阿长与《山海经》PPT课件
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阿长与《山海经》优秀课件PPT(27张幻灯片)
，散文集
，散文诗集 《朝花夕拾》，杂文集_______《__野__草__》_____________________ 《坟》、《二心集》、《且介亭文集》、《而已集等》。
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1926年3月18日，北洋军阀政府枪杀进步学生，鲁迅 受反动政府通缉，不得不到厦门大学任教。后又因受守 旧势力的排挤，作者不愿意想到目前，只能借回忆少年 生活写点文章聊以自慰。于是写出了回忆散文集《朝花 夕拾》（共十篇散文）。本文是《朝花夕拾》的第二篇 ：回忆自己童年时期与家里女工阿长相处的一段生活。 写于北京寓所（北京阜成门内西三条胡同二十一号，现 为鲁迅博物馆一部分）。发表于1926年3月25日《莽原》 半月刊第一卷第一期上。
后有何变化。
憎恶—讨厌—不耐烦—空前的敬意—敬意淡薄完全消失—产生新的敬意— 感激不尽。文章就是以我对阿长的感情变化为线索组织全文的。
课堂探究 （2）课文前半部分，作者大写他如何“恶”“讨厌”阿长，在这些充满贬
义的文字后面，你能感受到作者对阿长的什么样的感情？
课文前半部分，作者写她“憎恶”“讨厌”阿长，后半部分写因有让大炮 放不出来的“伟大的神力”和买回“我”渴慕的《山海经》而敬她，抒发出一 种深沉的怀念之情。在充满贬义色彩的文字后面，含有同情与怀念，有形诸文 字和隐在叙事之中双重色彩。鲁迅是以儿时的心态回忆阿长的，又是以写作时 的眼光去观照自己的儿时和阿长的。采用了欲扬先抑的写法。
当阿长买来《山海经》时，我的反应是“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起 来”，说明“我”听到以后很震惊，很激动，也因此对她“发生新的敬意了”。
（3）“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确 有伟大的神力。”为什么说“她确有伟大的神力”？
因为这件事“别人不肯做”，谁也没有阿长那样知“我”心，谁也没有阿长那样热 心；别人也“不能做”，有画的《山海经》很难找，谁能像阿长这么给“我”操心费事 ，况且阿长不识字，居然买来了。所以说，阿长“确有伟大的神力”。
《阿长与山海经》经典课件PPT精选全文
表现了“我”对从她那儿得到《山海经》不抱 任何希望。也表明了“我”对阿长心存隔膜乃 至轻视。
当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’， 我给你买来了”，“我”有什么反应？表 现出什么样的心情？
“我”的反应：“我似乎遇着了一个霹 雳，全体都震悚起来。”表现出意外、 震惊、感动和喜悦的心情。
“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做， 或不能做的事，她却能够做成功。她确实 有伟大的神力，”为什么说“她确实有伟 大的神力”？
包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘二
哼经’，我给你买来了！”
（语言描写、外貌描写、动作描写、神态描写）
4．判断正误
（1）《朝花夕拾》是一本散文集，《从百草园到 三味书屋》也出自这本集子。（ 对 ）
（2）文中的“我”表示的是采用第一人称叙述， 并非真的是指少年鲁迅。（错 ）
（3）鲁迅，原名周树人，是我国伟大的文学家、 思想家和革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌 等，收在《鲁迅全集》里。（ 对 ）
• 2、“憎恶”“讨厌”是儿时的心理，先 生在具体的描写中却流露着同情与怀念。
• 作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的往事。
请复述买书的起因、经过、结果。
起
“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴 慕着绘图的《山海经》。远房叔祖那儿已无处
因
可寻，买吧，又没有好机会。因此，“我”对
《山海经》一直念念不忘。
因为“我”对她能帮“我”这件事没抱 过希望，但她却记住了“我”的渴求， 并在告假回家时跑了很多路用自己微薄 的工资帮“我”买来了“我”渴慕却无 法得到的《山海经》，这在“我”幼小 的心பைடு நூலகம்中无异于“伟大的神力”。
“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的 宝书。”为什么这么说？
当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’， 我给你买来了”，“我”有什么反应？表 现出什么样的心情？
“我”的反应：“我似乎遇着了一个霹 雳，全体都震悚起来。”表现出意外、 震惊、感动和喜悦的心情。
“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做， 或不能做的事，她却能够做成功。她确实 有伟大的神力，”为什么说“她确实有伟 大的神力”？
包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘二
哼经’，我给你买来了！”
（语言描写、外貌描写、动作描写、神态描写）
4．判断正误
（1）《朝花夕拾》是一本散文集，《从百草园到 三味书屋》也出自这本集子。（ 对 ）
（2）文中的“我”表示的是采用第一人称叙述， 并非真的是指少年鲁迅。（错 ）
（3）鲁迅，原名周树人，是我国伟大的文学家、 思想家和革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌 等，收在《鲁迅全集》里。（ 对 ）
• 2、“憎恶”“讨厌”是儿时的心理，先 生在具体的描写中却流露着同情与怀念。
• 作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的往事。
请复述买书的起因、经过、结果。
起
“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴 慕着绘图的《山海经》。远房叔祖那儿已无处
因
可寻，买吧，又没有好机会。因此，“我”对
《山海经》一直念念不忘。
因为“我”对她能帮“我”这件事没抱 过希望，但她却记住了“我”的渴求， 并在告假回家时跑了很多路用自己微薄 的工资帮“我”买来了“我”渴慕却无 法得到的《山海经》，这在“我”幼小 的心பைடு நூலகம்中无异于“伟大的神力”。
“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的 宝书。”为什么这么说？
部编版语文七年级下册第10课《阿长与山海经》课件(共29张PPT)
pú sà 菩萨
pī lì 霹雳
sǒnɡ zhuō shuāng 震悚 粗拙 孤孀
《山海经》是一本怎样的书，你对它有所了解吗？
◎《山海经》简介
《山海经》是一部记载中国古代 国神话、地理、植物、医药、民 俗等的著作，反映的文化现象包 罗万汇。在古代文化、科技和交 通不发达的情况下，《山海经》 是中国记载神话最多的一部奇书， 也是一部旅游、地理知识方面的 百科全书。
“用名字来揭示人物的社会地位和心灵奥秘， 是鲁迅常用的手法。”
——孙绍振教授
“阿长”不但不是这位保姆的名字，甚至连她的绰 号也不是。名字对于一个人来说，应该是慎重其事的一 件事。一般人愿意将他人的绰号按在自己的身上吗?只 有身份低微，不被尊重的人的名字才会这样随意地被人 安排。然而，正是这样一个卑微到尘土里的女子，却并 不因自己的卑微而让内心的爱意打一丁点的折扣。这样 的胸怀怎不让人心怀敬意呢?
