小学生计算能力培养初探
浅谈小学生计算能力的培养策略
浅谈小学生计算能力的培养策略计算能力是小学生数学学习的基础，也是他们未来学习和生活中必不可少的技能。
然而，很多小学生在计算方面存在着各种各样的问题，比如速度慢、准确率低、缺乏灵活性等等。
为了帮助小学生提高计算能力，本文将从以下几个方面探讨一些有效的培养策略。
1. 培养兴趣，激发学习动机兴趣是最好的老师，想要提高小学生的计算能力，首先要培养他们对计算的兴趣。
可以通过游戏、比赛等形式，将枯燥的计算融入到有趣的情境中，让学生在玩乐中学习，在竞争中进步。
例如，可以组织“速算比赛”、“数字接龙”等活动，激发学生的学习热情和求知欲望。
2. 注重基础，夯实计算根基计算能力的提高离不开扎实的基础知识和基本技能。
教师要注重对学生进行数概念、数的组成、运算顺序、运算定律等基础知识的讲解和训练，帮助他们建立起完整的知识体系。
同时，要加强对基本计算方法的练习，例如加减法的凑十法、破十法，乘法的九九乘法表等等，让学生熟练掌握各种计算技巧。
3. 强化训练，提高计算速度和准确率熟能生巧，要想提高计算速度和准确率，必须进行大量的练习。
教师可以根据学生的学习情况，设计不同层次、不同类型的练习题，例如口算、笔算、混合运算等等，循序渐进地提高学生的计算能力。
同时，要注重培养学生良好的计算习惯，例如认真审题、规范书写、仔细检查等等，避免出现不必要的错误。
4. 灵活运用，培养计算思维能力计算不仅仅是机械地套用公式和法则，更需要灵活运用所学知识解决实际问题。
教师要引导学生在解决问题的过程中，学会观察、分析、比较、推理等思维方法，选择合适的计算方法，提高计算的效率和灵活性。
例如，可以设计一些生活化的应用题，让学生在解决问题的过程中，体会到计算的价值和意义。
5. 家校合作，共同促进计算能力提升家庭是孩子的第一所学校，家长在培养孩子计算能力方面也起着至关重要的作用。
家长可以利用日常生活中的机会，对孩子进行一些简单的计算训练，例如购物算账、时间计算等等。
小学生计算能力培养的方法策略探究
小学生计算能力培养的方法策略探究小学生的计算能力是数学学习的基础，也是培养逻辑思维和解决问题能力的重要一环。
为了帮助小学生培养和提高计算能力，我们可以从以下几个方面进行探究策略。
一、培养基本技能培养小学生的计算能力首先需要打好基本技能的基础。
掌握1-9的加减法口诀，掌握乘法表，熟练掌握十进制的加减乘除运算等。
在初期的学习中，可以通过口诀、游戏等方式帮助学生记忆和掌握这些基本技能。
注重学生的反复练习和巩固，通过多次练习相同的题型来加深记忆和理解。
二、注重数学思维数学是一门运用逻辑思维和创造性思维的学科，注重培养小学生的数学思维在提高计算能力上起到重要的作用。
在解决问题时，可以启发学生找出问题的本质，引导他们运用逻辑关系进行推理和思考。
鼓励学生提出不同的解决方法，并通过比较和分析来培养学生的创造性思维。
三、启发式教学和问题解决启发式教学是一种培养学生解决问题能力的方法，它能够激发学生的兴趣和求知欲。
在计算能力的培养中，教师可以通过提供一些有趣的问题，引导学生主动思考和解决问题。
可以让学生尝试不同的计算方法，比较它们的优劣；也可以让学生通过图形、模型等方式来理解和解决问题。
通过这样的方法，可以培养学生的观察力、分析力和解决问题的能力。
四、巧用教具和技术手段在计算能力的培养中，教具和技术手段是不可或缺的辅助工具。
可以使用卡片、计算器、数学游戏等教具来帮助学生理解和掌握概念。
利用电子教学资源和互联网技术，可以为学生提供更多的学习资源和实践机会，开展网络互动和合作学习等。
这些教具和技术手段可以有效地激发学生的兴趣和动力，提高他们的学习效果和成绩。
五、鼓励实践和应用真实的实践和应用是培养计算能力的重要途径。
在教学中，可以引导学生运用所学的知识和技能来解决实际问题。
可以进行数学游戏、数学竞赛等活动，鼓励学生按照规则进行计算和推理，提高他们的应用能力和解决问题的能力。
鼓励学生将所学的数学知识应用于日常生活中，帮助他们建立数学与实际生活的联系，增强学习的实践性和意义性。
浅谈小学生计算能力的培养
浅谈小学生计算能力的培养计算能力是小学生数学学习的基础，也是他们未来学习和生活中必不可少的技能。
良好的计算能力不仅可以帮助学生更快更准确地解决数学问题，还能培养他们的逻辑思维能力、注意力和耐心。
