四年级尺有所短寸有所长教案2篇
四年级语文《尺有所短寸有所长》教案
四年级语文《尺有所短寸有所长》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《尺有所短寸有所长》。
（2）理解课文中的成语“尺有所短，寸有所长”的含义，并能够运用到实际生活中。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，培养学生主动探究、积极交流的能力。
（2）学会通过举例、解释等方式，更好地理解和表达成语。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生正确认识自己的优点和不足，学会与人合作共事。
（2）培养学生珍惜友情，懂得尊重他人的品质。
二、教学重点1. 正确朗读和背诵课文《尺有所短寸有所长》。
2. 理解成语“尺有所短，寸有所长”的含义，并能够运用到实际生活中。
三、教学难点1. 理解成语“尺有所短，寸有所长”的深层含义。
2. 学会通过举例、解释等方式，更好地理解和表达成语。
四、教学准备1. 课文《尺有所短寸有所长》的PPT或黑板。
2. 相关成语的例句和解释。
3. 小组合作学习的准备。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师带领学生回顾上节课的内容，引导学生进入新课。
（2）通过提问方式，激发学生对成语“尺有所短，寸有所长”的好奇心。
2. 朗读课文（1）教师带领学生朗读课文《尺有所短寸有所长》。
（2）学生自读课文，理解课文内容。
3. 学习成语（1）教师解释成语“尺有所短，寸有所长”的含义。
（2）学生通过举例、解释等方式，更好地理解和表达成语。
4. 小组合作（1）教师布置小组合作任务，让学生讨论如何将成语“尺有所短，寸有所长”运用到实际生活中。
（2）学生分组讨论，分享自己的观点和经验。
5. 总结与拓展（1）教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固所学成语。
（2）学生通过课后练习，巩固对成语“尺有所短，寸有所长”的理解和运用。
六、教学评估1. 课堂问答：教师可通过提问的方式，检查学生对成语“尺有所短，寸有所长”的理解和运用情况。
2. 小组讨论：观察学生在小组合作中的表现，了解他们如何将成语运用到实际生活中。
人教新课标语文四年级上册28尺有所短寸有所长优秀教学案例
（一）知识与技能
1.学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.学生能够理解并背诵“尺有所短，寸有所长”的成语意义，并能运用到实际生活中。
3.学生能够通过分析课文，了解中国古代寓言故事的特点，提高阅读理解能力。
4.学生能够学会用排比、对比的修辞手法，仿写寓言故事。
（二）过程与方法
2.教师设计归纳性问题ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ如：本节课我们学到了什么？，帮助学生巩固所学知识。
3.教师对学生的回答进行点评，给予肯定和鼓励，提高学生的自信心。
（五）作业小结
1.教师布置作业，要求学生课后复习课文，巩固所学知识。
2.教师设计具有实践性的作业，如：写一篇关于“尺有所短，寸有所长”的寓言故事，培养学生的写作能力。
3.教师组织学生进行互评和师评，关注学生的全面发展，给予学生积极的反馈，提高学生的自信心。
本节课的教学策略注重情景创设，问题导向，小组合作和反思与评价，旨在激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，提升学生的团队协作能力，以及帮助学生形成良好的自我认知。在教学过程中，教师应以学生为主体，关注学生的个体差异，充分发挥教师的主导作用，引导学生主动参与，积极思考，使学生在愉快的氛围中学习，提高他们的语文素养。
（二）讲授新知
1.教师带领学生通读课文，指导学生正确朗读，理解课文大意。
2.教师详细讲解生字词，让学生掌握字词的正确书写和用法。
3.教师分析课文结构，引导学生了解寓言故事的特点，提高学生的阅读理解能力。
4.教师讲解“尺有所短，寸有所长”的成语意义，并结合实际生活案例，让学生学会运用。
（三）学生小组讨论
（二）问题导向
1.教师针对课文内容，设计具有启发性的问题，引导学生深入思考，如：“尺有所短，寸有所长”在生活中的运用等。
四年级语文《尺有所短寸有所长》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《尺有所短寸有所长》。
