普通高中美术课程标准(2017年版2020年修订)-美术学科核心素养水平划分
2020年普通高中艺术课程标准(版修订)-艺术学科核心素养水平划分
素养 2 ：创意表达
内
创意表达是创造性的艺术表现活动，是学生在各种艺术实践中想象
涵 力、表现力、创造力的体现。
具
（ 1）想象力是学生在艺术感知与体验的基础上，通过联想、迁移、幻想
体 等思维活动，构思独特艺术形象的能力。
表
（ 2）表现力是学生积极参与艺术实践，运用一定的艺术手段，表现艺术
Hale Waihona Puke 现 形象与思想情感的能力。
样性。
水平
素养 2 ：创意表达
有选择性地掌握创意表达的基本知识技能，在艺术活动中运用艺术 1
要素、媒体材料进行设计和操作。
从生活中提炼艺术创作的素材，根据不同情境进行艺术构思；选择
2 适当的表现手段，进行新颖独特的创编、设计和实践，表达思想情感和 意义。
在个性化的艺术创作实践中，培养合作意识和多艺术门类跨域关联 3
的能力，并运用到其他学科和生活领域。
水平
素养 3 ：审美情趣
具有追求美的愿望，能探索、发现自身的美和生活中的美；在艺术
1 活动中，通过调动视觉、听觉、动觉等，感知各艺术门类语言的美感和 意蕴，获得审美的情感体验。
普通高中艺术课程标准（ 2017 年版 2020 年修订）
水平 2
3
续表 素养 3 ：审美情趣 在艺术与生活、文化、科学相关联的情境中，感受艺术情趣，接受 艺术的熏陶，认识艺术的审美价值，并能够做出相应的阐释。 能对中外有代表性的艺术门类和流派，做出自己的审美判断；能将 艺术课程中获得的艺术经验，转化为生活中的审美情趣，按照一定的艺 术旨趣设计自己的生活，体现高雅气质和人文情怀。
在艺术实践活动中探究与分析节奏、力度、色彩、比例、平衡、形 2
式法则等艺术语言对形象塑造和情感表达的意义和作用。
2020普通高中阶段美术课程标准
2020普通高中阶段美术课程标准2020年普通高中阶段美术课程标准主要包括以下几个方面：1. 课程性质：美术课程以审美教育为核心，旨在提高学生的审美素养和文化素养。
通过美术课程的学习，学生将了解美术的基本知识和技能，培养审美观念和创造力，促进个人和社会的和谐发展。
2. 基本理念：美术课程的基本理念包括以下几个方面：坚持面向全体学生，为学生的终身发展奠定基础。
尊重学生个性，发展学生的创造性和实践能力。
倡导自主、合作、探究的学习方式，注重学生的主体性和参与性。
充分利用美术课程资源，拓展学生的学习视野。
3. 学科核心素养与课程目标：美术学科的核心素养包括图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解。
通过美术课程的学习，学生将获得以下课程目标：了解美术基础知识，掌握基本的美术技能和方法。
培养审美观念和审美能力，提高艺术鉴赏水平。
培养创造力和实践能力，能够创作出具有个性和创意的美术作品。
培养文化素养和跨文化交流能力，理解不同文化背景下的美术作品。
4. 课程结构：高中美术课程由必修、选择性必修和选修三类课程组成。
必修课程包括“美术鉴赏”、“绘画·雕塑”、“设计·工艺”、“书法·篆刻”、“现代媒体艺术”五个系列，每个系列包含若干模块。
选择性必修课程包括“美术专业方向”和“美术社团”两类，学生可以根据自己的兴趣和特长选择相应的课程。
选修课程则包括“美术史论”、“民间美术”、“艺术考察”等课程，旨在拓展学生的学习视野和丰富其学习经历。
5. 实施建议：为了更好地实施高中美术课程，建议学校和教师注意以下几个方面：加强课程内容与学生生活、社会和时代的联系，注重激发学生的学习积极性和主动性。
尊重学生的个性差异和创造力，采用多样化的教学方式和评价方式。
充分利用各种美术资源，拓展学生的学习视野和丰富其学习经历。
加强与其他学科的整合，促进跨学科的学习和交流。
普通高中美术课程标准2017年版2020年修订
普通高中美术课程标准2017年版2020年修订
2017年，教育部根据国家基本教育课程改革成果，制定了《普通高中美术课
程标准2017年版》，旨在规范美术教学，提升学生的美术文化素养。
