课改教学实践的相关问题
课改存在问题及解决方案
课改存在问题及解决方案问题描述：随着社会的不断发展和教育理念的更新，课程改革成为教育界的热门话题。
然而，课改在实施过程中也面临着一些问题，这些问题可能会影响到教育质量和学生的学习效果。
以下是一些常见的课改存在问题：1. 教材质量不稳定：由于课改需要不断更新教材内容，教材的质量可能会出现不稳定的情况。
有些新教材可能缺乏实践性和针对性，导致学生学习效果不佳。
2. 教师培训不足：课改需要教师具备新的教学理念和方法，但是教师培训的质量和数量可能无法满足需求。
有些教师可能对新的教学方法感到陌生，无法有效地应用于教学实践中。
3. 学生学习负担过重：课改可能导致学生学习负担过重，学生需要学习更多的知识和技能。
这可能会增加学生的压力，影响到他们的身心健康。
4. 考试评价制度不合理：课改需要配套的考试评价制度，但是现有的考试评价制度可能存在问题。
有些考试评价过于注重记忆和应试能力，无法全面评价学生的综合能力和创新思维。
解决方案：为了解决上述问题，我们可以采取以下措施：1. 提高教材质量稳定性：加强对教材的审查和评估，确保教材内容的科学性和实用性。
同时，建立一个反馈机制，及时收集教师和学生对教材的意见和建议，以便及时进行修订和改进。
2. 加强教师培训：增加教师培训的投入，提供更多的培训机会和资源。
培训内容应包括新的教学理念和方法，以及如何将其应用于实际教学中。
同时，建立一个教师交流平台，促进教师之间的互相学习和经验分享。
3. 合理分配学习任务：确保学生学习任务的合理性和可行性。
课程设置应根据学生的年龄和能力水平进行科学规划，避免学生学习负担过重。
同时，鼓励学生参与课外活动和兴趣培养，提高他们的综合素质。
4. 改进考试评价制度：建立一个多元化的考试评价制度，注重学生的综合能力和创新思维。
除了传统的笔试和口试，还可以引入项目作业、实践考核等形式，更全面地评价学生的学习成果。
总结：课改是教育发展的必然趋势，但是在实施过程中可能会遇到一些问题。
课改存在问题及解决方案
课改存在问题及解决方案一、问题描述随着教育改革的不断推进，课程改革成为教育领域的重要议题。
然而，课改过程中也存在一些问题，主要包括以下几个方面：1.1 缺乏统一的理念和目标在课程改革过程中，缺乏统一的理念和目标是一个普遍存在的问题。
不同的教育机构和教师对于课程改革的理念和目标存在差异，导致改革的方向和效果不一致。
1.2 教师培训不足课程改革需要教师具备新的教育理念和教学方法，但是目前教师培训的内容和方式还存在一定的问题。
教师培训的时间和资源有限，无法满足教师的需求，导致教师在课程改革中面临困惑和挑战。
1.3 教材与教学内容不匹配当前的教材和教学内容与学生的需求和社会发展的要求不彻底匹配。
有些教材内容过于理论化，缺乏实践性和创新性，无法激发学生的学习兴趣和动力。
1.4 评价体系不完善课程改革需要建立科学、全面的评价体系，但目前的评价体系存在一定的问题。
评价过于注重考试成绩，忽视学生的综合素质和创新能力的培养。
二、解决方案为了解决课程改革中存在的问题，可以采取以下几个方面的措施：2.1 建立统一的理念和目标教育部门可以组织专家、学者和教育工作者等多方参预，制定统一的课程改革理念和目标。
通过广泛的讨论和研究，形成共识，明确改革的方向和目标，为课程改革提供统一的指导。
2.2 加强教师培训教育部门可以加大对教师培训的投入，提供更多的培训机会和资源。
培训内容应包括新的教育理念、教学方法和评价体系等方面的知识和技能。
同时，可以建立教师交流平台，促进教师之间的互相学习和经验分享。
2.3 更新教材和教学内容教育部门可以组织专家和教师参预教材的编写和更新工作，确保教材和教学内容与学生的需求和社会发展的要求相匹配。
教材应注重实践性和创新性，鼓励学生的主动学习和思量能力的培养。
