高中化学高效课堂教学模式的构建研究
高中化学四环节高效课堂教学模式的探讨
教学研究2013-04倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，这是新课程改革的精髓，也是投身于新课程改革浪潮的教师的追求。
在这种精神的指引下，很多教育工作者都为之付出了艰辛努力，也结出了累累硕果。
如山东杜郎口中学、昌乐二中、河北衡水中学等，都提出了自己的改革理念。
各地改革口号不同，形式不一，但也殊途同归。
我所在的湖南永州地区，有名的是马坪学校，而在永州地区的南六县，则是以宁远县的四环节高效课堂为先驱。
应学校要求，对各种课型的教学模式加以研究，以解决目前的种种困境，下面我将教学过程中的亲身经历与大家分享。
一、创设情境我曾有幸到课改学校祁阳四中观摩学习，听的是一节语文课———《奥斯维辛没有新闻》。
授课教师精心准备的一组幻灯片，清晰地反映出当时的奥斯维辛集中营的种种惨状，同时也映衬出现在奥斯维辛外面凄凉的场景。
一切都在告诉学生，这里曾经发生的种种恐怖故事，学生的心一下子悬了起来，个个感同身受，仿佛回到了二战时期那个恐怖的集中营里，课堂的气氛营造得很好……坐在教室后面的我，也被深深地吸引和震惊了。
在众多可供选择的情景知识中，精心设计，灵活运用，对新课的推进可以起到意想不到的效果，有时候同一内容可以采用不同的情景知识。
如我在《铁盐和亚铁盐》的教学过程中，创设了几种不同的情景。
案例1：通过查阅资料发现，人体血红蛋白中含有Fe 2+，如果误食亚硝酸盐，会使人中毒，因为亚硝酸盐会使Fe 2+转化为Fe 3+，生成高铁血红蛋白而丧失与O 2结合的能力。
而服用维生素C 能使Fe 3+转化为Fe 2+，可以缓解亚硝酸盐中毒。
问：利用所学知识，你能从这段材料中得出哪些结论？案例2：偶然有学生问：“老师，贫血是因为缺铁引起的吗？医生叫我多吃动物肝脏和红枣、核桃、紫菜等食物，有道理吗？怎么才知道这里面含有铁元素呢？”当时想，这个问题问得好，我何不把这个问题拿到课堂上来探讨呢？因此我设计了几个问题：食品中的铁元素是以什么形式存在的呢？如果是以Fe 2+或者Fe 3+的形式存在，你能想办法来检验它们吗？有学生就跃跃欲试，说用KSCN 溶液和氯水就可以了。
高中化学高效课堂的研究与实践
高中化学高效课堂的研究与实践关键词：高中化学；高效课堂；理论；实践高效课堂的特点是：学生在单位时间内获得的知识较多，教学氛围活跃，能充分发挥学生的探究能力，调动学生的学习积极性。
高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。
高效课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。
实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。
课改的教育方针倡导的是培养学生自主学习、合作学习、探究式学习的能力，即让学生通过自主学习去发现问题，然后通过与别人的交流、合作学习，解决遇到的难题，最后经教师点拨，进一步提高探究式学习能力。
高中化学的学习尤其如此，然而这一切都要建立在高效课堂的基础之上。
那么，如何才能发挥教师的主导作用从而使学生的主体地位得以体现，实施高效课堂呢？一、明确目标，备好新课高效课堂要以扎实的教学内容为载体。
扎实的教学内容是课堂教学促进学生发展的载体。
高效课堂教学并不是教学内容越“多”越好，也不是越“难”越好，而是要在了解学生实际发展水平和特点的基础上，合理地确定教学内容的重点。
因此教师备课是实施教学的第一个环节，也是整个教学过程中最重要的一个环节。