2020年当教
育部又对课程标准进行了修订，为学生提供了更全面熟练的美术教学内容，使学生将美术课程作为基础学科来学习并体现社会功能。
《普通高中美术课程标准2017年版》以提高学生有效的美术认识与作品创作力、观赏力、理解能力为宗旨，以陂库美术史、中国现代美术史、中外当代美术史、技法、思想与艺术表现力、美术作品欣赏与分析、实验室工作室学习以及其他艺术活动为主要内容，历史性、系统性、实践性、专业性具有统一性与互补性。
每一学年课程设置侧重基础知识的学习，以培养学生的观察能力和表达能力为基准，为学生拓宽思维。
2020年课程标准修订后，在美术技法、思想与艺术表现力、美术作品欣赏与
分析、实验室工作室学习以及其他艺术活动方面做出了充分的补充。
课程标准扩展了新媒体艺术领域，使学生可以利用现代科技将自己的彩绘作品展示出来，增强美术素养，推动美术学习从理论到实践。
同时，为了满足教师和学生的双方需求，提供了课程的可操作性，使其充分的贴近实践，在学习过程中养成创新思维，形成较好的思维结构。
高中美术课程是美术教育的基础，《普通高中美术课程标准2017年版及2020
年版》旨在建立一套完备的、广泛的、深入的美术课程体系，促进学生深入学习美术，提高其美术素养，从而提高社会效益。
2023年教师资格之中学美术学科知识与教学能力测试卷附带答案
2023年教师资格之中学美术学科知识与教学能力测试卷附带答案单选题（共20题）1. 《普通高中美术课程标准（2017年版）》指出，依据美术学科媒材特性和技法特点划分学习内容，帮助学生更好地形成美术学科核心素养。
本课程按照美术门类将学习内容划分为（）个学习模块。
A.六B.七C.八D.九【答案】 B2. 在义务教育中，初中二年级美术课程所属的学段是（）。
A.第一学段B.第二学段C.第三学段D.第四学段【答案】 D3. 下列美术作品，属于具象作品的是（）。
A.①②③B.②③④C.③④D.①③【答案】 D4. 依据当代课程发展趋势和普通高中课程方案中课程内容确定的（），本课程将“电脑绘画／电脑设计”“摄影／摄像”整合为“现代媒体艺术”，将“中国画”“书法”“篆刻”整合为“中国书画”，以凸显内容之间的关联，引导学生在综合的状态中进行学习，方便学生认知和应用。
A.视觉性原则B.实践性原则C.选择性原则D.关联性原则【答案】 D5. 按照《中国药典》微粒制剂指导原则中靶向制剂的分类二级靶向制剂系指A.进入靶器官释药的制剂B.进入靶组织释药的制剂C.进入靶部位的毛细血管床释药的制剂D.进入靶部位的特殊细胞释药的制剂E.药物作用于细胞内的一定部位的制剂【答案】 D6. 佛罗伦萨洗礼堂第三道门“天堂之门”上青铜浮雕的雕刻作者是（）。
A.多纳泰罗B.吉贝尔蒂C.米开朗基罗D.布鲁内莱斯基【答案】 B7. 用于评价药物等效性的药物动力学参数有A.生物半衰期（t1/2）B.清除率（Cl）C.血药峰浓度（Cmax）D.表观分布容积（V）E.血药浓度一时间曲线下的面积（AUC）【答案】 C8. 对于信息化资源在美术课程中的运用与体现，《普通高中美术课程标准(2017年版2020年修订》中的定位是（)A.充分而理性B.全面而具体C.专业而深入D.系统而完整【答案】 A9. 下列选项中，对教学重点描述错误的是（）。
A.教学重点是一节课必须掌握的知识点B.教学重点在教学过程中所占用的时间是最长的C.教学重点具有暂时性和相对性D.教学重点具有稳定性和长期性【答案】 C10. 尼德兰文艺复兴时期，（）被称为“农民的画家”。
普通高中美术新课程标准试题与答案(2017年版2020年修订)
普通高中美术新课程标准试题与答案(2017年版2020年修订)一、填空题。
1.美术是运用一定的媒材及技术表现人的需求、想象、情感和思想的艺术活动。
2.普通高中美术课程要体现普通高中课程方案提出的时代性、基础性、选择性和关联性。
3.学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。
4.美术学科核心素养，主要包括图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解。