2.4 建立科学的评价体系教育部门可以探索建立科学、全面的评价体系，将考试成绩与学生的综合素质和创新能力相结合。
评价应注重学生的实际能力和潜力的发掘，鼓励学生的多元发展和个性发展。
课改存在问题及解决方案
课改存在问题及解决方案一、问题描述课改（课程改革）是指对教育课程进行的一系列改革措施，旨在提高教育质量和培养学生的综合素质。
然而，在课改的实施过程中，也存在一些问题需要解决。
1.1 缺乏统一的指导思想课改在不同地区、不同学校甚至不同学科之间缺乏统一的指导思想，导致教育资源的分散和浪费。
缺乏统一的指导思想也使得课改的目标和效果难以评估和比较。
1.2 老师教育水平不均衡课改要求教师具备更高的教育水平和教学能力，但是现实中，教师的教育水平和教学能力存在较大差异。
一些教师在教学方法和教育理念上较为落后，难以适应课改的要求，影响了课改的实施效果。
1.3 学生学习负担过重课改的初衷是为了减轻学生的学习负担，但是在实施过程中，由于教学内容的增加和教学方法的改变，学生的学习负担反而增加了。
学生需要面对更多的课程和更多的学习任务，导致学习压力过大，影响了学生的学习效果和身心健康。
1.4 教育资源分配不均衡课改要求提供更多的教育资源，但是在实际操作中，教育资源的分配存在不均衡的问题。
一些地区和学校得到了更多的资源支持，而其他地区和学校则缺乏足够的教育资源，导致教育不公平现象的加剧。
二、解决方案2.1 建立统一的指导思想为了解决缺乏统一的指导思想的问题，应建立一个统一的课改指导思想，明确课改的目标和实施路径。
这需要各级教育部门和专家学者的共同努力，通过研究和讨论，形成一套科学、可行的课改指导思想，并将其纳入相关政策和文件中，以指导各地区和学校的课改工作。
2.2 提高教师教育水平为了解决教师教育水平不均衡的问题，应加强教师培训和教育。
教育部门可以组织各类培训班和研讨会，提供先进的教育理念和教学方法，匡助教师提高教学能力。
同时，学校也应加强对教师的培训和评估，鼓励教师参预专业发展和教育研究，提升教师的教育水平。
2.3 减轻学生学习负担为了解决学生学习负担过重的问题，应合理安排课程和作业。
教育部门可以制定相关政策，明确学生的学习时间和任务，避免过多的课程和作业给学生带来压力。
课改存在问题及解决方案
课改存在问题及解决方案一、问题描述课改（教育课程改革）是指对教育课程进行全面改革的过程，旨在提高教育质量和培养学生的综合素质。
然而，在实施课改的过程中，我们也面临着一些问题。
1.1 教师培训不足教师是课改的关键执行者，但是由于时间和资源的限制，许多教师缺乏系统的培训和专业知识的更新，导致他们在实施新课程时遇到困难。
1.2 学生学习压力增加随着课改的推进，学生的学习压力也随之增加。
新课程的复杂性和学习内容的增加使得学生需要更多的时间和精力来适应和完成学习任务。
1.3 教材和资源不足随着课改的推进，需要开发和更新大量的教材和资源来支持新课程的实施。
然而，目前仍存在教材和资源不足的问题，导致教学质量无法得到有效提升。
1.4 评价体系不完善课改需要建立新的评价体系来评估学生的学习成果和教学质量。
然而，目前的评价体系仍然存在一些问题，如过于注重成绩和考试，忽视学生的综合素质和实际能力。
二、解决方案为了解决课改中存在的问题，我们可以采取以下方案：2.1 加强教师培训为了提高教师的专业素养和教学能力，可以加强教师培训的力度。
可以组织专门的培训班和研讨会，邀请专家和经验丰富的教师进行指导，帮助教师了解新课程的要求和教学方法。
2.2 减轻学生学习压力为了减轻学生的学习压力，可以适当调整课程设置和教学内容。
可以减少课程的数量和学习任务的难度，注重培养学生的综合能力和创新思维，提倡合理的学习和休息时间安排。
2.3 加大教材和资源的开发力度为了满足新课程的需求，可以加大教材和资源的开发力度。
