我的教育小故事30篇

我的教育小故事30篇我的教育小故事篇一撑起一片蓝天，让每一个学生都不落伍。

这是我的教育夙愿！去年我接了新班。

学初，为了让学生简单地步入英语的殿堂，充分调动其学习英语的用心性，我给学生讲清英语的重要性，天天讲许多有关许多学英语的例子。

如：北京的老太太为了迎接20xx年奥运，还在练习说英语。

当前各种商标、说明书都用英语书写，世界上四分之三的书籍，都离不开英语。

课堂是，我利用电教、图片、体态语等教育手段来调动学生的用心性和主动性。

经常给学生以成就感，“good、better、best、excellent、clever”的运用，调动了学生的用心性。

我每一天都找学生耐心地做思想工作并和他们谈心，让他们“亲其师，信其道”。

一个月后，我本着出题尽量简单的原则，想测测学生的成绩如何时，但是，结果却出乎我的意料，使我很失望：为什么我的付出却和收获不成正比？百思不得其解，我为此迷茫了。

但是，凭多年的教学经验，我并没有大声训斥学生，而是先查找自身的原因，学生的学习困难。

于是，我找来王健伟同学谈心、交流。

这个学生很淘气，也很聪明，但学习不扎实。

由于我的态度诚恳，他最后道出了事情的原委。

他说“老师，实话对你说吧，此刻同学们都说‘我是中国人，不学外国话，英语不及格，说明我爱国’，我认为也是如此，学好了外语如果考不上学，也是没用。

老师你说对吗？”他用异样的眼神看着我，好似在说：“老师，气死你！” 我笑了笑问：“你家里有几口人？”他直言不讳地说：“三口”。

我说：“是爸爸、妈妈和你对吗”？这时，他低下了头小声说：“你说错了，老师，是爸爸、奶奶和我”。

于是，我马上感到，这是一个特殊家庭的孩子。

我之后问：“你爸爸是干什么工作的？”“爸爸此刻喂鸭子……”。

此时此刻，他的泪珠已在眼眶里打转。

我趁热打铁：“你怎样明白将来就考不上学呢？只要你付出努力，考大学是不成问题的”。

“我，我能行吗？每一天看到爸爸累得难过的时候，我也想过，好好学习将来必须考上大学，让爸爸、奶奶跟着我享福”。

我语重心长地说：“只要努力就有时机”！他深深地鞠了一躬，“谢谢！老师，我必须努力”。

说完含着眼泪走出了办公室。

之后，在课堂上，我仔细关注着这个孩子，不懂的地方他主动问我，而且还用心发言，每节课都屡次回答下列问题，每次我都给予不同的鼓励。

一天，他的语文老师拿着他的日记对我说：“卢老师，你看这篇日记。

题目是：老师，对不起。

我小学的班主任，盆老师教我们语文，他教得很好，对我们个性友好，记得五年级时候，我们把在课余时间收集的废物卖了五十多元钱，老师说：“咱们买几本书吧”。

来提高我们的作文水平，我们同意了。

于是，老师给我们买了许多作文书。

放在教室里热爱读书的同学爱不释手。

这样，同学们的作文水平有了提高。

但是就在快要毕业的时候，我和同学们一合计，毕业了书归谁？于是，我便主动和老师说：“老师，那几本书我们看够了还是分给我们钱吧！”盆老师什么也没说，把自己的钱分给了我们。

而此刻，他的妻子－－－您又教我们英语，仍耐心地做我们的工作，想尽一切方法辅导我们，而我还气着您。

所以，我要向您说声对不起！老师，请您原谅我！我看完后心理有种异样的感觉。

想，这次教育成功了。

从此，他学习个性努力，成绩也很快有了提高。

于是，我就借助于他的事例来带动其他的同学一齐步入了英语的殿堂。

同时，我意识到：要不断地给学生以力量，给学生以自信。

因为我们所教的孩子，并不个个都是优秀的，他们的思想还不非常成熟，要及时给予孩子优秀的指导。

还有一局部是后进生，对他们我们要个别对待，要善于发现他们身上的闪光点，给予自信的力量。

爱，是精髓，爱，是我前进的指路灯，爱，更是我心中的永恒。

我将用我的人格魅力，去为教育事业撒下期望的种子，这样，才无愧，亦无悔。

我的教育小故事篇二我国著名教育家陶行知先生以前说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。

”这句话深深地震撼着我的心灵。

它不仅仅体现了先生个人所具有的伟大师爱，也是先生在勉励我们这些“园丁”要“爱满天下”，因为关心和爱护每个学生是教育工的天职！从事教育工作已有七个年头了，回忆过去教育中的点点滴滴，我最大的收获就是明白了：爱就是教育，教育就是爱。