5.高中美术课程包括必修课程、选择性必修课程以及选修课程。
6.绘画是运用线条、明暗、色彩等手段进行描绘，创造出不同形态的艺术形象，以反映和表达作者的思想、情感和审美理想的美术门类。
7.中国书画是中华传统文化孕育出来的中国画、书法（含篆刻）艺术的统称。
8.中国书画是以动手实践为主的学习模块，因此在教学中应鼓励学生通过具体的练习和创作活动获得对中国书画艺术魅力的体验和感悟。
9.雕塑是利用一定的物质材料，通过雕、刻、塑、敲击、焊接、装配和编织等手段，创造出具有实在体积的艺术形象，借以反映社会生活、表达情感和思想的美术门类。
10.设计是在造物活动中，根据一定的功能和审美要求进行创意性构想、计划的艺术门类。
11.设计模块学习内容由视觉传达设计、产品设计和环境设计等组成。
12.工艺是设计创意的物化，指将原材料或半成品加工成产品的方法和技术。
13.现代媒体艺术是指运用多媒体设备与技术表达观念、思想与情感的新兴艺术种类。
14.多媒体设备与技术主要包括影像设备与技术、计算机设备与技术、互联网传播设备与技术三大类。
15.选修课程根据学生的专业发展倾向和个性发展需要而设置，由五个模块构成16.美术史论基础由美术基础知识和美术史常识两部分学习内容组成。
17.美术基础知识包括美术基本概念和基础理论；18.美术史常识包括中外美术发展的基本脉络和主要风格、流派、代表人物及代表作。
19.速写基础由速写方法、人物速写和风景速写等学习内容组成。
2020年普通高中美术课程标准(版修订)-美术学科核心素养水平划分
附录
附录 1 美术学科核心素养水平划分
表1
水平
素养 1 ：图像识读
水平 1
能运用整体观察的方法，感受图像中的造型、色彩、比例和肌理 等形式特征。识别、比较图像之间在材质、技法和风格特征方面的异 同。在美术鉴赏活动中，能对美术作品表达自己的看法，发展自信心。
水平 2
能根据形式美原理，分析、比较自然、日常生活和美术作品中美 的多样性和丰富性，能分析和判断生活中各种视觉文化现象，并能与 同学交流自己的想法和看法。能运用描述、分析、解释的鉴赏方法， 评价美术作品，形成鉴赏美、品评美的审美判断能力。
水平 3
能根据形式美原理，分析、比较自然、日常生活和美术作品中美 的多样性和独特性，并能有主见地与同学交流自己的想法和看法。能 将所学到的美术知识与技能以及所获得的审美经验，用于对生活中的 各种复杂现象进行分析和判断，并用于美化生活与环境。
表2
水平
素养 2 ：美术表现
水平 1
能了解传统和现代的媒材与技术，运用工具、材料和美术语言，
创作美术作品，并能与同学交流自己的创作过程和想法。
普通高中美术课程标准（ 2017 年版 2020 年修订）
水平
素养 2 ：美术表现
续表
水平 2
能探索传统和现代的媒材与技术，运用各种工具、材料和美术语 言，创作具有一定思想和文化内涵的美术作品。能用草图、照片和文 字记录自己的创作过程和想法，养成认真、细致的工作态度。
水平 2
能运用整体观察的方法，识别、比较图像中的造型、色彩、比例 和肌理等形式特征。分析、解释图像中的风格特征以及发展脉络，了 解图像中所蕴含的情感、态度和观念。在美术鉴赏活动中，能与同学 一起研究和讨论，发表自己的看法。
谈高中美术学科核心素养的提炼与水平划分
谈高中美术学科核心素养的提炼与水平划分随着教育改革的不断深入，美术教育也在不断地发展和完善。
高中美术学科的核心素养是我们在教学中要重点培养的内容，对于学生的美术素养提升和未来发展都具有重要的作用。
本文将对高中美术学科核心素养的提炼和水平划分进行探讨。
一、高中美术学科核心素养的提炼高中美术学科核心素养是指学生在高中阶段需要掌握的美术知识、技能、态度和价值观等方面的综合能力。
根据我国《普通高中课程标准》的要求，高中美术学科核心素养可以从以下几个方面进行提炼：1. 美术知识素养美术知识素养是指学生需要掌握的美术理论知识和美术史知识。
包括美术基本概念、美术史上的重要艺术流派和代表作品、美术创作的基本原理和技法等方面的知识。
2. 美术技能素养美术技能素养是指学生需要掌握的美术表现技能和创作技能。