可以组织专门的教材编写团队，利用现代技术手段开发多媒体教材和在线学习资源，提供更多样化和丰富的教学资源。
2.4 完善评价体系为了建立科学合理的评价体系，可以改革现有的评价方式和标准。
可以注重学生的实际能力和综合素质的评价，采用多种评价方法，如考试、作业、项目实践等，综合评价学生的学习成果和教学效果。
2.5 加强家校合作为了更好地支持课改的实施，可以加强家校合作。
课改存在问题及解决方案
课改存在问题及解决方案一、问题描述：当前的课程改革中存在一些问题，这些问题主要包括以下几个方面：1. 教学内容过于繁杂：现行的课程设置过多，教学内容过于繁杂，给学生带来了较大的学习压力。
学生需要同时学习多门课程，导致学习效果难以保证。
2. 教学方法单一：教师在教学过程中主要采用讲授式教学，缺乏互动和实践环节，导致学生的学习兴趣和动力不足。
3. 考试评价过于功利化：现行的考试评价体系过于功利化，注重学生的记忆和应试能力，忽视了学生的综合素养和创新能力的培养。
4. 教育资源分配不均衡：一些地区的教育资源相对匮乏，导致教育质量差异较大，教育公平问题凸显。
二、解决方案：为了解决以上问题，我们可以采取以下措施：1. 精简课程设置：对现行的课程设置进行优化，减少冗余课程，保留核心课程，确保学生能够有足够的时间和精力深入学习每门课程。
2. 多元化教学方法：教师应采用多元化的教学方法，如小组讨论、案例分析、实践操作等，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
3. 综合评价体系：建立综合评价体系，除了考察学生的知识掌握程度外，还要注重学生的综合素养和创新能力的评价，引导学生全面发展。
4. 教育资源均衡配置：加大对教育资源的投入，特别是对教育资源相对匮乏的地区，加大政府的支持力度，确保教育资源的均衡配置，提高教育公平性。
5. 强化师资培养：加强对教师的培训和专业发展，提高教师的教学水平和教育理念，使其能够更好地适应课程改革的需要，为学生提供更好的教育服务。
6. 加强家校合作：家长和学校应建立良好的沟通机制，密切配合，共同关注学生的学习情况和发展需求，形成家校合力，共同促进学生的全面发展。
以上是针对课改存在的问题提出的一些解决方案，通过精简课程设置、多元化教学方法、综合评价体系、教育资源均衡配置、师资培养和家校合作等措施的实施，相信可以有效解决当前课程改革中存在的问题，提高学生的学习效果和教育质量，促进学生的全面发展。
新课程改革在实践中遇到的问题及几点思考
新课程改革在实践中遇到的问题及几点思考第五小学王素珍当前新课程改革已在我市进入全面实施阶段，教师、学生的理念正在转变，但真正把新课程改革理念具体落实到课堂教学实践中，还有许多困难。
下面对自己及身边的同仁在新课改教学中遇到的一些问题谈谈自己的一些思考。
一、教学实践中遇到的问题：1、受传统教学思维、教学习惯的影响较大，教师、学生很难“动”起来。
现在，大部分教师在安排课前预习、课堂教学、课后练习时，基本上都围绕教材知识反复讲练。
学生所谓的“动”也是围绕教材进行记忆练习，思考的空间很小，“灌输”的意味仍然很浓。
这样忽略了教材仅是“读本”的事实，背离了“课改”的方向。
学生对教师存在依赖心理，传统的学习习惯仍没有改变，加上某些学科作业负担较重，历史学习基本上只能通过课堂完成。
让学生去查找资料需要大量的时间，成本高而效率低，在实际操作中有一定困难。
2、合作学习流于形式，学生很少提出问题。
新课标要求“学会和他人，尤其是具有不同见解的人交流思想、合作学习”，改变单一个体的学习方式。
广大教师正把这一理念付诸于教学实践，但却存在不足：其一，单纯采取分组讨论的方式，而且分组方法单一，总是规定前后左右4位同学一组，不顾学生是否愿意。
其二，每节课的容量较大，给学生真正讨论的时间太少。
学生往往抓不住中心问题，表面热烈，但实际上并没有碰撞出思维的火花。
