《静夜思》优秀教学设计
8静夜思一、文本教学解读《静夜思》是唐代诗人李白的一首思念家乡的诗歌，全诗仅有20个字，描绘了月夜美景和诗人思乡之情。
全诗注音并配以插图，旨在让学生借助拼音识字、读诗，借助插图理解古诗，感受意境，体会情感。
1.识字写字本课要求认读的9个生字中,“夜、床、思、光、故”是熟字，可借助拼音读一读、联系生活说一说、巧用方法记一记。
“思”是平舌音，“床”是翘舌音。
其他的字鼓励学生自主识字。
如“思”字，读准字音，再组成思念、思想、思考等，用加一加的方法识记，还可回忆学过的带“心”字底的字，引导发现规律：带心字底的字，大都和思考有关。
“床”和“光”的韵母都是“ang”联系生活实际组词，渗透自己整理小床铺的行为习惯教育。
再用熟字加偏旁来记字形“广+木”。
“光”联系生活实际说说生活中发光的物体如灯光、波光、烛光；给“夜”组词识记。
认读“举、低、望”三个字，读准字音与理解字义结合识记。
可以用“做一做，猜一猜”的方法识字。
一边做动作，一边猜词语。
如认识“举”和“低”，先认读“举头”和“低头”，这是一对反义词，再引导学生做举头望、低头思的动作，再把词送到诗句中，在语境中认读生字。
认读“疑”字，采用反复出现的方法，认读记忆，组词怀疑、疑问、疑心，读一读，再用“怀疑”说一句话。
要求写7个字，引导学生学会观察：一观察结构，二观察关键笔画，三观察压线笔。
“思、光、前”是上下结构，“思”上收下放，“田”字最后一横写在横中线上，中间一竖在竖中线上，下面的心字底略宽。
“光”字上紧下松。
“前”字中间的长横要长，略往上扬。
“月”的竖撇变成一竖，教月字书写口诀：月在左，变瘦长，月在右，撇穿插，月在下，撇变竖，稳得住！“光”上面部分先写中间一竖，再写左边的点和右边的短撇，中间横压横中线起笔，略上扬。
最后一笔竖弯钩沿着竖中线起笔，整个笔画写得舒展。
“低”和“故”都是左右结构。
“低”左窄右宽，“故”左右同宽。
“低”右边一横压横中线略上扬，最后一笔是“点”。
“故”要写得紧凑，注意笔画穿插，右边是反文，四笔写成，最后一笔“捺”要舒展。
“床”是左上包围结构。
广字头横不宜过长，木字撇捺要舒展。
“乡”是独体字，有两个撇折，第一个撇折沿竖中线起笔，第二个撇折的折笔略上扬，两个撇折基本平行，转折处基本对齐。
3.朗读古诗。
古诗教学，重在朗读。
指导学生读出古诗的节奏美和音韵美，分四个层次进行朗读指导一读，读准字音。
开展自读、小伙伴互读、指名读，集体正音。
二读，读出节奏。
用间隔线“/”先画出节奏，指导学生朗读古诗的时候在间隔线处要停顿床前/明月/光，疑是/地上/霜。
举头/望/明月，低头/思/故乡。
三读，读出韵味。
引导学生发现第一、二、四句的最后一个字都押“ang”韵，读“光”“霜”“乡”的时候字音可以适当延长，还可配合手势起伏，引导学生读出诗歌的韵味。
四读，读中想象。
借助音像等媒体，引导学生边读边想象诗句所描绘的意境，陶醉其中。
4.积累背诵。
在正确朗读、有节奏朗读的基础上，引导学生当堂练习背诵古诗。
（1）借助画面，引导背诵。
学生一边看画面，一边试着背诵一、二两句。
（2）理解诗意，引导背诵。
理解关键字词：“疑”是怀疑的意思；“地上霜”形容月光就像霜一样洁白。
师描述：夜晚，明亮的月光照进屋内，诗人李白抬头望着窗外明月，低头思念起自己的故乡，他忍不住轻轻吟诵起《静夜思》，学生试着背诵。
（3）配上动作，引导背诵。
想象诗人看月思乡的情景，表演着背诵。
（4）唱古诗，唱出趣味。
跟着音乐学唱诗歌，激发学生学习古诗的兴趣。
5.迁移运用,拓展阅读。
学生以“我是小画家”“我是小诗人”“我是邻居小孩童”多重角色再次走进古诗，理解诗意，体会情感，练习说话。
二、教学活动设计教学目标：1.正确认读“夜、思”等9个生字；学写“思、床”等7个生字。
2.借助拼音正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图片、音乐背诵古诗。
