微课“翻转课堂”在中职计算机基础课堂教学中的应用
翻转课堂在中职计算机教学中的应用
翻转课堂在中职计算机教学中的应用1. 引言1.1 翻转课堂概述翻转课堂是一种革新教学模式，其主要思想是将课堂内外的学习活动进行颠倒，让学生在课堂上进行主动学习和探究性学习，而课堂外则是进行课后作业和深度思考。
翻转课堂的核心理念是让学生在课堂上进行实践性学习，通过观看视频讲解、阅读资料或完成在线任务等方式来获取知识，然后在课堂上进行讨论、实验、解题等活动，以加深对知识的理解和掌握。
翻转课堂在中职计算机教学中具有重要的意义。
计算机技术更新换代快，传统的授课模式已经无法满足学生的需求。
翻转课堂可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性和创造性，促进深度学习。
翻转课堂还可以帮助学生提高解决问题的能力和创新思维，培养他们具备适应21世纪社会需求的综合能力。
在中职计算机教学中，翻转课堂的应用能够促进学生对计算机知识的深度理解和实践应用，提高他们的实践动手能力和实际解决问题的能力。
1.2 翻转课堂在中职计算机教学的意义翻转课堂为中职计算机教学带来了许多重要的意义。
它能够激发学生的学习兴趣和动力。
通过在课堂之外通过视频、文档等形式学习知识，学生可以在课堂上更好地与老师互动，解决问题，思考深入。
翻转课堂有助于培养学生的自主学习能力。
在翻转课堂中，学生需要独立思考、总结、归纳，在实践中不断提升自己的学习能力。
翻转课堂还能够更好地满足中职计算机教学的教学需求。
中职学生的学习特点是实践性强，独立性强，他们更加注重的是实际操作能力。
翻转课堂的授课方式能够更好地适应这一需求，让学生更好地掌握实际操作技能。
翻转课堂在中职计算机教学中的意义是多方面的，不仅能够激发学生的学习兴趣和动力，促进学生的自主学习能力，同时也更好地适应了中职学生的学习需求，是一种有益的教学模式。
2. 正文2.1 翻转课堂的基本原理翻转课堂的基本原理是通过颠倒传统教学方式，将课堂中的传统知识传授转移到课外完成，而将课堂时间用于对知识的深入理解和应用。
学生在课堂外通过在线视频、课件、阅读材料等方式学习相关知识，然后在课堂上进行讨论、实践、解决问题等活动，以更好地巩固所学知识。
“翻转课堂”在中职计算机基础教学中的应用研究
“翻转课堂”在中职计算机基础教学中的应用研究1. 引言1.1 研究背景计算的说明、空行等。
随着信息技术的飞速发展，计算机已经深入人们生活的方方面面，成为了现代社会不可或缺的一部分。
在中职教育中，计算机基础课程的教学一直备受关注，如何提高学生的学习效果和教学质量已经成为中职教师们亟待解决的问题。
传统的教学模式往往存在着教师主导、学生被动的缺陷，无法完全满足学生自主学习的需求。
1.2 研究目的研究目的是深入探讨“翻转课堂”在中职计算机基础教学中的应用情况和效果，分析该教学模式对学生学习效果的影响，探讨翻转课堂在中职教育中的可行性和优势。
通过对翻转课堂在中职计算机基础教学中的实践方法进行研究和总结，进一步完善这一教学模式在中职教育中的应用策略，提高学生的学习积极性和学习效果。
通过结合理论和实践，探讨翻转课堂对中职计算机基础教学的启示，为教育教学改革提供可行性建议。
在此基础上，展望翻转课堂在中职计算机基础教学中的未来发展方向，为教育教学改革提供有益的参考和借鉴。
通过本研究，旨在促进中职计算机基础教学的教学模式创新，提高教学质量，培养学生的创新能力和实践能力。
1.3 研究意义翻转课堂在中职计算机基础教学中的应用研究具有重要的意义。
通过研究翻转课堂的应用，在中职计算机基础教学中可以有效提高教学效果和学习质量，使学生更好地掌握知识和技能。
研究可以促进教师的教学理念和方法的更新和转变，使教学更加灵活、个性化和有效。
研究翻转课堂在中职计算机基础教学中的应用还可以促进学生的自主学习能力和创新能力的培养，提高学生的学习动机和兴趣。