（17）“我一向只以为……她还有这样伟大的神力。” 揶揄和同情
别人不肯做，或不能做的事，她却能做成功。
她确有伟大心意我体会到了吗？理解了吗？ 从哪些文字中读到的？
读25--27段
“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝 书。”
对“我”而言，这四本书满足了我的童心， 阿长对“我”的爱，寄托在书上，永久印烙在了 我的心中。
不识字的阿长会如何在书店替我找《山海经》呢？ 请想象画面，写一写。
如果是其他人替我买这本书，我还会震悚吗？
我很愿意看看这样的图画，但不好意思力逼他去寻 找，他是很疏懒的。问别人呢，谁也不肯真实地回 答我。压岁钱还有几百文，买罢，又没有好机会。 有书买的大街离我家远得很，我一年中只能在正月 间去玩一趟，那时候，两家书店都紧紧地关着门。
语文七年级下册第10课《阿长与山海经》(25张PPT)
任务三：分析关键语句，鉴赏作者语言运用之妙
1.“伟大的神力”在文中两次出现。联系上下文，说说其含义的不同。
两处“伟大的神力”指代对象以及感情色彩不同。 第一处指攻城时抵挡大炮的神力。“伟大的神力”包含着荒诞和调侃的意味，表现阿长的无知可笑，为后文阿长出人意料地买来《山海经》埋下伏笔。 第二处指没有文化的阿长竟然帮“我”买来朝思暮想的《山海经》，而这是“别人不肯做，或不能做的事”。“伟大的神力”虽带夸张，却是作者以孩童口吻发出的最热烈、最真诚的赞美。
初读感知
绘制情感变化曲线图
详略安排作用分析 文章的详略是根据所要表达的中心思想决定的,与中心思想关系密切的,是主要内容,要详写;关系不密切的,是次要内容,要略写。我们首先判断哪些内容是详写的,哪些是略写的。然后弄清楚作者的写作目的,确定文章的中心,最后分析为什么这样安排内容。 答题技巧:本文详写了………内容,略写了……内容,这样写有利于突出……中心。 例：本文围绕阿长详写了她为“我”买《山海经》的事，略写了她切切察察，喜欢“告状”等事情，突出了阿长毫不计较“我”对她的各种不屑和无礼，真心实意关心爱护“我”的中心。
“长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆”，这里“已经说过”很明显地表明作者是站在“成年的我”的角度来叙述；再如“此外，现在大抵忘却了，只有元旦的古怪仪式记得最清楚”，“现在”也鲜明地表明作者是站在“成年的我”的角度来叙述。 “一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻”，这里就是“童年的我”的角度来叙述。 两者的不同：一个是站在写作时成人的立场，一个是站在童年的感受立场。
任务二：通过语句的表层含义，深入揣摩作者的叙述视角和深层情感
1.“伟大的神力”在文中两次出现。联系上下文，说说其含义的不同。
两处“伟大的神力”指代对象以及感情色彩不同。 第一处指攻城时抵挡大炮的神力。“伟大的神力”包含着荒诞和调侃的意味，表现阿长的无知可笑，为后文阿长出人意料地买来《山海经》埋下伏笔。 第二处指没有文化的阿长竟然帮“我”买来朝思暮想的《山海经》，而这是“别人不肯做，或不能做的事”。“伟大的神力”虽带夸张，却是作者以孩童口吻发出的最热烈、最真诚的赞美。
初读感知
绘制情感变化曲线图
详略安排作用分析 文章的详略是根据所要表达的中心思想决定的,与中心思想关系密切的,是主要内容,要详写;关系不密切的,是次要内容,要略写。我们首先判断哪些内容是详写的,哪些是略写的。然后弄清楚作者的写作目的,确定文章的中心,最后分析为什么这样安排内容。 答题技巧:本文详写了………内容,略写了……内容,这样写有利于突出……中心。 例：本文围绕阿长详写了她为“我”买《山海经》的事，略写了她切切察察，喜欢“告状”等事情，突出了阿长毫不计较“我”对她的各种不屑和无礼，真心实意关心爱护“我”的中心。
“长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆”，这里“已经说过”很明显地表明作者是站在“成年的我”的角度来叙述；再如“此外，现在大抵忘却了，只有元旦的古怪仪式记得最清楚”，“现在”也鲜明地表明作者是站在“成年的我”的角度来叙述。 “一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻”，这里就是“童年的我”的角度来叙述。 两者的不同：一个是站在写作时成人的立场，一个是站在童年的感受立场。
任务二：通过语句的表层含义，深入揣摩作者的叙述视角和深层情感
第10课《阿长与山海经》课件(共30张PPT) 2022-2023学
02 重点感悟
尽管她有时让人厌烦，但她也是我的长妈妈， 比 如 ，这让我认识到她其实是一个 的人。
02 重点感悟：句子探究
第3段：最讨厌的是常常切切察察，向人们低声絮说些 什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者 点着对手或自己的鼻尖。……又不许我走动，拔一株 草，翻一块石头，就说我顽皮，要告诉我的母亲去了。