（2）理解课文中的比喻意义，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会对比喻的修辞手法，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生的团队合作精神，学会欣赏他人，发现自己的不足，不断进步。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《尺有所短寸有所长》。
（2）理解课文中的比喻意义，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理。
2. 教学难点：比喻手法的运用和理解，如何引导学生发现自己的不足，学会欣赏他人。
三、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 教学素材（如相关的故事、图片等）。
3. 学生分组合作的准备。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）复习上节课的内容，引导学生进入新的学习状态。
（2）通过提问方式，激发学生对课文的好奇心。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文《尺有所短寸有所长》。
（2）让学生结合注释，理解课文中的比喻意义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，让学生分享自己对于“尺有所短，寸有所长”的理解。
（2）每组挑选一名代表进行分享，其他组成员可以进行补充。
4. 讲解与示范：（1）教师对课文进行详细讲解，帮助学生更好地理解比喻的意义。
（2）举例说明比喻在生活中的应用，让学生学会欣赏他人，发现自己的不足。
5. 实践与应用：（1）让学生结合自己的生活经历，运用比喻手法，进行小组内的分享。
（2）每组挑选一名代表进行分享，其他组成员可以进行评价和鼓励。
6. 总结与反思：（1）教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）让学生反思自己在学习过程中的优点和不足，提出改进措施。
五、课后作业：1. 根据课文《尺有所短寸有所长》，写一篇关于团队合作和欣赏他人的短文。
2. 选择一个生活中的比喻例子，进行分享和解释。
六、教学策略：1. 情境创设：通过图片、故事等素材，创设情境，让学生更好地理解比喻的意义。
四年级尺有所短寸有所长教案 (2)
四年级尺有所短寸有所长教案教学目标：1. 让学生了解尺与寸的概念，并能正确使用尺与寸测量长度。
2. 培养学生的观察力和测量能力，培养学生的数学思维和逻辑思维能力。
教学内容：1. 尺与寸的概念介绍。
2. 尺与寸的使用方法。
3. 练习尺与寸的测量。
教学准备：1. 尺子和寸尺。
2. 图形卡片或实物供学生测量。
教学过程：Step 1. 引导学生思考尺与寸的概念教师出示一个尺子和一个寸尺，让学生观察并思考它们的形状、长度和用途。
引导学生讨论尺与寸的概念，总结两者的特点和区别。
Step 2. 讲解尺与寸的概念及使用方法通过讲解和示范，向学生解释尺与寸的概念和使用方法。
包括：- 尺的长度是12寸，寸的长度是1/12尺。
- 使用尺子测量物体的长度时，将尺子的起始点对准被测物体的一端，读取与另一端对齐的刻度值。
- 使用寸尺测量物体的长度时，一寸对准被测物体的一端，读取与另一端对齐的刻度值。
Step 3. 练习尺与寸的测量教师出示一些图形卡片或实物，让学生使用尺与寸进行测量。
教师提供反馈并纠正学生的错误，鼓励学生多进行实践和尝试。
Step 4. 拓展练习为了巩固学生对尺与寸的理解和使用，教师可以设计一些更复杂的测量题目，要求学生进行解答和计算。
Step 5. 总结和评价教师和学生一起总结本节课学到的知识和技能，并对学生的表现给予评价和鼓励。
教学延伸：1. 让学生将尺与寸的概念和使用方法写在笔记本中。
2. 让学生自行寻找不同长度的物体，并使用尺与寸进行测量。
课文《尺有所短寸有所长》优秀教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《尺有所短寸有所长》；（2）掌握课文中的关键词语和句子；（3）能够运用课文中的道理分析和解决实际问题。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力；（2）培养学生运用课文中的道理进行思考和表达的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）使学生认识到每个人都有自己的优点和缺点，要正确看待自己和他人的长短处；（2）培养学生谦虚、宽容的品质，懂得尊重和理解他人。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《尺有所短寸有所长》的朗读与理解；（2）课文中的关键词语和句子的掌握；（3）运用课文中的道理分析和解决实际问题。
