ， 效果会更好 。具体做法是 ：先 由学生 民主选举班委会，班委会 民主选举班长， 这样 的班干部都能得到学生 的信任 。然后 由班长组织班委会，制定班干部工作 的责任 目标和职权范 围，向全班公布 ，由全班同学讨论通过。班干部就按照责 任 目标和职权范 围开展工作 ，全班 同学负责监督和评议 。班上的常规管理，全 部 由班干部 负责 ，一般情况下班主任不插手，班干部只要在权限范围 内开展工 作 ，全全班 同学必须服从管理 。建立一支责任心强、 品行端正、工作大胆的班 干部 队伍 是不可缺少 的。因为他们是班集体 的核心 ，是凝聚班集体的纽带，有 了一支强有力 的干部队伍，班级管理成功了一半 二、从点滴入手 ．培养习惯 教育归根结底 是培 养习惯 ，教育改革 家魏书生说 “ 行为养 成习惯，习惯
如何让自己成为班级的主人让学生成为班级主人
如何让自己成为班级的主人让学生成为班级主人于.魏书生说:“管理是集体的骨架。
”而班级作为学校管理的基本单位,也是一个小集体,管理工作当然也起着举足轻重的作用。
有良好的管理,事情就有头有绪,集体就会像一架机器健康而有序地运转。
对于中学生来说,他们对生活充满好奇,也渴望介入生活,更渴望自己的才干得到同学们的认可,渴望自己获得成功品尝到成功后的喜悦。
因此,我在工作中特别注意这一点,那就是在班级中给学生机会和条,让他们成为管理班级的主人。
一、参与制定班规,激发自主意识学生自主管理不仅是管理班级,学生管理学生,更重要的是学生自己管理自己。
前一种能力是工作能力,后一种能力是自我约束能力。
着名教育家斯宾塞说过这样一句话:记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人,而不是一个要让人来管理的人。
陶行知在《学生自治问题之研究》中也具体谈到自治四点好处:“第一,学生自治可以为修身伦理的实验。
第二,学生自治能适应学生之需要。
第三,学生自治能辅助风纪之进步。
第四,学生自治能促进学生经验发展。
”因此我在刚接手新班级时,结合班级学生的实际情况,采取以法治班的做法。
具体操作如下:首先,明确班规的意义。
先向学生讲述班规与《中学生守则》、《中学生日常行为规范》不一样,它具有可操作性、互制性、灵活性。
其次,全体学生参与,让每个人都成为“立法者”,主要通过学生周记《假如我是班主任》的基础上,征集“金点子”,然后确定班规,使学生觉得这不是老师在管自己,而是自己对自己约束,具有很强的针对性、实效性。
再者,强调班规面前人人平等,充分发挥班规的作用。
这样既体现了学生的民主参与,又调动了学生的积极性,实现起来效果还不错,本班在这一学期连续被评为文明班级,班级中也没有违反学校的规章制度二、健全班级组织机构,坚持自我管理许多人说班级难于管理,其原因是让学生被动地接受管理,使其缺乏主人翁意识。
若能让所有学生都能体验到作为班级的主人的责任,都能意识到自己是集体中不可缺少的一员,情形就大不一样了。
如何让学生真正成为班级的主人
确 的 方 向 和 良好 的开 端 。 二、 实 行班 干 部竞 聘 轮 换制 长期 以来 ，班 主 任 给 人 的 普 遍 印 象 是 起 早 摸 黑 、事 必 躬
课程 教ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年 １ ０ 月 下旬 刊
科学 ・ 自然