1）介绍阿长的身份和称呼（1-2）
关
2）阿长喜欢切切察察（3）
于
3）阿长对“我”过分看管（3）
阿
4）阿长睡觉会摆成个“大”（3-5）
长 5）阿长元旦让“我”说吉利话，吃福 橘（6-11）
的 忌（12）
6）阿长给“我”灌输各种礼仪禁
7）阿长给“我”讲长毛的故事
（13-17）
01 整体感知
请根据刚才的梳理，理清本文的结构层次。
说明阿长是一个不被人重视、地位低下的下人， 使读者对阿长的身份有个总体印象，引出下文。 反映当时底层劳动人民身份卑微的社会现象。
01 整体感知
课文围绕阿长的叙述哪些是详写？ 哪些是略写？为什么这样安排？
1）介绍阿长的身份和称呼
详
2）阿长喜欢切切察察
略
3）阿长对“我”过分看管
略写 得
4）阿长睡觉会摆成个“大”
阿长与《周树人 ， 字 豫山（后改豫才）， 浙江 绍兴 人，著名 文学家、思想家、革 命家，五四新文化运 动的重要参与者，中 国现代文学的奠基人。
第一篇现代白话小说 《狂人日记》 小说集
《呐喊》《彷徨》《故事新编》
散文诗集 《野草》 回忆性散文集 《朝花夕拾》
这两处都说长妈妈有“伟大的神力” 它们的含义一样吗？为什么？
03 重点感悟：情感探究
第10课《阿长与山海经》课件(共40张PPT)2022—2023学年部编版语文七年级下册
此外，现在大抵忘却了，只有元旦的古怪仪式记得最清楚。 总之：都是些烦琐之至，至今想起来还觉得非常麻烦的事情。
“我”依然对阿长讲究的那些烦琐礼节的厌烦。
成年的视角：说说以下句子表达了成年鲁迅怎样的情感。
书的模样，到现在还在眼前，可是从还在眼前的模样来说， 却是一部刻印都十分粗拙的本子。纸张很黄；图像也很坏，甚 至于几乎全用直线凑合，连动物的眼睛也都是长方形的。
人物形象分析之阿长的身份、称呼
身 身份 我的保姆
份 卑 微
长妈妈——母亲和其他人，略带些客气
称 呼
阿 长——祖母，我在憎恶时 阿 妈——我，亲昵的称呼
突出其地位卑微，
不
不受尊重。为后文
受 尊 重
称 不姓“长” 呼 不是名字 由 外貌不符
写阿长粗俗愚钝以 及“我实在不大佩 服她”做铺垫；与
来 先前女工的称呼
成年的视角：说说以下句子表达了成年鲁迅怎样的情感。
长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔 气一点，就是我的保姆。
“说得阔气一点”是成年人的自我调侃。 什么姑娘，我现在已经忘却了，总之不是长姑娘；也终于
不知道她姓什么。记得她也曾告诉过我这个名称的来历...... 表达了成年鲁迅对阿长的愧疚。
叙述的视角
回忆中的儿童视角： 幼年鲁迅的童真表达
《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风俗、民情的大型地理著作 ，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。全书共十八篇，分为《山经》和《 海经》两个部分。《山经》即《五藏山经》五篇；《海经》包括《海外经》四 篇，《海内经》四篇，《大荒经》四篇和又一篇《海内经》。它以描述各地山 川为纲，记述了许多当地的神话传说。其中《精卫填海》、《夸父逐日》、《 共工怒触不周山》、《女娲补天》、《后羿射日》、《大禹治水》、《黄帝擒 蚩尤》等神话传说，反映了中华民族的英雄气概，因而早已成为全民族的精神 财富。
“我”依然对阿长讲究的那些烦琐礼节的厌烦。
成年的视角：说说以下句子表达了成年鲁迅怎样的情感。
书的模样，到现在还在眼前，可是从还在眼前的模样来说， 却是一部刻印都十分粗拙的本子。纸张很黄；图像也很坏，甚 至于几乎全用直线凑合，连动物的眼睛也都是长方形的。
人物形象分析之阿长的身份、称呼
身 身份 我的保姆
份 卑 微
长妈妈——母亲和其他人，略带些客气
称 呼
阿 长——祖母，我在憎恶时 阿 妈——我，亲昵的称呼
突出其地位卑微，
不
不受尊重。为后文
受 尊 重
称 不姓“长” 呼 不是名字 由 外貌不符
写阿长粗俗愚钝以 及“我实在不大佩 服她”做铺垫；与
来 先前女工的称呼
成年的视角：说说以下句子表达了成年鲁迅怎样的情感。
长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔 气一点，就是我的保姆。
“说得阔气一点”是成年人的自我调侃。 什么姑娘，我现在已经忘却了，总之不是长姑娘；也终于
不知道她姓什么。记得她也曾告诉过我这个名称的来历...... 表达了成年鲁迅对阿长的愧疚。
叙述的视角
回忆中的儿童视角： 幼年鲁迅的童真表达
《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风俗、民情的大型地理著作 ，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。全书共十八篇，分为《山经》和《 海经》两个部分。《山经》即《五藏山经》五篇；《海经》包括《海外经》四 篇，《海内经》四篇，《大荒经》四篇和又一篇《海内经》。它以描述各地山 川为纲，记述了许多当地的神话传说。其中《精卫填海》、《夸父逐日》、《 共工怒触不周山》、《女娲补天》、《后羿射日》、《大禹治水》、《黄帝擒 蚩尤》等神话传说，反映了中华民族的英雄气概，因而早已成为全民族的精神 财富。
