2019年中国国际学校发展蓝皮书
公立学校国际部建设方案
公立学校国际部建设方案
但近两年，新学说发现，以北京、海南为代表的部分地区批准多所公立学校新设国际部（班），同时进一步扩大招生规模。
这一情况是否意味着未来政策存在放宽公立国际部（班）发展的可能，下文将进行深入探讨。
回顾公立国际部（班）“前世”：从起步、到发展、再到紧急刹车
公立国际部（班），是指国内公办学校与国外学校合作举办的国际教育项目；由中国公办学校承担教学管理，按照海外的教学计划、教学大纲、教材和考试测评，采取双语及全英文授课的模式培养国际型复合人才。
根据政府要求，此类中外合作办学项目在中等教育领域仅限高中阶段。
据新学说了解，中国公立高中开设国际部（班），最早得益于国务院于2003年发布的《中华人民共和国中外合作办学
条例》。
该条例鼓励引进外国优质教育资源进行中外合作办学，以促进教育事业的发展。
从2003年起，中国公立国际部（班）发展经历了从起步、到蓬勃发展、再到紧急刹车多个阶段。
公立国际部（班）发展时间线：
2003-2005年：公立国际部（班）起步阶段。
2019浙江省高等教育国际化发展年度报告
2019浙江省高等教育国际化发展年度报告
文章属性
•【制定机关】浙江省教育厅
•【公布日期】2020.08.25
•【字号】
•【施行日期】2020.08.25
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】高等教育
正文
2019浙江省高等教育国际化发展年度报告
近日，浙江大学高等教育研究所发布了《2019浙江省高等教育国际化发展年度报告》（以下简称“年报”）。
“年报”共调查了我省95所高校2019年国际化发展情况。
在此基础上，通过对各学校学生国际化、师资队伍和管理队伍国际化、课程与教学国际化、国际合作等情况分析，按照《浙江省高等教育国际化发展规划（2010-2020年）》的12项国际化指标为依据，浙江大学高等教育研究所编制了浙江省高等教育国际化指数，对95所高校的国际化水平按硕博授权高校、其他本科院校、高职高专院校、独立学院等4个类别进行了排序。
浙江省普通高校2019年国际化总体水平排序结果：
浙江省硕博授权高校国际化总体水平前10位
浙江省其他本科院校国际化总体水平前10位
浙江省高职高专院校国际化总体水平前10位
浙江省独立学院国际化总体水平前10位
据了解，受浙江省教育国际交流协会委托，浙江大学高等教育研究所自2012年开始对全省高校开展国际化调查并编撰“年报”，已连续第9年发布“年报”。
《教育蓝皮书：中国教育发展报告(2019)》发布
《教育蓝皮书：中国教育发展报告（2019）》发布近年来，中国的教育事业取得了长足的发展，不仅在教育体制改革方面取得了很多成果，而且在教育资源配置和教育质量提升方面也有了很大的进步。
为了全面总结中国教育的发展状况，深入分析当前存在的问题和面临的挑战，中国教育科学研究院于2019年发布了《教育蓝皮书：中国教育发展报告（2019）》，该报告对中国教育的发展现状、问题与挑战、政策建议等进行了全面的分析和阐述，为中国教育事业的未来发展指明了方向。
报告对中国教育的发展现状进行了全面的梳理和分析。
报告指出，中国教育的总体发展水平稳步提升，基础教育普及率不断提高，高中阶段教育普及率大幅度增加，高等教育办学水平和办学条件不断改善，教师队伍建设取得了显著成绩。
报告也指出了一些问题，比如义务教育阶段教师队伍不断减少，中小学教育质量参差不齐，高等教育结构失衡等等。
报告对中国教育面临的问题与挑战做了深入的分析。
报告认为，当前中国教育面临的问题主要有教育资源不均衡、教育质量参差不齐、教育投入不足、教育体制改革落实不力等。
报告还指出了一些新的挑战，比如教育信息化程度不足、教育国际化程度不高等。
在分析了中国教育的发展现状和面临的问题与挑战之后，报告提出了一系列的政策建议。
报告建议加大对教育的投入，提高教育资源配置的公平性和均衡性，完善教育体制和机制，推进教育的信息化和国际化，改革教育考核评价制度，加强教师队伍建设，推进教育公平，促进教育多样化等等。
通过对中国教育的发展现状、问题与挑战以及政策建议的分析，报告对中国教育的未来发展做出了一系列的规划和设想，为中国教育事业的未来发展指明了方向。
