音乐课件--奇妙的手势
[全]指挥图-学会音乐指挥手势详解
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指挥图-学会常用音乐指挥手势指挥图式今天的乐队和合唱队均离不开指挥。
指挥的任务之一就是“打拍子”，目的是使演奏者或演唱者按照击拍手势演奏或演唱出统一而又明确的节奏和速度。
学习音乐的人，不能不了解指挥的知识。
虽然大多数指挥家都有各自独特的指挥手势，但万变不离其宗，他们都遵循了以下的基本原则：1.每一小节的第一拍（即强拍）向下击拍。
2.每一小节的最后一拍向上击拍。
3.在次强拍上改变击拍方向（向左或向右)。
以下是常见拍子的指挥图式：初学者在练习视唱时，可结合指挥图式进行练习，这有助于学习者建立节奏感和增强对节拍运动的理解。
指挥史话指导合唱团和乐队合唱或合奏的人叫做指挥。
指挥的任务主要是控制演奏的速度和节奏，最终的目的是正确地表达乐曲的精神和作者的意图。
指挥时，右手负责击拍，左手辅助右手击拍或做表情提示。
指挥艺术发源于欧洲。
据记载，古希腊时代就已经有了指挥行为。
那时,有的人用手指挥，有的人甩头指挥，有的人用一卷谱纸指挥，还有的人用系着手帕的木棍指挥。
17世纪曾发生过有关指挥的不幸事件：法国音乐家呂利平时喜欢用手权指挥，1687年在一次为庆祝法国国王身体康复而举行的音乐会上，呂利失手用手杖击伤自己的足背，最后竟不治身亡。
在巴洛克时期，一般由古钢琴手向小提琴手颌首示意，然后小提琴手用弓子引导乐队演奏。
这种指挥者，只能给乐队提示出强拍和节拍速度。
到了19世纪中叶之后，各地成立的交响乐团越来越多，乐队作品的旋律、节奏及和声也越来越复杂，指挥的作用也就越来越重要，于是，指挥便发展成一门艺术，成为一种专业。
近代指挥法开始于柏辽茲和瓦格纳等人的时代，经过他们的改革之后，指挥法更加完善、更加受重视，而且从那时候起，用指挥棒指挥就成为规范并且一直延续到今天。
【课件】《柯尔文手势》课件
【课件】《柯尔文手势》课件教学内容本节课将深入探索小学音乐课程中的《柯尔文手势》。
这不仅是一堂介绍基本概念的课程，更是一次音乐节奏感的训练之旅。
我们将一起学习柯尔文手势的七个基本音，并通过实际操作，领略这一手势如何在音乐中发挥其独特的作用。
教学目标1. 学生应能够不仅仅是记住柯尔文手势的七个音，而是要理解它们，并能够自然地运用在音乐实践中。
2. 我们的目标是培养学生通过柯尔文手势，感知音乐的节奏，进而提高他们的音乐感受力和表达力。
3. 同时，我们期望通过这堂课，能够激发学生对音乐更大的热情，培养出更加全面的音乐素养。
教学难点与重点我们将重点放在让学生掌握柯尔文手势的七个音及其位置，这是基础也是关键。
而如何利用这些音进行音乐的节奏训练，则将是我们的教学难点。
教具与学具准备为了更好地进行教学，我们将准备PPT课件和《柯尔文手势》教材。
学生将需要手部模型来直观地感受音的位置，以及音乐教材来学习和练习曲目。
教学过程1. 我们将以一段音乐作为导入，让学生在感受节奏的同时，自然引入本节课的主题。
3. 在节奏训练环节，我们会选取一些曲目，让学生通过柯尔文手势来感受和表达音乐的节奏。
4. 我们将对所学内容进行小结，并通过提问的方式，检查学生对知识的掌握情况。
板书设计板书将简洁而明了，涵盖柯尔文手势的基本概念、七个音的位置，以及如何运用这些音进行节奏训练的技巧。
作业设计1. 学生将被要求运用柯尔文手势，为家人表演一段音乐，这是对所学知识的一种实践，也是一种展示。
课后反思及拓展延伸我们将观察和反思学生对柯尔文手势的基本概念和七个音的掌握情况。
我们也会考虑学生在音乐节奏训练中的表现，并找出其中的问题和不足。
针对这些问题，我们将思考和提出改进的措施。
我们也将探索如何让学生在更多的场景中，如合唱和乐队中，运用柯尔文手势。
我们可能会邀请专业的音乐教师来进行课堂教学，以提高我们的教学质量。
我们也将考虑组织学生参加音乐比赛，以此来检验他们的学习成果。
音乐奇妙的手势【优秀文档】PPT