语文七年级下册第10课阿长与《山海经》(29张PPT)
我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。
写出了童年的“我”得到《山海经》时的震撼和喜悦。
这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。
写出了《山海经》在“我”心中的地位之高。
从“童年的我”的视角叙述事件，充满了童真童趣，符合儿童心理，情感表达真实真诚，直白外露。
自主赏析
大词小用。 “磨难”本义为“在艰难痛苦境遇中遭受挫折”，文中表现了“我”对阿长教“我”元旦规矩的不耐烦。同时也表明儿时的“我”不能理解长妈妈的心愿，不能体会她对“我”的关爱之情。
欲扬先抑，是一种人物描写技巧。欲扬先抑的"扬"，是指褒扬、抬高。"抑"，指按下、贬低。作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。
同学们思考在以上概括的事件中作者详写了什么，略写了什么。从这些事情中可以看出阿长是个什么样的人？结合课文，想一想作者为什么会写这样一个人。
地位卑微、身世不幸
“现在已经忘却了”表明作者是站在“成年的我”的角度，表达了愧疚之情。
“至今想起来”表明作者是站在“成年的我”的角度来叙述的。
“到现在还在眼前”表明作者是站在“成年的我”的角度，饱含着感激之情。
“已经记不清”表明作者是站在“成年的我”的角度，写出了遗憾之情。
我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。
阿长与《山海经》 鲁迅
ɡē
zhì
qí
pú sà
suǒ
fěi
biàn
chuānɡ bā
dào
mò
zhāi
pī lì
sǒnɡ
zhuō
ɡuǎ
搁置、搁浅。
意为“扔、投”，如“掷铅球”。
肚脐、脐橙。
意为“竹子的主干”，所以是“⺮”。
写出了童年的“我”得到《山海经》时的震撼和喜悦。
这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。
写出了《山海经》在“我”心中的地位之高。
从“童年的我”的视角叙述事件，充满了童真童趣，符合儿童心理，情感表达真实真诚，直白外露。
自主赏析
大词小用。 “磨难”本义为“在艰难痛苦境遇中遭受挫折”，文中表现了“我”对阿长教“我”元旦规矩的不耐烦。同时也表明儿时的“我”不能理解长妈妈的心愿，不能体会她对“我”的关爱之情。
欲扬先抑，是一种人物描写技巧。欲扬先抑的"扬"，是指褒扬、抬高。"抑"，指按下、贬低。作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。
同学们思考在以上概括的事件中作者详写了什么，略写了什么。从这些事情中可以看出阿长是个什么样的人？结合课文，想一想作者为什么会写这样一个人。
地位卑微、身世不幸
“现在已经忘却了”表明作者是站在“成年的我”的角度，表达了愧疚之情。
“至今想起来”表明作者是站在“成年的我”的角度来叙述的。
“到现在还在眼前”表明作者是站在“成年的我”的角度，饱含着感激之情。
“已经记不清”表明作者是站在“成年的我”的角度，写出了遗憾之情。
我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。
阿长与《山海经》 鲁迅
ɡē
zhì
qí
pú sà
suǒ
fěi
biàn
chuānɡ bā
dào
mò
zhāi
pī lì
sǒnɡ
zhuō
ɡuǎ
搁置、搁浅。
意为“扔、投”，如“掷铅球”。
肚脐、脐橙。
意为“竹子的主干”，所以是“⺮”。
第10课《阿长与山海经》课件(共31张ppt)
阿长与《山海经》
课文赏析——写作特色
七年级下册 第三单元 第10课
（1）本文选取典型事例表现人物性格以及详写与 略写相结合写法。
（2）文章运用了先抑后扬的写法，突出作者对长 妈妈的敬佩和怀念之情。
阿长与《山海经》
课堂小结
七年级下册 第三单元 第10课
本文记叙了阿长和鲁迅童年时生活中的几件事，生动地刻画了长 妈妈的形象：她粗俗、多事，有许多繁文缛节，但诚恳热情，乐于助人， 有着纯朴、宽厚、仁慈的美德。作者通过写阿长寻购、赠送自己渴慕已 久的绘图《山海经》，表达了作者对长妈妈的尊敬、感激、思念之情。 赞颂了劳动人民淳朴、宽厚、善良热情的品质，表现了童年时鲁迅内心 世界的丰富多彩和对长妈妈深深的怀念之情。
阿长与《山海经》
七年级下册 第三单元 第10课
在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老 师寿镜吾先生之外，还写到了—个人，这个人是谁呢?
