网络教育信息资源开发与利用研究
网络环境下信息化教学资源获取与处理的研究
网络环境下信息化教学资源获取与处理的研究摘要：在信息时代，网络中蕴藏着海量的信息化教学资源，熟练信息化教学资源获取与加工，是开启网络信息资源大门的一把金钥匙。
本文信息化教育资源的重要性、信息化教学资源的概念出了，分析了信息化教学资源的特点以及信息化教学资源的类型，着重谈了选择恰当的软件与方法对信息化教学资源进行处理与加工，以服务于我们的学习与教学实践活动。
关键词：网络环境；教学资源；信息化教学资源；获取；加工一、研究原因《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020 年）》加快教育信息化进程中提出：加强优质教育资源开发与应用，引进国际优质数字化教学资源，开发网络学习课程。
建立数字图书馆和虚拟实验室。
“十三五”期间要进一步推进“三通两平台”建设，即宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通，建设教育资源公共服务平台、教育管理公共服务平台。
不难看出，“三通两平台”主要是从基础设施建设和优质数字教育资源共建共享等方面来推进我国教育信息化发展进程。
同时，信息化教学资源建设也是一项需要长期坚持的系统工程，它不可能在短期内完成，必须走“边建设、边开发、边应用”之路。
在加强硬件资源建设的基础上，积极开发信息化教学资源，大力促进信息化教学资源的实际应用。
在这个过程中，人是最主要的因素，特别是我国的 1200 多万名中小学教师，这些教师是建设信息化教学资源和推进教育信息化战略的主力军。
建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享。
由此可以看出，信息化教学资源的重要性被提升到一个新高度，关注重点从重视硬件建设，转变为推动信息化教学资源的开发、应用与共享，不断推动教育的变革与创新，以教育信息化带动教育现代化。
信息化教学资源是指以信息技术为基础，蕴涵了大量教育信息的各种资源。
在教育信息化的推进过程中，信息化教学资源的作用日益显著，它能有效地支持师生教与学的活动，促进教学模式、教学观念的转变和学习型社会的构建，也是促进信息时代教育变革的重要因素。
网络资源的开发与利用
网络资源的开发与利用随着互联网技术的不断发展，网络资源的开发与利用愈发重要。
网络资源的广泛应用不仅改变了人们的生活方式，也推动了各行各业的发展。
本文将重点探讨网络资源的开发与利用，旨在对这一话题进行深入的分析和探讨。
一、网络资源的开发网络资源的开发是指通过各种方式，包括网站建设、应用开发等，将线上的信息转化为实际可使用的资源。
这对于个人和企业来说都具有重要意义。
1. 网站建设网站是网络资源开发的重要方式之一。
通过搭建网站，人们可以在互联网上发布信息、提供服务，扩大其影响力和用户群体。
在网站建设中，需要注意平台的选择、可用性和用户体验等方面，以确保网站的高质量和可持续发展。
2. 应用开发随着智能手机和移动应用的普及，移动应用的开发也是网络资源开发的重要领域。
通过开发各种应用软件，人们可以更加方便地获取所需信息、进行交流和娱乐。
在应用开发中，需要关注用户需求，注重用户体验和安全性。
二、网络资源的利用网络资源的开发只是第一步，充分利用这些资源才能发挥最大的效益。
网络资源的利用范围广泛，以下是几个典型的应用领域。
1. 教育领域网络资源在教育领域的应用越来越广泛。
学校和教育机构可以通过网络资源提供在线课程、学习资料和教学工具，帮助学生更好地学习和成长。
同时，网络资源也为教师提供了更多教学资源和互动方式，提升了教学效果。
2. 商务领域网络资源在商务领域的利用主要体现在电子商务和在线营销方面。
通过网络平台，企业可以打开更大的市场，销售产品和服务。
同时，网络资源还可以帮助企业进行市场调研、客户关系管理和商务合作等工作，提高企业效益和竞争力。
3. 娱乐领域网络资源为人们提供了丰富多样的娱乐形式。
通过网络，人们可以观看在线视频、玩游戏、听音乐等，随时随地享受各种娱乐活动。
这也推动了文化创意产业的发展，为人们提供了更多的娱乐选择。
三、网络资源的挑战与解决虽然网络资源的开发和利用给人们带来了许多便利，但同时也面临一些挑战和问题。
新兴网络形态下信息资源开发与利用问题研究
薪 网络 形 态下信 息 资源 开发
与利用 问题 研夯
昊 集 赵 海 洋 沈 冒 眉
（国 防 科 技 大 学 国 防 科 技 与 武 器 装 备 发 展 战 略 研 究 中 心 ）