45.不幸可能成为通向幸福的桥梁。 78.天才是由于对事业的热爱感而发展起来的，简直可以说天才。 2.命运是不存在的，它不过是失败者拿来逃避现实的借口。 84.对一个尚未成熟的少年来讲，坏的伙伴比好的老师所带来的影响要大得多。 2.要改变命运，首先要改变自己。 51.从快乐出发路过悲伤走过痛苦到达幸福。 46.苦是甘的代价。 82.重新出发，志在未来。 72.遇到顺境：福气遇到挫折：正常。 72.世界上没有一个人是只靠自己一个人的力量就可以达到成功的，成功的背后一定有许多人在有意或无意识地帮助你，你要永远感激他们。 48.无论何时，抉择一定要放在努力的前面。 58.生活中其实没有绝境，绝境在于你自己的心没有打开。 38.我不怕千万人阻挡，只怕自己投降。 10.相信梦想是价值的源泉，相信眼光决定未来的一切，相信成功的信念比成功本身更重要，相信人生有挫折没有失败，相信生命的质量来自决不妥协的信念。 19.生活，需要追求；梦想，需要坚持；生命，需要珍惜；但人生的路上，更需要坚强。 39.人生最重要的价值是心灵的幸福，而不是任何身外之物。 72.要学会新东西，要不断进步，就必须放低自己的姿势。 26.如果为了安全而不和大海在一起，船就失去了存在的意义。 42.书写漫漫青春，激荡热血的心灵；挥洒淡淡笔墨，感慨奋斗的生命。 81.若想改变人生，首先要改变我们自己。而改变我们自己，首先要正确的认识自己，敢于否定自己。
音乐课件奇妙的手势
柯达伊音乐教法
• 柯达依音乐教学法就是一种以歌唱 为基础的教育形式。这与国家教委 新颁发的教学大纲中“歌唱是中小 学音乐教学的基本内容，也是学生 最易于接受和乐于参与的表现形 式。”
柯 达 伊 手 势
1
1（Do） 变成拳头
2
2（Re） 变成滑梯
3
柯尔文手势教学幻灯片精品课件
柯尔文手势教学幻灯片精品课件一、教学内容本节课我们将使用教材第十二章“音的高低”部分，详细内容涉及柯尔文手势的学习与应用。
柯尔文手势是一种通过手势表示音高的方法，旨在帮助学生更好地理解音乐理论中的音级关系。
二、教学目标1. 理解柯尔文手势的概念，并掌握其基本手势。
2. 能够运用柯尔文手势进行简单的音阶演唱和识谱。
3. 培养学生的音乐表现力和团队协作能力。
三、教学难点与重点教学难点：柯尔文手势的熟练运用和音级关系的理解。
教学重点：基本手势的学习和音阶演唱的实践。
四、教具与学具准备1. 教具：柯尔文手势教学幻灯片、钢琴、音响设备。
2. 学具：学生用书、笔、练习纸。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）播放一段简单的钢琴曲，引导学生注意音的高低变化。
询问学生对音高的感受，引出柯尔文手势的学习。
2. 例题讲解（15分钟）使用幻灯片展示柯尔文手势的基本手势，解释手势与音高的关系。
演示基本手势，引导学生模仿学习。
3. 随堂练习（10分钟）分组练习，学生互相纠正手势，教师巡回指导。
选择一个简单的音阶，让学生用柯尔文手势进行演唱。
4. 应用与实践（10分钟）播放一段熟悉的旋律，让学生用柯尔文手势表示音高。
邀请学生上台展示，鼓励其他学生积极参与。
学生分享学习心得，提出疑问，教师解答。
六、板书设计1. 柯尔文手势学习2. 内容：柯尔文手势基本手势图解音阶演唱示例七、作业设计1. 作业题目：运用柯尔文手势进行音阶演唱。
选取一个熟悉的儿歌，用柯尔文手势表示音高，演唱给家长听。
家长签字确认，并反馈学生表现。
2. 答案：略八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生的参与度较高，但部分学生对柯尔文手势的掌握仍需加强。
在今后的教学中，应增加个别辅导，帮助学生更好地掌握手势。
2. 拓展延伸：引导学生了解其他音乐教学工具，如五线谱、音名等，提高学生的音乐素养。
组织课外音乐活动，如合唱团、乐器表演等，培养学生的音乐兴趣。
重点和难点解析：1. 教学难点：柯尔文手势的熟练运用和音级关系的理解。
《奇妙的手势》教案
《奇妙的手势》教案第一篇：《奇妙的手势》教案《奇妙的手势》教学设计教学设计说明：《奇妙的手势》这课的核心内容是七个音符、唱名及音阶等音乐知识的学习，这些知识的学习往往是枯燥而乏味的。
据音乐课程标准的十大理念之一“以兴趣爱好为动力”，我在本节课的设计中注重兴趣的先导作用，让学生在生动活泼的活动性的学习方式中学习，让学生在听一听，认一认、唱一唱，演一演等音乐活动中妙学音符，巧学音符，活学音符。