因为爱，让他变得不再寂寞。

还清楚地记得他――小张，是一个很个性的孩子。

刚接到小张这个班的时候，我只了解到，小张是个学习有障碍的孩子，成绩很不理想，但是他很好学，不懂就问，作业从不拖拉。

与他接触了一段时间后，我进一步认识了他――一个不仅仅爱学习，而且负责、关心班级的孩子。

看见地上有纸屑他会主动去捡，看到饮水机上没水他会主动去搬水，看到教室没人清扫，他会主动留下……但是，人非圣贤，孰能无过，小张也有缺点，他喜爱吐口水，弄得桌上，本子上都脏兮兮的。

这也就成了同学们不喜爱他，厌恶他的主要原因；其次就是小张是个学习有障碍的孩子，也就是大家所说的弱智，成绩极不理想，所以同学们都不跟他玩，不跟他交流，这让小张变得越发自卑和孤独。

“喂！你有没有搞错，干嘛把我的本子和小张的夹在一齐啊！”一位同学很是恼火地冲着收作业本的组长大叫，便一把抢回自己的作业本。

“踢给我，快！”“踢给我！”这是一群同学拿着小张的笔袋在当球踢，而小张先是奋力想抢回自己的笔袋，但毕竟势单力薄，所以只能坐在地上哭。

“干嘛碰我的课桌，你这傻子！”这是小张不留意碰了某位同学的课桌而遭到的谩骂……当班干部将这一件件令人愤怒的事情告诉我时，我难以控制自己的情绪，很想马上为小张打抱不平。

于是，我把这些学生叫到跟前说教一番，然后看着他们给小张抱歉。

但是，这样做治标不治本，过不了多久，他们又恢复原样了！我该怎样办？如今的孩子这是怎样了？为何会如此冷漠？我该怎样帮助小张呢？为这事，我伤透了脑筋。

偶然的时机，在同事的推荐下，我看了一本名叫《一百条裙子》的小说。

小说的主人公是一位名叫旺达的女孩，她家非常贫穷，住在离学校很远的山上，每一天她都要走山路去上学。

而遇上下雨天，泥泞的山路总会让旺达变得脏乱不堪。

在班级里，她经常遭到一帮女孩子的挖苦、嘲笑。

她们常常以取笑旺达为乐，这已习以为常了。

无论是在教室里，还是在校园的某个角落里，或是在放学回家的路上，都会听到女孩们因为取笑旺达而发出的阵阵笑声。

女孩们最喜爱用“一百条裙子”来取笑旺达。

事情是这样的：因为旺达家非常贫穷，所以旺达每一天到学校总是穿一件洗得褪了色的蓝色裙子，大家就拿这个嘲笑旺达，而旺达却很平静地告诉她们，在她家的衣橱里放着她一百条裙子。

女孩们明白这明显是不可能的，这是旺达在吹牛。

于是，之后，她们就经常用“一百条裙子”来取笑旺达。

之后，因为谋生，旺达的一家搬迁了，她也就不再来上学了。

刚开始，女孩们还因为少了一个取乐的对象而感到失落，但不久就把旺达忘在脑后了。

直到之后，在一次服装设计比赛中她们看到了许多精巧的设计图，每幅图上都画了一条裙子。

正当她们纳闷的时候，老师进来宣布了大赛的优胜者――旺达，大家所看到的就是她设计的一百条裙子。

之后老师又读了旺达的一封信，信中旺达将她设计的一些作品赠送给这些女孩。

女孩们突然感觉到一阵难过，为之前对旺达的所作所为而难过。

她们很想当应对旺达说声对不起，请求她的原谅，但是旺达远离了这座城市……看完小说，我不免有些伤感，为旺达的遭遇；但更多的是敬仰，因为旺达的宽容；也感到欣慰，因为女孩们最终认识到自己的错误，认可了旺达，理解了她，我相信，如果她们还聚在一齐，她们必须能够成为好朋友的！很快，我联想到了小张，旺达和小张，他们有着许多共同点。