研究还有助于促进教学改革和教育教学理念的更新，推动中职教育的发展和提高。
研究翻转课堂在中职计算机基础教学中的应用具有重要的理论和实践价值，有助于提高教学质量和学生的学习效果，推动教育教学改革和发展。
2. 正文2.1 翻转课堂的概念与特点翻转课堂是一种由教学模式的变革，将传统的课堂教学模式颠倒过来。
翻转课堂在中职计算机教学中的应用
翻转课堂在中职计算机教学中的应用翻转课堂是一种新型的教学模式，近年来正在逐渐被中职教育领域广泛应用。
通过翻转课堂，可以极大地提升学生的学习效果，培养学生的自主学习创造力。
基于这样的背景，本文将结合中职计算机教育，探讨翻转课堂在中职计算机教学中的应用。
一、翻转课堂的基本概念和原理翻转课堂是指将传统教学模式中的“上课”和“作业”两个环节倒置。
所谓翻转，就是上课的讲解部分放在课后自学，作业中的练习部分放在上课进行。
教师可以在课堂上指导学生进行更深入的思考和实践。
这样一来，学生在自己先前了解课程内容并完成作业后，通过课堂上探究知识的方式加强对知识的理解和掌握，提高自我学习效率，达到“学生为主，教师为辅”的教学目的。
二、翻转课堂在中职计算机教学中的应用1. 学习内容的呈现与学生自主学习在中职计算机教学中，翻转课堂可以借助于各种形式的学习资源，包括教学视频、网络课件、电子书、PPT等，来呈现课程内容。
让学生在家庭、图书馆、学校等多种场所自主学习、消化知识。
2. 课堂交互与学生互动在课堂上，翻转课堂可以让学生提高参与性，发挥主观能动性。
学生可以利用自己学习中的疑问、困扰和成果，积极参与课堂问答和讨论，进一步调动学生的学习热情。
3. 实践操作与教学指导中职计算机教学需要一定的实践操作环节，而翻转课堂可以把班级时间的宝贵时间留给学生去实践和创新。
如在课堂上，学生可以运用所学知识进行编程练习、软件调试、项目开发等创新性实践，同时让教师提供相应的解答和指导，帮助学生进行教学掌握。
三、翻转课堂在中职计算机教学中的优势1. 提高学生主动性和自主学习能力翻转课堂可以帮助学生充分利用自己的时间去进行自主学习，利用教学资源扩大知识面，从而提高主动性和自主学习能力。
2. 提高班级教学效率翻转课堂呈现的课程内容是标准化的，可以令学生在课前统一学习。
而在课堂上，教师可以为学生解答疑问、指导思考，无需重复讲解，节省授课时间，从而提高班级教学效率。
翻转课堂教学模式在中职计算机教学中的运用探究
翻转课堂教学模式在中职计算机教学中的运用探究一、翻转课堂教学模式的基本概念翻转课堂教学模式是一种颠覆传统教学方式的教学模式，其核心理念是将课堂内外的学习过程进行颠倒。
传统的教学模式中，教师在课堂上向学生讲解知识点，学生在课后完成作业和复习。
而翻转课堂教学模式则是将教师的讲解内容通过录音、视频等形式提前录制好，学生在课堂上观看这些讲解内容，并在课堂上进行讨论、练习和实践。
这样一来，学生可以在课堂上更多地参与互动和实际操作，从而更好地掌握和应用知识。
在中职计算机教学中，翻转课堂教学模式可以被广泛应用。
计算机知识和技能本身就具有很强的可视化和互动性，通过视频和互动练习等形式进行教学，可以更好地吸引学生的注意力，提高学习效果。
计算机知识的更新迭代速度很快，采用翻转课堂教学模式可以更及时地更新教学内容，保持教学的前沿性和实用性。
中职学生通常都具有一定的自主学习能力和实践能力，通过翻转课堂教学模式可以更好地发挥他们的潜能，提高他们的学习动力和自主学习能力。
在中职计算机教学中，翻转课堂教学模式可以通过以下几种方式进行实际运用：1. 制作教学视频教师可以通过录制教学视频的方式，将课堂讲解内容提前录制好。
这些教学视频可以包括知识点讲解、实例演示、操作步骤等内容，学生可以在课堂以外的时间进行观看和学习。
2. 课堂讨论和实践在课堂上，教师可以组织学生进行讨论和合作实践。
教师可以设计一些实际案例，让学生在小组内进行讨论和解决问题，从而加深他们对知识的理解和应用能力。