长妈妈
阿长与《山海经》
思考
七年级下册 第三单元 第10课
本文可分为几段？各段都说了写什么？
阿长与《山海经》
七年级下册 第三单元 第10课
课文赏析
阿长与《山海经》
七年级下册 第三单元 第10课
夸父追日也是《山海经》里的故事： 巨人夸父敢于与太阳竟跑，最后口渴而死，他的手杖化为桃林。这
个奇妙的神话表现了夸父无比英雄的气概，反映了古代人民探索、征服 大自然的强烈愿望和顽强意志。
后世人常以“夸父逐日”或“夸父追日”比喻人有宏大的志向和巨 大的力量和气魄。但有时也用“夸父追日”来比喻自不量力。
代表作：小说集《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。
阿长与《山海经》
七年级下册 第三单元 第10课
阿长与《山海经》ppt课件
阿长与《山海经》
鲁迅
走近作者
鲁迅（1881—1936年），原名周树人，字豫才，浙 江绍兴人，著名文学家、思想家，五四新文化运动的重 要参与者，中国现代文学的奠基人。第一篇白话小说 《狂人日记》；小说集《呐喊》《彷徨》；散文诗集 《野草》；回忆性散文集《朝花夕拾》；杂文集《热风》 《坟》《华盖集》等。
了解《山海经》
人面的兽；九头的蛇；一脚的牛；袋子似的帝江； 没有头而“以乳为目，以脐为口”， 还要“执干戚而舞”的刑天。
读读写写
憎恶（zēnɡ wù ） 菩萨（ pú sà ） 胸脯（ pú ） 疮疤（chuānɡ bā ） 诘问（ jié ） 哀悼（ dào ） 书斋（ zhāi） 霹雳（pī lì ） 震悚（ sǒnɡ ） 粗拙（zhuō ） 守寡（ɡuǎ ）
3、文章写长妈妈的事情哪些事是详写？哪些事是略写？为什么要这样 安排？
切切察察的毛病
摆成“大”字的睡相 令人厌烦的规矩
略写
表 现 中
教给“我”许多道理
心
讲“长毛”的故事
的
谋害隐鼠
需 要
买《山海经》
详写
请给文章划分段落层次
第一部分（1-2） 介绍 “我”的保姆阿长名字的来历 。
第二部分（3-18）
过了十多天,或者一个月罢,我还很记得，是她告假回家以后的四五天, 她穿着新的蓝布衫回来了,一见面,就将一包书递给我,高兴地说道:
“哥儿,有画儿的‘三哼经’,我给你买来了!” 我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包， 是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。 用“很”修饰“记得”,强调了“记得”的程度。把“山海经”说成 “三哼经”，有力地反衬出长妈妈这样一个连书名都不懂的农村妇女的 “伟大的神力”。
鲁迅
走近作者
鲁迅（1881—1936年），原名周树人，字豫才，浙 江绍兴人，著名文学家、思想家，五四新文化运动的重 要参与者，中国现代文学的奠基人。第一篇白话小说 《狂人日记》；小说集《呐喊》《彷徨》；散文诗集 《野草》；回忆性散文集《朝花夕拾》；杂文集《热风》 《坟》《华盖集》等。
了解《山海经》
人面的兽；九头的蛇；一脚的牛；袋子似的帝江； 没有头而“以乳为目，以脐为口”， 还要“执干戚而舞”的刑天。
读读写写
憎恶（zēnɡ wù ） 菩萨（ pú sà ） 胸脯（ pú ） 疮疤（chuānɡ bā ） 诘问（ jié ） 哀悼（ dào ） 书斋（ zhāi） 霹雳（pī lì ） 震悚（ sǒnɡ ） 粗拙（zhuō ） 守寡（ɡuǎ ）
3、文章写长妈妈的事情哪些事是详写？哪些事是略写？为什么要这样 安排？
切切察察的毛病
摆成“大”字的睡相 令人厌烦的规矩
略写
表 现 中
教给“我”许多道理
心
讲“长毛”的故事
的
谋害隐鼠
需 要
买《山海经》
详写
请给文章划分段落层次
第一部分（1-2） 介绍 “我”的保姆阿长名字的来历 。
第二部分（3-18）
过了十多天,或者一个月罢,我还很记得，是她告假回家以后的四五天, 她穿着新的蓝布衫回来了,一见面,就将一包书递给我,高兴地说道:
“哥儿,有画儿的‘三哼经’,我给你买来了!” 我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包， 是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。 用“很”修饰“记得”,强调了“记得”的程度。把“山海经”说成 “三哼经”，有力地反衬出长妈妈这样一个连书名都不懂的农村妇女的 “伟大的神力”。
《阿长与-山海经-》ppt课件
留白无字胜有字
同桌合作，展开想象，通过对话再现阿长买书的 过程。
前情提要：阿长无意间知道小主人“迅哥”想要一本书， 四方打听，在说不清楚书名的情况下，跑了很多地方， 终于她走进一家店......
活 动
留下想象的空间，更能体会伟大的神力
留白无字胜有字
当阿长买到《山海经》，风尘仆仆的跑回家，想 马上把这本书送给哥儿，高兴的说到：
抑
效果 程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。“扬”和“抑”在艺术上 都是一种强调手段。古人做文章强调“蓄势”，讲的也是欲扬先抑的道理。
1.“抑”“扬”对照 2.先“抑”蓄势，重在后“扬”
技巧 3.“抑”少“扬”多，“扬”能压“抑”
写法探究
欲扬先抑范例
先抑
蜜蜂是画家的爱物，我却总不大喜欢。说起来可笑。孩子时候，有一回 上树掐海棠花，不想叫蜜蜂蜇了一下，痛得我差点儿跌下来……可是从 此以后，每逢看见蜜蜂，感情上疙疙瘩瘩的，总不怎么舒服。
——回忆性散文
小结
活动二、知晓奇书，理清关联
1、请跳读原文，说说《山海经》是一本怎 样的书？
三脚的鸟
《山海经·南山经》记 载，祷过山上有—种鸟， 长着白色的脑袋、三只 脚人一样的脸。
一脚的牛
《山海经·大荒东经》记 载，有一种奇兽长得像普 通的牛，身子青苍色，没 有犄角，只有一条腿，吼 叫的声音如同雷鸣。
震悚（zhèn sǒnɡ） 粗拙（cū zhuō） 守寡（shǒu ɡuǎ）
重点字词
【诘问】斥责、反问。 【震悚】身体因恐惧或过度兴奋而颤动。 【惧惮】害怕，畏惧。 【絮说】絮絮叨叨地说。
【切切察察】细碎的说话声。 【面如土色】 脸色跟土的颜色一样，没有血色。形容极端惊恐。 【深不可测】 深得无法测量。形容极深，也比喻不易捉摸。 【情有可原】 从情理上可以原谅。
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鲁迅
你对鲁迅了解多少：
原 名： 周树人，字豫才。 代表作：中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》、
《阿Q正传》、《祝福》、《孔乙己》、《 药》……
我们学过他的作品有：
《风筝》、《社戏》、《从百草园到三味书屋》
文学地位：伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，
中国现代文学的奠基人。
解题：1. 阿长是什么人?