摘 要 ：信 息资源开发与利用是信 息化 建设 的重要组成部分，其能力和 水平是衡量信 息化建 设层次和水平 的重要 标志。在物联 网、能联 网和无 线网等新兴 网络形态的推动下 ，新兴 网络形 态 对信息资源与利用带来新 的技术机遇和挑战 。应加强对信 息资源与利用的重视 ，立足科技发展深
据标准化 、 基础数据资源和数据支撑环境建设 ， 构
２ ０
２ ０ １ ３ 年 ９ 月
国 防 技 术 基 础
处理能力。
第 ５ 期
建 国家 信 息 资 源 开 发 利 用 的总 体 框 架 。 （ ２ ）信 息 资 源 开 发 利用 标 准 工作 。 制 定 信 息 分 类 与 编 码 标 准 、数 据 元 素标 准 、通 用 数 据 模 型
３ ． 新 兴 网络 形 态 下信 息资 源开发 面 临 的挑 战
信息网络是信息生成 、处理 、流转和存储的
能源互 和信息资源 目录体系 ， 构建 国家数据词典系统 ， 完 主要承载平台 。当前 ，物联 网、能联网 （
善 信 息 资源 标 准 管理 手段 ，强 化 标 准 化 工 作 的 集 联 网） …和无线 网成为继互 联网后新的网络形态 ， 中管 理 。借 鉴 国 际 标 准 和 国 家 标 准 ，紧 密 结 合 国 异构 网层叠 、综合与铰链将加速 网络环境的复杂 情 实 际 ，逐 步建 立 覆 盖 信 息 内容 、信 息 服 务 、信 程 度 。 网络 环 境 复 杂 化 的趋 势 对 信 息 资 源 集 成 开
数字化教学资源的开发与应用研究
数字化教学资源的开发与应用研究随着信息化时代的到来，数字化教育资源已成为教育教学的新趋势。
数字化教育资源以其高质量、高效率、易传播等优点，已经成为教学过程中的重要组成部分，为教育事业的发展带来了新的机遇和挑战。
一、数字化教学资源的概念与特点数字化教学资源，就是将教学过程、教材、教案等教育教学资源数字化处理后可供使用的一类教育教学资源。
具有以下特点：1.高效性。
数字化教学资源可以在任何时间、任何地点被使用，不受时间、空间的限制，有助于提高教学效率和学生学习效果。
2. 可扩展性。
数字化教学资源可以被快速复制和传播，同时也可以不断更新和完善，教学内容也会随着社会的发展不断增加。
3. 互动性。
数字化教学资源可以与学生进行互动，通过动态展示、翻页浏览、声音、影像、文字等多种形式获取信息，让学生更好地掌握知识。
4. 多媒体化。
数字化教学资源包含多媒体技术，具有音频、视频、动画等多种形式，可以更好地满足学生的需求。
二、数字化教育资源的开发数字化教育资源的开发需要教师、教育专业人员以及行业研究人员共同合作，完成下列任务才能顺利地进行：1. 教育教学理念的制定。
教育教学理念是指在开发数字化教育资源中，需要遵循的原则和教育目标。
只有明确教育教学理念，才能确保数字化教育资源的质量。
2. 编写有效的教材。
数字化教育资源的开发需要教材编写人员制定教材的安排和内容，包括的知识点和学习效果，只有真正达到了教学目的，才能使用学习资源。
3. 借鉴其他教材。
数字化教育资源开发人员可以根据其他教材（如国家市本教材）进行借鉴，创新性地开发自己的教育资源，以满足不同学科的教学需求。
4. 选择合适的开发工具。
开发数字化教育资源需要选择合适的开发工具，如幻灯片展示工具、视频编辑工具、制图工具等，以确保教育资源的开发顺利进行。
三、数字化教育资源的应用数字化教育资源的应用范围非常广泛，不仅可以在课堂教学中使用，还可以在线教育、远程教育等使用：1. 课堂教学。
网络环境下教育信息资源动态发展利用研究
网络环境下教育信息资源动态发展利用研究
刘丽君;熊才平;何向阳
【期刊名称】《远程教育杂志》
【年(卷),期】2011(029)005
【摘要】与传统信息载体相比,网络信息载体具有可复用、动态交互的本质特征,使得资源的使用者之间,以及资源的使用者与资源之间能够形成跨越时空的立体化互动.基于该现状,以长尾理论、里德定理为依据,以生态资源观和用户信息行为的前期研究的基础,构建了网络环境下教育信息资源动态发展利用模型.采用跟踪观察法,通过对网络资源的跟帖、留言的分析,统计网络教育信息资源总量的变化,得出网络教育信息资源量的增加呈现先慢后快再慢的规律；采用内容分析法,分析了网络教育信息资源质的增加,得出资源内容在广度上得到扩充,在深度上得到加深的结论；以量的研究为基础,分析了单位时间内量的增加,得出网络环境下教育信息资源动态发展利用过程具有生命周期的特点.