3.想象画面，初步领会诗中描绘的情景，体会作者思念家乡的情感。
教学时间：2课时教学过程：板块一初读古诗，认读生字1.读诗题“静夜思”，识记“夜”和“思”。
（1）出示月亮形状的字卡：月亮出现在夜空，认读生字“夜”。
（2）“夜”可以组哪些词？（夜色、夜晚、月夜.......）。
（3）月夜很美，月夜很静，这时候人们会思念亲人，认读卡片上的生字“思”，说说“思”可以拆成哪两个字？要点：“思”由“田”和“心”组成。
渗透加一加，分一分的识字方法。
带心字底的字你还学过哪些？发现了什么规律？（想、忘、怎）要点：带心字底的字和人的思想、心情有关。
2.自由读古诗，圈画生字词，自由认读文中生字。
认识“床、故、光”三个字（1）我当小老师教你来识字。
请小老师带大家读一读。
提示：“光”和“床”韵母都是“ang”（2）我有好办法记住这些字。
提示：“床”是由“广+木”合成；“故”是“古”加反文旁，都是熟字加偏旁。
“光”是常见字，扩词识记。
（3）我要在生活中运用这些字。
组词：床大床、小床、木床光灯光、烛光、波光故故乡、故事、故宫造句：我的小床被我收拾得很干净......要点：渗透联系实际识字的方法，培养讲卫生爱护物品的好习惯。
认识“举、望、低”三个字，做一做，猜一猜。
（1）老师做动作，小朋友猜词语：老师做举手、抬头、低头的动作，学生说相关的字词。
（2）同桌相互做一做，猜一猜。
（3）自己边做动作边读词语。
（4）出示诗句“举头望明月，低头思故乡”再次认读。
认识“疑”字。
（1）玩汉字小魔术变一变：“疑”加上两点水变成“凝”，比较认读疑——凝。
（2）练读词语：怀疑、疑心、猜疑。
3.大屏幕出示本课要求会认的9个生字，全部会读的小朋友在生字表旁边画五角星。
板块二：多种方法，指导朗读1.将字宝宝送到诗句中，学生自由连读诗句。
2.教师范读古诗，学生用间隔线标出诗歌的节奏，教师大屏幕出示画好的节奏，学生对照修改。
静夜思李白床前/明月/光，疑是/地上/霜。
举头/望/明月，低头/思/故乡。
3.指名读，提醒在标有间隔线处稍作停顿。
4.引导发现古诗的第一、第二和第四行最后一个字韵母都是“ang”,指导学生读“光”“霜”“乡”三个字字音可稍做延长，“月”读得短一些，并配以手势起伏，指导学生读出诗歌的韵味。
板块三想象画面积累背诵1.指导看图，引导背诵一二句诗。
要点：看图，指导学生练习说话，诗人站在窗前看到了______________以为是_________________________。
嘴里念着________________________。
大屏幕出示“床前明月光，疑是地上霜”。
提示：“疑”是以为，怀疑的意思；“地上霜”形容月光像霜一样洁白。
练习背诵一二两句月夜之景：床前明月光，疑是地上霜。
“霜”是冷天才会出现的，这里一个“霜”字写出了孤独秋夜的凄冷。
体会感情，练习朗读、背诵三四句。
提示：明月触动了诗人的思乡之情，情不自禁地又念起了这样的两句：举头望明月，低头思故乡。
2.加上动作，表演背诵。
3.播放音乐，学生学唱这首诗。
板块四迁移运用拓展阅读1.我当小画家。
根据诗意画一幅月夜图，把图的内容说给家长听，请家长给自己打星。
2.我是小诗人。
用诵读或吟唱的方式，用声音表达自己的理解。
这是一个多么宁静的夜晚，我站在窗前……3.我是邻居家的小孩童。
以旁观者的角度说说月夜下的诗人看到了什么，想起了什么。
今晚的月亮真圆啊，我看见一位诗人站在窗前……4.拓展阅读：用学得的方法诵读李白的《关山月》或《月下独酌》，想象画面，交流诗的大意。
板块五学会观察，指导写字1.学会观察结构。
“思、前、光”是上下结构。
“思”上收下放，“前”上疏下密，“光”上下均等。
“低”和“故”都是左右结构，“低”左窄右宽，“故”左右均等。
“床”左上包围，“乡”是独体字。
2.学会观察关键笔画。
