核心素养视域下的高中美术教学策略
培养学生核心素养视角下的高中美术教学改进策略
培养学生核心素养视角下的高中美术教学改进策略随着社会的快速发展，高中美术教学也应该从传统的技能教学向培养学生核心素养转变，使学生具备创新、合作、跨学科思维等能力。
下面是一些可以改进高中美术教学的策略：1. 强调审美意识培养：美术教学要注重培养学生的审美意识，通过展示和分析不同艺术作品，引导学生理解和欣赏艺术。
教师可以组织学生参观艺术展览、博物馆等活动，激发学生的艺术兴趣和创造力。
2. 引导学生独立思考：传统的美术教学往往是教师示范，学生模仿。
而现在的美术教学应该注重引导学生独立思考和创作。
教师可以提出开放性问题，让学生自由发挥和表达自己的想法，通过和同学的讨论和批评互动来推动学生的创造力。
3. 引入跨学科教学：艺术不是与其他学科完全独立的，而是与科学、历史、文学等学科有着紧密的联系。
美术教学可以结合其他学科的内容，开展跨学科的教学活动。
通过绘画了解科学原理，通过艺术作品了解历史文化等。
4. 培养学生审美品味：除了培养学生对艺术品的欣赏能力，还应该注重培养学生的审美品味。
教师可以引导学生比较不同作品的优缺点，让学生自己去思考和评价艺术作品，提高他们的审美能力和判断力。
5. 创设多元化的学习环境：美术教学应该创设多元化的学习环境，提供丰富的艺术材料和工具，激发学生多样化的创作方式。
教室可以设置艺术角落，供学生展示和交流作品，促进学生的合作和交流。
6. 评价方式革新：在评价学生作品时，尽量避免简单地评判好坏，而是注重评价过程和学生的思考能力。
可以采用多样化的评价方式，如小组展示、作品解读等，鼓励学生表达自己的观点和看法。
培养学生核心素养视角下的高中美术教学改进策略
培养学生核心素养视角下的高中美术教学改进策略在培养学生核心素养的视角下，高中美术教学需要采取一些改进策略，以促进学生综合能力的提升。
以下是一些可能的策略：1. 强化基础素养培养。
高中美术教学应该注重学生的基本绘画技能和造型能力的培养。
通过绘画基础、人物构图、色彩运用等方面的训练，提高学生的造型能力和表现能力。
2. 引导学生进行跨学科的学习。
美术教学应该与其他学科相融合，让学生能够将所学的美术知识应用到其他学科中。
学生可以通过创作美术作品来表达对文学作品的理解，或者将科学知识应用到绘画中。
3. 培养创造力和创新意识。
美术教学应该注重培养学生的创造力和创新意识。
通过设计新颖的课程活动和创作任务，鼓励学生发挥想象力，尝试新的表现形式和媒介，培养学生的创新能力。
4. 提供实践机会和展示平台。
学生需要有机会亲身参与真实的美术实践活动，并有机会展示自己的作品。
学校可以组织美术展览、艺术节等活动，为学生提供一个展示自己作品的机会，激发他们的学习热情和动力。
5. 培养艺术鉴赏能力。
美术教学不能只着重于学生的创作能力，还需要培养他们的艺术鉴赏能力。
学生需要学会欣赏和理解不同艺术形式和风格的作品，学会用艺术语言去描述和评价作品，提高他们的审美与批判能力。
6. 引入科技手段。
随着科技的发展，美术教学也可以借助科技手段改善教学效果。
学校可以配备绘画软件和绘画设备，让学生通过数字绘画等方式进行创作。
学生也可以通过网络平台和社交媒体分享自己的作品，与他人交流互动，扩大影响力。
在培养学生核心素养的视角下，高中美术教学需要注重学生综合能力的培养，通过强化基础素养、跨学科学习、培养创造力和创新意识、提供实践机会和展示平台、培养艺术鉴赏能力、引入科技手段等策略，帮助学生全面发展，培养美术领域的核心素养。
核心素养培养下的高中美术鉴赏课教学策略例谈
核心素养培养下的高中美术鉴赏课教学策略例谈高中美术鉴赏课是培养学生美术素养的重要环节。
在核心素养培养下，可以采用以下教学策略实施美术鉴赏课的教学。
要注重培养学生的审美情趣和艺术鉴赏能力。