为了备好课，我校化学教师提前一周集体研究下周备课时的教学方案。
教学方案是教师对整节课教学设计意图的体现。
教学方案设计的重点是教学过程的设计。
教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础、能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。
这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。
利用每周三的集体备课时间，认真研究教学大纲和所选用的教材，把教学目标细化分解到每节课当中。
然后大家就如何设计这堂课，以及为什么如此设计等问题展开谈论，交流心得体会，最后按照新课改要求并结合授课和学生实际制订出合理的授课方案。
这种做法，不仅可以使教师之间互相培训、互相学习、共同进步，更重要的是制订出了科学合理的教学计划，让教师有备而来，更好地主导课堂，做到有的放矢，可以使课堂变得紧凑，让学生积极参与，为顺利完成教学任务做最好的准备。
浅谈如何构建高中化学的高效课堂
高中化学教学如何构建高效课堂
三、 进行演示实验， 培养学生观察力
化学是一门建立在实验基础上 的 自然学科， 探 究性是化学实 验最本质的特 点。它是实现探究式教学 的主要载体． 设计 实验方 案是在探究式教学 中开展化学实验 的一个 重要环节 ，学生主动 提 出有明确探 究 目的的实验项 目， 在探究性实验 中高中生会暴露 出许 多不同类型 的问题 ， 会从 各种 角度提 出不 同的想法， 这不仅 可 以使学生的潜力得到最大 限度 的开发． 还 能培养学生科学的探
理 化 生教 学ห้องสมุดไป่ตู้ 研究
刘 杰高 中 化 学 教 学 如 何 构 建 高 效 课 堂
高 中 化 学 教 学 如 何 构 建 高 效 课 堂
刘 杰
（ 河源东 江 中学
山东
菏泽
２ ７ ４ ０ ０ ０ ）
摘 要 教 学要 面 向全体 高 中生 ， 按照 大部 分 高 中生的 实际水平 来授课 ， 但 是 每个 学 生在 学 习成绩 以及 态度 上 又各 有差 别 ， 因此 ， 要 通过研 究反馈 回来 的信 息 ， 及 时掌握相 关情 况 ， 采取 不 同的 更改 、 补救 方 法 ， 这样 才可 以保证 课 堂教 学 成果 的整体提 高。高 中化 学教 学 以化 学知 识 为基础 ， 通过知 识 补 充学 习 ， 使 高 中生进一 步认识 物质 世 界 ， 培 养 高中生正确 的物质 观 ， 进 而提 高学 习能力 。 化 学教 学 目标 主要 是在教 学活动 中完成 ， 而老师是教 学 的指 导者 和 组 织者 。 因此为 引导和帮助 高中生进 入积 极 的学 习状态 ， 教 师在课 堂 中必须寻 找 高效的教 学方 法。 关键词 高中化 学课 堂 高效教 学 教 学反 思
一
新课标背景下高中化学课程高效课堂的构建
新课标背景下高中化学课程高效课堂的构建随着教育教学的不断改革和发展，新课程标准的出台对高中化学课程的教学提出了更高的要求，要求教师在教学过程中应更加注重学生的学习兴趣和能力培养，致力于构建高效的课堂教学环境，使学生能够在活动中感知和理解新知识，培养学生的创新意识和实践能力。
如何在新课标背景下高效构建高中化学课程的课堂教学成为当下教师和教育工作者需要思考和解决的问题。
一、认识新课标下高中化学课程课堂教学重点二、构建高效的课堂教学环境1. 激发学生的学习兴趣在新课标下，高中化学课程的教学应更注重培养学生的实践能力和兴趣，教师可以利用各种教学手段和方法激发学生的学习兴趣，如多媒体教学、实验教学、小组讨论等，让学生在不知不觉中感受到化学科学的魅力。