然而，很多小学生在计算方面存在困难，影响了他们的学习兴趣和成绩。
为了帮助小学生提高计算能力，本文将从以下几个方面进行探讨。
1. 培养兴趣是关键兴趣是最好的老师，这句话同样适用于小学生的计算学习。
很多孩子对计算感到枯燥乏味，是因为他们没有体会到计算的乐趣和意义。
因此，家长和老师要注重培养孩子对计算的兴趣，可以尝试以下方法：* 将计算融入游戏中。
游戏是孩子的天性，将计算融入游戏中，可以让孩子在玩乐中不知不觉地提高计算能力。
例如，可以用扑克牌玩“24点”游戏，用骰子玩“比大小”游戏等。
* 将计算与生活实际联系起来。
让孩子感受到计算在生活中的应用，可以激发他们学习计算的兴趣。
例如，去超市购物时，可以让孩子帮忙计算价格，去游乐场玩耍时，可以让孩子计算时间和距离等。
* 利用多媒体资源。
现在的网络上有很多关于数学计算的动画、视频和游戏，这些资源生动有趣，可以吸引孩子的注意力，提高他们学习计算的兴趣。
2. 掌握方法是保障除了培养兴趣，掌握正确的计算方法也是提高计算能力的关键。
很多小学生计算错误，是因为他们没有掌握正确的计算方法，或者对计算方法理解不透彻。
因此，家长和老师要引导孩子掌握以下几点：* 理解算理。
算理是计算的依据，只有理解了算理，才能真正掌握计算方法。
例如，在学习加减法时，要让孩子明白加法的意义是合并，减法的意义是去掉。
* 掌握算法。
算法是计算的步骤，只有掌握了算法，才能快速准确地进行计算。
例如，在学习乘法时，要让孩子熟记乘法口诀表，并掌握乘法的竖式计算方法。
* 加强练习。
熟能生巧，只有通过大量的练习，才能巩固计算方法，提高计算速度和准确率。
家长和老师可以为孩子准备一些计算练习题，也可以利用一些网络平台进行在线练习。
浅谈小学生计算能力的培养
浅谈小学生计算能力的培养小学生计算能力的培养是培养孩子基础数学知识和技能的重要方面。
计算能力的培养不仅对学习数学有着重要的影响，也是培养孩子逻辑思维和解决问题能力的关键。
本文将从数学学科的特点、计算能力培养的核心内容以及培养方法三个方面来探讨小学生计算能力的培养。
其次，计算能力培养的核心内容包括基本技能、口算能力和问题解决能力。
基本技能是指小学生熟练掌握四则运算，能够熟练进行加减乘除的计算。
为了培养小学生的基本技能，可以采用分步教学的方法，先教授概念和方法，然后进行多次的练习，逐渐提高计算的准确性和速度。
同时，要注重培养小学生的口算能力，即在没有工具和纸笔的情况下，能够迅速准确地进行计算。
通过口算的练习，可以提高小学生的思维灵活性和反应速度。
最后，培养小学生的问题解决能力，即能够运用所学的数学知识解决实际问题。
通过解决一些与日常生活相关的数学问题，可以帮助小学生将数学知识应用到实际中去，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
最后，为了培养小学生的计算能力，教师和家长可以采用一些有效的培养方法。
首先，要注重培养孩子的兴趣，通过设计生动有趣的数学活动，激发孩子学习数学的热情。
其次，要注意巩固和复习，及时总结和强化所学知识，确保孩子对基础知识的掌握和理解。
同时，要重视练习，通过大量的练习来提高小学生的计算能力。
可以设计一些针对性的练习题，让孩子反复练习，熟练掌握计算方法。
此外，要灵活运用教材外的资源，如数学游戏、数学竞赛等，激发孩子的求知欲和挑战精神。
综上所述，小学生计算能力的培养是培养孩子数学学科基础知识和技能的重点，也是培养其逻辑思维和解决问题能力的关键。
通过建立起扎实的数学基础、熟练掌握基本技能、提高口算能力和问题解决能力，可以有效地培养小学生的计算能力。
教师和家长可以通过兴趣引导、巩固复习、灵活运用资源等方法，帮助孩子提高计算能力，并在实际学习中加以巩固和应用。
提高小学生计算能力初探
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提 高 小 学 生 计 算 能 力 初 探
肖 平
（ 庆市开县郭家镇中心小学 重 重庆 ４５０ ） ０ ４ ０
中图分类 号：Ｇ １ 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１ ７ － ７ ９ ２ １ ）０ １ １６ １ ６ １ ５ ７（ ０ ０ ３ Ｏ ６ ～０ ６