２ 、 科 学 性 。在 充 分 了解 幼 儿 的心 理 特 征 、 身体发育情况 、 年 龄 特 征 的条 件 下 ， 创 建 科 学 的适 合 幼 儿 发 展 的体 育 游 戏 。 在 每 一 个 体 育 活 动 环 节 设 置 符 合 年 龄 特 点 和体 育 特 质 的 情 景 、 材料等 。 ３ 、 操 作 性 。体 育 游 戏 是 能 ” 能看见的教育行 为” ， 具 有 现 场操作性和尝试性 。 在游戏 中， 可 以进 行 拓 展 性 的玩 法 或 者整 体 的活 动 ， 为 教 师 研究 学前 教 育 提 供 了丰 富 的资 源 和 成 果 ， 教 师 在 过 程 中也 可 以边 学 边 探 索 。 ４ 、 音 乐 游 戏 利 用 音 乐 活 动 进 行 学 前 教 育 ，是 促 进 幼 儿 情 感 发展 与完 善的有效方法 。 ” 情感” 虽然看不见 ， 却 对 人 的身 心 发 展起 着 重 要 的作 用 ， 在学前教育 中 ， 教 师可以好好利 用音乐 ， 让 学 生 接 收音乐旋律的熏陶 ， 产 生 对 美 的 向往 。 利用音乐素材设计游戏 ， 可 以激 发 学 生 的 感 官 ， 活跃 幼儿 大脑细胞 ， 使 幼儿 产 生 共 鸣 。需 要 注 意 的 是 音 乐 的 选 材 方 面 ， 要充分考虑幼儿的年龄特点 ， 选 择轻松欢快 、 幼 儿 易 接受 的乐 曲 。 比如 表 现 动 物 特 点 ， 小兔 子 就是 欢 快 活 泼 的 ， 大 象 就 是 低
让学生成为班级的主人
让学生成为班级的主人在每个班级中，都有一位班主任，负责管理和指导学生的学习和生活。
班主任并不是唯一的“主人”，更重要的是让学生成为班级的主人，主动参与班级的管理和建设。
只有让学生成为班级的主人，才能真正激发学生的自主学习和自我管理能力，培养学生的领导才能和团队合作精神，使班级更加和谐、进步和积极向上。
学生需要意识到自己是班级的一份子，应该为班级的发展和团结负责。
作为班级的一员，每个学生都应该积极参与班级的规划和安排，一起讨论班级的发展方向和目标，为班级建设出谋划策。
要鼓励学生提出自己的建议和意见，让他们感到自己的话语和行动在班级中是有价值的，这样才能真正让学生成为班级的主人。
学生需要培养团队合作精神，共同努力，共同进步。
班级应该给学生提供合作交流的机会，让学生们从小事做起，亲身体验合作的重要性。
可以通过组织各种活动和项目，让学生分工合作，共同完成任务。
学生在合作中学会了解彼此，尊重他人，学会倾听和接纳别人的意见，从而培养了良好的团队合作精神，这是让学生成为班级的主人的重要一步。
学生需要培养自我管理和自主学习能力。
班级应该帮助学生树立正确的学习态度和方法，激发学生的学习兴趣和动力。
也要激励学生自己管理自己的学习和生活，比如制定学习计划，合理安排时间，对自己进行督促和评估。
只有让学生自主学习和自我管理，才能真正让他们成为班级的主人，而不是被动地接受外部的管理和安排。
班级要给予学生更多的权利和责任，让他们在实践中感受成为班级主人的快乐和责任。
可以让学生参与班级的日常管理和组织活动，让学生亲自负责一些班级事务，让他们有机会实践领导和管理能力。
在实践中，学生会发现自己的局限和不足，也会认识到成为班级的主人并不容易，但这样的体验是宝贵的。
通过实践，学生会更加深刻地体会到成为班级的主人的责任和重要性，也会更加主动地投入到班级的管理和建设中去。
如何让学生做班级的主人
、
师 生 共 同 制订 班规
学生是班 级的主人 ， 但 是很多 的学生并没有 意识到这点 。在 “ 如果你迟到的话 ， 那么其他同学就进不来 了。” 事实证明 ， 从那以 绝大 部分 的学 生心里 ， 认 为班级是班 主任 的， 班级 的管理 是班 主 后 他都是早 上第一个来到班级 ， 非常有责任心 。是不是学 困生就