“思”心字底略宽，卧钩是关键笔画，要有弧度。
“前”字的长横要写得长，略上扬，“光”字上面部分先写中间再写两边。
3.学会观察压线笔。
“床”里面的木字一横压横中线写，略上扬。
“乡”第一个撇折沿竖中线起笔，第二个撇折为上扬，两个撇折基本平行，转折处基本对齐。
4.师范写“思、乡、故”。
5.学生临写，相互评议，集体评议。
要点：渗透观察习惯和书写习惯的培养。
三、教学资源链接（一）语文知识押韵是指诗句间最后一个字韵母部分的重复。
押韵的目的除便于记忆外，主要是为了方便吟诵和歌唱。
诗歌一般是偶句押韵，诗歌在《诗经》时代，一般是句句押韵，或一、二、四句押韵。
参考：李达五《中国古代诗歌艺术精神》重庆出版社，2004年12月第1版，6—7页（二）内容注解“疑”怀疑的意思；“地上霜”形容月光就像霜一样洁白。
参考：《唐诗三百首》中国少儿出版社，2016年第1版，66页（三）拓展阅读月下独酌四首（其一）关山月李白李白花间一壶酒，明月出天山，独酌无相亲。
苍茫云海间。
举杯邀明月，长风几万里，对影成三人。
吹度玉门关。
节选《唐诗三百首》，中国少儿出版社，2016年第1版，56页,54页。
《静夜思》优秀教案教学设计优秀6篇
《静夜思》优秀教案教学设计优秀6篇静夜思教案篇一教学目标：1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。
认识新偏旁点横头、反文旁。
2、朗读古诗，背诵古诗。
在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。
3、培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍。
教学重点：1、认读生字，写生字。
2、朗读、背诵古诗。
教学难点：1、在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。
2、培养观察大自然的兴趣，落实观察夜空、阅读有关课外读物的实践活动。
教学时间：1课时课前准备：1、每位学生留心看夜空，看看有些什么。
2、收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。
教学过程：一、观图导入。
说说自己看到的。
二、揭题、释题。
1、“思”：思念，想念。
2、谁在什么地方，思念什么？3、课前准备情况（有关李白的）交流。
三、初读古诗。
1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。
2、把诗中的生字单独拿出读两遍，认一认。
3、检查读的情况。
（主要是字音）4、读后交流：你知道了什么，想知道什么。
三、细读古诗。
1、朗读古诗。
你喜欢怎样读？（让学生按照自己的理解去读，多肯定，多鼓励）2、配乐朗诵。
3、当堂背诵。
四、认记生字。
1、说说你认记生字的方法。
2、生字卡片认读。
3、“摘苹果”游戏：把认到的生字摘下，组成词大声说出来。
五、练习写字。
六、课外作业1、再看夜晚的天空，把新的发现说给同学听。
诗文静夜思(唐)李白床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
诗文解释：那透过窗户映照在床前的月光，起初以为是一层层的白霜。
仰首看那空中的一轮明月，不由得低下头来沉思，愈加想念自己的故乡。
诗文赏析：一个作客他乡的人，大概都会有这样的感觉吧：白天倒还罢了，到了夜深人静的时候，思乡的情绪，就难免一阵阵地在心头泛起波澜；何况是月明之夜，更何况是明月如霜的秋夜！月白霜清，是清秋夜景；以霜色形容月光，也是古典诗歌中所经常看到的。
例如梁简文帝萧纲《玄圃纳凉》诗中就有“夜月似秋霜”之句；而稍早于李白的唐代诗人张若虚在《春江花月夜》里，用“空里流霜不觉飞”来写空明澄澈的月光，给人以立体感，尤见构思之妙。
《静夜思》教学设计(精选7篇)