2. 教学难点：（1）课文中所涉及的成语的理解与运用；（2）培养学生运用课文中的道理进行思考和表达的能力。
三、教学准备：1. 课文《尺有所短寸有所长》的文本；2. 与课文内容相关的图片、资料等；3. 教学多媒体设备。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《尺有所短寸有所长》的作者和背景；（2）引导学生思考：每个人都有自己的优点和缺点，我们应该怎样看待自己和他人的长短处？2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解课文内容；（2）学生通过课文注释和查阅资料，理解生僻词语和成语的含义。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，交流对课文内容的理解和体会；（2）各小组派代表分享讨论成果，大家共同探讨。
4. 讲解与示范：（1）教师对课文进行详细讲解，解答学生的疑问；（2）教师示范如何运用课文中的道理分析和解决实际问题。
5. 实践与应用：（1）学生运用课文中的道理，分析自己和他人的长短处，进行自我反思；（2）学生模拟情景，运用课文中的道理解决实际问题。
6. 总结与拓展：（1）教师引导学生总结课文的主要内容和道理；（2）学生举例说明如何将课文中的道理应用到生活中；（3）教师布置课后作业，要求学生进一步巩固课文内容。
四年级尺有所短寸有所长教案（2篇）
四年级尺有所短寸有所长教案学习目标：1．认识7个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。
3．学习书信的格式和写法。
教学时间：1课时。
教学准备：1．放大的书信（便于讲解格式）。
2．了解柯岩其人。
教学过程：一、导入新课1．（出示一个信封）提问：你写过信或是收到过信吗？谈话：书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。
一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给著名的作家柯岩老师写了一封信，希望得到帮助。
想听听是怎样的一封信吗？2．读张国强给柯岩的信，想想：张国强同学遇到什么麻烦了？3．讨论：如果你收到了这封信，会想些什么？（鼓励学生自由发言，畅谈个人见解）过渡：柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢？我们来读读柯岩老师的回信。
二、指导阅读1．自读回信，思考：如何解决这个问题？你从两封信中悟出了什么？引导学生边读边勾画圈点作批注，学习一些读书方法。
2．交流：柯岩老师建议怎样解决这些问题？你从中悟出了什么？（根据回答理解“尺有所短，寸有所长”的含义）3．启发讨论：张国强的问题还有可能是什么原因造成的？你对此有什么看法？引导学生独立思考，结合自身实际在小组内讨论。
三、学习书信格式1．读了这两封书信，你有什么收获？引导从两方面谈：理解“尺有所短，寸有所长”后学会了与人交往的道理；了解了书信的格式和写法。
2．重点学习书信格式。
结合文后的提示，说说你发现了什么。
（出示放大的书信进行指导）称呼：第一行，顶格，后面加冒号，表示下面有话要说。
正文：信的主要部分。
开头空两格，先写问候的话。
结尾：写上致敬或祝福的话。
“此致”、“祝你”等话，应紧接正文之后，或另起一行空两格写，“敬礼”“健康”之类的话另起一行顶格写。
署名：信的右下方写上写信人的名字。
日期：可写在署名后，也可另起一行写。
四、拓展练习建议学生互通书信，可以交流彼此的看法，可以互相沟通、消除误会等。
四年级尺有所短寸有所长教案（2）尺有所短，寸有所长教案一、教学目标：1. 知识与技能目标：（1）了解尺和寸的概念及其关系。
人教版语文四年级上册《尺有所短 寸有所长》教案
人教版语文四年级上册《尺有所短寸有所长》教案
一、教学背景分析
《尺有所短寸有所长》是人教版语文四年级上册的一篇散文。
通过学习这篇文章，可以让学生了解到古代中国人民智慧的体现，培养学生的感恩之心和学会欣赏他人长处的态度。
二、教学目标
1.调动学生学习的积极性，让学生理解文章的主题和信息。
2.培养学生的语言表达能力，通过课文内容提升学生的阅读理解能力。
3.培养学生感恩之心，学会欣赏他人的长处。
三、教学重点与难点
•教学重点：帮助学生理解文章的主题，能够根据课文内容回答相关问题。
•教学难点：引导学生分析文章中夸奖他人的语句，并能用自己的话表达出来。
四、教学过程
1. 导入