这样，学生间的合作就徒有虚名，流于形式，学生也就很少能达到课标中要求的“善于从不同角度发现问题”，提出问题，更别说自己探究来解决问题。
3、教学过程设计华而不实，效果不理想。
新课标提倡灵活运用多样化的教学手段和方法，为学生自主学习创造必要的前提。
教学过程设计的成败，不仅看形式，更关键的是看这一形式能不能体现新课程的理念：如学生主体性的发挥、师生间和学生间的互动合作程度、能力的培养和情感态度价值的熏陶等。
为体现新课程理念，有些教师努力采取一些“新”的教学设计，但效果不佳。
4、评价手段单一，缺乏有效评价机制。
课改存在问题及解决方案
课改存在问题及解决方案一、问题描述随着教育的发展和社会的变革，课程改革成为了教育领域的重要议题。
然而，当前的课程改革也面临着一些问题。
本文将对课改存在的问题进行分析，并提出相应的解决方案。
1. 缺乏统一的指导思想和理论基础目前，课程改革缺乏统一的指导思想和理论基础，导致各地课程改革的方向和目标不一致。
这使得课程改革的效果无法得到有效评估，也难以形成持续的改进机制。
2. 教师培训不足课程改革要求教师具备新的教学理念和方法，然而，目前教师培训的内容和方式还存在一定的问题。
教师培训的时间短、内容单一，无法满足教师的实际需求。
同时，缺乏有效的培训评估机制，无法确保培训效果。
3. 学生负担过重课程改革的初衷是为了减轻学生的学业负担，但实际上，由于各科目的课程安排和学习要求增加，学生的负担反而加重。
学生需要同时应对大量的学科内容，导致学习效果不佳，甚至影响身心健康。
二、解决方案为了解决上述问题，我们可以从以下几个方面着手：1. 建立统一的指导思想和理论基础制定课程改革的指导思想和理论基础，明确课程改革的目标和方向。
可以通过召开专家论坛、开展研究项目等方式，形成共识，并将其纳入相关政策文件中，以指导各地的课程改革实践。
2. 加强教师培训为了提高教师的教学能力和素质，需要加强教师培训。
可以通过开展专业化培训、提供在线学习资源、组织教研活动等方式，为教师提供多样化的培训机会。
同时，要建立有效的培训评估机制，及时调整培训内容和方式，确保培训效果。
3. 优化课程设置和学习负担针对学生负担过重的问题，可以优化课程设置和学习负担。
可以通过减少课程数量、优化课程内容、提供个性化学习资源等方式，减轻学生的学业负担。
同时，要注重培养学生的综合素质和能力，提高学习效果。
4. 加强评估和监测为了评估课程改革的效果，需要建立完善的评估和监测机制。
可以通过开展教育质量评估、定期进行学生和教师满意度调查等方式，了解课程改革的实际效果和存在的问题。
课改存在问题及解决方案
课改存在问题及解决方案课改（即课程改革）是指对教育课程进行的一系列改革措施，旨在提高教育质量和培养学生的综合素质。
然而，在课改过程中，我们也面临着一些问题。
本文将详细探讨课改存在的问题，并提出相应的解决方案。
一、问题描述1. 教材内容过于繁杂当前教材内容过于庞杂，学生需要掌握大量的知识点，导致学习负担过重。
学生在有限的时间内难以消化吸收这么多的知识，容易造成学习压力过大，影响学习效果。
2. 教学方式单一传统的教学方式主要以讲授为主，缺乏互动和实践环节。
学生被动接受知识，缺乏主动思考和实践能力的培养。
这种教学方式无法激发学生的学习兴趣和创造力，影响学生的学习积极性。
3. 考试评价过于注重分数目前的考试评价体系过于注重分数，忽视了对学生综合素质的评价。
学生为了追求高分，往往只注重应试技巧和记忆，而忽略了对知识的深入理解和应用能力的培养。
二、解决方案1. 精简教材内容针对教材内容过于繁杂的问题，我们可以通过精简教材内容来减轻学生的学习负担。
可以将一些重复、冗余或过时的知识点进行剔除，保留核心和基础知识，使教学更加有针对性和高效性。
2. 推行多元化教学方式为了解决教学方式单一的问题，我们应推行多元化的教学方式。
