新时代的劳动者教学设计

一、教学背景分析“新时代的劳动者”是《经济生活》人教版第二单元第五课第二框内容。

通过本框学习，旨在让学生了解劳动的含义、作用、就业的形势及意义、劳动者依法享有的权利及如何维护自身合法权益等相关知识，更重要的是使学生懂得劳动的重要性，树立正确的就业观念，培养法律意识和权利意识。

本框实现了知识、技能和情感态度价值观的有机统一，体现了政治课教学的宗旨和特点。

二、教学目标知识目标：识记：劳动的含义和作用、就业的形势及意义、劳动者依法享有的权利。

理解：当代劳动者应该树立正确就业观。

运用：运用所学知识如何选择职业；作为劳动者，如何维护自身的合法权益。

能力目标：培养学生分析问题、解决问题的能力。

在我国就业形势严峻的情况下，应树立什么样的就业择业观；在法制国家应如何维护劳动者的权益。

这些都与学生的生活密切相关，有助于提高学生择业、就业和维权的能力。

核心素养目标：使学生树立劳动光荣的观念，热爱劳动，积极参加劳动；树立自主创业、竞争就业、多种方式就业、职业平等的观念；培养学生的法律意识和权利意识。

三、教学重点和难点分析教学重点：①树立劳动光荣的意识②树立正确的就业、择业观教学难点：劳动者如何维护合法权益四、教学理念和教学方法教学理念：重视情景的创设，促使学生主动参与，让学生在活动中得到体验，在参与中得到发展。

教学方法：体验式教学法、活动探究法、情景教学法、讨论法。

五、教学过程[导入]：上一节课我们学习了《公司的经营》，介绍了企业和公司的有关内容，知道了企业是财富创造的场所，那么各种社会财富由谁在创造呢？劳动者。

今天我们就来学习《新时代的劳动者》。

[新课]：一、劳动和就业（一）劳动1、劳动的含义和作用课堂调查：调查一：你参加过哪些劳动?学生回答后教师归纳出劳动的含义：各种形式的劳动都是劳动者的脑力和体力的支出，是物质财富和精神财富的创造活动。

调查二：你喜欢劳动吗?（让喜欢劳动的同学举手。

结果调查发现整个班55位同学只有5位同学举手表示喜欢劳动。

）问题：设想一下，如果你们家每个人都不劳动会怎么样？如果整个社会都没人劳动会怎么样？学生回答后教师归纳得出劳动的作用：劳动是个人取得收入、获得生存的谋生手段。

同时也创造了物质财富和精神财富，是人类文明进步发展的源泉。

劳动不仅对个人有好处，对国家社会也有作用，所以我们说劳动是光荣的，懒惰是可耻的，我们应该如何对待劳动呢？全体学生齐声回答：要热爱劳动、勤奋劳动、尊重劳动。

2、劳动者的地位和作用（过渡）劳动的主体是劳动者，劳动者在生产力发展中起主导作用。

调查三：我们学校里有哪些类型的劳动者？学生：教师、超市工作人员、宿管员、清洁工人等。

学生的回答中提到了打扫厕所的阿姨，教师顺势提出问题：你平时跟打扫厕所的阿姨打招呼吗？（实际上很多学生是不跟阿姨打招呼的。

）学生回答后，教师继续提问：为什么不打？如果阿姨有一天生病了，没人打扫厕所了，你还能顺利上厕所吗？最后教师总结得出：劳动者只是分工不同，地位是平等的，他们都为社会主义现代化建设作出了贡献，都应该得到承认和尊重。

光荣属于劳动者。

[设计意图]：目前学生当中普遍存在不喜欢劳动，甚至讨厌劳动的现象，而且看不起那些干脏活、累活的劳动者，认为他们是低人一等的。

这一现状的存在要求我们帮助学生树立劳动光荣的意识。

通过三个课堂调查，让学生的错误思想与社会道德进行交锋，从而让学生体会到劳动的重要性，真正认识到劳动是光荣的，劳动者只有分工的不同，地位是平等的，都应该得到承认和尊重。

（过渡）劳动者的劳动得到发挥的重要形式就是就业。

我们来看看王小蓓的就业经历。

（二）就业1、就业的形势情景（一）：王小蓓：2015年6月毕业于浙江大学，她找工作有四个原则：月收入低于8000千元的不干，不体面的不干，专业不对口的不干，不稳定的不干。

她参加过好几次招聘会，咨询了10多家单位，投了很多简历，但最后都石沉大海……让她印象最深的是2015年参加的一场招聘会，招聘会现场是人山人海。

每个招聘单位的摊位前都挤满了高校学生，在杭州娃哈哈集团的摊位前，排出了几列10多米长的队伍。

她为投一份简历排了两个多小时队。

因为找不到工作，小蓓总是愁眉苦脸，怨国家没有给她分配工作，怨父母没有丰富的社会关系，整个家也失去了往日的温馨与和睦。

问题：小蓓为什么总是找不到工作？学生回答后教师归纳得出目前我国就业形势非常严峻。

问题：小蓓找不到工作怨国家有没有道理？师生分析归纳得出：党和国家为解决就业问题可以实施积极的就业政策，完善市场就业机制，扩大就业规模，改善就业结构。

2、树立正确的就业观念。

问题：如果让你去劝小蓓作些转变，你会怎么劝？通过分组讨论，代表发言，最后归纳得出：树立自主择业观、争就业观、职业平等观和多种方式就业观。

[设计意图]：创设情景，组织学生进行讨论，引导学生进行实践体验、总结分析，深刻体会到目前就业的困难程度，从而树立正确的就业观念，为以后就业做好准备。

3、就业的意义情景（二）：经过大家的劝导，小蓓终于想通了，她降低了就业的要求，终于顺利地找到了一份导游的工作，虽然每月收入只有3000元左右，还很辛苦，但小蓓觉得很踏实，生活很有劲头，心情也开朗了。