《静夜思》教学设计〔精选7篇〕《静夜思》教学设计〔精选7篇〕《静夜思》教学设计1教学目的：1．认识10个生字，会写4个生字“目、耳、头、米”，认识新偏旁“攵”。
2．感受诗歌所描绘的美妙意境，产生对中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。
3．正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。
4.让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习才能。
教学重点、难点：1．识字、写字和练习朗读。
2．理解诗意，感受诗歌所描绘的美妙意境，体会诗人思念故土的心情。
教学过程：一、提出学习目的〔3分钟〕1、谜语导入有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。
猜一自然景物〔月亮〕。
我们今天要学的课文就与月亮又关，让我们把书翻开，说说图上有什么。
〔板书课题，齐读课题〕2、介绍背景让学生介绍自己搜集来的资料，释题意。
“思”是思念的意思。
3、提出学习目的：〔1〕认读10个生字,学习1个新偏旁“攵”。
〔2〕会用多种方法识记字形。
〔3〕能通过对生字词的理解，展示自己的学习成果。
〔展示可包含扩词，说话〕〔4〕借助汉语拼音读准字音，熟读诗句。
理解诗句。
〔5〕朗读古诗，背诵古诗。
二、展示学习成果。
〔全员参与〕〔约30分钟〕〔给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟〕〔一〕根底知识展示〔小组内完成〕1、我会读〔12个生字〕，让学习好的先示范读准后鼻音、翘舌音。
2、我会记字形。
3、我会写〔展示课后生字〕。
4、我会给喜欢的字找朋友。
5、我认识了1个新朋友：1个新偏旁“攵”。
6、我会朗读古诗、背诵古诗。
7、我会说〔看课后那幅图，把看到的说给同学听〕。
〔小组内互相交流、帮、质疑问难；老师及时到学生之中指导展示〕要求：别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。
〔二〕学文悟情展示〔此环节有时可与“创造性展示”合为一体〕1、我会读古诗、背古诗〔小组内按学困生→中等生→优生的顺序进展展示。
〕2、我知道诗句中“明月”这个词写出“夜”。
课文《静夜思》(教学设计)
4.文化传承与理解：了解诗人李白及其创作背景，认识古诗词在文化传承中的价值，增民族自豪感，培养学生的文化理解力。
5.情感、态度与价值观：通过学习《静夜思》，引导学生体会诗人对家乡的思念之情，培养学生热爱家乡、热爱生活的情感态度。
-在词语理解上，强调“疑”字的用法，解释其在句中表达的是诗人对月光与霜的迷惑和联想。
-在情感体验上，通过讨论“举头望明月，低头思故乡”这一句，引导学生体验诗人在异乡的孤独和对家的渴望。
2.教学难点
-诗句深层含义的理解：学生往往难以深入理解诗句背后的情感和文化内涵。
-古诗的审美鉴赏：对于古诗的节奏、韵律、意象等审美特点，学生可能感到难以把握。
在新课讲授过程中，我发现学生们对诗歌意象和情感的理解存在一定难度。特别是在解释“疑是地上霜”这句时，部分学生难以理解诗人为何会产生这样的联想。我通过对比现实中的月夜景象，尽量帮助他们理解，但感觉效果还有待提高。或许在下次教学中，我可以尝试运用更多图片、视频等多媒体资源，让学生更加直观地感受诗歌的意境。
课文《静夜思》（教学设计）
一、教学内容
课文《静夜思》：依据人教版小学语文四年级上册《古诗二首》中的《静夜思》设计。内容包括：
1.诗歌朗读：正确朗读《静夜思》，体会古诗的韵律美；
2.词语解释：掌握诗中关键字词的意思，如“床前”、“月光”、“疑”等；
3.诗句理解：理解诗句的含义，感受诗人在夜晚思念家乡的情感；
三、教学难点与重点