通过问题导入：你们在生活中有没有遇到类似《尺有所短寸有所长》中的情况？请谈谈你的感受。
2. 学习主要内容
1.朗读课文，让学生感受文章的意境。
2.分组讨论课文的主题，并分享讨论结果。
3.解释生词和词语，帮助学生理解整体文章。
3. 拓展活动
1.让学生以小组形式创作类似的故事情节。
2.请学生就课文中的名言警句进行分析与评论。
4. 归纳总结
回顾今天学习的内容，引导学生总结本课的重点和收获。
五、教学反思
通过此课程，学生能够增加对古代智慧的了解，培养感恩之心和观察力。
然而，教师在教学中也要更多关注学生的情感体验，让他们在学习中感受到快乐和成就。
以上是本节课的教案，希望能为您的教学提供参考。
《尺有所短寸有所长》教学设计范文(通用3篇)
《尺有所短寸有所长》教学设计范文（通用3篇）《尺有所短寸有所长》教学设计1 【教学目标】：1、认识并理解本课需要掌握的七个生字词。
2、通过小组合作探讨的方式理解课文内容，明白“尺有所短寸有所长“的道理，能够正确看待自己和他人。
3、通过课文学习书信的格式和书写。
【教学重难点】：通过小组合作探讨的方式理解课文内容，明白“尺有所短寸有所长“的道理，能够正确看待自己和他人。
【教学难点】：通过课文学习书信的格式和书写。
【教学准备】：教学课件【教学过程】：一、讲故事导入师：森林里，一群鸟儿正在争论，争论什么呢？麻雀说燕子是怕冷的懦夫；燕子说黄鹂徒有一身美丽的装束；黄鹂说百灵声音悦耳动机不纯；百灵说最无原则的要算那鹦鹉；鹦鹉说喜鹊生就一副奴颜媚骨；喜鹊说苍鹰好高骛远；苍鹰说麻雀鼠目寸光。
同学们，听了它们的争论你有什么看法呢？（全班交流）师：（板书课题）谁来说一说一对这句成语的理解？过渡：我们今天要学习的课文又讲了一件什么事呢？赶快打开课本看一看吧！二、整体感知课文内容1、学生自由朗读课文，读准字音，读通课文2、我会读：指名认读生字词3、我会填：指名填空；选词造句三、抓住主要问题理解课文1、提出问题：小组合作学习，研究探讨：（1）课文主要提出了一个什么问题？（2）如何解决这个问题？（3）哪些话使你印象深刻？（4）你还有哪些新的发现或问题？2、思考问题：学生自主阅读思考3、解决问题：全班交流4、提出新的问题：这封信对你有帮助吗？你嫉妒过别人吗？别人嫉妒过你吗？通过柯岩老师的回信，哪些句子使你受益匪浅？你还有新的发现或问题吗？四、学习书信的格式和书写1、通过学习这两封信，你在书信的格式及语言上有什么发现？再读一读课文，把你的发现圈出来。
2、学生自读自画并交流。
3、教师归纳：（1）格式：A、称呼B、正文C、祝福语D、署名和日期（2）语言用第二人称，如同在与对方面对面交谈，亲切4、小练笔：张国强收到并阅读了柯岩老师的回信以后，对他会有什么启发？他会打算怎么做？假如你就是张国强，围绕上述问题仔细想一想，然后给柯岩老师写封回信汇报一下，注意信的.格式。
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四年级尺有所短寸有所长教案2篇Fourth grade teaching plan
编订：JinTai College
四年级尺有所短寸有所长教案2篇
前言：教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
本教案根据教学设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
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1、篇章1：四年级尺有所短寸有所长教案
2、篇章2：四年级尺有所短寸有所长教案
篇章1:四年级尺有所短寸有所长教案
学习目标：
1．认识7个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。
3．学习书信的格式和写法。
教学时间：
1课时。
教学准备：
1．放大的书信（便于讲解格式）。
2．了解柯岩其人。
教学过程：
一、导入新课
1．（出示一个信封）提问：你写过信或是收到过信吗？
谈话：书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。
一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给著名的作家柯岩老师写了一封信，希望得到帮助。
想听听是怎样的一封信吗？
2．读张国强给柯岩的信，想想：张国强同学遇到什么麻烦了？
3．讨论：如果你收到了这封信，会想些什么？（鼓励学生自由发言，畅谈个人见解）
过渡：柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢？我们来读读柯岩老师的回信。
二、指导阅读