问题：这份工作给小蓓带来了哪些变化？学生回答后分析得出就业对个人、对国家和社会的意义：就业是民生之本，对整个社会生产和发展具有重要意义。

就业使得劳动力与生产资料相结合，生产出社会所需要的物质财富和精神财富。

劳动者通过就业取得报酬，从而获得生活来源，使社会劳动力能够不断再生产。

同时，劳动者的就业，有利于其实现自身的社会价值，丰富精神生活，提高精神境界，从而促进人的全面发展。

（过渡）正因为就业形势非常严峻，工作非常难找，所以有些用人单位就乘机打擦边球，侵犯劳动者的合法权益。

小蓓就不幸遇到了。

二、依法维护劳动者权益（一）权利的内容情景（三）：每年暑期是旅游旺季，导游小蓓从7月份找到工作起已连续工作了两个月。

小蓓向公司提出休息两天调整一下状态，公司以“人手不够，要么加班，要么走人”为由不予批准。

公司的职业培训只对导游专业毕业的员工进行，小蓓无法参加，而公司又只给资格老的职工办理社会保险，才入行的小蓓不在其中。

问题：小蓓的哪些合法权利受到了侵害？学生回答后教师归纳得出劳动者享有的合法权利的内容。

（二）维权的原因（过渡）合法权利被侵犯,小蓓该怎么办?是忍气吞声呢，还是想办法维护？当然要想办法维护。

问题：为什么要维护？学生看书回答：实现和维护劳动者的权益，是社会主义制度的本质要求。

我国的劳动法规定了劳动者享有的各项权利。

是保障劳动者主人翁地位的前提，是充分调动和发挥劳动者的积极性、创造性的保证。

[设计意图]：引导学生对情景的分析，了解和掌握劳动者享有的合法权利的内容及维护劳动者合法权益的原因。

（过渡）小蓓也想办法去维护自己的权益，我们看看她是怎么维护的。

情景（四）：小蓓把自己的经历告诉了同学，她的同学听了之后非常气愤，就一起把小蓓的老板痛打了一顿。

对这一事件，小蓓和老板各执一词，争论不休。

最后他们来到浙江民生休闲频道请钱塘老娘舅进行调解。

问题：如果让你做老娘舅，你会对小蓓说什么、对老板说什么？通过学生的热烈讨论，分组派代表发言，最后得出用人单位和劳动者在维权中应该做些什么。

（三）维权的要求用人单位：自觉增强法制意识和道德素质，自觉遵守劳动法，维护劳动者的合法权益。

劳动者：正确处理权利和义务的关系；依法签订劳动合同；增强自身的权利意识和法律意识，当自己的合法权益受到侵害时，以合法手段、法定程序维护自己的权益。

[设计意图]：通过创设情景和角色模拟，让学生进行实践体验，掌握知识的同时，培养学生分析问题、解决问题的能力。

（过渡）维护劳动者的合法权益，除了用人单位和劳动者有责任外，谁也有责任？学生回答后教师总结：国家一直非常重视劳动者权益的保护，从改革开放到现在，国家先后出台了数十部与劳动者利益相关的法律、行政法规，如《劳动法》、《工会法》、《矿山安全法》、《职业病防治法》、《安全生产法》等。

被誉为劳动法律体系“三驾马车”的重要劳动法律《劳动合同法》、《就业促进法》、《劳动争议调解仲裁法》也在去年相继颁布。

此外，《职工带薪年休假条例》等涉及劳动者权益的行政法规和地方条例，也如雨后春笋般竞相面世。

后来，小蓓跳槽来到了卧龙控股集团有限公司，这里的公司党委全方位关心职工，努力把卧龙集团营造成一个温馨家园：投资2300万建成了集专家楼、公寓楼、集体宿舍、餐饮、娱乐、商业服务设施为一体的员工生活区，又在高温作业车间安装了空调，开设了免费接送车；针对公司外来青年员工社交面窄、交友难的实际，先后与上虞市滨江小学、浙江华孚色纺有限公司等联合举办了“相约今生”的青年联谊会；实施“职工素质工程”，每年举办各类培训班100余次……教师结束语：相信通过国家、用人单位和劳动者共同的努力，我们能更好地保护劳动者的合法权益，构建和发展和谐稳定的劳动关系。

这一目标的实现，并不遥远。

[设计意图]：引入乡土材料，引导学生加深对维护劳动者合法权益的要求的理解，同时将其升华的对美好生活的追求，培养热爱祖国、热爱人民的爱国主义情感。

【教学反思】本教学设计有两大特点：一是重视情景的创设。

本节课以小蓓找工作为主线，依据教材内容共设置了四幕情景，每一幕情景背后都设置了相关的问题。

这样的情景创设，促使学生积极参与，在参与中得到体验，得到发展，既加深对知识的理解，又培养学生分析问题、解决问题的能力。

二是重视学生情感的培养。

本节课通过课堂调查、通过情景的创设，充分挖掘、刺激了学生心理的情感源泉，通过恰当的途径和方法，激起学生健康、积极的情感体验，以优良的情感去波及和感染学生，通过感知刺激──体验内化──升华践行这样复杂的过程，促使学生自觉接受教育，树立劳动光荣的观念、正确的就业观念、法律意识和正确的权利意识，形成科学的世界观、人生观和价值观。