3. 个性化学习通过翻转课堂教学模式，教师可以更好地根据学生的学习能力和兴趣，设计个性化的学习内容和学习任务。
这样一来，可以更好地激发学生的学习热情，提高他们的学习效果。
四、翻转课堂教学模式对学生学习效果的影响翻转课堂教学模式对学生学习效果的影响是积极的。
通过翻转课堂教学模式，学生可以在课堂上更加活跃地参与学习，提高了他们的学习动力和学习积极性。
翻转课堂教学模式更加关注学生的自主学习和实践能力的培养，可以更好地提高学生的实际应用能力。
“翻转课堂”在中职计算机基础教学中的应用研究
“翻转课堂”在中职计算机基础教学中的应用研究一、“翻转课堂”的意义“翻转课堂”是指将原本在课堂上听讲的时间转移到课下学习，而将原本在课下完成作业的时间转移到课上完成团队合作等学习活动的教学模式。
它的核心是将学生的学习主体性和课堂教学资源进行整合，提高学生对知识的掌握和学习兴趣。
对于中职计算机基础教学而言，“翻转课堂”意义重大。
一方面，计算机基础课程的讲授过程繁琐、理论多，如果采用传统的授课方式，容易导致学生出现听课效果不佳、学习积极性不高的问题；另一方面，计算机技术本身就具有高度的实践和操作性，翻转课堂模式可以更好地培养学生的实际操作能力，使其更好地适应未来职业发展需求。
二、具体应用研究在中职计算机基础教学中应用“翻转课堂”，可以根据不同的教学目标和学情特点，制定相应的教学方案。
下面简要介绍以下五个方面。
1、预习课程内容学生可以在课前把老师布置的课程内容提前进行学习，了解整个知识框架的梳理，从而在课堂上更好地理清思路，提问问题，与其他同学交流和协作。
2、更多的课堂互动在课堂中可以更多地演示操作实践，增加课堂互动环节，使学生在课堂上完成一些小作业或小练习，激发学生的学习热情和兴趣。
3、掌握实用技能计算机基础课程中，许多理论知识是需要通过实际操作才能理解和掌握的，采用翻转课堂可以更多地安排实用技能的讲解和操作，充分让学生体验到计算机技术的魅力。
4、培养学生自主学习能力在课外时间，学生可以通过互联网、视频网站等平台学习相关课程及实例，通过学生自主学习的方式，更好地提高学生的自主学习能力和积极性。
5、课后练习、复习、总结学生应在课后及时完成作业、做好笔记，加深对理论知识的理解，辅助自我学习，及时提问和讨论不明白的问题，及时汇总和总结课堂知识，扩大知识的面向和范围。
三、常见问题及应对措施1、如何吸引学生关注预习课程？通过利用多媒体、演示工具等形式，布置课程任务，参与讨论、评价与总结，提高学生参与主动性。
2、实验操作需要使用大量的硬件环境，如何有效整合？针对实验操作多的课程，可以采用组团探究的方式，同时借助模拟实验或虚拟实验室，使学生可以更好地体验和思考。
浅谈翻转课堂在中职计算机专业教学中的应用
浅谈翻转课堂在中职计算机专业教学中的应用1. 引言1.1 翻转课堂概述翻转课堂是一种革命性的教学模式，其核心理念是将课堂内外的学习活动进行颠倒，让学生在课堂上进行问题解决和实践操作，而将知识传授的环节放在课堂外完成。
这种教学方法倡导学生在课堂上通过讨论、实验、实践等方式主动参与学习，提高学习效率和深度。
翻转课堂的理念源自于美国，现已在全球范围内得到广泛应用。
在翻转课堂中，学生可以通过预习资料、视频教学等方式提前接触新知识，然后在课堂上进行实际操作和讨论，从而更好地理解和运用所学内容。
这种教学方式能够培养学生的自主学习能力和创新能力，提高他们的问题解决能力和实践能力。
翻转课堂也能够促进师生互动，打破传统的一言堂教学模式，使教学更加生动有趣。
对于中职计算机专业教学而言，翻转课堂能够更好地符合学生的学习需求和实际工作需要，帮助他们更好地掌握专业知识和技能。
通过翻转课堂，学生可以在实践中学习，提高解决问题的能力，培养团队合作精神，从而更好地适应未来的工作需求。
在中职计算机专业教学中，翻转课堂具有重要的意义和作用。
1.2 中职计算机专业教学现状近年来，随着信息技术的快速发展和社会对计算机专业人才需求的不断增加，中职计算机专业的教学也逐渐适应了时代的变化。