在教学中，可以引导学生观察、感受、理解艺术作品，培养学生的艺术感悟能力。
可以通过一些实践活动，例如参观艺术展览、欣赏艺术片等，提高学生的艺术修养和鉴赏能力。
要注重培养学生的美学思维和艺术创造能力。
可以通过对艺术作品的分析与解读、艺术创作的实践活动等，引导学生形成独立思考、独特见解的艺术思维。
可以让学生选择一个艺术作品进行详细解读，分析其构图、色彩、意境等要素，并提出自己的见解和观点。
其三，要注重培养学生的文化素养和历史意识。
美术鉴赏是一门融合了人文、历史和艺术的学科，通过美术鉴赏课，可以帮助学生了解不同时期、不同国家的艺术发展历程，培养学生对不同文化、不同历史背景下艺术作品的理解能力。
可以通过多媒体展示、文献阅读、案例分析等方式，让学生感受到不同艺术背景的作品所传递的文化和历史内涵。
要注重培养学生的跨学科思维和创新能力。
美术鉴赏课是一门跨学科的学科，可以与文学、历史、哲学等学科相互融合，培养学生的跨学科思维能力。
可以通过跨学科讨论、综合性项目设计等方式，鼓励学生进行创新思维和实践能力的培养。
要注重培养学生的情感态度和价值观。
美术作品是艺术家情感和思想的表达，它能够激发学生的情感共鸣和价值认同。
教师可以通过课堂讲解、小组讨论等方式，引导学生从个人情感、社会关怀、人生哲学等多个层面进行艺术作品的思考和感悟，培养学生积极向上、关爱社会的情感态度和价值观。
核心素养培养下的高中美术鉴赏课教学策略需要重点培养学生的审美情趣和艺术鉴赏能力，培养学生的美学思维和艺术创造能力，培养学生的文化素养和历史意识，培养学生的跨学科思维和创新能力，以及培养学生的情感态度和价值观。
这些策略可以帮助学生在美术鉴赏课上获取更全面的艺术教育，提高学生的美术素养水平。
核心素养培养下的高中美术鉴赏课教学策略例谈
核心素养培养下的高中美术鉴赏课教学策略例谈1. 引言1.1 背景介绍背景介绍：随着时代的发展和社会的进步，教育已经从单一追求知识传授转变为注重素养培养。
作为艺术类学科的一部分，美术教育在高中教育中扮演着重要的角色。
而核心素养的培养，则成为当前教育改革的重要方向之一。
美术鉴赏课作为美术教育的重要组成部分，不仅能够提升学生对艺术作品的理解和欣赏能力，还有助于培养学生的审美情感和审美能力。
如何在高中美术鉴赏课中结合核心素养的培养，成为当前美术教学的一大热点话题。
本文旨在探讨在核心素养培养下的高中美术鉴赏课教学策略，通过分析教学目标、教学内容、教学方法的选择，以及课堂实施策略，旨在提升学生的美术鉴赏能力，同时激发学生的审美情操，为他们的全面发展和个性养成提供有益的帮助。
1.2 研究意义高中美术鉴赏课程作为学生审美能力培养的重要途径，在整个高中美术教育中扮演着至关重要的角色。
通过对艺术作品的解读和分析，学生可以提升自己的审美能力，增强对艺术的理解和欣赏水平。
研究如何在核心素养培养的背景下开展高中美术鉴赏课教学，对于提升学生的综合素养、培养其审美情操具有重要的意义。
2. 正文2.1 核心素养培养在高中美术教育中的作用核心素养是指学生在学习过程中应具备的一系列基本素养，包括批判性思维、创造性思维、沟通能力、合作精神等。
在高中美术教育中，培养学生的核心素养可以帮助他们更好地进行美术鉴赏，提升审美能力和综合素养。
具体来说，核心素养的培养可以发挥以下几方面作用：核心素养培养可以引导学生培养批判性思维。
在美术鉴赏课上，学生需要不仅仅是欣赏作品，更应该对作品进行批判性思考，分析其构图、色彩运用、表现手法等方面，从而提高他们的审美水平。
核心素养培养可以促进学生的创造性思维。
通过教学内容的设计和任务的设置，可以引导学生在欣赏他人作品的尝试进行自己的创作，培养其独立思考和创新能力。
核心素养培养还可以提升学生的沟通能力和合作精神。
基于核心素养的高中美术鉴赏课教学策略