1．自读回信，思考：如何解决这个问题？你从两封信中悟出了什么？
引导学生边读边勾画圈点作批注，学习一些读书方法。
2．交流：
柯岩老师建议怎样解决这些问题？
你从中悟出了什么？（根据回答理解“尺有所短，寸有所长”的含义）
3．启发讨论：张国强的问题还有可能是什么原因造成的？你对此有什么看法？
引导学生独立思考，结合自身实际在小组内讨论。
三、学习书信格式
1．读了这两封书信，你有什么收获？
引导从两方面谈：
理解“尺有所短，寸有所长”后学会了与人交往的道理；了解了书信的格式和写法。
2．重点学习书信格式。
结合文后的提示，说说你发现了什么。
（出示放大的书
信进行指导）
称呼：第一行，顶格，后面加冒号，表示下面有话要说。
正文：信的主要部分。
开头空两格，先写问候的话。
结尾：写上致敬或祝福的话。
“此致”、“祝你”等话，应紧接正文之后，或另起一行空两格写，“敬礼”“健康”之类的话另起一行顶格写。
署名：信的右下方写上写信人的名字。
日期：可写在署名后，也可另起一行写。
四、拓展练习
建议学生互通书信，可以交流彼此的看法，可以互相沟通、消除误会等。
篇章2:四年级尺有所短寸有所长教案【按住Ctrl键点此返回目录】教学目标：
１、能正确、流利、有感情地自读课文。
通过自读，知
道“尺有所短，寸有所长”的意思并明白其中的道理。
２、学会正确地看待自己和他人。
３、掌握书信的格式。
４、认识课文中的７个生字。
重、难点：
1、读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理。
2、学习书信的格式、写法。
课前准备：
师生共同收集有关柯岩的资料，收集其他名人志士给少年儿童的书信。
查字、词典并结合课文说说“尺有所短，寸有所长”的意思。
课时安排：１
教学过程：
一、导入和简介柯岩
１、导入：同学们，你们写过信吗？给谁写信？为什么写（写了什么内容）？
学生进行广泛的讨论、交流。
没写过信的同学，可让其说说“你或者父母收到过别人的信吗？信中都说了些什么？”
２、板书课题
师：今天，我们来学习两封书信，一封问一封回。
（板书课题。
）
３、简介柯岩
柯岩，当代著名诗人，作家，已出版专著５０余部，最著名的诗歌有《周总理，您在哪里》。
４、说说“尺有所短，寸有所长”的意思：
尺和寸放在一起，尺比寸长（老师或者学生出示它们各自的长度），但尺和更长的东西相比就显得短了（出示比尺长的物体）。
寸虽然很短，但寸和比它小的东西相比，它又显得长了（学生或老师出示比寸短的东西）。
二、自读自悟
１、出示导读提示
师：同学们，这是由两封书信组成的略读课文，老师相信大家一定能读懂这篇课文，并有所收获。
自读的时候，下列问题或要求也许对同学们会有所帮助：
⑴张国强同学为什么要给柯岩老师写信？信中他叙述了哪些苦恼？
⑵柯岩老师是怎样帮助张国强分析原因的？柯岩老师在
回信中还叙述了一些自己亲身经历的事，这有什么作用？
⑶你明白了为什么用“尺有所短，寸有所长”来作题目
的原因了吗？
⑷你还有哪些新的发现或者问题（请简要地写在书中的
空白处）。
２、学生进行自主阅读：
学生自读的时候要给足时间，同时老师要参与其中并提
示一些方法。
三、交流讨论
可先以小组为单位交流，再全班进行。
交流中，老师要
作一些精辟的概述和引导：
１、交流上面提到的几个问题：交流时，要读（读有关
的原文）和说（说自己的理解）结合，问题⑷是最能体现学生个性化阅读的，所以要作必要的启迪和挖掘，但又要区别对待。
２、这封信对你有帮助吗？你妒嫉过别人吗？别人妒嫉
过你吗？通过学习柯岩老师的回信你有什么想法？
有代表性的让学生交流，要尽可能的说得具体一点。
３、通过学习这两封信，看看书信在格式和语言上有什么要求？（学生讨论后，教师可作适当归纳。
）
⑴格式：
①称呼（顶格写，后面加冒号，怎样称呼，依人而定，称呼下面加问候语）。
②正文（将要叙述的事情和说的话写清楚，格式按常规的行为格式）。
③结语（单独一行并空两格写上祝语，内容因人而定）。
④写信人姓名和日期（信的正文的右下角，分两行写）。
⑵语言方面：
相当于与收信人进行面对面的说话，一般用你或者“您”，写给很多人的要用“你们”或“您们”。
语言亲切与否，根据收信人和要叙述的事情决定。
四、质疑拓展
１、质疑解惑：通过学习这篇课文，你还有哪些不理解或者感到疑惑的地方。
２、拓展延伸：
⑴出示冰心的《寄小读者》或《再寄小读者》，鲁迅的《给颜黎民的信》（具体的内容略）。
让学生读一读内容，看一看格式。
⑵练笔：
张国强收到并阅读了柯岩老师的回信以后，对他会有什么启发？他会打算怎么做？假如你就是张国强，围绕上述问题仔细想一想，然后给柯岩老师写封回信汇报一下，注意信的格式。
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