可以采用小组合作学习、问题导向学习、实践教学等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以扮演导师的角色，引导学生进行自主学习和思考，培养学生的创造力和解决问题的能力。
3. 改革考试评价体系为了改变考试评价过于注重分数的问题，我们可以改革考试评价体系。
可以引入多元化的评价方式，包括项目作业、口头报告、实践操作等，综合评价学生的知识掌握、思维能力、实践能力等多个方面。
通过这种方式，可以更全面地了解学生的综合素质和能力水平。
4. 提供个性化学习支持针对不同学生的差异化需求，我们可以提供个性化的学习支持。
可以通过智能化的学习平台和个性化的学习计划，为学生提供有针对性的学习资源和指导。
同时，教师也应关注每个学生的学习情况，及时给予帮助和指导，帮助学生克服学习困难。
课改存在问题及解决方案
课改存在问题及解决方案一、问题描述近年来，随着教育改革的推进，课程改革成为教育领域的热点话题。
然而，课程改革过程中也面临着一些问题，主要包括以下几个方面：1. 教材内容不合理：部份教材内容过于繁琐，与学生实际需求脱节，缺乏实际应用性，导致学生学习兴趣不高，学习效果不佳。
2. 教学方法单一：传统的教学方法主要以讲授为主，缺乏互动和实践环节，无法激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 评价体系不完善：传统的评价体系主要以考试为核心，注重知识记忆和应试能力，忽视学生的综合素质和创新能力的培养。
4. 师资力量不足：部份教师在课程改革方面缺乏相关培训和指导，无法及时适应新的教学理念和方法，影响了课程改革的实施效果。
二、解决方案针对上述问题，可以采取以下措施来解决：1. 优化教材内容：对现有教材进行精简和优化，注重培养学生的实际应用能力和创新思维，增加与学生生活和社会实践相关的案例和实例，提高教材的实用性和吸引力。
2. 多元化教学方法：引入多种教学方法，如小组讨论、问题解决、实践操作等，鼓励学生积极参预课堂互动，提高学习的主动性和参预度。
同时，借助现代技术手段，如多媒体教学、网络教学等，提升教学效果。
3. 建立综合评价体系：除了传统的考试评价外，还应注重学生的综合素质和创新能力的培养。
可以采用多种评价方式，如项目评估、作品展示、实践报告等，全面评价学生的学习成果和发展潜力。
4. 加强师资培训：为教师提供相关的培训和指导，使其熟悉新的教学理念和方法，提高教学水平。
可以组织教师培训班、开展教学观摩活动等，促进教师间的交流与合作，共同提高课程改革的实施效果。
三、总结课程改革是教育发展的重要方向，但在实施过程中也面临着一些问题。
通过优化教材内容、多元化教学方法、建立综合评价体系和加强师资培训等措施，可以解决这些问题，提高课程改革的效果。
教育部门、学校和教师应共同努力，推动课程改革的顺利进行，为学生提供更优质的教育资源和学习环境。
课改存在问题及解决方案
课改存在问题及解决方案一、问题描述：近年来，随着教育改革的不断深化，我国的课程改革也在不断推进。
然而，课改过程中也面临着一些问题，这些问题主要体现在以下几个方面：1. 课程内容过于繁杂：在课改过程中，为了追求全面发展，课程内容往往过于繁杂，给学生和教师带来了巨大的压力。
学生需要背诵大量的知识点，而教师需要花费大量的时间去备课和讲授课程内容。
2. 教学质量参差不齐：由于课程改革的推进速度较快，有些学校和教师在教学理念和方法上还没有跟上步伐，导致教学质量参差不齐。
一些学生在学习过程中遇到难点时无法得到及时的匡助和指导，影响了他们的学习效果。
3. 学生学习兴趣下降：由于课程内容过于繁杂和学习压力过大，一些学生对学习失去了兴趣。
他们只是为了对付考试而学习，缺乏对知识的真正理解和兴趣，这对他们的终身发展不利。