包括素描、色彩、构图、造型等方面的表现技能和素材的采集、创作构思、创作过程和作品展示等方面的创作技能。
3. 美术态度素养美术态度素养是指学生需要具备的美术学习态度和美术创作态度。
包括对美术学科的热爱和兴趣、对美术作品的欣赏和鉴赏能力、对美术创作的认真和负责的态度等方面的素养。
4. 美术价值观素养美术价值观素养是指学生需要具备的美术价值观和审美观念。
包括对美术作品的审美价值和文化内涵的理解、对美术作品的社会和历史背景的认识、对美术作品的艺术价值和人文精神的感悟等方面的素养。
二、高中美术学科核心素养的水平划分高中美术学科核心素养的水平划分是指将学生在不同阶段的美术学科核心素养进行分级划分，以便于教师和学生更好地了解学生的学习进程和学习成果。
根据我国《普通高中课程标准》的要求，高中美术学科核心素养可以分为初级、中级和高级三个阶段。
1. 初级阶段初级阶段是指学生在高一年级阶段需要掌握的美术知识、技能、态度和价值观等方面的基础内容。
包括对美术基本概念的掌握和理解、对素描和色彩的基本掌握、对构图和造型的初步把握、对美术作品的基本欣赏和鉴赏能力的培养等方面的内容。
《普通高中美术课程标准(2017年版)》极简解读
《普通高中美术课程标准(2017年版)》极简解读
《普通高中美术课程标准(2017年版)》是教育部制定的关于普通高
中美术课程体系和考查评价措施的准则。
该准则主要围绕7个方面提
出美术课程教学内容和考查评价方式，分别是：
一、美术素养
美术素养是美术教学的基础。
该准则规定，应强调师生理解艺术现象
的基础知识，掌握创作的方法和技术，培养审美的能力，增强个体的
创作创造力，提高学生的艺术表现能力及社会素养等。
二、美术史
美术史是美术课程的重要组成部分，该准则规定，应通过授课和实践，培养学生对美术发展史的理解，发展学生深刻造型意识与跨文化研究
能力，使学生深入了解不同文化环境下对美术进行创作表现的不同方式。
三、美术技法
美术技法是美术课程的一个重要内容，应掌握实用技术和绘画技法，
立体造型、拓片、塑造、雕塑、宣传艺术等，加强美术创作的能力。
四、文化艺术活动
该准则规定，学生可以参与本校或社会各类文化艺术活动，以获得实践经验，撷取现实生活艺术题材运用于美术课程。
五、美术作品创作
美术作品创作是该准则中比较重要的内容，旨在通过作品展示激发学生的创作欲望，重视原创性，加强艺术表示审美思索和理解能力以及团队合作能力。
六、考查评价
考查评价是该准则规定的重要内容，教师应重视考核的公平性与客观性，在宽严适当的原则下科学客观地对学生进行评价。
七、教学质量考核
教学质量考核是该准则规定的重要内容，应重视激发学习者的美术兴趣，注重美术课程与全科教学融合，遵循科学有效的教学设计，注重培养学习者的独立创作能力等。
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附录
附录1美术学科核心素养水平划分
表1
表2
水平素养2 ：美术表现
能了解传统和现代的媒材与技术，运用工具、材料和美术语言，水平1
创作美术作品，并能与同学交流自己的创作过程和想法。
普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）
续表
表3
表4
水平素养4 ：创意实践
能用各种方式搜集资料和信息，运用发散性思维，进行联想和想水平1 象，生成和构想创作意图，并利用传统的和现代的材料、工具与方法进行有创意的创作与设计。
│附录│
表5
水平素养5 ：文化理解
能从文化角度来分析和理解美术作品和美术现象，了解社会和文水平1 化环境是如何影响美术，以及艺术家、设计师和手工艺者是如何为社会的发展发挥作用和作出贡献的。
能从文化角度来分析和理解不同国家、民族的文化艺术特点，了水平2 解美术与文化之间的关系；学会尊重不同国家和民族的文化艺术，并认识美术是如何为人类社会发展作出重要贡献的。
能从文化角度分析和研究不同国家、民族的文化艺术特点，了解美水平3 术与文化、继承与创新之间的关系，学会尊重并理解不同国家和民族的文化内涵与含义。