1.教学重点
-朗读与感悟：学生能够正确朗读《静夜思》，体会古诗的韵律和节奏，感受诗中的意境。
-词语理解：掌握诗中的关键词汇，如“床前”、“明月”、“疑”等，理解其在诗中的意义。
《静夜思》优秀教学设计
《静夜思》优秀教学设计《静夜思》优秀教学设计1教学目标：1、认识“静、夜、思、床、前、明、举、低、故、乡”10个生字；会写“乡、头、是”三个字。
2、朗读古诗，背诵古诗，体会古诗的意思。
3、激发学生热爱家乡，热爱亲人的感情。
教学重、难点：1、识字、写字。
2、朗诵古诗。
课前准备：挂图、生字卡片。
教学时间：一课时教学过程：一、组织教学师生问好二、激发兴趣，导入新课1、谈话导入新课。
2、板书课题。
3、释题：思、思念、想念。
思考：诗人在什么时候思念什么？激发学生求知欲。
三、初步感知1、引导学生看图，让学生欣赏，初步感悟古诗。
2、师范读古诗，体会古诗意境。
四、初读古诗，读准字音。
1、学生自由朗读古诗，并画出生字，读准字音。
2、出示生字词卡片，检查生字读音。
3、识记生字，学生互相交流怎样识记生字。
4、指导认识生字。
５、检查识记字形情况，互相交流，书空“乡、是、头”。
五、理解古诗，朗诵古诗。
1、引导学生说说读懂了哪些词句。
（1）说说自己见过的“霜”。
（2）用动作表示“举头”、“低头”的意思。
2、有感情地朗读古诗，引导学生体会诗人的感情。
3、学习朗读古诗，主动汇报学习情况表演朗读。
4、多种形式朗读古诗。
（1）男、女生读。
（2）分小组读。
（3）开火车读。
5、指导有感情地背诵古诗。
6、练习背诵。
大胆评议，说说自己的学习方法，读书方法。
7、集体背诵古诗。
六、小结这节课我们学习了古诗《静夜思》，懂得了家乡和亲人的可爱，还会认了10个生字，学会写了3个生字。
只要我们开动脑筋，主动积极地学习，就能不断地增长知识。
七、作业1、书写生字。
2、请同学们看看夜晚的天空，把看到的，想到的说给同学们听。
板书设计：13静夜思床前/明月/光，疑是/地上/霜。
举头/望/明月，低头/思/故乡。
《静夜思》优秀教学设计2教学目标１、认识１０个生字，会写目、耳等四个生字。
２、让学生了解古诗的意思，培养学生观察与说话的能力。
教学重点朗读、背诵古诗，认识１０个生字，会写４个生字。
《静夜思》的教学设计(优秀10篇)
《静夜思》的教学设计（优秀10篇）1：活动设计背景现在很多游子都在外地生活，这首诗引出许多游子漂流外地的心结。
描写这一景象的诗歌、故事也有很多，《静夜思》是选自语言教材中的一首比较经典的诗歌，之所以选择它为教学内容，是因为它不同于一般的抒情叙事诗，它还有着一种引人入胜的情节，刻画出了季节的萧瑟、冷清，符合幼儿的欣赏特点，更容易激发幼儿的欣赏愿望、学习兴趣，引起美的情感和共鸣。
2：活动目标1）能理解图片的内容，学会念古诗：静夜诗。
2）体验诗中离开家乡的人的思乡之情。
3）鼓励幼儿大胆地念古诗，培养他们专心学习的习惯。
3：活动准备1）课件：《静夜思》2）图片、相应的汉字（古诗原文）3）古诗朗诵《静夜思》CD及播放器。
4）活动过程：一、导入1、出示图片小朋友看一看，图片中的诗人在什么地方？做什么？2、帮助幼儿初步体验古诗的意境。
教师：这是一个离开家乡的人，当天黑下来的时候他就特别的想自己的家，想家里的亲人。
二、展开1、教师朗诵古诗，讲解古诗含义。
床前明月光：明亮的月光从窗户外照进来。
疑是地上霜：把床前的地映得一片银白，以为是一层白白的霜。
举头望明月：抬头仰望天空，一轮又圆又亮的明月高高悬挂着。
低头思故乡：不由得低头沉思，想起了心中怀念的故乡！2、理解字词。
疑：怀疑，误认为的意思。
举头：抬起头，举是抬的意思。
思：思念，想念。
3、幼儿学习古诗，教师指导。
4、利用多种形式反复练习诵读。
5、为古诗创编动作，帮助幼儿进一步的掌握。
教师：谁能给古诗编上动作呢？我们加上动作来念古诗。
三、结束“我是小诗人”诵读比赛，鼓励幼儿积极上台表现。