希望在未来的日子里，中国教育能够在各方面都有所突破和进步，为建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家而不懈努力。
中国未来学校白皮书
中国教育部于 2016 年 9 月正式出台的《中国学生发展核心素养》指出： 中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养全面 发展的人为核心。学生发展核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与三个 方面。综合表现分为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、 实践创新六大素养，涵盖了理性思维、批判质疑、勇于探究、信息意识、国家 认同、国际理解、问题解决等多方面内容。
在新一轮科技与产业革命的大背景下，世界各国关于 21 世纪核心素养的 广泛共识已经充分表明：全球教育变革势在必行，学校教育将迈入一个面向未
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中国未来学校白皮书
来的全新时代！
（二）世界范围内着眼于未来的教育发展政策
时代变化引起教育变革。各国及国际组织纷纷出台关于未来教育的政策 及框架，基本都围绕以下主题展开：
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中国未来学校白皮书
能力、数学能力及科学和技术基本能力、数字化能力、学会学习能力、社会和 公民能力、首创精神和创业能力、文化意识和表达能力等八种能力。以此为核 心，培养素质全面的合格公民。
《美国国家教育技术计划》提出，21 世纪人才应具备的能力素质包括批 判性思维能力、复杂问题解决能力、协作能力和多媒体通信能力。2012 年 8 月，美国国家科学院的最新报告将 21 世纪技能分为三大类：认知技能（如批 判思考、分析推理等）、人际关系技能（如团队合作和沟通能力等）和个人内 在技能（即自我表达，包含自我觉察的反省能力及诚实耿直的品性等）。其中， 批判性思维和问题解决能力、创新能力、沟通和协作能力、信息技术技能等被 公认为是教育系统应该重点关注的 21 世纪技能。
《教育蓝皮书：中国教育发展报告(2019)》发布
《教育蓝皮书：中国教育发展报告（2019）》发布【摘要】《教育蓝皮书：中国教育发展报告（2019）》发布了最新的教育发展情况。
报告概况显示，中国教育取得了一定成就，但也存在着诸多问题。
教育政策分析指出政府在教育领域的投入和政策制定。
教育现状揭示了教育资源分配不均衡、教育品质不高等问题。
教育问题探讨着重分析学校教育、家庭教育及社会教育中的一些困难和挑战。
未来发展展望则展示了对未来教育发展的期许和目标。
总结评价部分对报告的内容进行综合评价，建议措施提出了改进教育领域的建议和措施，以促进中国教育事业的持续发展。
【关键词】教育蓝皮书，中国教育发展报告，2019年，引言，背景介绍，报告概况，教育政策分析，教育现状揭示，教育问题探讨，未来发展展望，总结评价，建议措施。
1. 引言1.1 背景介绍《教育蓝皮书：中国教育发展报告（2019）》是由教育部研究所编写的一份权威性报告，旨在全面分析中国教育的发展现状，揭示存在的问题，并提出未来发展的展望和建议。
在当今社会，教育已经成为了国家发展的关键因素之一，也是人才培养和社会进步的基础。
了解和关注教育发展情况对于我们每个人都至关重要。
中国教育在近几年取得了长足的进步，教育政策的不断调整和教育改革的深化，为教育事业的发展带来了新的机遇和挑战。
随着社会的快速发展和变革，教育面临着诸多问题和挑战，如教育资源分布不均衡、教育公平问题突出、教育质量评估体系不完善等。
本报告的发布具有重要的意义，可以帮助政府、学校和社会各界更好地了解教育发展的现状，找准问题的症结，并提出有效的解决方案。
通过学习和借鉴《教育蓝皮书：中国教育发展报告（2019）》，我们将能更好地把握教育发展的脉搏，发挥自身的作用，为中国的教育事业贡献自己的力量。
希望这份报告能够引起更多人的关注和重视，共同推动中国教育事业不断向前发展，为建设社会主义现代化强国作出更大的贡献。
2. 正文2.1 报告概况《教育蓝皮书：中国教育发展报告（2019）》是由中国教育科学研究院编写发布的一份具有权威性的教育发展报告。