真正让学生在乐中学，在学中乐，在乐中感受音乐，体验到学习音乐的乐趣。
领域目标：1、感受与体验2、表现教学目标：1、在听赏《Do Re Mi》时，学生能认识并唱准确1——1八个音的唱名，能唱准1——1的上行和下行的自然音阶。
2、巩固八个音符的柯达伊手势，在学唱《Do Re Mi》后，能随着音乐模仿老师做手势，唱唱名。
3、学生能进行小组合作并拓展，并增进同学之间的友谊。
教学重点：1、认识并唱准1——1八个音的唱名2、《Do Re Mi》教学难点：音准的把握及七个小音符的认识教学过程：一、组织教学师生问好二、导学铺垫1、故事导入:师：同学们，你们一定听说过白雪公主的故事吧？你们喜欢故事里的谁呢？[设计意图]：让学生知道有白雪公主和七个小矮人（刚好八个人物八个音符1——1），为后面听赏《Do Re Mi》后初步了解七个音符的唱名，以故事的形式呈现和唱准1---1八个小音符和音阶做准备，激起学生的兴趣。
三、听一听听赏歌曲《 Do Re Mi》①初步欣赏。
让学生在歌曲热烈、欢快的情绪中初步感受八个音符，初步学唱八个唱名。
②复听。
和学生一起回忆歌里的1——1八个音符，一边唱一边把八个音符由低到高板书在黑板上。
③再次复听。
随着音乐轻轻的唱八个唱名和音阶，为学唱Do Re Mi做铺垫。
[设计意图]：三遍赏听提出不同的要求，遵循循序渐进的原则，同时也符合学生认知规律。
四、学习《Do Re Mi》1.学唱《Do Re Mi》用听唱法与接龙演唱多种方法进行学唱，主要是帮助学生认识这七个音符。
(2024年)柯达伊手势教学PPT课件
演示手势应用
教师结合具体音乐作品或 音乐片段，演示柯达伊手 势的应用，让学生明确手 势的实际效果。
学生实践与体验
学生在教师的指导下，结 合音乐作品进行实践练习 ，体验柯达伊手势在音乐 学习中的辅助作用。
12
实践操作法
分组练习
学生分组进行柯达伊手势 的练习，相互观摩、学习 和交流，提高手势的准确 性和熟练度。
柯达伊手势是匈牙利著名音乐教育家柯达伊创造的一套用于音乐教学的手势。
它通过7个不同的手势来表示音阶中的7个基本音级，帮助学生理解和记忆音高。
2024/3/26
柯达伊手势在音乐教学中具有重要地位，能够帮助学生建立音高概念，提高音乐素 养。
4
教学目标与要求
教学目标：通过本课程的学习，学生应 能熟练掌握柯达伊手势，并能够运用手 势进行简单的音乐表演和创作。
学生应尊重他人，与同学友好相处，共 同营造良好的学习氛围。
学生应按时完成作业和练习，巩固所学 知识。
2024/3/26
教学要求 学生应认真听讲，积极参与课堂活动。
5
02 柯达伊手势基础 知识
2024/3/26
6
手势的起源与发展
01
早期音乐教学中的手势运用
在音乐教学中，教师为了帮助学生理解和记忆音乐概念，开始尝试使用
乐器演奏技巧训练
针对各种乐器的演奏技巧，运用柯达伊手势进行辅助训练，提高 学生的演奏水平。
乐器合奏与指挥
在乐器合奏中，运用柯达伊手势进行指挥和协调，培养学生的合 作意识和音乐表现能力。
19
05 柯达伊手势教学 的评价与反馈
2024/3/26
20
教学评价标准制定
准确性
学生能够准确掌握柯达伊手势的基本动作和要领 ，表现出规范的手势形态。
2024版用柯尔文手势学习唱名课件pptx
在教学中，可以将柯尔文手势与唱 名结合起来，进行互动式的练习和 演唱，提高学生的学习兴趣和效果。
6
02 唱名基础知识
2024/1/25
7
音阶与唱名的对应关系
自然大调音阶与唱名对应
do、re、mi、fa、sol、la、si、do'。
自然小调音阶与唱名对应
la、si、do、re、mi、fa、sol、la'。
生直观地理解音高的概念。
辅助学生记忆唱名
02
柯尔文手势与唱名的结合，可以帮助学生记忆唱名，提高学习
效率。
增强学生的音乐表现力
03
通过柯尔文手势的表现，学生可以更加生动地表现出音乐的情
感和意境。
12
柯尔文手势与唱名的配合方法
2024/1/25
手势与唱名的对应关系
每个唱名对应一个特定的柯尔文手势，学生需要掌握每个手势的 含义和对应的唱名。
手段和方法，提高教学效果