教师讲评，为幼儿颁发奖品。
活动结束。
教学总目标：1、有感情的朗读全诗并背诵。
2、学会四个生字“目、耳、头、米”，会认“静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡”十个二类字。
3、会观察夜晚的星空，把看到的说给别人听。
4、积累收集有关思念家乡的诗句。
学情分析：教学重点：知景、悟情，积累语言。
古诗《静夜思》教学设计
古诗《静夜思》教学设计古诗《静夜思》教学设计作为一名无私奉献的老师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是整理的古诗《静夜思》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
古诗《静夜思》教学设计篇1教学目标：1、用听唱的方法来学习歌曲，逐步体验并理解诗歌的意境；2、在演唱中养成良好的歌唱习惯和识谱视唱能力，并最终使学生能够独立吟唱古诗词。
3、能用听唱的方法学会歌曲，养成自主学习歌曲的能力。
课前准备：教师教学过程：一、导入：同学们，你喜欢背古诗吗？你都会背哪些古诗，背给大家听吧。
对学生给予肯定和评价。
古诗是我国古代文化的一座宝库，一首好诗讲述着一种心情、一个古诗、甚至是一段历史。
同学们那你知道哪些古诗是描绘思念家乡及亲人的吗？二、歌曲教学今天我们就来学唱这首《静夜思》。
1.解决歌片中出现的音乐知识。
2.播放歌曲，聆听可以随音乐动起来。
初步了解歌曲。
3.看曲谱听歌曲，从心里跟唱。
4.再听歌曲，小声的跟唱。
5.听歌曲，大声的跟唱。
6.教师弹琴共同演唱，及时纠正唱的不准的地方；并强调演唱姿势。
7.随伴奏完整演唱歌曲。
三、延伸：《静夜思》是一首五言绝句，那课前我们也背了很多的五言绝句，那你能换一下歌词唱其他的古诗吗？学生视唱其他古诗，教师给予肯定和评价。
四、总结：我国古代诗词，源远流长，博大精深，浓缩着文人的智慧，闪耀着历史的光辉，是中华民族文化宝库中一朵瑰丽的奇葩。
让我们用歌唱的方法去学会更多的古诗。
古诗《静夜思》教学设计篇21．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
能用自己的话说这首诗的意思。
2．会认“静、夜、思、床、前、明、举、低、故、乡”十个生字，会写“乡、头、是”三个字以及词语“月光”3、体会古诗的意思，表达的思乡之情，激发学生热爱家乡、热爱亲人的感情。
1.认识10个生字，会写3个生字。
2.朗读、背诵古诗，读出诗的韵味。
小学一年级语文《静夜思》教学设计及教学反思
小学一年级语文《静夜思》教学设计及教学反思【#一年级# 导语】《静夜思》是唐代诗人李白的诗作。
此诗描写了秋日夜晚，旅居在外的诗人于屋内抬头望月而思念家乡的感受。
以下是整理的小学一年级语文《静夜思》教学设计及教学反思相关资料，希望帮助到您。
1.小学一年级语文《静夜思》教学设计【教学目标】1、认识10个生字，诙谐“目、耳、头、米”4个生字。
认识2个偏旁。
2、朗读古诗，背诵古诗。
并在诵读过程中体会古诗的意思。
【教学重点】朗诵、背诵古诗。
【教学难点】识记本课生字。
【用具准备】1、布置作业：晚上观察夜空。
2、一幅描绘宁静月夜的课件图画。
【教学设想】在古诗的诵读之前，可通过课件演示来激发学生的兴趣，在图中入境并伴有相应的音乐，还可让学生在音乐声中边做动作边朗读。
这样学生会更容易理解古诗。
在理解词意方面可联系生活实际和动作来理解。
如：在理解低头和举头时可用动作来示意。
学完古诗时，可把说说看到的夜空景象来发展他们的口头表达能力。
【教学过程】一、揭题导入今天我们学习一首新的古诗《静夜思》。
“思”是思念的意思，诗人在什么时候，思念什么呢？二、初读古诗1、自读古诗，读准字音。
2、同桌互读。
3、师范读。