【总页数】6页(P83-88)
【作者】刘丽君;熊才平;何向阳
【作者单位】华中师范大学信息技术系,湖北武汉430079;华中师范大学信息技术系,湖北武汉430079;华中师范大学信息技术系,湖北武汉430079
【正文语种】中文
【中图分类】G434
【相关文献】
1.网络环境下教育信息资源的分类与利用模式 [J], 秦殿启;张玉玮
2.网络环境下教育信息资源数字化建设理论研究 [J], 程结晶;刘哓哓
3.网络环境下教育信息资源检索的策略和技巧 [J], 朱家荣;徐恩景
4.从动态进化视角看我国企业发展——读李玉琼教授新作《网络环境下企业生态系统创新共生战略研究》 [J], 蔡兵
5.网络环境下的教育信息资源 [J], 王天蓉; 柳栋
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数字化教育资源的开发与利用
数字化教育资源的开发与利用随着互联网技术与信息化的快速发展，数字化教育资源成为了学校和教师重视的热门话题。
数字化教育资源是指以数字化方式呈现、储存、传播的与教学相关的各种资源，如数字化教材、数字化课件、电子图书、网络教学资源等。
数字化教育资源具有资源更加丰富、多媒体融合、灵活性强、互动性强等特点，为提高教育教学质量和效率提供了有力支撑。
本文将从数字化教育资源的开发和利用两个方面进行讨论。
一、数字化教育资源的开发1. 数字化教材的开发数字化教材是国家教育部门提倡的一种教材形式，具有内容丰富、知识点易于理解、与时俱进等特点。
数字化教材的开发应根据学科特点、教学目标和学生学习习惯进行设计，内容应包括基础知识、案例分析、教学视频等。
数字化教材的开发还应注重教材内容的可重复性，便于教师随时根据教学需要进行调整和更新。
2. 数字化课件的开发数字化课件是为支持教学和学习过程中课程展示、交流和评价而制作的教学资料，是教学过程中最常用的数字化教育资源之一。
数字化课件的开发应根据教学目标和学生学习习惯进行设计，巧妙利用声、光、电、气、加工、材料等多种媒介手段，达到图文并茂、生动形象、互动性强的教学效果。
数字化课件的开发应注意合理安排教材内容，注重知识点的形象化展示和学生思维的启发，避免过于复杂或冗长的内容，让学生在短时间内掌握重点知识和技能。
3. 电子图书的开发电子图书是指利用数字化技术、在计算机上以数字化方式制作的图书，其内容各行各业的人都能够获取和共享。
电子图书的开发应根据受众需求和学科特点进行定制，同时注意外观设计、图表制作、书目编排等方面的技术优化。
电子图书的开发应注重图文并茂、互动性强、学习路径合理、操作简便等特点，为读者提供更加便利的阅读环境和学习体验。
二、数字化教育资源的利用1. 现有资源的整合数字化教育资源的利用应该尽量充分利用已有资源，避免重复开发和浪费资源，提高资源的共享和利用效率。
针对不同学科和学段，应利用已有的教育资源，将其进行系统整合和筛选，进行环节衔接，实现资源的互通和共享。
网络教育资源的开发与利用
２０１ ６月 ０年
辽 宁 师 专 学报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＬｉｏ ｉ ｇ Ｔ ａ ｈ ｒ ｌ ｇ ｏ ｒ ａ ａ ｎ ｎ ｅ ｃ ｅ ｓＣｏｌ ｅ ｏ ｅ
Ｖ０ ． ２ ＮＯ ２ １１ ． Ｊ ｎ． ｕ ２ ０ ｌ０
【 学术研 究 】
网络 教 育 资 源 的开发 与利 用
陈 斌
（ 岭 师 专 ，辽 宁 铁 岭 １ ２ ０ ） 铁 １ ０ １