《 学课 程 标 准》 指 出： “ 该 把 培 养 学生 的计 算 能力 作 为 小学 数 数 应 学 教 学的 一 项 重要 任 务 ” ，且 绝 大 多数 数 学 结 果 的 呈现 都 要通 过计 算 获 得 ，所 以 ，计算 能力 的 强弱 ，直 接 影响 着其 他 数学 能力 的 发展 和对 学 生的 学 习效 果 的评价 ，从 而 影响 着 教学 的质 量 。要 提 高学 生数 学成 绩 ，就 必须 提 高学 生的运 算 准确 率 ，强 化训 练 ， 以提 高数 学运 算 的准确 率 为核 心 ，加
２ ）创设 情 境 ，激 发 计算 兴趣 。我们 要 通 过深 入钻 研 教 材 ，杂 课堂 上
提 出与教 学 内容有 关 部 门的 能引起 学 生好 奇 与思 考 的 问题 ，在教 学 内容 与
学生 求知 心理 之 间制 造某 种 “ 协调 ”的情 境 ，使 学生 产 生探索 的欲望 ， 不
《 学课 程标 准 》指 出： “ 数 估算 在 日常 生活 中有着 十分 广泛 的应用 。 培养 学 生的 估算 意识 ，发展 学 生的估 算 能力 ，让 学 生拥有 良好 的 数感 具有
重 要 的价 值 。 ”估 算可 以培 养 学 生 的 “ 感 ” ，可 以引 导 学生 深 入理 解 数 “ 算 ” 。常规 的检 验 方法 因为 费 时较 多， 在实 践 中基本 没有 被采 用 ，因 运 此 ，一般 学 生都 没有 检 验的 习惯 。而 估 算简 便 易行 ，省 时省 力 ，具有 较强 的 实用性 ，可培 养 学生 运用 估算 进行 检 验的 习惯 ，可 以帮助 学生 检查 计算
如何培养小学生的计算能力
如何培养小学生的计算能力计算能力是小学生数学学习的核心能力之一，对于学生的综合素质和日后的学习发展具有重要作用。
因此，如何培养小学生的计算能力成为了教育领域中的热门话题之一。
本文将从不同的方面探讨如何有效地培养小学生的计算能力。
1. 了解小学生的认知发展特点在培养小学生的计算能力之前，教师需要了解小学生的认知发展特点。
小学生的认知能力处于发展阶段，他们对于数字、数量和运算的理解需要通过具体的操作和实践来获得。
因此，针对性地设计启蒙性的计算活动能够更好地引导小学生建立起计算的基础。
2. 建立数学学习的情境在教学中，将计算任务嵌入到具体的情境中会增加学生对计算的兴趣和参与度。
例如，在商店计算购物车中商品的总价时，可以让学生扮演买家和卖家的角色，通过模拟真实场景来进行计算。
这样的情境化教学能够帮助学生将抽象的计算问题转化为具体的实际操作，加深他们对计算的理解和应用能力。
3. 创设多样化的计算活动除了传统的口算训练，教师还可以创设多样化的计算活动，激发学生学习计算的兴趣。
例如，可以使用计算游戏、计算竞赛等方式来培养学生的计算技巧。
同时，可以引入电子学习资源，通过在线学习平台或数学App等辅助工具，让学生在实践中进行计算，提高他们的计算速度和准确性。
4. 引导学生形成数学思维数学思维是培养小学生计算能力的关键，教师需要通过有效的教学方法引导学生形成数学思维。
例如，鼓励学生进行问题解决，通过分析、推理和归纳整理的方式来解决实际问题。
同时，教师可以引导学生形成数学观念，培养他们的抽象思维和逻辑推理能力。
5. 运用错题分析法进行个性化辅导针对不同学生的学习特点和难点，教师可以采用错题分析法进行个性化辅导。
通过分析学生常犯的错误类型和原因，教师可以找出学生的薄弱环节，并有针对性地对其进行辅导和指导。
这样的个性化辅导能够更好地帮助学生克服困难，提高计算能力。
6. 家校合作促进计算能力的提升家庭和学校是培养小学生计算能力的重要环节，家校合作能够加强学生在计算方面的学习效果。
浅谈如何培养小学生计算能力文档
浅谈如何培养小学生计算能力（论文）小学阶段是学生计算能力的最佳培养期，是培养学生认真、细致、耐心、踏实、求真的科学态度的关键时期，要快速地、大面积地提高数学教学质量，就要以加强计算教学作为突破口。
下面是本人平时教学实践中的一些做法：一、在计算题教学中，首先要激发学生的计算兴趣，使学生乐于计算，学会口算、笔算、估算和用计算工具进行计算，并掌握一定的方法，然后达到算得准确、迅速的目的。
(1)以中外数学家的典型事例激发兴趣。
教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，可以激发学生对数学的爱好和学习兴趣，提高学习效果。