二、解决方案：为了解决课改存在的问题，我们可以采取以下几个方面的措施：1. 精简课程内容：针对课程内容过于繁杂的问题，我们可以通过精简课程内容来减轻学生和教师的负担。
可以将一些重复和冗余的知识点进行整合，将重点放在培养学生的综合能力和创新思维上。
2. 提高教师素质：为了提高教学质量的一致性，我们可以加强对教师的培训和评估。
通过培训，教师可以学习到最新的教学理念和方法，并将其应用到实际教学中。
同时，通过评估，可以对教师的教学质量进行监督和改进。
3. 引导学生兴趣：为了提高学生的学习兴趣，我们可以采取一些措施来引导学生对知识的兴趣。
可以通过丰富多样的教学方法和教学资源，让学生在学习中体验到乐趣和成就感。
同时，鼓励学生参预到课外活动中，培养他们的兴趣爱好，提高他们的综合素质。
4. 加强家校合作：家庭是学生学习的重要支持系统，加强家校合作可以更好地促进学生的学习。
学校可以与家长保持密切的联系，及时了解学生的学习情况和问题，并与家长共同解决学生在学习中遇到的难点。
5. 建立评估机制：为了监督和改进课程改革的效果，我们可以建立一套完善的评估机制。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一.新课改下我们的教育 教学理念如何变化？
一.新课改下我们的教育教学理念如何变化？
1.课程目标的转变
法国 把培养学生认识自己天赋和发展 德国 学校应该让学生获得某种共同文 美国 培养学生在实际生活中运用 化，获得能力和知识的共同基石，帮助他们 知识的能力，让他们掌握先进而实用 倾向、对自己未来发展作出正确选择的 获得自治，成为现代社会警醒的公民；让学 的技术，引导他们把今天的学习和明 能力，同发展学生参与社会民主建设的 科的多样性在作为人的学生身上找到统一。
印度 将教育与生活世 界连接起来，将教育与 天的工作密切地联系起来，为今后独 工作世界相联系。 意识、对社会负责的态度结合起来。
立的生活做准备。
一.新课改下我们的教育教学理念如何变化？
课程目标是什么？
具有民主与法制意识，遵守国家法律和社会公德， 具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健
觉维护国家尊严和利益，继承中华民族的 具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展 面实现《基础教育课程改革纲要（试 正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作， 优秀传统，弘扬民族精神，有为民族振兴 需要的基础知识和基本技能，形成收集、判断和 具有团队精神，理解文化的多样性，初步具 和社会进步作贡献的强烈愿望； 行）》所确定的培养目标。 处理信息的能力，具有基本的科学与人文素养、 有国际视野和参与国际交往的能力。
环境意识、创新精神与实践能力；
维护社会正义，自觉行使公民的权利，履行公民 初步形成正确的世界观、人生观、价值观； 康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生 普通高中教育应全面落实《国务院 的义务，对自己的行为负责，并具有强烈的社会 活的能力、职业意识、创业精神和人生规划 热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，自 责任感； 关于基础教育改革与发展的决定》，全 能力；
一.新课改下我们的教育教学理念如何变化？
小结：新世纪教育的四大支柱
学会认知 学会做事 学会同处 学会生存
2.建构主义的三观—学习观
1.建构主义提倡在教师指导下的、以学习者 为中 心的学习。 2.学校教育中应以学科结构代替结论性的知 识。 3.学习的实质在于主动地形成认知结构 。 4.学习就是通过学生的探索,自下而上地由 具体、特殊的类目,上升到包括高水平的 类目编码系统。 5.学习是由学生的内部动机,即好奇心、进 步的需要、自激作用及同伴间的相互作用 驱动的积极主动的知识建构过程。
