中考记叙文阅读指导.ppt
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• 3）以中心事件为线索。如《变色龙》以警官奥楚蔑洛 夫处理咬人事件为线索展开故事情节
• 4）以思想感情为线索。如《荔枝蜜》、以“我”对蜜 蜂的感情变化为线索组织材料，不大喜欢——想去看 看——赞赏蜜蜂——梦见自己变成一只小蜜蜂
• 5）以时间推移或空间变换为线索。如《藤野先生》以 时间的推移、地点的转换为叙事线索组织材料，在东 京的见闻和感受——到仙台与藤野先生的交往——离 别后对藤野先生的怀念。
中考记叙文阅读指导
• 记叙文是以记叙、描写为主要表达方式， 以写人叙事、写景状物为主要内容的一种 文体。
• 初中阶段所学随笔、写景状物的散文、小 说、寓言、童话、新闻等文体都属于记叙 文范畴。
• 考点：
1． 整体感知，分清要素、线索、顺序。
2． 划分文章段落、层次，概括段意、层意， 明确详略，归纳中心。
• 记叙文重点语句和关键词语的分析和体味
• 关键句子主要包括五个方面：
• ①点明题旨的句子；
• ②描写、议论、抒情的句子；
• ③总结全文的句子；
• ④引用的句子；
• ⑤起承转合的句子。
• 理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思 想感情。如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、 褒贬态度及思想倾向等。同时要理解句子在文 中的功能、作用、特点。完全相同的一个句子， 在不同文体中其功能作用是不同的。
• “狡猾”本是贬义词，“诡计多端”的意思，为什么 要用在一个孩子的身上呢？联系上下文的语境，则知 这是贬义词褒用，用以形容儿童天真顽皮的神态，从 侧面表现了蔡老师对孩子的爱。
• 2、ຫໍສະໝຸດ Baidu系具体语言环境，借助上下文去推测， 判断词语的言外之义。
• 如《小橘灯》的结尾："她的妈妈也一定好 了吧?因为我们'大家'都'好'了。“
2．记叙文的线索
• 记叙文的线索是贯穿全文始终的一条脉落， 体现材料之间的内在联系，它把所有材料 联结成一个有机体。
• 可以作线索的事物是多种多样的，大致分六类：
• 1）以具体事物或事物的特征为线索。如《白杨礼赞》 以白杨树的不平凡为抒情线索贯穿全文
• 2）以人物或人物的特征为线索。如《背影》以父亲的 背影为线索
• 显然句中加点的“好”运用了双关修辞， 不只是指病好了，更主要的是指黑暗社会 已被推翻，人们已过上了美好的生活。这 就是言外之意。
• 3、结合整篇文章的语境分析句子的深层含 义。
如《驿路梨花》的结尾句："我……不由得 想起了一句诗：'驿路梨花处处开'。"这里 运用了引用辞格，联系全文，分析引用诗 句的作用，可推知其象征义是表明了雷锋 精神不断传递、处处发扬的深意。
其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没 有什么要紧的了。
• ③文中画横线的句子表达了作者什么思想感情？ 答： 写出了当时“我”对父亲坚持送“我”到车 站的一系列举动的不理解，对往事的自责及 对父亲的怀念之情。
小结：
• 基本理清了记叙的要素、线索和顺序，这 是整体感知的一个步骤，要把握内容，还 要正确理解文中关键词语、句子的含义， 要联系中心思想、作者感情、人物形象、 写作背景以及上下文去品味词语的转化义、 语境义和句子丰富的内涵，其中最主要的 是语境义，包括词语句子在语境中的特殊 含义、深层含义及言外之意。
3． 理解重点段落、关键语句含义及作用。
4． 理解叙述、描写、说明、议论、抒情表 达方式的作用。
5、 欣赏散文、小说等文学作品的形象、语 言、表现手法等。
1、 记叙的要素
• 记叙的六要素：时间、地点、人物、事件的起 因、经过和结果
• 事件的起因、经过、结果这三个要素，是记叙 文的主体部分，内容的展现，人物的塑造，中 心的表达，就是通过这些来实现的。
（一）重点语句和关键词语的含义
• 1、联系具体语言环境，借助上下文去推测，判断词语 的特殊含义。
• 如《藤野先生》中的“实在标致极了”中“标致”一 词，首先必须知道该语境表达的是对清国留学生的厌 恶之情，然后才能对“标致”作出准确理解。 是反语， 表示讽刺应作“丑陋，难看”理解。
• 例如、“我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并 没有存心要打的意思。”（《我的老师》）
• 6）以“我”的所见所闻为线索。如《孔乙己》以小伙 计“我”的所见所闻为线索塑造孔乙己这个人物形象。
• 线索：物线、事线、人线、感情线、时间线、 地点线、见闻线。
• 技巧：注意题目、文中多次出现的字眼、议 论抒情的句子。
3．常见的叙述顺序
顺叙：按事情的发生、发展和结局的顺序写。如： 《一面》，文章按时间顺序记叙了作者和鲁迅的见面 经过，表现了鲁迅关心劳动人民、关心进步青年的思 想，并突出了“一面”给我的鼓舞。