在传统的教学模式中，学生通常是被动接受知识，老师主导教学，学生在课堂上大多数时间是在听讲和做练习。
这种教学方式存在的问题也逐渐显现。
传统的教学模式无法满足学生对计算机技术实践的需求。
随着技术的不断更新和变化，学生只依靠听讲和做练习无法掌握最新的技术知识。
传统的教学模式缺乏互动性和个性化教学。
每个学生的学习能力和学习风格都不同，而传统教学模式往往只适应了部分学生的学习方式。
传统的教学模式缺乏足够的激励和激励机制，学生在学习过程中缺乏动力和兴趣，容易出现学习疲劳的情况。
2. 正文2.1 翻转课堂在中职计算机专业教学中的意义翻转课堂可以促进师生互动和合作。
在传统教学中，师生之间的互动较少，学生之间的合作也有限。
微课翻转课堂模式在中职计算机教学中的应用
备在生活中随处可见，很多学校都安装了智能化的
无线网络，为学生查阅资料、观看视频提供了便利的
条件。中职计算机基础课程的操作步骤比较繁杂，
若按照平时传统的教学模式，教师在黑板上进行板
书，偶尔使用 PPT 进行演示播放，已经占去课堂一大
半的时间，学生并没有多余的时间进行实际操作、练
习，掌握程度让人担忧。如果采用新型的微课程翻
例如，在计算机基础教学中，教材安排好了每一
个任务，如果利用传统式的教学模式，即教师在课堂
上为学生进行板书、讲解，结合 PPT 进行播放演示，
大多数学生的知识层面就会仅仅停留在表面上，而
没有从深层次挖掘到知识的内涵，更不会牢记教师
在黑板上写的每一个步骤，对知识也会感到一知半
解 。 并 且 ，对 于 计 算 机 操 作 来 说 ，其 性 质 具 有 连 续
一、翻转课堂教学模式的概述 翻转课堂教学模式是由美国的沙尔曼•可汉在 美国的一家私有非营利机构大会演讲报告中提出 的，是指学生前一天晚上在家观看可汉学院的教学 视频，自行预习，然后第二天回到课堂上做作业，在 遇到不会的问题时才与教师或者同学一起商讨，这 与传统教学中教师在课堂上进行板书、学生坐在下 面进行听讲的模式完全相反，从而被称为翻转课堂 模式或者颠倒课堂模式。 二、微课程概述 微课程是指对于单一的教学主题，以录制视频 的方式在很短的时间内呈现出来，其一般对应的是 面对面学习或者是混合学习，其主要目的是在较短 的时间内突出主题，将核心部分展现在视频中，从而 使学生在观看视频的过程中能够及时汲取到本章节 的内容。鉴于此，结合中国的实际教学情况，很多学 者认为，微课程是以视频为主要载体进行学习的教 学活动。 三、微课程与翻转模式课堂的关系 微课程与翻转课堂彼此之间是相辅相成、互相 服务的关系，微课程主要是以视频为载体的一种教 学资源，而翻转课堂是一种颠覆传统教学模式的新 型教学模式。微课程知识含量细致、视频时间精短， 使得学生能够提前进行预习，为学生的学习营造了 好的前提条件。正是因为有了微课程，才可以在课 堂上让全体学生利用自己提前预习的知识促进翻转 课堂的良好进行，使教师能提前了解到学生的学习 情况。
浅谈翻转课堂在中职计算机专业教学中的应用
浅谈翻转课堂在中职计算机专业教学中的应用一、翻转课堂的概念和特点翻转课堂（Flipped Classroom）是指将传统的课堂教学模式进行颠倒，将课堂讲授的内容转移到家庭学习，而将课堂时间用于讨论、练习和解决问题。
学生在家自习通过视频、课件等方式学习知识点，并在课堂上进行针对性的讨论和交流。
翻转课堂的特点是学生为主体，课堂教学更注重互动和实践，传统的教师讲授角色得到转变，更像是学习的指导者和引导者。
1. 提高学生学习兴趣计算机专业的学习内容繁多，理论知识和实际操作都具有一定的难度，传统的课堂教学方式往往难以激发学生的学习兴趣。
而翻转课堂的模式能够让学生在家自习，通过视频等形式学习，更加灵活地掌握知识点，可以根据自己的学习进度和兴趣进行学习，从而提高学习积极性和主动性。