(2)创设情景，激发计算兴趣。
计算题比较枯燥，教学时要根据小学生的心理特点，将童话、游戏等融人课堂教学中，同时要注意题目的灵活性、练习形式的多样性，从而激发小学生的计算兴趣，提高计算能力。
(3)成立数学兴趣小组。
可以定期或不定期举办数学讲座、速算、巧算比赛，从而使学生达到算得准、算得巧的目的，增强计算情趣。
二、重视算理的理解“做”数学是目前数学教育的一个重要观点，它强调学生学习数学是一个现实的过程、理解和反思的过程，强调以学生为主体的学习活动对理解数学的重要性。
动手“做”数学，能促使学生理解算理的科学性。
三、凸显思维的训练计算教学，教师一般认为从准备练习，范例新授，到巩固练习，只要按部就班就行了。
其实，这是一种只求结果，不求过程的机械教学。
其实在计算教学中我们可以把训练学生思维的意识贯穿在教学的全过程中，精心设计，时时处处有机结合，有意点化升华。
例如在教学混合运算时，在教学的各个环节中，都可以挖掘训练素材，发展学生思维。
思维是看不见、摸不着的，而语言是思维的窗口，只有通过语言的叙述，才能证明思维的准确性和有序性。
我认为计算教学中的语言叙述是提高学生思维条理性、准确性的有效手段。
培养小学生计算能力初探
在 交 流 多 种想 法 时 ， 教 师要 善 于 抓 住 恰 当 的一 种 切 入 口— — 能 力 ） 的发 展 与 提 高 。 而 要 处 理 好 这 两 者 关 系 ， 则 要 注 意 打 好 基 大部 分 学 生 容 易 理解 的进 行 突 破 ， 这 样 效 率就 提 高 了 。 例如 ： 教 学 础 ， 抓算理 、 算 法 的 教学 ； 同 时还 要 注 意 思 想 教 育 ， 抓教改导向。 算 十几 减 ９时 ， 学生出现了好多种算法 ， 如 果 要 一 一 解 释 每 个 学 生 理 搞 清 楚 ， 算法合理 了， 口算 的速 度 与 正确 率 就 有 了 坚 实 的 基 础 ， 的算 理 确 实 要 花好 长时 间 ， 而且 其 他 学 生 还会 有 一 种 云 里 雾里 的 争 取 双 提 高 就 有 了 可能 。 因此 ， 在 低 年 级 开 始教 学 口算 时 ， 就要 着 感觉 ， 结 果 什 么都 不 清 楚 ， 因为 每 种 计算 都 会 有 一 般 的算 法 ， 为 后 重 在讲 算 理 、 算法 ， 并辅 以其 他 手 段 。 到 中高 年 级 后 更 不 能 忽 视 口
生３ ： １ ４是 ２个 ７ 。 乘 ２后 就是 ４个 ７ ， 四七 二 十 八 ， 所 以 得数
是 ２ ８ 。
、
创 设 好情 境 。 激 发 学 生 学 习计 算 的兴 趣
生４ ：我 是 用 乘 法 来 想 的 ， １ ０乘 ２等 于 ２ Ｏ ， ４乘 ２等 于 ８ ， ２ ０
师： 刚 才 几 位 同 学说 了 他 们 的 想 法 和 计 算 方 法 ． 大 家 找 找 看 师 生 归 纳 算 理
新《 课 程标 准》 指出： 让 学生 学 习生活 中的数 学 ， 感 受 数 学 加 ８等 于 ２ ８ 。 与 生 活 的 密 切 联 系 ，并 且 能 用 数 学 知 识 解 决 生 活 中 的 实 际 问
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小学生计算能力培养初探
计算在生活中随处可见，在小学教学中，计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，可见计算教学的重要性。
但是小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、方法、态度、意志、习惯等因素的影响。
在做计算题时，学生普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。
在计算教学中，我比较重视培养学生良好的计算能力，我是从以下几个方面进行的，特提出来与大家分享。
一、激励——让学生学有兴趣
“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。
但怎样才能激起学生的兴趣呢？我觉得作为教师不应吝啬“激励语言”，因为正确运用“激励”策略，可以使学生的学习欲望倍增，收到事半功倍的效果。
学生一旦有了学习的欲望，就会主动去学习。