摘 要 ：针 对 数 字 化 教 育 资 源 严 重 馈 乏 且 难 以有 效 整 合 的 问题 ，提 出应 对 网络 教 育 资 源 进 行 开 发 与利 用 ，并 阐 述 开 发 与利 用 的理 念 及 突 破 点 、建 设 的立 足 点 及 解 决 方 法 和途 径 ， 为教 育 信 息 化 建 设 提 供 新 的 理 念 与 方 法 ． 关 键 词 ：教 育 信 息 化 ；教 育 资 源 ；开 源 课 程 ； 网 络教 育 资 源 中 图分 类 号 ：Ｇ ３ ４４ 文献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ０ ０ ８—５ ８ （ ０ ０ ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ ６ ８ ２ １ ） ２—０ ３ —０ ０７ ２
１ 网 络教 育资 源 开 发 与 利 用 的 理 念 及 突 破 点
经 过 “ 五 ”期 间 的建 设 与 发 展 ，我 国教 育 信 息 基 础设 施得 到进 一 步 的完 善 ，教 育 资 源 共 享 体 系 初 步 形 成 ．然 而 软 件 十 开 发 滞 后 于硬 件 建 设 ，数 字 化 教 育 资 源 严 重 匮 乏 ，难 以 有效 整合 “ ．要 解 决 网 络 教 育 资 源 匮乏 问 题 ，不 仅 需 要 对 网络 教 育 ］ 资源 建 设 持 有 正确 的理 念 ，还 需 找到 实 施 网络 教 育 资 源 建设 与 利 用 的 突 破 点 ．保 障 需 求 者 能 够 最 大 限度 地获 取 资 源 、使 用 者 最 大 限 度 地 应用 资 源 、研 究 者 最 大 限度 地 研 究 完 善 资 源 ，这 才是 开 发 与 利 用 网络 教 育 资 源 应 有 的 理 念 ．获 取 是 开发 与 利 用 的前 提 ，应 用是 开 发 与 利 用 的 目的 ，完 善 与 发 展 是 开 发 与 利 用 的永 恒 主 题 ．学 校 育 人 的 核 心 资 源 就 是 课 程 资 源 ，它 就 是 实 施 网络 教 育 资 源建 设 与 利 用 的突 破 点 ． 在 正 确 理念 的指 导 下 ，为 需 求 者 、使 用 者 、研 究 者 建设 起 来 的 网络 教 育 资 源 ，才 能 真 正 有 效 发 挥 信 息 化 教育 资源 在 教 育追 求 目的 、 目标 、公 平 及 质 量 实 现 上 的 作 用 ，并 为其 提供 途 径 与 方 法 ．任 何 学 习 者 、教 师 、教 学 研 究 者 在 无 法 获 得 所 需 教 育 资 源 的情 况 下 ，是 很 难 产 生 有 效 的学 习行 为 、教 学 实施 行 为 、教 育 与 教 学 研 究 行 为 的 ．教 育 资 源 的 应 用 是 以它 的 获取 为 前 提 的 ．其 应 用 过 程 又 是 它 得 以 完 善 和 发 展 的过 程 ．只 有 保 障教 育 资 源 能 被 最 大 限 度 地 获 取 ，才 会 使 其 从 建 设 到 应 用 、 发 展 到 完 善形 成 有 效 的 良性 循 环 ．具 有 便 携 性 、易 访 问 性 、泛 在 性 、易 得 性 、 载 体 的多 样 性 与 稳 定 性 的 信 息 化 教 育 资 源 才 更 易 于 被 获取 ．具 备 开 放 性 、可 再 加 工 性 、可 交 流 性 、完 整 性 才 更 易 被应 用 ．具有 良好 开 放 性 与 交 互 性 及 其 环 境 ， 以此 来 对 教 育 资 源进 行 更 广 与 更 深 的合 作 、共 建 、共 享 与 应 用 ，才 会 使 其 获 得 长 期 的 发 展 与 完 善 ． 以课程 资 源建 设 为 突破 点 ，首 先应 是 课 程 资 源 的数字 化 、网 络 化 开 发 与利 用 ．它 是 教 育 信 息化 的 重要 组 成 内容 ．根 据 国 务院 “ 中国信 息 化 发展 报 告 ２０ ” 中 “ 育 信 息化 ” 内容 分 析 得 出 ， 目前 基 于 全 日制 学 历 教 育 的 网 络 教育 资源 还 没 有 形 成 良 ０６ 教 好 的 体 系和应 用 环境 ．教 育信 息化 不 仅 要求 教 育 环 境 与手 段 信 息 化 ，教 育 内容 更 要 信 息 化 ， 以此 来 实 现 教 育 现 代 化 ．