2. 创设多元化的教学情境高效的课堂教学应该是具有多元化的教学情境，可以激发学生的学习积极性和主动性，例如通过实验教学、案例分析、角色扮演等方式创设不同的教学情境，让学生在活动中感知和理解新知识。
3. 促进学生思维的发展高中化学课程的教学应注重培养学生的综合思维能力和创新能力，教师应根据学生的实际情况采用不同的教学策略，引导学生运用所学知识解决问题，培养学生的创新意识和实践能力。
三、教师的角色转变在新课标下，高中化学课程的教学注重学生的主体地位和自主发展，教师的角色也需要转变。
教师不再是传统意义上的“知识传授者”，而是学生的学习引导者和学习环境的组织者，需要注重挖掘学生的潜能和个性，引导学生自主学习，激发学生的求知欲和探究精神。
四、创新教学手段和方法1. 多媒体教学多媒体教学是一种利用图像、声音、文字等多种媒体手段进行教学的教学方式，可以帮助学生更直观地理解知识，增强学生的记忆和理解能力，激发学生的学习兴趣。
2. 实验教学实验教学是高中化学课程中不可或缺的一部分，通过实验教学可以使学生在动手操作中感知和理解新知识，培养学生的实验探究能力和解决问题的能力。
3. 小组合作学习小组合作学习是一种培养学生合作意识和团队精神的教学方式，可以提高学生的学习效率和学习积极性，促进学生在交流合作中互相学习。
浅谈构建高中化学高效课堂
吉林省舒 兰市安图县第一中学 朱春芳 பைடு நூலகம்
擅 曩 ：高 中阶段化学教学以化学知识为栽体 ，通过知识学 习，使学生进一步认识化学知识，形成正确的化学观，进而提 高学习能力。化 学教 学 目 标要在教 学活 动中完成，而教师是教学活动的指导者和组织者。所以为引导和帮助学生进入积极的学 习状态，教 师在课 堂中必须寻找有效 的教 学方法 。 关■ 调 ：高 中化学 高效课堂
高中阶段 由于学 习压 力很大 ，学 生容易产生疲 倦厌学情绪 ，这 就非常容 易 导致 我们的课堂教学效率低 下，学生们上 完一节课以后是懂非懂 ，有 的干脆 提不起 精神不知老师所 云。因此如 何提高高中课堂教学效率，建立高效课堂成 为 当务之急。作为一名高 中化学教师 ，在建立 高效课堂方面做 了很多探索和 实 践，目 前 归纳出几点比较有效果的教学方法和模 式，下面就做以浅析 通 常，笔者 在授课 的过 程中，通常针对 每个学 生的特 点 ，在课 堂教学 中 积极 思考、积极探索化学课堂 的有效 教学 。希 望能通过 自己的不断努力 ，对课 堂进行有 效控制，实现教学 的高效 ，提高学生对 化学学习的能力，培养学生 的 化学科 学素养 。 下面， 笔者就化学课堂的有 效教学， 浅谈 自己的一些做法和体会。 饲设 有效的教学情■ 教学离不 开教学内容，教学设计离不开教学内容的设计 。 但是长期 以来 ， 我们都 只是关注单纯 的化学知识 内容 ，更准确 的说是只关注具体的知识 ，这样 做无法 体现知识技能、过程方法 、情感态度与价值 观三个 纬度 目标。这就要求 老师要 改变过去的教学 习惯 ，学会将 “ 裸露 ”的知识包装 起来。换言之就是引 入和创 设具有一定情绪色彩的 、以形象为主体 的生动具 体的生活化学场景 、化 学 问题 ， 让 学生带着 生活中的实际问题 来学习化学 ， 刺激 学生解 决问题 的欲望 ， 提高学 生主动学习的兴趣，从而 ，扩展学生 的认知视野和 思维空间 美国心理 学家布鲁 纳就曾经说过： “ 学习 的最好刺激乃是对 学习材料 的兴趣。”因此在 课堂 中创设恰 当有效 的情 景十分重要 。 例如 笔者在讲 原电池这节课 时，就给学 生创设 了这个 教学情景 ：一天满 载着精铜砂 的货轮正 向日本海岸行驶 ，海员们兴 高采烈 ，谈 笑风生。