解题：2.鲁迅还在哪篇作品中提到“长妈妈”?
先前，有一个读书人住在古庙里用功，夜间在 院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。答应着， 四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上，向他一 笑，隐去了。……他正抖作一团时，却听得豁的一 声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有 了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。
《从百草园到三味书屋》 中长妈妈讲美女蛇的故事
作者从来没有写过一篇单独的文章回 忆自己的母亲，但却写了这篇怀念保姆的 文章。这位保姆不识文断字，又有些愚昧 迷信，甚至连真名实行都不为人所知，实 在是普通的不能再普通了。那么，鲁迅为 什么要写她呢？她是一个什么样的人呢？
我们—起来看课文。
读一读，写一写
思考：为什么别人认为小孩子不应该读的 书，阿长却主动过来问呢？
对作者非常关心、爱护
• 说明“我”对从她里得到《山海经》 没抱希望,只是说说而已。
感情变化：（线索）
不大佩服 不耐烦 空前敬意 憎恶怨恨 新的敬意
祝
福
课文前半部分，作者大写他如何“憎 恶”“讨厌”阿长，但在这些充满贬义的文字 后面，你能感受到作者对阿长的同情与怀念吗？
文章围绕阿长写的事
• • • • • • • • 1、她的身份、地位和名字的由来；（1-2段） 2、喜欢切切察察 3、限制我的行动,爱打小报告 4、睡觉时睡相不佳；（3—5段） 5、懂得许多规矩和麻烦的礼节；（6-12段） 6、讲长毛攻城时护城的故事；（13-17段） 7、谋害我的隐鼠；（18段） 8、为我买《山海经》。（19-29段）
重点写为我买《山海经》
文章结构层次
• 1.（1-2段）阿长的身份、地位和名字的由来
喜欢切切察察，限制我的行动、睡觉时 • 2.（3-29段） 睡相不佳（3—5段）
回忆阿长 懂得许多规矩和麻烦的礼节（6—12段） 的为人 讲长毛攻城时护城的故事 （13-17段） 处事
为我买《山海经》（19-29段）
再如她的管教不适合儿童的心理，但心地是善 良的；对阿长身世的透露，其实是在表明她的粗俗 是情有可原的；她很不幸，出来做工，最大的奢望 就是“顺顺流流”多么淳朴；而对于长毛的讲述更 是作者对其愚昧的含笑的批评．
小 结
作者怎样刻画的阿长？
1、欲扬先抑的手法 2、详略得当的选材特点 3、人物描写的多样性
• • • • • • • 骇 hài 惊吓，震惊 掳 lǔ 把人抢走 悚 sǒng 害怕 惶急 惊慌急迫 疮疤 chuāng 诘问 jié 追问，责问 渴慕 非常思慕 疏懒 懒散而不惯受拘束 霹雳 这里指作者收到了极大的震撼 孤孀 shuāng 没有孩子的寡妇
形似字
• 骇 hài 骇人听闻 • 骸 hái 骸骨 • 掳 lǔ 烧杀掳掠 • 虏 lǔ 俘虏 • 诘 jié 诘问 • 结 jié 结局 • 拮 jié 拮据
文章采用“先抑后扬”的手法，刻画长妈 妈这一人物形象，其中属于“抑”的是哪几件 事？ • “切切察察” • 不许走动 • “大”字睡相 • 教给 “规矩” • 讲“长毛”故事
思维拓展
作者写这些“抑”的内容，不惜用一些贬义色 彩词语，是要表现对长妈妈的不满吗，在这些内容 里面你能感受到作者对阿长的那些感情？ • 这“抑”的一面，其实也在一定程度上表现了长妈 妈善良的品格。 • 例如吃福橘，虽然作者说是“元旦辟头的磨难”， 但正是在这“磨难”中，寄托着长妈妈善良真诚的 愿望。 • 长妈妈的一些缺点，如无知、迷信，是那个时代的 人都有的，鲁迅写这些也没有贬义，还让人觉得真 实而有时代特色。
敬意逐渐淡薄、消失（憎恶）
• 谋害我的隐鼠，且觉得这种“神力”没有什么好怕 的
19-29段
我对她发生新的敬意
为“我”买回渴慕已久的《山海经》
这种“敬意”持续了多久？ 请大家先朗读一下课文的第1、2段和30、31段
文章开头和结尾作者对阿长的态度有 很大的变化。
“大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问 《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她 说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既 然来问，也就都对她说了。”
写人记事的文章采用恰当的写法可以 做到生动传神、事半功倍的效果
写作 借鉴
我们要学习本文选取典型事例表现人物 性格以及详写与略写相结合写法。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 中心思想
本文记叙了阿长和鲁迅童年时生活中 的几件事，生动地刻画了长妈妈的形象， 赞颂了劳动人民淳朴、宽厚、善良、热 情的品质，表现了童年时鲁迅内心世界 的丰富多彩和对长妈妈深深的怀念之情 。
我实在不大佩服她
6-12段
• • • • 懂得许多规矩： 1.元旦道恭喜、吃福橘 2.说人死了必须说“老掉了” „„
——迷信、真诚、 善良、渴望幸福
我不耐烦
13-18段
我对她发生过空前的敬意
• 长妈妈讲长毛的故事 ——无知却也淳朴
当时国人认为大炮都是邪术，只要一碰见脏的东西 就失灵了。 这种迷信不仅她有，当时的统治者也有。 第一次鸦片战争时，清朝的钦差大臣弈山看见英国人的 船坚炮利，认为英国人有邪术，于是让船装着马桶冲过 去，成为殆笑一时的“马桶战术”。这种迷信不是阿长 发明的，而是当时的社会造成的。那么作者对阿长的这 种敬意后来怎么样了？