“不要紧，他们去不好！”
我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。
行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着
和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大
漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱；就送我
上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做
的紫毛大衣铺好坐位。他嘱我路上小心，夜里要警惕些，
检测题
例］到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；第二
日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。父亲因为事忙，
本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。
他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房
不妥贴，颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已
来往过两三次，是没有什么要紧的了。他踌躇了一会，
终于决定还是自己送我去。我再三劝他不必去；他只说：
倒叙：把后发生的事情写在前面，然后再按顺序进行 叙述，也就是在记叙的时间上与事情的实际是相反的。 如：《背影》“我与父亲不相见已二年余了，我最不 能忘记的是他的背影。”这是文章的开头一句，它开 宗明义，落笔点题，用追叙的手法，再现了两年前作 者终生难忘的往事。
插叙：在叙述过程中，由于内容的需要，中断原来情 节的叙述，插入和内容有关的情节和事件，然后再继 续原来的叙述。
不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂，
他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的
人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真
是太聪明了！
朱自清《背影》
•① Ａ．时间
南京后第二日上午到下午。
• Ｂ．地点
南京(或旅馆到车站)；
• Ｃ．主要人物 父亲和“我”
• ②
父亲坚持送“我”到车站。
• 4）以思想感情为线索。如《荔枝蜜》、以“我”对蜜 蜂的感情变化为线索组织材料，不大喜欢——想去看 看——赞赏蜜蜂——梦见自己变成一只小蜜蜂
• 5）以时间推移或空间变换为线索。如《藤野先生》以 时间的推移、地点的转换为叙事线索组织材料，在东 京的见闻和感受——到仙台与藤野先生的交往——离 别后对藤野先生的怀念。
中考记叙文阅读指导
• 记叙文是以记叙、描写为主要表达方式， 以写人叙事、写景状物为主要内容的一种 文体。
• 初中阶段所学随笔、写景状物的散文、小 说、寓言、童话、新闻等文体都属于记叙 文范畴。
• 考点：
1． 整体感知，分清要素、线索、顺序。
2． 划分文章段落、层次，概括段意、层意， 明确详略，归纳中心。
• 记叙文重点语句和关键词语的分析和体味
• 关键句子主要包括五个方面：
• ①点明题旨的句子；
• ②描写、议论、抒情的句子；
• ③总结全文的句子；
• ④引用的句子；
• ⑤起承转合的句子。
• 理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思 想感情。如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、 褒贬态度及思想倾向等。同时要理解句子在文 中的功能、作用、特点。完全相同的一个句子， 在不同文体中其功能作用是不同的。
• “狡猾”本是贬义词，“诡计多端”的意思，为什么 要用在一个孩子的身上呢？联系上下文的语境，则知 这是贬义词褒用，用以形容儿童天真顽皮的神态，从 侧面表现了蔡老师对孩子的爱。
• 2、ຫໍສະໝຸດ Baidu系具体语言环境，借助上下文去推测， 判断词语的言外之义。
• 如《小橘灯》的结尾："她的妈妈也一定好 了吧?因为我们'大家'都'好'了。“
2．记叙文的线索
• 记叙文的线索是贯穿全文始终的一条脉落， 体现材料之间的内在联系，它把所有材料 联结成一个有机体。
• 可以作线索的事物是多种多样的，大致分六类：
• 1）以具体事物或事物的特征为线索。如《白杨礼赞》 以白杨树的不平凡为抒情线索贯穿全文
• 2）以人物或人物的特征为线索。如《背影》以父亲的 背影为线索
• 显然句中加点的“好”运用了双关修辞， 不只是指病好了，更主要的是指黑暗社会 已被推翻，人们已过上了美好的生活。这 就是言外之意。
• 3、结合整篇文章的语境分析句子的深层含 义。