所以，上数学训练课时，我采用不断变换“激励”策略的方法来使学生感到“新”，以常“新”来促使学生的“主动”。
首先，对敢于挑战对自己有难度的题来做，并积极发言的学生，哪怕是说错了，我都会给予毫无保留的表扬，让她对有挑战性的数学学习有兴趣，使他信心倍增。
对学有困难的学生，我们也要把握好时机，适时的给予鼓励和表扬，以充分调动全班不同层次的学生学习的积极性和主动性。
除了课堂上的语言激励，在学生的作业上我也适时的使用一些激励性的评语，比如写得好的、有进步的，我会写个“好”，“你真棒！”“你很优秀！”“有进步多了，继续努力！”或画个笑脸，画个竖起的大拇指……等等。
经过一段时间以后，全班学生的学习主动性就会有一定的提高。
总之，正确使用激励策略，可以使不同层次的学生获得成功的体验，激起其主动学习的欲望。
二、方法——让学生学有基础
学生只有掌握了学习方法，才能由“学会”变为“会学”，并由“会学”变为“乐学”“善学”。
在乐学的基础上，学生自然而然地产生内在的主动学习的动机，从而把学习转化为自身自觉自愿的行为，所以，在教学过程中，要注重引导学生掌握学习方法。
比如在进行计算训练时，我引导学生提炼出“一看，二想，三算，四查”的策略。
一看，即看清运算符号和数的特点；二想，即想先算什么，再算什么；三算，即按想好的方法、思路进行计算；四查，即进行检查和验算。
在掌握了这种方法后，学生计算能力有所提高，逐步做到“准确、迅速、灵活”，学生由于学习得法而尝到了甜头，有了成功的体验，才会消除怕受挫的心理，从而由被动学习变为主动学习。
与此同时，在学生内心产生一种主动探究学法的欲望，这种欲望将成为学生在今后学习中主动学习的永久的动力和永恒的追求。
因此，作为教师，我们要从小处着眼，从一道题、一节课入手，引导学生探索、总结学习方法，真正由“学会”变为“会学”，由“要我学”变为“我要学”。
三、搭建展示平台——让学生学有信心
数学学习基础薄弱的学生，对学不懂的新知识有惧怕心理。
所以就要为这样的学生搭建一个个小台阶，使他们能够比较顺利的掌握每一节数学课所讲的基础知识，从而增强他们学习数学的信心和能力。
根据数学“精讲多练”的宗旨，在计算课上，我尽量用最少的时间来讲述新课，然后留大部分时间给孩子们训练和展示。
首先，我给出一些跟本节课息息相关的题让学生练习并巡视指导，给接受能力强的学生上黑板做第一次的板演，指导能力差的同学纠错，并通过对上台演示的同学的点评，让全班同学都加深印象；接着再出另外一组题，这次让中等水平的同学上台演示，全班同学在草稿上练，再由学生进行评价，提高学生的兴趣和注意；有了前面两轮的演示，好多平时接受慢的同学也基本上掌握了方法而跃跃欲试，这时我把机会留给了他们，再出题让中下水平的同学演示，并给予言语鼓励，做完后全班评价，老师用红粉笔在黑板上打分，这样多种鼓励孩子们就更积极了，这样多来几轮，让平时学习有困难的同学尽量都有机会上台展示，重拾了他们的信心和笑容，激起他们学习数学的兴趣。
如果该节课的内容较容易，我会直接给平时的学困生上台演示，这样他们就更有成就感了：我第一个上台就写对了呢！除了课堂上的展示，平时我还注意把他们写得好、写的对的作业在班里进行展示，学生很高兴，学习上就更积极了。
四、培养坚强的意志和习惯
培养学生坚强的意志和习惯，对学生能够长期进行准确、快速的计算，会产生良好的效果。
计算教学中，口算是笔算的基础，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练，在我们班每天20题的口算训练已成为学生的习惯。
通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。
良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。
因此，要严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立的完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数。
还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。
计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。