《静女》公开课教案

《静女》公开课教案《静女》公开课教案1教学目的：1、复习有关《诗经》的文化常识。

2、反复诵读《静女》，理解诗歌，体会感情。

3、提升审美趣味和文化品位。

教学难点：诵读《静女》，理解诗歌，体会感情。

教学难点：提升审美趣味和文化品位，树立正确的爱情观。

教学准备：多媒体课件、课本剧《静女》教学方法：情景教学、目标教学、多媒体教学、讲授法、讨论法、诵读法、迁移训练教学过程：一、组织教学，导入新课（3分钟）由本人的专题讲座《古典文学与爱情》导入，超链接相关课件二、教学新课（30分钟）（一）了解__出处，复习有关《诗经》的文化常识（5分钟）提问：大家学过哪些出自《诗经》的古诗呢？（《关雎》、《蒹葭》、《采薇》等，课件出示）谁能够简介一下《诗经》呢？1、《诗经》，我国最早的诗歌总集，相传为孔子编定，现存诗305篇。

它最初称为《诗》、《诗三百》、《三百篇》，到西汉被尊为儒家经典之后，才有《诗经》之称。

《诗经》广泛地反映了先秦时期的社会生活，富于写实精神，是现实主义诗歌的源头。

（楚辞是诗歌浪漫主义诗歌的源头。

诗经以“国风”为代表，楚辞以“离骚”为代表。

“风骚”并称，借指诗文，引申为文采、风采等。

）2、按体制《诗经》分“风”“雅”“颂”三大类。

（1）“风”有十五国风，大多是民间歌谣，是当时人民的口头创作，反映了社会风貌和人民的喜怒哀乐，是《诗经》中的精华。

《静女》就选自《诗经邶风》（2）“雅”分大雅与小雅，是宫廷乐曲歌词。

（3）“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。

3、《诗经》的表现手法有：赋、比、兴。

（1）赋者，敷陈其事而直言之者也。

——铺陈（2）比者，以彼物比此物也。

——比喻（3）兴者，先言他物以引起所咏之词也。

——联想4、相关文化常识风、雅、颂和赋、比、兴合称为“诗经六义”诗、书、礼、易、春秋合称“五经”诗、书、礼、乐、易、春秋合称“六艺”（二）、初读诗歌，整体感知（15分钟）1、一读：教师范读课文。

正音、标注通假，完成课后练习1字音：静女其姝（shū），俟（sì）我于城隅。

爱而不见，搔首踟蹰（chíchú）。

静女其娈（luán），贻（yí）我彤（tòng）管。

彤管有炜（wěi），说怿（yì）女美。

自牧归荑（tí），洵（xún）美且异。

匪女之为美，美人之贻。

通假字：爱（薆ài隐藏）而不见（现xiàn现身）说（悦yuè喜悦）怿女（汝rǔ你）美自牧归（馈kuì赠送）荑匪（非fēi不是）女（汝rǔ你）之为美2、二读：学生齐读。

研讨重点文言词语，尝试翻译，完成课后练习2文言词语：静：文静，娴静姝、娈：美俟：等待踟蹰：由于心急而来回走动贻：赠送炜：光彩鲜明，有光泽牧：牧场，郊外野地洵：实在特殊句式：俟我于城隅（状语后置句）课后练习2（以诗译诗）：（附教师译文，仅供参考）静女张香来娴静女孩真俊俏，独自等我在城角。

故意躲藏不现身，（急得我啊）抓耳捞腮来回跑文静女孩真秀丽，送我一支彤管笛。

彤管笛啊有光泽，你的美丽让我喜。

郊外采荑送给我，真是美啊真特别。

不是荑草生得美，美人送我多情谊！3、三读：学生有感情齐读。

讨论诗歌层次，完成课后练习3 相候——静女其姝，俟我于城隅。

相见——爱而不见，搔首踟蹰。

相赠——静女其娈，贻我彤管相悦——彤管有炜，说怿女美。

匪女之为美，美人之贻。

（三）再读课文，加深理解，品评欣赏（15分钟）1、四读课文，研讨人物形象：女主人公是怎样一个姑娘？男主人公又是怎样一个小伙呢？女主人公：美丽文静“静女其姝”、“静女其娈”活泼主动“爱而不见”、“贻我彤管”男主人公：憨厚纯朴“搔首踟蹰”真挚痴情“说怿女美”2、五读课文，研讨艺术特色：（1）赋比兴的运用①“赋”——铺陈描写——记叙了一对青年男女“城隅”幽会的情景。