基于核心素养的高中美术鉴赏课教学策略高中美术鉴赏课的教学策略应该基于核心素养的培养，以培养学生的审美能力、创造能力、批判思维和实践能力为核心目标。
以下是一些基于核心素养的高中美术鉴赏课教学策略。
1. 创设情境：教师可以通过展示图片、视频等多媒体资料，讲述艺术家的创作背景和艺术品的历史背景，引导学生进入艺术作品的创作情境中，激发学生的兴趣和想象力。
2. 提供多样化的作品：教师需要提供不同风格、不同地域、不同时代的艺术作品，以帮助学生了解不同的艺术流派和风格，培养学生的审美能力。
3. 激发学生的创造力：教师可以通过让学生模仿艺术作品创作、组织艺术实践活动等方式，激发学生的创造力和艺术表达能力。
4. 引导学生进行批判思考：教师可以提出一些带有争议性的问题，让学生进行深入分析和批判思考，扩展学生的思维边界和批判能力。
5. 提供实践机会：在教学过程中，教师应该给予学生实践的机会，让学生亲自动手去体验艺术创作的过程，提高他们的实践能力。
6. 进行艺术作品的解读：教师可以进行艺术作品的解读和分析，引导学生了解艺术作品的内涵和表现形式，培养学生的文化素养和艺术鉴赏能力。
7. 引导学生进行艺术评价：教师可以引导学生进行艺术作品的评价，让学生学会发表自己的观点和看法，并尊重他人的意见。
8. 利用互联网资源：教师可以利用互联网资源，如在线美术馆、艺术家的博客等，让学生通过网络了解到更多的艺术作品和信息，扩展他们的视野。
9. 教师角色转变：教师需要从传授知识者转变为引导者和促进者，给予学生更多的自主权和自主探究的机会。
10. 激发学生的学习兴趣：教师可以通过设置趣味性的学习任务、组织艺术参观游学等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
通过以上教学策略，可以培养高中学生的审美能力、创造能力、批判思维和实践能力，提高他们的核心素养。
教师需要灵活运用这些策略，根据学生的实际情况进行调整，以达到更好的教学效果。
基于核心素养的高中美术鉴赏课教学策略
基于核心素养的高中美术鉴赏课教学策略高中美术鉴赏课教学策略应基于核心素养，旨在培养学生的审美能力、艺术表达能力和文化素养。
下面是一些具体的教学策略：1. 激发学生的艺术兴趣：在本课程之前，可以通过展览、艺术影片或其他艺术相关的活动来激发学生的兴趣。
在教学过程中，引导学生表达自己的观点和情感，并鼓励他们尝试不同的艺术形式和媒介。
2. 注重艺术品的观察和分析：鉴赏课的核心是学生对艺术作品的观察和分析。
在教学过程中，引导学生从形式、结构、材料、色彩、线条等方面观察和分析艺术作品。
通过细节的观察和分析，培养学生的观察力、分析能力和批判性思维。
3. 引导学生进行艺术创作：在鉴赏课中，不仅要培养学生的观察能力，还要培养他们的艺术表达能力。
在教学过程中，可以给学生提供一些简单的艺术创作任务，如模仿名画、进行速写等，鼓励他们用自己的方式表达对艺术的理解和情感。
4. 多元文化的引入：美术鉴赏课应该引入多元文化的内容，使学生了解不同地区、不同历史时期和不同文化背景下的艺术作品。
通过比较和对比不同的艺术作品，培养学生的跨文化理解能力和尊重不同文化的意识。
5. 利用数字化技术进行教学：在教学过程中，可以利用数字化技术，如幻灯片、视频、互联网等，向学生展示各种艺术作品，并进行图像解读和讨论。
数字化技术可以有效地增强学生的学习兴趣和参与度。
7. 鼓励学生参观艺术展览和美术馆：为了使学生更好地了解艺术作品，培养他们的观察和分析能力，可以组织学生参观艺术展览和美术馆。
在学生参观之后，可以组织学生进行沟通和讨论，分享他们的观点和感受。
基于核心素养的高中美术鉴赏课教学策略应该注重培养学生的审美能力、艺术表达能力和文化素养。
通过观察和分析艺术作品、进行艺术创作、引入多元文化和数字化技术等教学策略，可以提高学生的学习兴趣和参与度，并培养他们终身受益的艺术修养。