2023中国国际学校报告
2023中国国际学校报告一、引言国际学校作为一种特殊类型的学校，其目标是为外籍人士的子女提供高质量的教育，同时也接待本地学生。
随着中国的不断开放和国际交流的增加，中国国际学校的数量和影响力不断提升。
本文将对2023年中国国际学校的现状进行全面分析和报告。
二、中国国际学校的发展概况1. 学校数量和地理分布截至2023年，中国国际学校的数量已经超过500所，涵盖了全国各个省份和直辖市。
其中，一线城市如北京、上海、广州等拥有最多的国际学校，其次是二线城市如成都、杭州、重庆等。
此外，一些新兴城市也开始兴建国际学校以满足外籍人士和本地家庭的需求。
2. 学校类型和教育体系中国国际学校可以分为多种类型，包括国际部、外籍学校和双语学校。
国际部主要面向中国学生，采用国际教育体系，注重培养学生的国际视野和跨文化沟通能力。
外籍学校则主要面向外籍人士子女，往往采用国际学校常见的教学模式和课程体系。
而双语学校则致力于培养学生既精通中文又掌握英语的能力。
3. 教学资源和师资力量中国国际学校在教学资源和师资力量方面投入巨大，以确保提供高质量的教育。
许多国际学校拥有现代化的教学设施，包括图书馆、实验室、体育馆等。
同时，这些学校也聘请了一批国际化的教师，他们拥有丰富的教学经验和跨文化交流能力。
三、中国国际学校的办学特色1. 多元化的课程设置中国国际学校的课程设置非常多元化，往往超出了传统学校的范畴。
除了传统的学科如语文、数学、科学等，国际学校还注重开设其他课程，如音乐、艺术、体育、戏剧等，以培养学生的综合素质和兴趣爱好。
2. 强调语言能力的培养作为国际学校，培养学生的语言能力是一个非常重要的目标。
中国国际学校通常采用双语或多语教学模式，注重培养学生的英语能力。
此外，学校还鼓励学生学习其他外语，如法语、德语、西班牙语等，以提高他们的跨文化交流能力。
3. 鼓励学生参与社会实践中国国际学校非常重视学生的社会实践经验。
学校经常组织各种实践活动和社会服务项目，让学生进一步了解社会并培养他们的社会责任感。
2019年中国泛游学与营地教育行业白皮书
国际游学是一种国际性跨文化体验式教育模式，我国学生通过国际游学可以出访欧美、澳洲、日韩、东南亚等国家和地区， 开拓视野，增长见识。国内研学则是素质教育在中国不断发展的体现，在学校、机构等市场参与主体有计划地组织安排下， 为学生开展研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，是学校教育和校外教育衔接的创新形式。营地教育是一种基于 营地生活和体验式活动的创新教育形式，在营区中的沉浸式学习生活，有助于创造持续性的教育体验。
２０１９年中国泛游学与营地教育行业白皮书
全球泛游学与营地教育发展概述
1
中国泛游学与营地教育行业发展分析
2
中国泛游学与营地教育
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泛游学与营地教育概念
学校教育和家庭教育之外不可或缺的第三种教育力量
随着中国经济社会的快速发展，中国的学生与家长逐渐把眼光投向学校教育和家庭教育之外的新型教育模式。其中以“体 验式学习”为核心思想、以游学及营地为内容的教育产品服务越来越受到关注与青睐。由于游学类与营地类教育产品服务 在中国的发展时间较短，且产品服务的种类繁多，业内尚未形成明确清晰的行业界定。在本报告中，将国内研学、国际游 学、营地教育共同纳入泛游学与营地教育行业范畴，对该行业及其细分领域进行分析研究。
泛游学与营地教育
作为学校教育和家庭教育之外不可或缺的第三种教育力量 泛游学与营地教育的核心思想均指向体验式学习，参与者通过实践来掌握知识提升自我
泛游学在旅程中配合特定的课程实现教育目的，营地教育则多在固定的场地内开展
国际泛游学与营地教育行业发展概述
在不同国家和地区有不同的发展进程与表现形式
综观泛游学与营地教育行业相对成熟的国家和地区，多已建立较为成熟的泛游学与营地教育行业规范体系，并把泛游学与 营地教育作为青少年教育的重要环节纳入到正统教育体系中。在不同国家和地区，泛游学与营地教育有不同的概念与表现 形式，其中美国是最早开展以教育为目的的营地教育活动的国家，标志性事件是1885 年纽约城郊举行的YCA 露营活动； 修学旅行则是最早由日本提出，并于1946 年开始正式纳入学校教育体系在全国范围实施。