忽然，货 轮上响起 了刺耳的警报声，船员们大惊失色 ，漏水 了 ！当时周围没有暗礁，货 轮也没有和其他船只相撞 ，坚硬 的钢制船体为什么忽然漏水呢 ？ 当然 大家都知道 这个教学情 境的设定是 为了体现一个 电化学腐蚀 现象 。 使得 电化 学这节 课紧紧围绕这个情景有趣展开 。创设有效教 学情景能够激发学 生学 习的动机 ，促 进了知识的迁移 ，增强 了理解 ，培养 了学 生的科学素养，能 达到事半功倍 的效果 。 ＝、刨设有效 的燥■提 问 著名 教育家 陶行 知先生 曾经 说过 “ 创造始 于 问题 ”，有 了 问题 ，才 会想 办法解决 ，才有 了思考，才有问题解决的办法 ，才有找到独立 思考 的可能。因 此课堂提 问是一种有 效的教学组织形式，更是重要 的教学手段 。所 以课 堂提问
浅谈高中化学高效课堂教学模式的构建
浅谈高中化学高效课堂教学模式的构建在新一轮课程改革逐步推进和深化的背景下，高中化学课堂教学也迎来了新的挑战，面临着全新的任务、需要达成更高的要求。
在这种新的形势和背景下，传统的课堂教学模式显然不能满足要求，要想提高课堂教学质量、构建高效课堂，就必须要应用创新的课堂教学方法和模式。
所以，作为高中化学教师，我们需要顺应课程改革的发展趋势，不断学习，提升自身的思想观念和教学艺术，深入探索各种科学、高效、创新的教学方法与策略，以推动课堂教学的转变与革新，最终实现高中化学高效课堂教学的顺利构建。
标签：提高; 高中化学; 课堂教学; 效率; 策略;一、精心设计问题，培养学生问题意识学生问题意识的激发和培养是新课程改革的基本任務，课堂提问作为教学过程中的重要环节，便成为了培养学生问题意识的有效途径。
所以，高中化学教师需要提高对提问的重视程度，并根据化学知识的重点难点，结合学生的认知结构来精心设计问题，确保问题具有一定的启发性、科学性和探究性，以创设出具体的问题情境，为学生设置悬念，发挥出问题的积极作用，调动学生的思考动机，触发学生的求知欲望，让学生能主动对问题展开探究，从而在潜移默化中形成良好的问题意识。
例如，在教授《碳的多样性》这部分知识时，为了培养学生们的问题意识，让学生们主动参与学习任务，笔者结合教学内容为学生们精心设计了一些问题，通过问题引导学生们主动学习，问题如下：碳在自然界中是以什么形态存在的？由碳元素组成的三种单质金刚石、石墨、C60之间具有什么关系？同素异形体指的是什么现象？怎样证明石墨和金刚石都是有碳元素组成的？问题提出后，学生们立即围绕问题展开思考，在思考的过程中，学生们还通过互联网进行资料的查找，经过学生们的思考与分析，最终得出答案。
这样一来，在高中化学教学中，笔者通过精心设计问题，培养了学生的问题意识。
二、小组合作教学，增强学生团队配合合作能力是学生适应未来社会发展所必须要具备的基本能力之一，合作教学是新课改中所倡导的教学方式，也是培养学生合作能力的重要途径。
高中化学高效课堂教学模式的构建
高中化学高效课堂教学模式的构建摘要】课堂教学模式是一种行之有效的且切合教学改革要求的教学模式，课堂的效率高低重点就在于在有限的空间及时间内，教师是否能够采用科学且适宜的教学方式，使学生切身参与教学过程，激发学生学习兴趣，进而将课堂教学的作用及功能充分发挥出来。
【关键词】高中化学；高效课堂；教学模式构建中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2018）09-120-01构建高效课堂就是要在一般的课堂教学中，使用一定的教学手段大幅提高教学质量，让学生学习知识的效率也有所提高。