核心素养培养下的高中美术鉴赏课教学策略例谈
核心素养培养下的高中美术鉴赏课教学策略例谈核心素养是指人们在不同情境中能够运用和应对所学知识、技能和态度，以实现自身目标的能力和素养。
高中美术鉴赏课是培养学生审美能力和素养的重要课程之一，通过艺术作品的欣赏和分析，帮助学生提高审美意识和审美能力，促进其全面发展。
本文将结合核心素养理念，探讨高中美术鉴赏课的教学策略。
一、培养多元思维，加强认知能力高中美术鉴赏课的教学策略应注重培养学生的多元思维和认知能力。
教师应引导学生运用不同的角度和视角去审视艺术作品，例如从颜色、构图、形式、情感等方面进行分析，培养学生对艺术作品的多元理解能力。
教师可以设计一些开放性的问题来引导学生进行思考和讨论，激发学生的思维，提高其认知能力。
在教学中可以提出这样的问题：你觉得这幅画中的色彩运用有哪些特点？这些色彩给你带来了什么样的情感和联想？通过这样的问题，引导学生考虑艺术作品的色彩运用对情感和联想的影响，培养学生开放性思维和认知能力。
二、引导情感体验，培养审美情感高中美术鉴赏课的另一个重要目标是培养学生的审美情感，教学策略中应该注重引导学生对艺术作品进行情感体验。
教师可以通过音乐、影视等多种形式的艺术作品来培养学生对艺术的敏感性，引导学生用心去体验艺术作品所传达的情感内涵，提高学生的审美情感。
在教学中可以选择一些富有情感表达的艺术作品，如《星夜》、《蒙娜丽莎》等，让学生通过观赏这些作品来感受其中蕴含的情感，并进行个人情感碰撞和情感表达，培养学生的情感表达和沟通能力。
三、开展跨学科融合，拓展审美视野高中美术鉴赏课的教学策略还应该注重跨学科融合，拓展学生的审美视野。
教师可以结合文学、历史、哲学、心理学等多学科知识，引导学生深入理解艺术作品所反映的历史背景、文化内涵、心理情感等方面内容，拓展学生的审美视野，加深学生对艺术作品的理解和欣赏。
在教学中可以选择一些与文学、历史等相关的艺术作品，通过对其历史背景、文化内涵等方面内容的讲解，引导学生从多角度去理解艺术作品，拓展其审美视野，提高其审美鉴赏能力。
核心素养培养下的高中美术鉴赏课教学策略例谈
核心素养培养下的高中美术鉴赏课教学策略例谈随着社会的发展和教育理念的转变，高中美术鉴赏课教学也在不断地进行改革和创新。
传统的美术鉴赏课教学注重学生对美术作品的观赏和理解，而在核心素养培养的理念下，高中美术鉴赏课的教学更加注重培养学生的创新精神、批判性思维和文化素养。
本文将结合核心素养培养的理念，探讨高中美术鉴赏课的教学策略，以期为美术教师提供一些参考和借鉴。
一、培养学生的审美情感和美学意识高中美术鉴赏课的教学应该重点培养学生的审美情感和美学意识。
美术作品是艺术家对生活、对社会、对情感的表达，通过美术作品的欣赏和鉴赏，可以激发学生的审美情感，提高他们对美的认识。
在课堂教学中，教师应该引导学生通过观看、品味、感受艺术作品，激发他们的艺术情感和审美意识。
可以选择一些具有代表性的艺术作品进行解析和讨论，让学生从中体会到不同艺术形式和表现手法所蕴含的美学意义，培养他们对美的敏感和感悟能力。
为了提升学生的审美情感和美学意识，可以结合实践教学，例如组织学生到美术馆、画廊等地参观艺术作品，让他们亲身感受艺术的魅力和艺术家的创作意图，让学生从实践中体验艺术的魅力，加深对美的认识和理解。
二、拓展学生的文化视野和跨学科能力高中美术鉴赏课的教学还可以通过跨学科的方式开展，可以与历史、文学、哲学等学科进行融合。
通过与其他学科的交叉，可以加深学生对美术作品的理解和解读，帮助他们建立起跨学科的思维模式，提高他们的综合分析能力和批判性思维能力。
三、引导学生进行批判性思考和创新性表达高中美术鉴赏课的教学还应该注重学生的创新性表达。