4、学习古诗中的生字：（1）课件出示本课生字：①自己借助拼音读生字。
②同桌互读，互相纠正。
（2）检查自学情况：①指名带拼音读生字。
②齐读生字、正音。
③去掉拼音读生字。
④小老师领读。
开火车检查。
（3）随生字认识偏旁。
三、朗读古诗1、领读古诗。
2、通过课件出示古诗，并出示相应的需停顿、读重音的地方：床前／明月光，疑是／地上霜。
举头／望明月，低头／思故乡。
3、学生质疑。
提出不懂的问题，生生解疑，师辅助引导。
4、出示课件在课件和音乐声中指导朗读：（1）同桌互读。
（2）男女生分读。
5、指导背诵：（1）自己试背。
（2）指名背诵。
（3）齐背。
（4）同桌互背。
四、细背古诗这首古诗中有一组反义词，你能找出来吗？举头──低头 2.小学一年级语文《静夜思》教学设计教学目标：1、认识“静、夜、思、床、前、明、举、低、故、乡”10个生字；会写“乡、头、是”三个字。
《静夜思》的教学设计(优秀3篇)
《静夜思》的教学设计（优秀3篇）静夜思教案篇一一、教学要求1.认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。
认识2个偏旁“亠、攵”。
2.朗读古诗，背诵古诗。
并在诵读过程中体会古诗的意思。
二、教材说明这是本册教材中第二次出现古诗。
该诗语言凝练，感情真挚，意境深远。
背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句描绘的情境。
朗读、背诵古诗和认字，是本课教学的重点。
三、教学建议(一)课前准备可准备描绘宁静月夜的图画、音乐，也可让学生选一处较为空旷的地方，观察夜空。
(二)认字、写字1.认字10个生字，“静”“床”“光”“望”“乡”是后鼻音，要读准。
“静、夜、望、故”笔画较多，字形复杂，让学生多读读，多认认。
要结合“夜、故”的认记，认识“亠、攵”这两个偏旁。
2.写字“目、耳、头、米”是要求写的字，要让学生观察它们在田字格中是怎样摆放的。
“头、米”的最后两笔是“”和“”(或“丶”)，写时，要注意这两个笔画的呼应。
(三)朗读要先让学生读准诗中的每一个字，在读准、读通的基础上告诉学生，古诗的朗读，速度要稍慢，要有抑扬顿挫。
五言诗，每句都有停顿，可一句句标出并示范朗读。
在学生对诗意大概有所了解后，可让学生在音乐声中边做动作边朗诵，最后达到能够背诵。
床前/明月光疑是/地上霜。
举头/望明月低头/思故乡。
(四)词句(五)实践活动课后安排了一项“我会说”的练习，目的是引导学生观察和说话。
学完这首诗，可布置学生留心观察夜晚的天空。
观察以后，可通过小组交流、全班交流等方式把看到的夜空说一说。
对学生的发言，要注意保护他们的积极性，让学生相互吸取长处，丰富说话的内容。
(六)教学时间教学本课可用1课时。
四、教学设计举例(一)释题“思”，思念的意思。
诗人在什么时候，思念什么？(二)初读古诗自由朗读，读准字音，把生字多读几遍。
(三)细读古诗1.互相交流，读懂了哪些词句。
如，说说自己见过的“霜”，用动作表示“举头”“低头”的意思等。
静夜思教学设计 优质课《静夜思》教学设计(优秀6篇)
静夜思教学设计优质课《静夜思》教学设计（优秀6篇）作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那要怎么写好教案呢？这里作者为大家分享了6篇优质课《静夜思》教学设计，希望在静夜思教学设计的写作这方面对您有一定的启发与帮助。
《静夜思》的教学设计篇一教材与学情分析：《静夜思》是唐代有名诗人李白的作品，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。
《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。
作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前。