己的行 为进行 自我认识 、 自我 监督 、 自我 纠正 ， 以提高 自身素 质 ， 评 价势在 必行 。我主要采用抓典型 、 树榜样的方式对值 日班长进 形成 良好 的习惯 。班主任工作 千头万绪 ， 为了把班 主任工作做好 ， 行 评价 ， 通过 师生互评 的方 式每周都要选 出负责 任的 、 能力好 的
我 曾像一位尽 职的“ 保姆 ” ， 事无 大小 ， 一抓 到底 ， 管得很辛苦也很 班 长进 行表扬。通过我一年的实践表 明 ， 一些平时不 自觉地 学生
累， 但效果一般 。后来我尝试使用参与式班级管理 ， 把班级管理 的 在 自己值 日这天会很乖。 主动权交 给学 生 ， 让每个学生都感 到 自己是班级 的主人 、 管理者 ， 而我作 为“ 引导者 ” 。就如何让学生做 班级 的主人 ， 我谈谈 自己的
我们虽是普通人 ， 但 是我们从事的是不平凡 的事业 。我们教
如何让学生成为班级的主人
通过实践和探索，总结出了一些方法，用它来管理学生，使学生成为了班级 真正的主人。
一、制定班级公约
开学初，根据班级的实际情况，引导学生共同讨论制定班级公约，因为是学 生自己制定的，所以他们特别重视，也乐于遵守，效果比较好。在制定班级公约 时，要注意针对性强，可操作性强。如卫生方面可制定：①不乱扔果皮纸屑；② 不乱贴乱画；③
不乱摆学习用具；④不乱调换座位；⑤不乱买零食等。课间纪律方面可制定： ①不在教室里大声喧哗；②不乱跑乱跳；③不打架骂人；④不与同学打架；⑤按 时到校等。学习方面可制定：①按时完成作业；②上课认真听讲；③不抄袭他人 作业；④不懂就问等。
二、培养得力的班干部
班主任要管理好一个班级，需要付出很多心血，其中培养一支得力的小干部 队伍是很重要的。班主任要从工作内容、工作方法、工作艺术上进行指导，帮助 他们处理好学习和工作的关系。同时在学习、生活上严格要求他们，使他们真正 成为班集体的核
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如何让学生成为班级的主人
目录
01 一、制定班级公约
02
二、培养得力的班干 部
03
三、发挥主题班会的 作用
04
四、实行“值日班长 制”
05 五、开展有益的活动
06 参考内容
相信每一位班主任都希望自己的班级能够自觉维护好，希望班级的每一位成 员都有强烈的集体荣誉感，希望学生能像主人一样管理好自己的班级。这需要班 主任付出很多心血，需要我们多思考、多发现、多鼓励、多指导。我在多年的班 主任工作中，
总之，作为一名班主任，我们要努力使学生成为班级真正的主人。我们要从 各个方面去引导学生、教育学生、关心学生。只要我们用心去经营这个班级，这 个班级一定会越来越好。
参考内容
班主任实施心理健康教育的现状 及分析
我是班级的小主人”主题班会教案
我是班级的小主人”主题班会教案主题班会：“我是班级小主人”背景：班级的孩子们很活跃，乐于参加班级活动，逐步形成了良好的研究惯。
但部分学生对班集体关注不够，还没有形成集体主义感。
他们对班级事务的参与热情不高，对集体的荣誉感不够强烈，这在班级工作中缺乏责任感。
通过这次活动，让学生认识到集体和个人的关系，激发学生集体光荣我光荣的情感，主动为班集体服务。
目标：1.通过活动来培养学生的集体荣誉感，让每个人都为集体争光。
2.通过活动，让学生对所在班级有所了解，感受到成长集体中的幸福，从而培养学生的集体荣誉感，初步培养学生的集体责任感。
3.培养学生心中有集体，关心他人，处处为班集体添光彩。
活动过程：老师：同学们，我们从小在爱的环境中成长，父母的爱，为我们营造了温暖的家；老师的爱，为我们构建了欢乐的集体。