中国教育行业市场规模与发展趋势分析
中国教育行业市场规模与发展趋势分析近年来，中国教育行业市场呈现出持续增长的趋势。
本文将对中国教育行业市场的规模和发展趋势进行分析。
一、市场规模中国是世界上最大的教育市场之一，教育行业的规模不断扩大。
根据相关数据显示，2019年中国教育行业市场规模达到2.4万亿元人民币，同比增长8.2%。
其中，学前教育、基础教育、高等教育和继续教育是教育市场中的四大板块。
1. 学前教育中国学前教育市场面临着巨大的发展潜力。
由于人们对早期教育重视程度的提高，以及政府对普惠性学前教育的重视，学前教育市场持续增长。
据统计，2019年中国学前教育市场规模达到1.2万亿元人民币。
2. 基础教育基础教育一直是教育市场的重要组成部分。
根据数据显示，2019年中国基础教育市场规模达到8,000亿元人民币。
基础教育市场中，线上教育和线下课外辅导市场增长迅速，成为市场的主要亮点。
3. 高等教育中国高等教育市场也在不断扩大。
随着大学生数量的增加和高等教育改革的推进，中国高等教育市场将继续保持稳定增长。
根据数据显示，2019年中国高等教育市场规模达到1.5万亿元人民币。
4. 继续教育继续教育是满足人们在不同阶段对知识更新和技能提升的需求。
随着职业教育和继续教育市场的不断壮大，中国继续教育市场规模也在稳步增长。
据统计，2019年中国继续教育市场规模达到2,500亿元人民币。
二、发展趋势1. 技术与教育的融合随着科技的不断发展和智能化的进步，技术与教育行业的融合日益加深。
在线教育、人工智能教育、虚拟现实教育等新兴教育模式的出现，正在改变传统教育的形态。
这些技术手段为学生提供了更多个性化和高效的学习方式，也为教师教学提供了更多可能性。
2. 教育服务升级教育服务的升级是教育行业发展的重要方向之一。
随着人们对教育品质要求的提升，高质量的教育资源和优质的教育服务将得到更多的关注和需求。
因此，教育机构需要不断提升自身的教育水平和服务质量，满足人们对于教育的更高期待。
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外学校合作办学 和国内课程体系并
阶段为主
行
纳入中考招生 计划
人大附中国际部、上海外国语大学 附属外国语学校国际部、华南师范
大学AP国际班
民办国际学校
国家机构以外的社 会组织或者个人
国际课程体系
中国籍学生为主， 覆盖K-12阶段
自主招生
北京王府学校、北京爱迪国际学校 、
上海市民办平和学校
家长对国际学校的定位
3
国际学校、家长及学生画像
4
附录 中国国际学校名录
5
国际学校的诞生
最早招收外籍子女，目前主要招生国内学生，提供国际教育
20世纪70年代，随着新中国成立和改革开放事业推进，越来越多的外国大使馆、领事馆及外国人入驻中国，其子女随居在 中国，需要在中国接受教育。在这个背景下，中国建立了第一批国际学校，为且仅为在华生活的外籍学生提供母语教育， 这是国际学校最早的形态。发展到今天，中国国际学校的主要招生对象已经从外籍子女变成了国内学生。 一般中国学生接受校内教育的路径是义务教育阶段在国内就近入学，高中阶段向县市聚集，高等教育阶段向市区、外市或 外省扩散，此路径下学生接受的是中国本土的教育，学习的是教育部规划下的语文、数学、英语、政治等课程。随着出国 留学风潮兴起，一批学生率先走出国门，越来越多的学生纷纷跟随，出国留学人数从1978年的860人逐步壮大到2018年 的66.2万人，与此同时，留学低龄化趋势愈发明显；随着中国改革开放进程的持续深化，一批家长希望孩子不必从小远赴 异国他乡，而是在国内享受先进的国际教育，由此带动了“国际学校”——一种新型学校形态的发生与发展。
国际学校专任教师资源充足，平均生师比为5.9：1，可支持20-30人小班化教学；课程种类
2
繁多，A-Level、IB、AP是其中三大主流课程。
截止到2018年8月31日，全国共有国际学校1309所，平均每所学校在校生人数392人，总
计在校生51.3万人（仅占全国K-12阶段总在校生人数的0.23%），平均每生每学年就读学
中国国际学校发展蓝皮书
2019年
摘要
20世纪70年代，我国建立了一批外籍人员子女学校，为在华生活的外籍学生提供母语教育，
1