2. 增强实践能力计算机专业的学习需要结合实际操作，翻转课堂的模式可以让学生在课堂上进行更多的实践和讨论。
学生们可以在课堂上互相交流，分享自己的学习心得和经验，增强实践能力和团队协作能力。
通过实际操作，学生们可以更加深入地理解知识点，提高专业技能。
3. 个性化学习翻转课堂的模式可以更好地满足学生的个性化学习需求。
学生可以根据自己的学习情况和兴趣选择学习内容，提高学习效率，更好地掌握知识点。
教师可以在课堂上根据学生的实际情况进行针对性地讲解，帮助学生解决学习中的困难和问题，提供个性化的学习支持。
4. 建立互动平台翻转课堂的模式能够建立起学生和教师之间更加真实和直接的互动平台。
学生在课堂上可以更加自由地表达自己的观点和想法，教师也可以更加针对性地进行教学和指导，促进学生的思维和交流能力的发展。
通过互动平台，学生和教师可以建立起更加深入和有效的沟通渠道，促进教学效果的提高。
三、翻转课堂的优势和面临的挑战1. 优势2. 面临的挑战翻转课堂的模式需要教师和学生都具备一定的技术能力，包括制作教学视频、课件等，以及使用各种教学工具进行互动和交流。
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计算机教学‖152‖微课“翻转课堂”在中职计算机基础课堂教学中的应用◆许 颖近年来伴随着现代教学观念的不断改革和创新，中职技校的教学模式也不管更新和进步，越来越多的中职教师开始尝试着采用以学生为主体，以实现教学目标为前提师生共同探讨交流式新的教学模式，基于以上情况笔者介绍微课资源与翻转课堂教学模式之间关系，结合笔者在中职计算机基础课教学实践，浅谈微课在中职计算机课堂中利用翻转课堂教学模式给教学效果带来的成效，并小结让学生全员参与翻转课堂教学模式主动学习的若干技巧。
传统式教学一位教师站在讲台上，像演讲一样不停的“照本宣科”式讲课，直到把自己累的精疲力尽。
如果听课对象是成年人，他们大部分人会在此时玩手机、笔记本电脑或低声唠叨，但中职技校的孩子上课不允许带手机，大多数学生只会眼睛看着老师但思绪早已飞驰千里之外，显然学生已经变成了一部不工作的收听器，会造成小部分学生选择以退学的方式来回应这种枯燥乏味课堂的后果。
为改变现状，笔者在中职技校计算机应用基础课堂上采用翻转课堂教学模式并合理利用微课资源。
1 翻转课堂的含义翻转课堂教学模式是由美国的莎尔曼.可汗（Salman Khan ）在TED （Technology Entertainment Design 美国一家私有非盈利机构）大会的演讲报告《用视新创造教育》中提到：很多中学生提前一天晚上在家观看可汗学院（Khan Academy ）的教学视频进行预习，第二天回到课堂做作业，遇到问题时则向老师和同学请教，这与传统的“老师在课堂讲授、学生放学回家做作业”方式完全相反的课堂教学模式，被笔者们称为“翻转课堂或颠倒课堂”。
2 微课的含义美国一个教育信息化专业研究机构Educause 于2012年11月分享关于微课（Micro-lecture ）的介绍，根据Educause 报告的定义，微课（Micro-lecture ）是以一段聚焦于严格界定并且单一教学主题的尖端教学音频或视频。
微课一般应用于面对面学习、在线教学或混合学习，成为学习活动的一个组成部分，加强所聚焦主题的学习。
在此基础上，结合中国的实际情况，国内教育工作者一致认为微课是以视频为主要载体的。
3 微课与翻转课堂之间的关系翻转课堂是一种教学模式，而微课是众多教学资源中的一种，微课因其视频时间“微”、知识含量“微”、存储容量“微”等特点而容易在同学之间传播，能够方便学生课前预习，提供个别知识点探究等帮助，而翻转课堂教学模式是使同学们主动参与的一种教学手段，两者是相互服务的关系、是互帮互助的关系、是相辅相成的关系。
正因为有了微课资源的课前准备、课后复习功能，在课堂上可以充分使用全员参与技巧，通过利用微课资源能够改变教师对学生们学习能力的预期，能更好地辅助课堂教学。