作 为教 育 内容 的课 程 资 源是 世 界 各 国实 施 人 才 培养 与 教 育 的核 心 资 源 ．教育 核 心 资 源 首 先 应 是 数 字 化 的 ．课 程 资 源 网 络 化 是课 程数 字 化 资源 价值 有 效 发挥 的手段 与环 境 保 障 ．从 教 学 管理 层 面 上 ，课 程 与 课 程 实 施 管 理 是 教 学 管 理 的 中心 ．课 程 是 师 生 之 间联 结 的纽 带 ，课 程 资源 的 数 字化 才 会 促使 教学 与 学 习过 程 信 息 化 ．课 程 实 施 环 境 是 保 障 教 学 内容 实 施 的基 础 ，是 教学 目标 与培 养 方 案实 现 的客 观物 质 保 障 ．课 程 实 施 环境 的 网络 化是 课 程 数字 化 应 用 的基 础 与 保 障 ．两 方 面 的 信 息 化 就 会 促 使 教 学 管 理 的 信 息化 ；其 次 ，课 程 数 字化 资 源 应 用 的深 层 次 化 与规 模 化 ．即使 课 程 资 源 拥 有 多 层 次 的 开 发 者 、使 用 者 、学 习者 ．只有 加 强 课 程 资源 应用 深度 与广 度 才能 使 课 程 资 源 自身 得 到 最 大 程 度 的完 善 与发 展 ，为 课 程 资 源 的 广 泛 共 享 与 本 地 化应 用提 供 条 件 ， 并有 效 地实 现 课程 资 源 的 整合 ；再 次 ，网络 教 育 资源 的开发 与利 用 应 是 开 放 式 、规 范 化 的 开 发 与 利 用 ．这 样 才 能够 使 课 程 资 源 对学 习者 、教学 设 计 与 实施 者 的 支 持 日趋 完 善 ，资 源 得 以应 用 的架 构 体 系 能 充 分 满 足 开 发 者 、使 用 者 、学 习 者 之 间 的 双 向 需求 ．反之 ，封闭 式 课程 资源 应 用 会 阻碍 课 程 资 源 自身 完善 与发 展 以及 应 用 与 普 及 ．网 络 教 育 资 源 建 设 以课 程 资 源 开 放 、开 发 与应 用 为核 心 ，以开 放 的体 系为 环境 ，才 能 保 障课 程 资 源最 大 程度 地 被 获取 、应 用 、研 究 与 完 善 ．
浅议网络环境下教育信息资源的分类与利用模式
浅议网络环境下教育信息资源的分类与利用模式〔论文关键词〕网络环境教育信息资源信息素养互动〔论文摘要〕网络环境下的教育信息资源是和教育有关的显性信息资源和隐性信息资源的统称，包括教育主体与教育客体资源、课内教育信息资源与课外教育信息资源、教育条件资源与教育环境资源等;通过教学模式、图书馆模式、网络模式、实践模式、信息素养模式等来达到有效利用教育信息资源的目的，推进教育信息化的科学发展。
1 课题背景2007年1月，教育部财政部联合下发了《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》(教高〔2007〕1 号)，标志着新一轮大学本科教育改革的启动。
其中，积极推进网络教育资源开发和共享平台建设，为广大教师和学生提供免费享用的优质教育资源就是一项重要内容。
深入开展教育信息资源的来源和利用方式研究，作到理论和实践密切结合，科学整合各类教育信息资源，实现教育信息资源的全面化、特色化、优势化、数字化和共享化，达到利用方式的多样化、专业化、网络化、科学化和快捷化，是一项具有战略价值的教育工程。
在信息时代，各类信息资源浩繁芜杂，要想高效地获取和利用有价值的教育信息资源，必须实施知识管理和知识服务理念，全面提升教育主体和教育客体的信息素养，使教育信息资源为我所用，使人真正成为信息的主宰者。
2 网络环境下教育信息资源的内涵教育信息是指反映教育及教学系统中诸要素属性及其相互关系的信息总和。
教育信息资源是指“通过一系列的认知和创造之后以符号形式储存在各类载体上，可供利用的全部教育信息，它由教育信息内容、符号、载体等要素构成”[1]。