建议在音乐教育中引入更多的创 新元素和科技手段，如虚拟现实、 增强现实等技术，为学员提供更
加丰富的学习体验
鼓励音乐教育者不断探索和尝试 新的教学方法和理念，以适应时 代发展的需要和学员的个性化需
求
2024/1/25
26
THANKS
感谢观看
2024/1/25
27
19世纪70年代，由 优翰·柯尔文创造，最 初用于帮助聋哑人理 解音乐。
随着时间推移，柯尔 文手势逐渐在音乐教 育中得到广泛应用和 推广。
2024/1/25
20世纪初，柯尔文手 势被引入到音乐教育 中，成为音乐教学法 的一部分。
4
柯尔文手势在音乐教育中的应用
帮助学生理解音高概念
柯尔文手势ppt课件
适用范围及对象
适用范围
柯尔文手势适用于各年龄段的学生，特别是初学者和儿童，可广泛应用于声乐、 器乐、合唱等音乐教学领域。
适用对象
柯尔文手势适合所有希望提高音乐素养和演唱能力的学生，无论其是否具有音 乐基础。对于声乐教师来说，掌握柯尔文手势也有助于更好地指导学生进行声 乐学习和演唱。
02 柯尔文手势种类 与特点
汇。
节奏感和协调性训练
03
通过反复练习，提高舞者的节奏感和身体协调性，确保手势与
舞蹈的和谐统一。
效果评估及改进方向
效果评估
通过观察舞者的表演和练习情况，评估柯尔文手势在舞蹈训练中的效果，包括动作 规范性、表现力提升等方面。
改进方向
针对评估结果，提出改进措施，如加强基本手势的训练、增加舞蹈动作的多样性、 提高舞者的音乐素养等，以进一步提升柯尔文手势在舞蹈训练中的应用效果。
促进社交融入
柯尔文手势有助于语言障碍者更好地融入社交环境，与他人建立联系 和互动。
特殊教育行业应用前景
1 2
个性化教育手段
在特殊教育中，柯尔文手势可以作为一种个性化 的教育手段，根据学生的特点和需求进行有针对 性的教学。
提升学习兴趣 通过引入柯尔文手势，特殊教育能够增加课堂的 趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣和积极性。
05 柯尔文手势在其 他领域拓展应用
戏剧表演中提升情感表达能力
丰富表演手段
柯尔文手势能够为戏剧演员提供 更丰富的表演手段，通过手势的 变化表达不同的情感状态，使表
演更加生动。
强化角色塑造
在戏剧表演中，柯尔文手势有助 于演员更好地塑造角色形象，通 过特定的手势展现角色的性格特
点和内心世界。
提升观众体验
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让我们从头开始学习 从这儿开始真有趣 你要念书就先学abc 你要唱歌就先学 哆来咪 哆来咪 哆来咪 这三个音符最先遇到你 哆来咪 哆来咪 哆来咪发嗦拉西 哆是一只小母鹿来是金色阳光 咪是称呼我自己发是向着远方 嗦是穿针又引线拉是紧紧跟着嗦 西是茶片和面包哈我们来回哆 哆是一只小母鹿来是金色阳光 咪是称呼我自己发是向着远方 嗦是穿针又引线拉是紧紧跟着嗦 西是茶片和面包哈我们来回哆 哆来咪发嗦拉西嗦哆 哆是一只小母鹿来是金色阳光 咪是称呼我自己发是向着远方 嗦是穿针又引线拉是紧紧跟着嗦 西是茶片和面包哈我们来回哆 嗦是穿针又引线拉是紧紧跟着嗦 西是茶片和面包哈我们来回哆 哈我们来回哆哆来咪发嗦拉西嗦哆
3/30/2015
柯 达 伊 手 势
3/30/2015
3/30/2015
2（Re） 变成滑梯
3/30/2015
3
3（Mi） 变成小桥
3/30/2015
4
4（Fa） 变成蝌蚪
3/30/2015
5
5（Sol） 变成小门
3/30/2015
6
6（La） 变成小伞
3/30/2015
7
7（Ti） 指向天空
3/30/2015
• 1（Do） 变成拳头 • 2（Re） 变成滑梯 • 3（Mi） 变成小桥 • 4（Fa） 变成蝌蚪 • 5（Sol） 变成小门 • 6（La） 变成小伞 • 7（Ti） 指向天空
奇妙的手势
柯达伊手势
柯达伊音乐教学法
• 柯达依音乐教学法就是一种以歌唱 为基础的教育形式。这与国家教委 新颁发的教学大纲中“歌唱是中小 学音乐教学的基本内容，也是学生 最易于接受和乐于参与的表现形 式。”
3/30/2015
3/30/2015
柯 达 伊 手 势
3/30/2015
1
1（Do） 变成拳头