《计算机基础》教材每一节都安排了一个任务，如果采用传统的教学方法在黑板还是上板书讲授知识点，结合播放PPT 演示操作步骤来讲授知识，学生多数停留在一知半解的层面上，第一时间不会牢记每一个操作步骤，计算机操作具有连贯性，一步错，后面步步错，而采用微课资源可以简短清晰地示范详细操作步骤，可以在课前或课后观看N 遍，学生掌握理论知识的同时通过微课的演示学习实训知识，课堂上能很好地模仿老师进行操作练习，教学效果良好。
以学生为主导慢慢转变学生的学习态度和积极性首先，制作与该课相关知识点操作方法的微视频。
以视频为主要载体记录老师围绕教学设计操作方法等知识点的教学活动过程。
其次，将课堂上会用到的多种形式的互动、分组讨论、评价反馈等翻转课堂形式安排在微课开放性、情景化的教学应用环境中，学生课前观看教学视频，在课堂上可形成以学生为主体的互动式教学方式，师生会产生许多智慧性的教与学资源，微课资源将不再是静态的，而是随着课堂教学效果与学生反馈生长发展的。
结合微课堂练习，老师可以对各个小组的结果进行微点评。
再次，教师在教学计划、教学重点、教学难点、易错点等方面要做到精心设计。
观看微课微课视频的节奏快慢完全掌握在学生自己手中，理解的地方可以快进，不懂的地方可以后退再次观看，基于微课的翻转课堂模式给学生学习带来了全新的体验，对学生学习方式带来较大转变，提升学生在课堂上学习的积极性、主动性。
微课成就了翻转课堂教学模式，4 微课“翻转课堂”教学模式在中职计算机基础《课程表制作》教学中的应用近年来中职在校学生大多是95后，是伴随着互联网、4G 网络共同成长起来的一代，智能手机、笔记本电脑、IPad 等数码产品在学生的日常生活中得到普及，且越来越多中职学校覆盖了免费的无线网络，这些为微课资源进行授课前预习、课后复习提供了有利条件。
中职计算机基础课程的显著特点是实训课程比例较大，操作步骤较为复杂，例如《课程表制作》课堂中改变了传统的老师在黑板上讲解，PPT 演示操作步骤一遍（此时已经占用课堂大半的时间，学生重复操作并练习，教师没有时间做到及时监控全班同学及每个学生操作结果的反馈信息。
）的教学方法，而是采用微课资源的翻转课堂教学模式，引导学生合理使用手机微信、QQ 群等多种媒介课前观看教学操作步骤的微视频，学生的学习更为轻松，不必担心会遗漏知识点，在学习中遇到了问题，可以通过后退再次观看的方式继续巩固知识点，此时上课的课堂上还可与教师或学生交流互动。
教师也可以在后台软件的帮助下及时掌握每个操作阶段的微视频，学生对微视频的观看时间总量、下载次数、登录频次、微练习的反馈留言等信息。
在学完《课程表制作》，会有相应的测试：完成《课程表》表格制作，并上传学生本人的操作结果，来巩固和复习所学的是知识，对于教师来说，基于微课资源的翻转课堂将能满足学生对知识点的个性化学习，是传统学习的补充。
使用情况微课类别1505班（29人）1506班（34人）在线观看下载次数在线观看下载次数插入表格29103416编辑表格2963322美化表格27103324此图数据来源为班级QQ 群培养学生“预习”的理念，翻转课堂不仅能够有效地提高教学效率，同时亦能很好的培养学生主动学习，探究学习的能力。
将微课应用于翻转课堂教学模式需要学生和老师能熟练操作教学平台、电脑、移动设备的同时有较高的信息素养。
翻转课堂教学模式是建立在划分学习小组的基础上的，用小组协作学习的方式提高自我和同组同学的学习效果。
在课堂知识点操作与微课资源融合的过程中，老师要对学生的学习状态及时计算机教学‖153‖了解，能有效组织学生之间的讨论，将课程的重难点再次呈现，让学生更好地理解和自我知识，达到教学目标。
在不同分组中随机抽取若干同学，给他们分配任务，对本节课知识点进行梳理或对不同知识点进行提问，这样做的目的不是为了真的提问他们，而是在课堂上观察到了这个或这几个同学在全员参与的翻转课堂活动中总是躲在其他同学的身后，而那些经常参与回答、频频举手的同学会从高层次问题总受益更多，但躲在后面的这些同学教师需要确保他们能够理解必要的基本概念及操作。