作业：写作训练
在你的人生经历中，是否也曾有 难忘的人，他（她）曾对你说过 的话，为你做的事，给与你关爱、 帮助、教导，使你在日后时刻铭 记，甚至对你的人生道路都产生 影响，请以“难 忘 ”为题，借 鉴本文的写作手法，写一篇文章。
• 3. （30-31段）表达对阿长的思念
研读文本
1、作者对长妈妈的称呼有哪些？通过称 呼的变化可以看出什么？请结合课文谈 一谈？(不用讨论，直接回答） 2、“我”对阿长的感情是怎样变化的？ 请找出体现了作者感情色彩的词句。 同时在作者对阿长的描写中，你感受到 长妈妈有哪些性格特点？
3-5段
1. 喜欢切切察察，还竖起第二个手 饶舌多事， 指，在空中上下摇动 朴实中略带 2. 爱告状 粗俗 3 .睡觉时在床中间摆成一个“大”字
“憎恶”“讨厌”是儿时的心理，鲁迅在具 体描写中却流露着同情与怀念。鲁迅透露了阿长 的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的 管教很不适合儿童心理，但心是好的。她青年守 寡，非常不幸，出来做女工，没有别的奢望，但 求“顺顺流流”，鲁迅在具体的描写中饱含同情。
知识链接
欲扬先抑，也叫先抑后扬,是指为肯定某人、事、物、 景，先用曲解或嘲讽的态度尽力去贬低或否定它的一种构思 方法。运用此种构思法要注意抑少扬多，扬能压抑。 例如在《社戏》中写的 “我”在平桥村所“第一盼望” 的,是到赵庄去看戏，可是没有船，不能看戏，所以“我” 很不乐。“我”的不乐，课文抓住心情急剧变化来写。先是 “盼”，接着是“急”，“急得要哭”。最后是猜测：“我 似乎听到锣鼓的声音,而且知道他们在戏台下买豆浆喝。” 这样的猜测，把儿童特有的焦躁心情活龙活现地表现出来了。 写“我”的不乐，课文还从不同的角度渲染：外祖母“气 恼”“絮叨”；母亲既怕外祖母生气，又怕“我”和别人同 去会使外祖母担心。写“我”的不乐，实际上是欲扬先抑， 为烘托下文看戏之乐作了铺垫。
阿长（？——1899）， 是鲁迅儿时的保姆，姓名不 可考。浙江绍兴东浦人，夫 家姓徐，有一个过继的儿子， 做裁缝；她只生了一个女儿， 后招进了一个女婿。 在鲁迅童年生活中，长 妈妈是一个很有影响力的人 物。在长妈妈去世约三十年 后，作者写此文来纪念她， 鲁迅儿时经常玩的地方 可见作者对她的深厚感情。
你对鲁迅了解多少：
原 名： 周树人，字豫才。 代表作：中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》、
《阿Q正传》、《祝福》、《孔乙己》、《 药》……
我们学过他的作品有：
《风筝》、《社戏》、《从百草园到三味书屋》
文学地位：伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，
中国现代文学的奠基人。
解题：1. 阿长是什么人?
解题：2.鲁迅还在哪篇作品中提到“长妈妈”?
先前，有一个读书人住在古庙里用功，夜间在 院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。答应着， 四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上，向他一 笑，隐去了。……他正抖作一团时，却听得豁的一 声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有 了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。
《从百草园到三味书屋》 中长妈妈讲美女蛇的故事
作者从来没有写过一篇单独的文章回 忆自己的母亲，但却写了这篇怀念保姆的 文章。这位保姆不识文断字，又有些愚昧 迷信，甚至连真名实行都不为人所知，实 在是普通的不能再普通了。那么，鲁迅为 什么要写她呢？她是一个什么样的人呢？
我们—起来看课文。
读一读，写一写
思考：为什么别人认为小孩子不应该读的 书，阿长却主动过来问呢？
对作者非常关心、爱护
• 说明“我”对从她里得到《山海经》 没抱希望,只是说说而已。
感情变化：（线索）
不大佩服 不耐烦 空前敬意 憎恶怨恨 新的敬意
祝
福
课文前半部分，作者大写他如何“憎 恶”“讨厌”阿长，但在这些充满贬义的文字 后面，你能感受到作者对阿长的同情与怀念吗？
文章围绕阿长写的事
• • • • • • • • 1、她的身份、地位和名字的由来；（1-2段） 2、喜欢切切察察 3、限制我的行动,爱打小报告 4、睡觉时睡相不佳；（3—5段） 5、懂得许多规矩和麻烦的礼节；（6-12段） 6、讲长毛攻城时护城的故事；（13-17段） 7、谋害我的隐鼠；（18段） 8、为我买《山海经》。（19-29段）
重点写为我买《山海经》
文章结构层次
• 1.（1-2段）阿长的身份、地位和名字的由来
喜欢切切察察，限制我的行动、睡觉时 • 2.（3-29段） 睡相不佳（3—5段）
回忆阿长 懂得许多规矩和麻烦的礼节（6—12段） 的为人 讲长毛攻城时护城的故事 （13-17段） 处事
为我买《山海经》（19-29段）
再如她的管教不适合儿童的心理，但心地是善 良的；对阿长身世的透露，其实是在表明她的粗俗 是情有可原的；她很不幸，出来做工，最大的奢望 就是“顺顺流流”多么淳朴；而对于长毛的讲述更 是作者对其愚昧的含笑的批评．
小 结