②“比”——比喻——以“彤管”、“荑”草之美比“静女”之美。

③“兴”——引出——由喜欢“彤管”、“荑”草引出喜欢静女。

（2）正面描写、侧面描写和细节描写①正面描写：“静女其姝”、“静女其娈”②侧面描写：“说怿女美”、“洵美且异”③细节描写：“爱而不见”、“搔首踟蹰”细节描写的表达效果：刻画人物形象：女子调皮；男子心急。

（3）一语双关、一波三折、象征一语双关：“说怿女美”一波三折：“爱而不见”“匪女之为美”象征：彤管如火，象征爱情真挚热烈；荑草如雪，象征爱情质朴纯洁（4）四言为主，重章叠句。

3、六读课文，概括诗歌主旨：孔子认为：诗三百，一言以蔽之，曰思无邪。

朱熹却说《静女》是“淫奔期会之诗”。

研讨：元芳，你怎么看？《静女》以第一人称的'口吻，叙述了恋人约会的情景，展示了静女与男子之间的大胆而热烈，美好而甜蜜，纯朴而真挚的爱情，反映出古代人民对真挚爱情和美好生活的向往与追求。

三、迁移训练，活动拓展，激发学生学习古诗文的兴趣（5分钟）课本剧现场表演，详情见本人创作的《<静女>课本剧脚本》（学生第七八读）课堂小结：——理性地看待爱情（可借用本人的《古典文学与爱情》课件的相关内容）五、布置作业（2分钟）1、背诵《静女》，默写。

2、尝试转换叙述角度来叙述该故事，完成课后练习4板书设计：相候相约静女相赠相悦艺术特色：赋比兴正面描写侧面描写细节描写一语双关一波三折象征四言为主重章叠句《静女》公开课教案2学习目标：1、了解并识记《诗经》的相关文学知识。

2、理解诗歌大意并积累相关的字词。

能力目标：有感情地朗读课文，体会、感受《静女》的感情基调，体会男女主人公纯真、热烈的爱情。

情感目标：认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往，建立健康的爱情观。

教学重难点：1、通过诵读、背诵，理解诗歌内容进行创作。

2、通过指导学生对人物形象的把握引导学生树立健康的爱情观。

学情分析因为学生刚从初中到高中过渡，他们学习过《关雎》《蒹葭》对诗经中的诗歌有一定的了解，对周初时代的爱情有一定的理解；喜欢诗歌，有学诗的“动机”。

教学媒介多媒体，多屏互动教学内容一、新课导入：播放经典永流传中《关雎》的`演唱引出关于爱情诗的问题，在滚滚红尘之中面包和爱情同学们选择哪一个？从而引出《诗经》中的另外一首《静女》。

二、温故知新1、初读：读准字音让同学把读音填在大屏幕上，检查同学们的预习情况2、通假情况的检查明确：（1）爱而不见：爱：通“薆”，隐藏，遮掩。

（2）见：通“现”，出现。

（3）说怿女美：说：通“悦”，喜爱（4）女：通“汝”，你，这里指代“彤管”。

（5）自牧归荑：归：通“馈“，赠送。

（6）匪女之为美：匪：通“非”，不是。

3、字词的疏通是朗读的基础，解决了字词，大家自由朗读一分钟，然后请一位同学用自己的声音带领大家走进这首诗歌，（正音、通假字）4、播放名家范读，带同学们走进这首诗所表达的意境，引导学生在再读（读准字音、读准节奏，读出意境）的基础上思考下列问题：让学生思考全诗讲的主要内容，一位同学进行概括。

教师明确在绘画艺术上有一种手法叫留白，文学作品中也是，寥寥数笔把人和事概括清楚，需要读者运用无限的想象空间去填充，这首诗一共三个章节，小组合作探究运用这样的艺术概括三个小故事，可以起题目。