而我们三（5）班的52位同学与老师一起则组成了一个和睦温馨的家，而你们则是这个家里的小主人，今天我们就来谈一谈怎样做一名优秀的小主人吧！一．会做人一）检查自己是否存在以下不良行为：1.歧视同学甚至戏弄同学。
2.上课听不懂，干脆不听了，讲话、看课外书或睡觉。
3.做作业时碰到难题，不经思考就马上问同学，或干脆抄别人的。
4.同学有问题请教你，你不予理睬或干脆把作业本给别人抄。
5.从不记得父母和老师给自己的爱，一旦师长疏忽，似乎全世界最可怜的人就是自己。
6.考试不理想，就灰心丧气，不敢正视问题。
二）听故事听完《梭子虾天鹅》的故事后，你们明白了什么？凝聚力就是团结，大家心往一处使，努力为班级做力所能及的事情，这就是自己的责任担当。
二．会做事一）听故事二）1.为什么小水珠离开大海后会马上消失？2.如果XXX不想在这个世界上消失，它该怎么办？自由讨论：我们个体就像一滴滴小水珠一样，想要长长久久的，必须要在集体里。
二）读儿歌我是班级小主人，主动整理课桌椅。
我是班级小主人，课本文具都放好。
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让学生成为班级的主人－－小议班级管理
管理是集体的骨架．班级作为学校管理的基本单位，也是一个小集体，管理工作也有举足轻重的作用．学生对生活充满好奇，希望介入生活，更希望自己被别人赞许、认可。
如果让他们在班级中成为管理的主人，在很大程度上满足了他们的这种心理。
让他们成为班级管理的主人，不仅是让他们管理班级、管理学生，更重要的是让他们自己管理自己。
管理别人是一种工作能力，而管好自己则是一种自我约束能力。
管理的目的是养成一个能够自治的人，而不是让人来管理人．
陶行知在《学生自治问题之研究》中说道：“第一，学生自治可以为修身伦理的实验；第二，学生自治能促进学生之需要；第三，学生自治能风纪之进步；第四，学生自治能促进学生经验的发展。
”让学生充分自治，首先要让学生明确班规的意义。
先向学生讲述《小学生守则》、《小学生行为规范》，其次让学生参与，让他们成为“立法者”，主要是通过说话训练《假如我是老师》，让学生感觉不是老师在管他们，而是自己在约束自己。
在管理过程中，我强调人人平等，充分发挥他们的管理能力，让每一个学生都参与管理，都有管理别人的机会，而不光是老师、班干部、别人在管理自己。
要让学生主动的接受管理，首先要让他们有主人翁意识。
要让他们觉得自己是集体中不可缺少的一员，就会愉快的去接受管理，去
管理别人。
要调动学生的积极性，就必须让学生全体参与，够建自我管理机构。
１、组建责任心强的常务班委．
让学生管理，老师就不必事事亲为，这就需要建立一支责任心强工作胆大的班干部队伍．好的班级组织，是班级体的核心，是凝聚班级体的纽带．有一支好的干部队伍，班级管理就成功了一半．
２、“轮流执政”
让每个学生都有当干部的机会，为每个一个人提供参与班级管理的机会和条件，锻炼每位学生的能力，增强学生的自我约束力和主人翁意识。
一个集体若没有丰富的集体活动，就必然死气沉沉，缺乏活力，这将有碍于班级体的健康发展。
小学生有强烈的表现欲，他们希望表现自己，获得成功。
引导他们健康发展，是班级工作的重点。
在平常的班级管理工作中，可以结合重大节日、纪念日开展形式多样的活动，让学生大胆的去实践。
学高为师，身正为范，只有老师发挥示范教育作用，这种无形的激励起了很好的示范作用。
学生将自己与他人、自己与制度之间、自己与自己之间进行比较、对照，从而引导学生自我评价、自我修正、自我管理、自我教育。
在我们的班主任工作中，要放手让学生去管理、去实践、去面对，从而激发他们的积极性，增强集体意识和班级凝聚力。