如《驿路梨花》的结尾句："我……不由得 想起了一句诗：'驿路梨花处处开'。"这里 运用了引用辞格，联系全文，分析引用诗 句的作用，可推知其象征义是表明了雷锋 精神不断传递、处处发扬的深意。
其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没 有什么要紧的了。
• ③文中画横线的句子表达了作者什么思想感情？ 答： 写出了当时“我”对父亲坚持送“我”到车 站的一系列举动的不理解，对往事的自责及 对父亲的怀念之情。
小结：
• 基本理清了记叙的要素、线索和顺序，这 是整体感知的一个步骤，要把握内容，还 要正确理解文中关键词语、句子的含义， 要联系中心思想、作者感情、人物形象、 写作背景以及上下文去品味词语的转化义、 语境义和句子丰富的内涵，其中最主要的 是语境义，包括词语句子在语境中的特殊 含义、深层含义及言外之意。
3． 理解重点段落、关键语句含义及作用。
4． 理解叙述、描写、说明、议论、抒情表 达方式的作用。
5、 欣赏散文、小说等文学作品的形象、语 言、表现手法等。
1、 记叙的要素
• 记叙的六要素：时间、地点、人物、事件的起 因、经过和结果
• 事件的起因、经过、结果这三个要素，是记叙 文的主体部分，内容的展现，人物的塑造，中 心的表达，就是通过这些来实现的。
（一）重点语句和关键词语的含义
• 1、联系具体语言环境，借助上下文去推测，判断词语 的特殊含义。
• 如《藤野先生》中的“实在标致极了”中“标致”一 词，首先必须知道该语境表达的是对清国留学生的厌 恶之情，然后才能对“标致”作出准确理解。 是反语， 表示讽刺应作“丑陋，难看”理解。
• 例如、“我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并 没有存心要打的意思。”（《我的老师》）
• 6）以“我”的所见所闻为线索。如《孔乙己》以小伙 计“我”的所见所闻为线索塑造孔乙己这个人物形象。
• 线索：物线、事线、人线、感情线、时间线、 地点线、见闻线。
• 技巧：注意题目、文中多次出现的字眼、议 论抒情的句子。
3．常见的叙述顺序
顺叙：按事情的发生、发展和结局的顺序写。如： 《一面》，文章按时间顺序记叙了作者和鲁迅的见面 经过，表现了鲁迅关心劳动人民、关心进步青年的思 想，并突出了“一面”给我的鼓舞。
“不要紧，他们去不好！”
我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。
行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着
和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大
漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱；就送我
上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做
的紫毛大衣铺好坐位。他嘱我路上小心，夜里要警惕些，
检测题
例］到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；第二
日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。父亲因为事忙，
本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。
他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房
不妥贴，颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已
来往过两三次，是没有什么要紧的了。他踌躇了一会，
终于决定还是自己送我去。我再三劝他不必去；他只说：
倒叙：把后发生的事情写在前面，然后再按顺序进行 叙述，也就是在记叙的时间上与事情的实际是相反的。 如：《背影》“我与父亲不相见已二年余了，我最不 能忘记的是他的背影。”这是文章的开头一句，它开 宗明义，落笔点题，用追叙的手法，再现了两年前作 者终生难忘的往事。
插叙：在叙述过程中，由于内容的需要，中断原来情 节的叙述，插入和内容有关的情节和事件，然后再继 续原来的叙述。
不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂，
他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的
人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真
是太聪明了！
朱自清《背影》
•① Ａ．时间
南京后第二日上午到下午。
• Ｂ．地点
南京(或旅馆到车站)；
• Ｃ．主要人物 父亲和“我”
• ②
父亲坚持送“我”到车站。