表达了游子强烈的思乡情感。
这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。
这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。
但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。
所以教学这首诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗人绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。
教学目标：1、认识10个生字，会写4个字。
认识1个偏旁“攵”。
2、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。
3、朗读、背诵这首古诗。
教学重点识字、写字，朗读和背诵古诗。
信息资料1、挂图，生字卡片。
2、课前布置学生观察晴朗夜晚的天空。
教学时数：两课时一课时一、谈话导入，揭示课题1、谈话：同学们喜欢背古诗吗？你会背哪首古诗？能背给大家听吗？(指名回答，给学生充分表现自己的机会。
)这节课我们就来学习一首古诗。
(板书课题，齐读课题，提示“思”读平舌音，交待作者。
)“静、夜”这两个字你认识吗？你怎样记住这两个字？你能简单地说出这两个字的意思吗？[从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣，并且在具体的语言环境中识字，让学生体验到成功的喜悦。
]2、(演示：出示挂图)，问：图上都画了什么？看到这晴朗美妙的夜空，你想到了什么？(适时引出课题，板书课题)[利用插图创设情境，引入课题，提高学生学习语文的兴趣，培养观察、想象和语言表达等能力。
(精选模板)静夜思教学设计15篇
静夜思教学设计15篇静夜思教学设计1一、教学目标：1、用相应的情绪和清晰的咬字、演唱歌曲《静夜思》。
2、能用自己的话说出这两首古诗的大意，副有感情的朗读古诗。
3、能根据两首古诗的意境，分别为古诗添色、添画或配画。
二、教学重点:用相应的情绪和清晰的咬字、演唱歌曲《静夜思》三、教学难点：背唱歌曲，保持吐字、咬字的敏捷清晰。
四、教学过程：(一)、组织教学师生问好，安定情绪(二)、新课教学:导入:１、演唱歌曲《划小船》在歌曲中分组进行律动２、学生回忆以前熟悉的诗歌，有表情的朗诵。
赏析图画《静夜思》１、设问：静和思分别是什么意思？这个画面最像哪首诗的意境？２、教师吟诵３、学生吟诵学习歌曲１、教师有感情的范唱２、教师带唱一遍，学生观察教师演唱的表情３、用lu轻声哼唱４、师生接唱歌词展开探索1、启发讨论这首诗为什么被人们吟颂了几百年而经久不衰呢？这是因为它有迷人的艺术魅力，现在请大家思考，能否用自己喜爱的其他方式再创作分组：朗诵创作组,音响创作组,图画创作组,歌舞创作组,手皮影创作组３、分组讨论、教师巡回指导，启发学生开阔思维，联系实际生活进行创作４、分组展现配画以《静夜思》为题，以绘画的形式体现诗歌的意境。
评价分组互相看，说说自己画了什么，表现了什么，最喜欢这张画的哪一点。
静夜思教学设计2一、教学目标：1、认识本课10个生字，会写“目、耳、头、米”四个字，认识两个偏旁“、”。
2、朗诵古诗，背诵古诗。
通过看图和诵读，了解古诗的意思，体会诗人的思乡之情。
3、把自己看到的夜空说给同学听，培养观察与说话的能力。
二、教学重点：朗读古诗和认字。
三、教学难点：背诵古诗。
四、教学准备：挂图、小黑板、头饰、布置学生观察晴朗的夜空。
五、课时安排：1课时六、教学过程：（一）、导入激趣1、交流观察晴朗夜空的内容和感受。
同学们观察了晴朗的夜空，现在请你们在四人小组说一说，让大家也感受一下美妙的夜空。
（1）小组交流。
（2）推选代表或自荐上台说一说。