现代国际学校由此诞生。国际学校发展至今，其主要招生对象已从外籍子女变成了国内学生， 家长视其为出国留学跳板，认为高中开始让孩子就读是最佳时间段。目前外籍人员子女学校、
公立学校国际部/国际班、民办国际学校并存于市场，其中民办国际学校是最主要形态。
家长认为国际学校是出国留学前奏，高中开始就读最好
国际学校被家长视为出国留学的一个跳板。根据对国际学校家长的问卷调查结果，国际学校学生的
家长一般认为孩
子“从10年级（国内高一）开始去国际学校就读，本科开始出国留学，并在读完硕士后结束出国留学”是 一条比较好的
路径。其中，30.7%的家长认为孩子从高中阶段开始去国际学校就读最好；也有19.6%的家长认为孩子从初 去 中阶段开始
国际学校就读最好；还有15.6%和11.6%的家长分别认为孩子从小学阶段和幼儿园阶段就开始去国际学校就
读最
好，以使孩子提前感受国际教育的氛围，为未来升入国际高中甚至出国留学做准备。另外从数据也可以看出，越来越 多
的家长都在为孩子提前规划学习生涯，如果确定未来要去留学，则在基础教育阶段就开始为孩子选择国际学校，国际教 育
在国内接受 本土教育
在国内接受 国际教育
在国外接受 国际教育
我国学生接受校内教育的路径
3岁
6岁
12岁
15岁
18岁
22岁
幼儿园
小学
初中
普通高中 中专/职 高/技校
普通本科
普通专科
研究生（硕、博）
成人继续教育
双语 幼儿园
双语小学
双语初中
国际高中
国内大学中外合作项目
出国留学（K-12阶段）
出国留学（大学及以上阶段）
水平，都会影响国际学校的发展。“教育”的生效机制目前尚不透明，诸多因素之间存在着千丝万缕的联系，有些因素 之
间还互为因果，比如学校的师资水平会极大地影响品牌和口碑，同时学校的品牌和口碑反过来又会对师资水平造成影响。 品
国际学校类型 开办主体
外籍人员子女学校
合法外籍机构和合 法居留的外国个人
国际ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ校的分类
课程体系
招生对象
国际课程体系
外籍人员子女、港 澳台人员子女，覆
盖K-12阶段
招生方式
国际学校举例
自主招生
北京顺义国际学校、上海美国学校 、 广州加拿大人国际学校
公立学校国际部/ 国际班
采用“双轨制”办
国内公立学校与国 学， 国际课程体系 中国籍学生， 高中
3
费（仅包括纯学费，不含住宿、餐食、制服、交通等学杂费）为10.8万元，由此可估算出
2018年中国国际学校的市场规模至少已达到554亿元。合理推测未来3年全国国际学校 市
场规模的年复合增长率为12.9%，至2021年市场规模将达到797亿元。
国际学校的发展背景
1
国际学校的运行要素
2
国际学校行业发展现状
家长眼中孩子 结束出国留学的最佳时间
46.8%
硕 士
其他家长的观点： • 22.0%：本科后
国际学校的发展背景
1
国际学校的运行要素
2
国际学校行业发展现状
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国际学校、家长及学生画像
4
附录 中国国际学校名录
5
国际学校运行要素拆解
教学质量是核心要素，师资、课程、管理等影响教学质量
广义来说，国际学校的运行要素有很多：师资情况、课程情况、升学情况、硬件设施、文化氛围……甚至具体到教师的薪 资
国际学校的定义
国际学校核心特点是引入国际课程，按学校性质可分成三类
国际学校的定义目前并不清晰。狭义的国际学校，特指面向在华外籍学生并为其提供母语教育的学校；广义的国际学校， 是指在中国境内设立，部分或全部采用国际课程体系，为中国或外国学生提供全日制教育服务的实体学校。国际学校与其 他学校最核心的区别在于教学内容：非国际学校的课程体系遵照国内大纲标准，无国际课程；国际学校的课程内容中则或 多或少含有国际课程。按学校性质来看，广义的国际学校可以分为3类：外籍人员子女学校、公立学校国际部/国际班、民 办国际学校。目前民办国际学校是中国国际学校的主要形态。
出现低龄趋势。
2019年中国国际学校家长眼中孩子就读国际学校和出国留学的最佳时间
家长眼中孩子 开始就读国际学校的最佳时间
30.7%
高 中
其他家长的观点： • 19.6%：初中 • 15.6%：小学 • 11.6%：幼儿园
家长眼中孩子 开始出国留学的最佳时间
38.2%
本 科
其他家长的观点： • 17.8%：高一