讨论热烈最后小组展示明确。

四、再读，分析人物同学们凭借精彩的语言和丰富的想象，带给了我们无限的甜蜜，在我们的想象中，两位热恋中的青年男女又是怎样的一个人呢？请用自己语言描述一下他们各自的形象。

明确：这首诗描写了热恋中的男女青年约会时极富生活情趣的情景，极富写实性，只言片语，却细腻、传神地描绘了人物的感情变化：“我”从“搔首踟蹰”，焦虑异常到“说怿女美”，爱不释手。

刻画了一个天真活泼、聪明可爱的少女和一个憨厚、痴情的少年的形象，生动地表现了他们之间纯真健康的爱情。

静女：娴静美丽活泼机灵大胆开放男子：憨厚朴实痴情诚信教师：用这样的爱情你们羡慕吗？引出其实美好的爱情固然让人心驰神往，但也只能遇到对的人这份美好才能温暖一生，咱们要修炼成怎样的自己才能遇到对的人呢？小组讨论同学回答引导学生看他正确的爱情观，让学生举出他知道的名人的爱情开始，教师激发引导学生从而让学生知道什么样的爱情才是我们真正羡慕的。

五、课文小结《静女》它穿越千百年的时空，至今仍感动着我们。

但我们大家必须明白，爱情应该是理智、慎重、严肃的。

青果子过早地摘下来，吃下去也难免是满口的苦涩。

也许有朝一日，当你事业有成时，爱情就自然会向你招手。

六、作业布置因为前提学生写了小故事，所以让学生把它改写成课本剧。

第二个作业是由前面关雎歌词的改写引申到这课改写成现代诗歌。

教学反思：这次课堂教学整体上完成目标，学生的作品在展台上进行展示也是给学生很大的热情，特别是开头插入的音频引导，学生也很感兴趣，不足之处是对爱情观的引导有些欠缺，带领学生应该更好的去挖掘一下。

先进的教学设施在以后的教学中更应足够的掌握。

《静女》公开课教案3教学目标：知识目标1、了解《诗经》的基本常识，掌握重章迭句的形式特点。

2、体会赋、比、兴的艺术手法。

3、能够掌握四言诗的诵读节拍。

能力目标1、继续培养学生结合注释，能初步读懂诗作的能力。

2、背诵课文。

培养和提高学生准确把握作品的思想感情的能力。

情感目标1、使学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。

2、激发学生对传统文化的热爱之情，传承文化精神。

教学重点1、通过准确、有感情地诵读诗歌，领会赋、比、兴的艺术表现手法及妙处。

2、引导学生分析、把握人物形象。

教学难点1、诗中女主人公形象的把握。

教学方法与学法：采用渐进式教学法引导学生自主探究课文知识，结合诵读法、谈话法、讨论法、比较法、训练法激发学生学习兴趣。

辅助教具：多媒体。

教学过程：一、导入新课，走进《诗经》，简介《诗经》同学们，中国古诗中有无数的名句，是经过了几千年时间的洗礼而沉淀下来的，如美酒般香醇。

其中有许多爱情名句值得我们咀嚼，下面老师起头，同学们来接吧！关关雎鸠，在河之洲。

窈窕淑女，君子好逑《诗经关雎》执子之手，与子偕老。

《诗经·击鼓》一日不见，如三月兮。

《诗经·子衿》蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。

《诗经蒹葭》昔我往矣，杨柳依依。

今我来思，雨雪霏霏。

《诗经·采薇》投我以木桃，报之以琼瑶。

匪报也，永以为好也。

《诗经·木瓜》同学们这些爱情名句出自于哪里吗？（学生回答）《诗经》。

请你们在回忆初中所学的基础上说说有关《诗经》的文学常识：（学生各抒已知，教师总结归纳播放课件）（1）《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。

反映了西周初年至春秋中期的500年间的古代社会生活，它成书于春秋时期，共305篇。

先秦时称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。

汉代尊崇儒家被奉为经典，才称为《诗经》，并沿用至今。

（2）《诗经》按其表现内容可分为“风”、“雅”、“颂”三部分。