作者怎样刻画的阿长？
1、欲扬先抑的手法 2、详略得当的选材特点 3、人物描写的多样性
• • • • • • • 骇 hài 惊吓，震惊 掳 lǔ 把人抢走 悚 sǒng 害怕 惶急 惊慌急迫 疮疤 chuāng 诘问 jié 追问，责问 渴慕 非常思慕 疏懒 懒散而不惯受拘束 霹雳 这里指作者收到了极大的震撼 孤孀 shuāng 没有孩子的寡妇
形似字
• 骇 hài 骇人听闻 • 骸 hái 骸骨 • 掳 lǔ 烧杀掳掠 • 虏 lǔ 俘虏 • 诘 jié 诘问 • 结 jié 结局 • 拮 jié 拮据
文章采用“先抑后扬”的手法，刻画长妈 妈这一人物形象，其中属于“抑”的是哪几件 事？ • “切切察察” • 不许走动 • “大”字睡相 • 教给 “规矩” • 讲“长毛”故事
思维拓展
作者写这些“抑”的内容，不惜用一些贬义色 彩词语，是要表现对长妈妈的不满吗，在这些内容 里面你能感受到作者对阿长的那些感情？ • 这“抑”的一面，其实也在一定程度上表现了长妈 妈善良的品格。 • 例如吃福橘，虽然作者说是“元旦辟头的磨难”， 但正是在这“磨难”中，寄托着长妈妈善良真诚的 愿望。 • 长妈妈的一些缺点，如无知、迷信，是那个时代的 人都有的，鲁迅写这些也没有贬义，还让人觉得真 实而有时代特色。
敬意逐渐淡薄、消失（憎恶）
• 谋害我的隐鼠，且觉得这种“神力”没有什么好怕 的
19-29段
我对她发生新的敬意
为“我”买回渴慕已久的《山海经》
这种“敬意”持续了多久？ 请大家先朗读一下课文的第1、2段和30、31段
文章开头和结尾作者对阿长的态度有 很大的变化。
“大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问 《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她 说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既 然来问，也就都对她说了。”
写人记事的文章采用恰当的写法可以 做到生动传神、事半功倍的效果
写作 借鉴
我们要学习本文选取典型事例表现人物 性格以及详写与略写相结合写法。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 中心思想
本文记叙了阿长和鲁迅童年时生活中 的几件事，生动地刻画了长妈妈的形象， 赞颂了劳动人民淳朴、宽厚、善良、热 情的品质，表现了童年时鲁迅内心世界 的丰富多彩和对长妈妈深深的怀念之情 。
我实在不大佩服她
6-12段
• • • • 懂得许多规矩： 1.元旦道恭喜、吃福橘 2.说人死了必须说“老掉了” „„
——迷信、真诚、 善良、渴望幸福
我不耐烦
13-18段
我对她发生过空前的敬意
• 长妈妈讲长毛的故事 ——无知却也淳朴
当时国人认为大炮都是邪术，只要一碰见脏的东西 就失灵了。 这种迷信不仅她有，当时的统治者也有。 第一次鸦片战争时，清朝的钦差大臣弈山看见英国人的 船坚炮利，认为英国人有邪术，于是让船装着马桶冲过 去，成为殆笑一时的“马桶战术”。这种迷信不是阿长 发明的，而是当时的社会造成的。那么作者对阿长的这 种敬意后来怎么样了？
作业：写作训练
在你的人生经历中，是否也曾有 难忘的人，他（她）曾对你说过 的话，为你做的事，给与你关爱、 帮助、教导，使你在日后时刻铭 记，甚至对你的人生道路都产生 影响，请以“难 忘 ”为题，借 鉴本文的写作手法，写一篇文章。
• 3. （30-31段）表达对阿长的思念
研读文本
1、作者对长妈妈的称呼有哪些？通过称 呼的变化可以看出什么？请结合课文谈 一谈？(不用讨论，直接回答） 2、“我”对阿长的感情是怎样变化的？ 请找出体现了作者感情色彩的词句。 同时在作者对阿长的描写中，你感受到 长妈妈有哪些性格特点？
3-5段
1. 喜欢切切察察，还竖起第二个手 饶舌多事， 指，在空中上下摇动 朴实中略带 2. 爱告状 粗俗 3 .睡觉时在床中间摆成一个“大”字
“憎恶”“讨厌”是儿时的心理，鲁迅在具 体描写中却流露着同情与怀念。鲁迅透露了阿长 的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的 管教很不适合儿童心理，但心是好的。她青年守 寡，非常不幸，出来做女工，没有别的奢望，但 求“顺顺流流”，鲁迅在具体的描写中饱含同情。
知识链接
欲扬先抑，也叫先抑后扬,是指为肯定某人、事、物、 景，先用曲解或嘲讽的态度尽力去贬低或否定它的一种构思 方法。运用此种构思法要注意抑少扬多，扬能压抑。 例如在《社戏》中写的 “我”在平桥村所“第一盼望” 的,是到赵庄去看戏，可是没有船，不能看戏，所以“我” 很不乐。“我”的不乐，课文抓住心情急剧变化来写。先是 “盼”，接着是“急”，“急得要哭”。最后是猜测：“我 似乎听到锣鼓的声音,而且知道他们在戏台下买豆浆喝。” 这样的猜测，把儿童特有的焦躁心情活龙活现地表现出来了。 写“我”的不乐，课文还从不同的角度渲染：外祖母“气 恼”“絮叨”；母亲既怕外祖母生气，又怕“我”和别人同 去会使外祖母担心。写“我”的不乐，实际上是欲扬先抑， 为烘托下文看戏之乐作了铺垫。
阿长（？——1899）， 是鲁迅儿时的保姆，姓名不 可考。浙江绍兴东浦人，夫 家姓徐，有一个过继的儿子， 做裁缝；她只生了一个女儿， 后招进了一个女婿。 在鲁迅童年生活中，长 妈妈是一个很有影响力的人 物。在长妈妈去世约三十年 后，作者写此文来纪念她， 鲁迅儿时经常玩的地方 可见作者对她的深厚感情。