2.建构主义的三观—教学观
1.建构主义认为教学是“为了每位学生的发展” 2.教学就是创设学生学习活动的情境,它包括学习活 动的组织、学习者心态分析、课堂文化的建设、心 理氛围的营造以及个人幸福的关注等广泛内容。 3.基于问题解决来建构知识，通过问题解决来学习。 4.法国启蒙运动思想家、教育家卢梭说:教师的责任 不是“教给孩子们行为准绳”,而是帮助他们去 “发现这些准绳”;中国有句名言:“授人以鱼,不 如授人以渔”
2.建构主义的三观—学生观
1.建构主义首先把学生看成是发展中 的人 2.其次建构主义把学生看成是独特性 的人。 3.再次“把成人看做成人,把孩子看做 孩子”。
一.新课改下我们的教育教学理念如何变化？ 3.观念的变化必然带来行为方式的变化： 课程管理方式的变化 教师教学方式的变化 学生学习方式的变化 考试评价方式的变化 这些变化的核心是—以人为本 民主、开放、科学，平等、对话、协商等，
一.新课改下我们的教育教学理念如何变化？ 4.教师角色的转变
“教师的职责现在已经越来越少地传递知识， 而越来越多地激励思考；除他的正式职能以 外，他将越来越成为一个顾问，一位交换意 见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是 拿出现成真理的人。他必须集中更多的时间 和精力去从事那些有效果的和有创造性的活 动：互相影响、讨论、激励、了解、鼓励。”
一.新课改下我们的教育教学理念如何变化？
5.学生学习方式的转变 自主学习：主动参与（学习品质） 探究学习：乐于探究（学习方法） 合作学习：合作共享（学习环境）
一.新课改下我们的教育教学理念如何变化？ 6.给老师们的建议
①对新课改的态度 从外因上看目前世界各个发达国家为了适应从工业化 时代向信息化时代的转变，已经先期迈出了教育改革 的步子，我们已经落后了一小步。 从内因上看中国的教育已经到了非改不可的地步。 只有新课改才能救学生于水火之中； 只有新课改才能救老师于水火之中。 态度决定一切。 因此，每个老师都应该以极大的热情迎接和落实课改 的理念，做课程改革的积极的、主动的实践者和推动 者。
一.新课改下我们的教育教学理念如何变化？
②要及时的更新自己的教育、教学理念， 充分接受课程改革的思想，不能抱残守 缺，顽固不化。 ③要加强理论学习，提高自己的思想水平。 ④要加强业务学习，提高自己的业务水平。 ⑤要加强信息收集，广泛收集课改实验区的 经验。
二.如何理解教材 的结构设置？
二.如何理解教材的结构设置？
一.新高中物理课程的总体设计思想
1.三个结构层次 2. 实行学分制 3. 设置必修和选修课程 ○每个学科都设立一定的共同必修模块。 （物理：2个共同必修模块） ○每个学科都设立一定选修模块。 （物理：10个选修模块） ○选修模块可以形成几个系列，也可以是独立的。 （物理：3个系列）
●运动的描述 ●相互作用与运动规律
高中物理课程结构●抛体运动与圆周运动 ●经典力学的成就和局
限性。 ●机械能和能源
必 修
●电磁现象与规律 ●电磁技术与社会发展 ●家用电器与日常生活
物理 1
物理 2
●电场 ●电路 ●磁场 ●电磁感应 ●交变电流 ●传感器
●电路与电工 ●电磁波与信息技术
物理 1-1
物理 2-1
物理 2-2
物理 3-1
物理 3-2
●机械振动 与机械波 ●电磁振荡 与电磁波 ●光 ●相对论
选
●热现象与规律 ●热与生活 ●能源与社会发展
物理 1-2
●力与机械 ●热与热机
物理 2-3
物理 3-3
物理 3-4
修
●光与光学仪器 ●原子核与核技 系列1 术
●分子动理论与统计思想 ●固体、液体与气体 系列2 ●热力学定律与能量守恒 ●能源与可持续发展
物理 3-5