高中化学教师应当采取多样化措施，为学生构建起高效课堂教学模式，以便于进一步优化及完善高中化学课堂教学体系。
一、构建高效课堂的意义所谓高效课堂，就是教师在实际教学过程中，利用一定的教学方式提高教学效率。
高效课堂的前提就是学生能够将课堂内所学的知识完全吃透。
将原有课堂效率提高，不仅可以帮助学生更好地理解课堂内所学知识，而且能最大限度地将学生的个人能力加以提高。
高效课堂的效果评定标准是，在规定学时内，学生的成绩和以前相比有较大提高。
所谓课堂效果指的是学生掌握知识的情况，而非教师教学质量。
将高效课堂理念引入实际教学，可以从三个方面着手：第一，对学生的学习兴趣加以激发，让学生对学习产生浓厚兴趣；第二，教师在实际教学中设定具体教学目标，这样做的目的是让学生知道学习内容的具体标准；第三，教师选用灵活多样的教学方式对学生进行具体教学。
一般来讲，在进行高效课堂教学时，教师普遍选取利于学生吸收知识的教学方式进行具体教学，以便让学生更加顺利地掌握所学知识，有利于学生提高发散性思维能力。
二、创设良好的课堂环境课堂环境也就是在教学中，教师与学生之间交流情感、传递信息的状态，其充分展现了生生之间、师生之间的关系状态及课堂教学情境。
要想将良好的课堂教学环境创造出来，那么教师就应当将主动权把握好，在化学课堂教学中运用形象生动的比喻，更好地帮助学生理解学习中难懂抽象的知识，全方位集中学生注意力，激发学生学习热情及欲望。
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学生恰当地安排时 间 ， 并 时常反 思时间利用情况 ， 让学生 学会 如何 充分利用课堂 ４ ５ 分钟 ，并在有限的课堂时间产生最大的 效 果。教 师一定要树立为学生服务 的理念 ， 帮助学生制订合理 的 自学方案， 并详 细解答学生 的疑难问题 。教师在课堂上要精 心安排学 、 讲、 练 的内容 ， 以保证教学过程 中的各个环节 。对于 绝大多数学生来说 ，通 过 自学就可 以解决 的问题可 以选 择不
四、 巧 妙 安 排教 学活 动
效课堂来提 高教 学质量与效率。 我们应该在 高中化 学课 堂教 学 中积极践行 素质教 育的理念 ， 树立科 学发展 的教 学观念 ， 关 注 学生心理 、 情感 因素的变化 以及成长的 需要 ， 通过创设 灵活 的 教 学情境 、 启发和诱 导学生在课 堂提 出质疑 、 积极组 织探 究性 实验等 策略 ， 营造一 个宽松 、 民主、 和谐 的教 学氛 围， 充分体现 学生的教 学主体地位 ， 调动 学生学习化学的主动性 、 积极性 ， 并 在高 中化学高效课 堂的构建 中深化 学生的素质教育。 关键词 ： 高中化学 ； 高校课 堂； 教学模式 素质教育 的贯彻和执行离不开课堂教学。 化学作为高 中阶 段的一 门主要学科 ， 在提升学生综合素质方面有着不可替代 的
高效 的化学 课堂应是一个处在平衡状态 的化学教学 ， 表现 为既实 现教师高效地教 ， 又实现学生高效地学。高效课堂教学 并不是教学 内容“ 多” 与“ 难” 的结合体 ， 而是在真正 了解学生的 实际发展水平和特点的基础上 ， 合理地确定教学重点 。 课堂 上 ， 学生可以通过 自主学习 、 合作学习 、 探究学 习等学 习方式 ， 由传 统 的“ 要我学” 变为“ 我要学” 。如此一来 ， 教师就可 以充分发挥 学 生的积极性 、 主动性 、 创 造性 ， 积极引导学生在民主 、 宽松 、 和 谐 的氛 围中进行 自主学 习 、 合作 学习与探究学 习 ， 从 而实现高
果。 五、 做 好 课 堂 即 时评 价
文结合笔者 的 自身经验 ， 提 出构建高 中化学高效课堂的几点举