结对思考交流在翻转课堂上应用起来也能够取得很好的成效，例如本课在美化单元格知识点上老师控制课堂进程稍作停顿，让小组内相邻两个同学低声讨论一下，让学生预测下一步会将本课的课程表表格做成什么样式或颜色的呢？在课堂上教师能够很好的把控课堂全局，以学生做为教学的主体，引导教学过程顺利进行，在课堂上多次使用结对思考的方法，能够恰到好处地停顿，让学生们和相邻的同学分享自己的优秀成果。
平时不太主动举手的一位张同学说：“我心里感觉非常舒服，因为有其他同学听我的想法，理解我的想法，欣赏我的作品，我其实还有其他几种方案呢！”结对思考交流是翻转课堂上一个简单而高效办法。
能真正调动起学生主动学习的积极性，因为有了微课资源的课前准备，能够在课堂上调动全员参与程度。
5 结束语随着社会的不断发展，互联网在生活中应用会越来越广泛，在中职计算机课程中应逐渐采用微课资源并利用互联网的便利将教学知识点进行碎片化，方便学生在感兴趣的各种媒体设备上利用课前时间多加预习、复习，达到理想、高效的学习效果。
引用：[1]郑勇，高霞.计算机应用基础项目化教程[M]. 清华大学出版社，2015年.[2]金陵.莎尔曼.可汗怎样走向“翻转课堂”[J].中国信息技术教育，2012（10）.[3][美]佩西达.西姆勒 威廉.西姆勒.让每个学生主动参与学习的37个技巧[M].中国青年出版社，2014年.[4]潘沛沛.基于微课的翻转课堂在实验教学中的模式构建——以“现代教育技术”实验课程为例[J].软件导刊：教育技术，2015（9）.[5]胡铁生.我国微课发展的三个阶段及其启示[J]. 远程教育杂志，2013（4） .作者简介：许颖（1979—），女，汉族，辽宁省营口市人，就职于浙江省桐乡技师学院（筹），职称：中技讲师，本科学历，主要从事计算机专业教学工作。
（桐乡技师学院（筹） 浙江 桐乡 314500）（上接第150页）要根据良好的检查行动计划的原理进行循环管理，有效的通过计划、实施、检查、改进的流程进行闭环是管理工作，之后再根据监督和检查中出现的问题进行技术的反馈和跟踪，提升整体改进的有效落实，在对监督中的数据的报告进行良好的分析和研究，找出影响高职教学质量的主要因素，有效对其进行良好的控制和改进，提升高职院校整体教学质量。
3.3 将高职院校专业申报高职进行严格管理，提升专业调控整体工作高职院校要对新专业申报进行有效的市场调查，对该专业的市场情况进行了解，并对社会人才需求情况进行有效探究，在对相关企业进行考察，根据相关岗位需求进行具体的规划，明确人才培养目标，设计合理的人才培养教学计划和规定，设计与社会需求相符的教学内容。
高职院校要对经不起市场可以的专业进行良好的梳理，有效的对招生计划进行合理的调整，确保该专业能够有效发展。
3.4 提升对高职教师的职业成长的监控工作，建立完善的师资队伍高职教师要不断地提升自身专业经验和专业水平，不断提升自身知识量和职教能力，高职院校要有效的对教师的职业成长进行监控管理，设计良好的教师培训计划，提高教师专业水平，教师也要根据不同专业的市场需求提升自身专业知识和专业能力，有效提高高职有效教学整体质量。
3.5 建立健全的学生综合素质培养监控系统和学生学业考核监控系统高职院校要重视培养学生综合素质，良好的建立素质化教学，建立健全的学生综合素质培养监控系统，有效将工学结合形式融入到素质教育中，不但可以提高学生专业能力，也能提高学生的综合素质。
并且高职院校要根据工学结合模式将传统的课程考核形式进行创新，将考核主体、考核内容、考核方式进行良好的改进，设计健全的考核监控系统，为高职院校提高教学质量提供良好条件。
4 结束语高职院校要根据工学结合模式有效对高职教学质量进行整体监控，高职院校要根据传统的教学质量监控系统存在的问题进行分析，有效设计健全的教学质量监控模式，提高高职院校教学整体质量，为社会培养出符合相应要求的专业型人才。