通过对美术作品的鉴赏和分析，可以启发学生的创作灵感，激发他们的创新思维和创作欲望。
教师可以设计一些创作性的任务，让学生通过实践创作，将所学到的美术鉴赏知识和审美情感转化为创新的艺术作品，培养他们的创造力和表达能力。
四、注重个性化和多元化的教学方法高中美术鉴赏课的教学还应该注重个性化和多元化的教学方法。
面对不同的学生，教师需要灵活运用不同的教学方法，满足学生的个性化需求，激发他们的学习兴趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
核心素养视域下的高中美术教学策略
摘要：美术教学是高中教育中十分重要的一个部分，美术教学不但能够使学
生的艺术潜能得到发掘，还能对学生的综合素养进行培养。
核心素养视域下，高
中美术教学应进行更深层次的钻研，根据现阶段存在的问题对优化策略进行分析，供相关行业参考。
关键词：核心素养；高中美术；教学策略
学生在成长过程中需要的能力与品质被称作核心素养，能使学生更加符合社
会发展的需求。
核心素养视域下的高中美术教学要将这门学科真正的灵活应用到
日常生活之中。
因此，要对学生的潜能进行全方位的挖掘，使学生得到更加全面
的发展。
1.核心素养概述
核心素养是指对知识、态度以及能力进行整合，并对学生应具备的、能够实
现个体终身发展的能力与品格进行培养。
核心素养包括三个范畴以及六个素养，
三个范畴包括社会参与、自主发展以及文化基础。
六个素养是指责任担当、学习
能力、健康生活、实践创新、科学精神以及人文底蕴。
各个素养之间相互促进与
制约，在不同的情况下发挥出各自的作用。
核心素养要结合社会发展的趋势，充
分贯彻党的教育政策，对中国教育的改革起到更加重要的作用。
2.高中美术的学科特点
2.1丰富性
新课程标准中对高中美术教学有明确规定，其中包括绘画、美术鉴赏、雕塑
等多个方面，每一方面都涉及到许多板块。
可见，高中美术学科有着较强的丰富性，不但能使学生的视野更加开阔，还能为学生的核心素养培养提供更加便捷的
条件。
[1]
2.2人文性
美术是一种历史十分悠久的艺术，贯穿了人类社会的整个发展过程，因此美术有着十分深厚的文化底蕴。
高中美术教学同样有着很强的人文色彩，通过美术能将传统文化传承下去，对高中生人文素养的培养有很大帮助。
2.3艺术性
美术教学在不同阶段有着不同的教学目标，例如小学与初中的美术教学重点在知识的学习与技能的掌握，而高中美术教学则是更加强调美术的艺术性。
这种教学目标的改变是根据学生的年龄决定的，高中生在认知能力与思维能力方面都已成熟，能够对艺术进行欣赏，具备一定的审美感知能力。
因此高中美术教学是极具艺术性的，不但能使学生领略到艺术的魅力，还能使学生形成健康的审美取向。
3.核心素养视域下的高中美术教学现状
3.1学生缺少自主学习能力
自主学习是核心素养视域下十分提倡的学习方式，不但能够养成学生自主查阅学习资料、整合资料的能力，还能在自主学习过程中发现问题并解决问题。
但目前许多学生在高中美术学习中并不具备这一能力，现阶段的美术教学方式已经不能满足学生发展的需求。
传统的美术教学并没有起到寓教于乐的目的，也无法体现出学生在高中美术课堂中的主体地位。
通常采用教师讲授学生聆听的方式，学生的学习积极性无法得到提升，对高中生的核心素养培养十分不利。
[2]
3.2缺少合作学习能力
高中美术教学不但要培养学生的自主学习能力，还要培养学生的合作意识，在与同学们进行交流的过程中，能够通过合作探究找到答案，在这一过程中不但能使学生的交流能力得到提升，还能建立自己的学习体系，从被动接受知识向合作探究进行延伸。
但目前高中美术教学在合作学习能力的培养方面明显不足，不能采用科学的教学方式为学生提供合作学习的环境，传统教学方式虽然也能使学生在短时间内掌握一些知识，但这些知识多为前人的经验，随着时代的发展与进
步，核心素养视域下这种教学方式对于高中生全面发展造成了制约。