措。
一
课堂 即时评价对提升高中课 堂教 学有 效性起 着很大作用 。
、
转 变 教 学观 念
不论教师在课堂上运用什么样 的教学方法 ， 都需要在课堂上进 行即时评 价 ， 否则 就会影 响课堂 的高效 ， 甚 至使课 堂陷入 “ 无
币要作 用。 冈此 ， 构建高效的高中化学课堂 ， 以“ 寓教于乐” 的形 式来促进学生认知 、 引起情感上的共鸣 ， 是实现 “ 以学生发展为
本” 的新课程理念 、 切实提高化学课堂教学效率的有效举措 。 本
生通 过 自身 的努力能有 所收获 ， 不能让他们感 到无能为力 、 无 处下手 。这样就可 以确保 活动 的顺利进行 ，并取得 圆满 的结
效 课 堂教 学 。 二、 充 分 把 握教 学 时 间 教 师要 以 自己的 时 间 观念 来 引 导 学 生 形 成 时 间观 念 ， 帮 助
并予以纠正 ， 避免因一个错误 的理解而影响对整个知识体 系的
认识 ， 从而影响学生 的进步和发展。 总之 ， 高中化学高效课堂模式 的构建 ， 教师不仅要 关注课
上的 ４ ５分钟 ， 还要利用好课下的业余 时间 ， 做到课上课下有机
结合 ； 要始终坚 持以学生发展为本 ， 转 变传 统教 学观念 ， 并不断 调整教学模式 、 丰富教学提高教学质 量 ， 逐渐 提高学生整体素质 ， 让 每个学生 都快乐地成长 。 参考文献 ：
新 校 Ｉ
Ｘ － 『 １ Ｘ ｆ ｝ 、 ｌ ｌ ａ ｌ ｌ
教学研究
高中化学高效课堂教学模式的构建研究
另 寻
（ 东 阳市横店高级中学 ， 浙江
摘 要： 新 课 改 以推 行 素质 教 育 为 根 本 宗 旨 ， 倡 导 构 建 高
金华
３ ２ ２ １ １ ８ １
策略 ； 尊重学生意愿 ， 让学生 自主选择适合 自己的学 习方式。
效” 的状况。 课堂评价不仅仅是对学生学 习过程 的评判与指导 ， 更会激励 和促进每个学生更 全面的发展 。 对学生在课 堂上 的回 答， 教师不能断然否定 ， 更不能冷若冰霜地进行严厉批评 。 要多 用鼓 励的话语来激励 学生 ， 并 帮助学生树立学 习的信心 ； 要尽 量发 现学生 回答 中的闪光点并用鼓励类的语句加以赞赏。 这样 的激励性评价不会伤害到学 生 ， 反而可 以让学生对课堂保持兴 趣， 从而积极参 与到课堂教学 中， 并 和教师形成 良好 的互动。 即 时评价还可 以对学生 回答中所 出现 的认知错误进行 即时点拨 ，
讲， 解决不了的问题需要精讲 ， 而遗漏 的问题需予以补充 。
三、 建 立 和谐 的师 生关 系
陶行知先生 曾经提 出 ： “ 创造 力量最能 发挥 的前提条 件就
是民主。 ” 唯有在一个平等宽松的氛围中， 学生才能愉悦地进行 学习 。 才能取得较好 的学 习效果 。这就要求教师要努力营造 民
首先 ， 教 师要注重课堂活动 的实效 性。 教师在设计教学 活 动之前必须进行精心 思考 ， 并 充分结合学生 自身知识水平 、 兴
趣等多方 面因素 ， 让每个 学生 都能积极参与 ， 并从 中受益 。其
次， 注 意教 学活动 的全面性 。教师在设计教学 活动时 ， 应将知 识面尽量扩大 ， 力争让所有学 生都有事可做 。最后 ， 考虑活动 的完整性 。 有些 教师在安排学生活 动时 ， 经常是学生还没有得 出结论时 ， 教师便将其思路 打断 ， 变成教 师直截 了当地告诉学 生结果 。 对 于高中阶段 的学生来说 ， 他们 自己通过努力得 到的 知识 ， 远 比教师直接讲授要好 。 因此 ， 教师在设计课堂活 动时 ， 要充分考虑学生 的学 习能 力， 并尊重他们 的个性 特点 ； 要让学