●碰撞与动量守恒 系列3 ●原子结构 ●原子核 ●波粒二象性
二.如何理解教材的结构设置？
二.物理选修系列内容概况
选修1系列 由2个模块构成 （文化型物理） 选修2系列 由3个模块构成 （技术型物理） 选修3系列 由5个模块构成 （基础型物理） 共十个模块
选修1系列
以物理学的核心内容为载体，侧重物理学 与社会 的相互关联和相互作用。 注重物理学与日常生活、社会科学以及人 文学科 的融合。 1-2目录 1-1目录 突出物理学的人文价值，强调物理学对人 第一章 分子动理论 内能 第一章 电场 电流 第二章 能量的守恒与耗散 第二章 磁场 类文明 第三章 核能 第三章 电磁感应 的影响。 第四章 能源的开发与利用 第四章 电磁波及其应用
选修2系列
以物理学的核心内容为载体，侧重从技术应 用的 角度展示物理学， 强调物理学与技术的结合，着重体现物理学 ２－３册 ２－１册 ２－２册 的应 第一章 光的折射 第一章 电场 直流电路 第一章 物体的平衡 用性、实践性。理解现代社会中科学技术的 第二章 常用光学仪器 第二章 力量。 磁场 第二章 材料与结构 第三章 光的干涉、
第三章 电磁感应 第四章 交变电流 电机 第五章 电磁波 通信技术 第六章 集成电路 传感器 第三章 第四章 第五章 机械与 传动装置 热机 制冷机
衍射和偏振 第四章 光源与激光 第五章 放射性与 原子核 第六章 核能与 反应堆技术
选修3系列
较全面地、综合地展示物理学的基本内容， 强调物理学的思想和方法， 较为深入地体现物理学在技术中的应用， 较为深入地体现物理学对经济、社会的影响。
特点： 1.全面介绍物理学的实验基础、逻辑关系、文化价 值、技术应用 2.为学习者进入大学理科专业和工科专业继续学习 奠定坚实的基础 3.知识内容与过去的“必修加选修”大致相同 4.强调了“系列性”，5本书的章号连续编排
３-１ 一.静电场 二.恒定电流 三.磁场
３-４ 十一.机械振动 十二.机械波 十三.光 十四.电磁波 十五.相对论简介
３-３ 七.分子动理论 八.气体 九.物态和物态变化 ３-２ 四.电磁感应 十.热力学定律 五.交变电流 六.传感器
３-５ 十六.动量守恒定律 十七.波粒二象性 十八.原子结构 十九.原子核
二.如何理解教材的结构设置？
教材结构的目的 ①有利于体现多样性和选择性的特点； ②有利于学分制的教学管理。 ③弊处是不适合我国现行的统一的高 考模式。
另一个弊处，在关于高考的部分详述
三.关于课程设置 提出建议和意见
高中物理学科的模块设置与学分分 配 高二 高三 学分 高一
上
文 物 理 理
必修1 （2） 必修2 （2）
下
上
选修1-1（2）
下
上
选修ⅠB: *选修1-2(2)
下
6-8
选修3-1（4） 选修ⅠA: 选修3-2（4）
选修ⅠA: 选修3-4（4） 选修3-5（4）
选修ⅠB: *选修3-3(4) 选修ⅠC: 实验专题 专题研修（与高 复结合）
12-16
说明
每个模块对应的学分为2分，括号内的数字表示课时。 选修Ⅰ分三类，选修ⅠA 是列入高考命题范围的模块，对应为选修3-2、 选修3-4和选修3-5)，选修ⅠB是在省定范围内由学生自主选择的模块， 对应为选修1-2和选修3-3，选修ⅠC 是学校根据条件为学生进一步发展 而设置，由学生自主选修的模块，对应为物理实验专题和物理专题研 修。
三.关于课程设置提出建议和意见
①因地区而异，因校而异。要结合本地区本 学校的实际情况决定课程设置。 ②听取本地区教研部门的指导。 ③结合高考实际情况，没有任何一所学校完 全按照上述课程设置指导意见设置课程。 这里面包含两个因素。第一是传统的教学 习惯高一高二两个学年完成所有教学内容， 高三应试复习。第二是根据国家高考要求 考察六个模块——必修1、2，选修1、2， 选修3-3、3-4、3-5任选两个模块试题。 为了减轻学生负担，多数学校在教学中就