“一言堂”的教学方式扼杀了学生的创造性，合作探究式学习方式的缺乏也不符合核心素养教学的需求。
3.3缺乏教学情境的创设
新课程标准中教学情境的建设是一种十分重要的教学方式，同样是核心素养视域下的关键教学环节。
目前许多高中美术教学并没有对教学情境的创设引起重视，美术课堂中没有对真实情境、问题情境等进行设计，学生很难对美术产生兴趣，导致很多学生不能积极参与到课堂互动之中。
在进行美术作品的鉴赏时，学生很难有身临其境的感受，对学生核心素养的发展十分不利。
因此，教师在进行美术教学时必须对这一问题引起重视，创设相应的情景对学生进行引导与启发。
将美术学习拓宽到更为开阔创新的视角上，使学生能够对美术作品进行更加深层次的分析。
4.核心素养视域下高中美术教学优化策略
4.1自主研究，展示个性
核心素养视域下的高中美术教学应对学生的自主学习、自主探究能力进行培养与挖掘，使学生的创新意识与独立思考能力得到提升。
在实际教学过程中，教师可以根据不同的课程与环境进行教学方式的设计，例如在进行美术鉴赏模块的教学时，教师要对美术作品进行合理选择，要选择高中生能够独立分析并且贴合学生生活的美术作品，使学生在鉴赏过程中能够产生共鸣。
学生在美术课堂中能够对美术作品进行自主学习与借鉴，掌握更多技能的同时，也使自身的创新能力得到提升。
教师要对学生进行鼓励，引导学生将学习到的理论与技能应用到自己的作品中，充分展示自身个性，落实核心素养培养。
学生在自主学习的过程中，教师不但要对其引导还要进行评价，可以采用学生自评、互评以及教师点评的方式，帮助学生认识到自己作品的优点与不足之处，在自主学习过程中学会反思，使学生核心素养得到有效提升。
4.2合作探究，审美判断
高中美术教学能使学生通过对美术作品的鉴赏，对真实情境中的审美对象进行理解与判断，使学生的审美能力得到提升，学生在鉴赏作品的同时，眼界能够更加开阔，认识不同形式的美，展现出更加积极健康的审美情趣，从而对艺术作品乃至于自然、生活进行审美判断，表达出自身感受。
由于每名学生的生活经验与艺术修养不同对于艺术作品的审美与解读也是不同的，这时就需要通过合作探究的方式，使学生在不断分享与交流的过程中进行思想的碰撞，激发出多元化的观点。
在学生进行合作探究的过程中会出现一加一大于二的效果，使学习中遇到的问题得到解决，从而完成知识的迁移。
在课堂中，学生在独自回答教师的问题时难免存在一些紧张的情绪，不利于学生对自己的想法进行展示。
通过合作探究能够使学生的表达能力得到锻炼，对学生的综合能力培养有着较大帮助。
[3]
4.3构建框架，创设情境
高中美术教师应在课前对教学目的进行分析，并根据核心素养视域下学生的发展需求进行教学框架的构建，框架构建过程中要保证学生在课堂之中的主导地位，灵活的开展教学活动。
教师应根据教学内容进行情境的创设，例如设置悬疑的情境，调动学生的好奇心，使用多媒体技术建立情境，增加学生的学习兴趣。
合理的情境能使教学氛围更加热烈，学生对美术的兴趣也会大大提升。
构建一个轻松愉快的美术学习环境，能使高中美术教学发挥出更大的作用。
5.结束语
可见，核心素养视域下高中美术教学有着更大的进步空间，教师应根据现阶段高中美术教学工作中存在的不足之处进行优化，使学生的核心素养得到提升，促进高中学生的综合发展，为社会提供更多高素质人才。
参考文献：
[1]吴天红. 核心素养视域下高中美术教学核心素养的生成策略[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）,2019(32):0167.
[2]周蓉芳. 试论核心素养视域下高中美术的教学策略[J]. 新课程·下旬,2018(11):42.
[3]计明礼. 核心素养视域下高中美术教学创新设计与实践策略[J]. 新智慧,2021(12):5-6.。