平常为了帮助小张，我经常训斥那些孩子，可不见效果。

是的，孩子毕竟是孩子，我不能训斥他们，强行压制他们的行为，我能够用爱感化他们，唤醒他们心中的爱。

我要把这个故事讲给班里的孩子听，或许他们会有感触，因而接纳小张。

于是，我花了整整两节课的时间，声情并茂地将这个故事讲给孩子们听。

当场就有几个孩子小声地抽泣，我明白，我成功了！果真，第二天，在孩子们的周记中，我看到了一行行真诚的话语，充满了懊悔和歉意。

“老师，我明白我错了，我不就应取笑小张，以后我会跟他一齐学习、一齐游戏，给他更多的关心……”“老师，谢谢您！您真是用心良苦。

我此刻已经深深地认识到自己的错误，我会帮助小张，让他不再孤独……”“小张，对不起！让我们一齐努力吧！我相信你的成绩必须会进步的！让我们成为好朋友吧！”……看着这些发自肺腑的话语，我的眼角湿润了。

趁热打铁，我又在班里举行了一次名为“相亲相爱的一家人”的主题班会。

孩子们透过“寻找小张的闪光点”、“我们一齐来努力”、“我们都是好朋友”等活动，变得更加团结了，班级凝聚力更强了。

此外，平常只要有空，我就会和小张一齐游戏，教他做题，送他小礼物，或者搭着他的肩与他一齐漫步、谈心……我的这些爱心举动不仅仅让小张感受到了温暖，同时也进一步感化了班里的孩子。

以后，我经常会看到大家和小张一块儿游戏，或是给他讲解题目，或是主动借给他学习用品，或是放学一齐回家这温馨的一幕幕……爱，能够让人变得坚强，变得自信，变得勇敢；爱，能够让人学会理解，学会宽容，学会关爱；爱，能够让人拥有幸福，享受快乐，充满活力……爱，是人类最美丽的语言；爱，是世间最伟大的力量……我用爱唤醒了孩子们心中的爱，孩子们用爱给予了小张温暖，让他不再寂寞，让他幸福地笑了……我的教育小故事篇三我是一名平凡的数学教师，转眼间已经工作十几个春秋了。

回首这十几年的从教之路，我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大作为，但是平淡的教学生涯却给予我宝贵的课堂教学经验。

每节数学课下来，我总不忍心立刻离开教室。

因为我总是被学生们的一句“老师，等一等---”给留了住脚步。

有时候是为个别辅导留下的，有时候是被待批的作业给绊住了，有时侯是找某个课堂上有心事而没仔细听课的学生谈心，诸如此类。

下面将自己在教学过程中的一点小体会与大家分享。

注意树立学生的信心，营造良好的课堂气氛。

记得我踏上工作岗位的第一年，在课堂教学上，我不厌其烦地一一指出及纠正学生所犯的各类错误。

一堂课上，几乎每一个学生我都为他们纠正过错误。

当时班上有几名男生，由于理解潜力弱一点，纠正的次数甚至到达四、五次。

有时候心里一焦急，还免不了批评几句。

一段时间后，我开始觉得课堂上哪里不对劲，怎样气氛越来越沉闷。

回想着课堂上死一般的寂静，我陷入了沉思，找了学生谈话后才明白原因：是我过分“周到”的纠错挫伤了他们学习的用心性和信心。

试想，假设是自己在学习时，老师也是不停地打断、纠正，那怎样不会感到气馁和受伤呢？那怎样还能用心愉快地学习呢？比方说，如果人的心理压力很大，处于紧张焦虑的状态时，他们所学的知识是不会被吸进大脑，而所做的反复练习会被“过滤”掉。

相反，当你的心理压力小，学习的效果就好了。

在痛心我的教学失误后我不禁思索着补救的方法。