在网络环境下，信息多元化、需求多样化以及教育网络化的趋势明显，教育信息资源也变得更加丰富和宽泛。
随着网络环境和数字化技术的发展，“教育活动比以往任何时候都倚重于教育信息资源。
教育信息资源设计开发成为信息化教育的关键”[2]。
教育信息资源的内涵具有以下特点，其一，利用教育信息学作指导，主要包括教育学、信息学、图书馆学、情报学、叙事学等理论;其二，强调现代信息技术的支持，主要包括计算机应用、数据库应用、网络传播应用等理论技术;其三，重视现代管理理论为指导，主要包括知识资源管理、教育管理、人力资源管理、建构主义、资源整合、科学发展观等理论。
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网络教育信息资源开发与利用研究
网络教育信息资源以其形式多样、内容广泛、时效性强、便于共享等优势，冲击着传统的教
学模式，为广大师生开展信息化教育提供了有益资源。
实现网络教育信息资源的开发与利用，力求其价值最大化，是一个值得研究的课题。
一、网络信息资源的检索方式与基本特点
1.检索方式
（1）进入教育网站检索资源。
在正规的教育网站（如教育部网站）上可以查到国家的教育
政策、教育信息；本省、本地的教育部门网站（如教育城域网网站、招生办的网站）可以提
供当地教育信息；专业的教育网站（如K12、各类网校）可以提供必要的教育资源等。
（2）利用门户（分类）网站检索资源。
如果对教育网站的网址、服务等不了解，可以通过
各类门户网站（搜狐、雅虎中国、当地信息港等）的教育网站导航进入。
（3）利用网络搜索引擎检索资源。
大量以网络信息搜寻为目的的搜索引擎已成为用户利用
最多的网络教育资源检索工具，搜索引擎也成为网络教育资源的重要组织方式。
（4）其他检索资源的方式。
还可以根据某些教育网站上推荐的站点，进入链接网站；也可
以利用专门的搜索软件进行资源搜索等。
（5）进入论坛。
一个好的论坛，往往会有好多的会员会把自己收藏的经典作品放入论坛中，或者把自己看到的其他好网址告诉他人，不定时浏览，会有意外收获。
2.基本特点
网络教育资源提供数字化存储和传递，具有众多优势，但也存在稳定性差、变化频繁、结构
复杂、分布广泛、重复建设、利用率低等明显问题。
二、网络教育资源开发和利用的难点与问题
1.网络教育资源缺乏集成手段进行有效整合，信息“孤岛”现象严重，网络资源的利用率不高，开发与利用技术严重落后。
普通教育网站和论坛是当前网络教育资源的主要载体，信息来源广泛，但采集手段简单，信
息量大，分析处理技术落后，用户缺乏有效的工具获取所需教育资源。
2.网络资源发展与教学模式变革脱节。
一方面，网络教育资源数量巨大，增长迅速；另一方面，教学模式变革却相对滞后，传统的
以学校、教师、课堂和教材为核心的封闭系统尚未完全打开，基于网络资源的新型教育模式
还没有得到广泛推广，信息技术与课程整合还处于初级阶段。
三、网络教育资源深层开发与利用的主要途径
1.开发专业搜索工具
垂直搜索引擎是相对通用搜索引擎的信息量大、查询不准确、深度不够等提出来的新的搜索
引擎服务模式，通过针对某一特定领域、某一特定人群或某一特定需求提供有一定价值的信
息和相关服务。
它更专注、具体和深入，将解决网络资源利用的关键问题，使用户在信息海
洋中快速、准确地找到所需资源，迅速地判断资源的价值并对其进行取舍，合理地将资源为
己所用。
2.创建教育网站联盟
构建以积聚资源为主要目标的全国性教育网站联盟，可以全面提高教育网站之间、网站和用户之间的互动性；联盟提供强大的搜索工具，能够让师生高效地获取所需咨讯，全面提高工作效率；联盟对加盟网站和资源归类，能够实现知识教育链的全面增值。
3.打造资源管理平台
通过四位一体的方式，可将教育网站集成、教育网络资源共享、教育网站评估和推广、教育资源应用四大功能进行整合，对各方教育资源进行统一管理，全面突破当前教育网络资源开发、利用过程中的应用“瓶颈”。
这样，不仅能使学生获得更广阔的学习空间和更灵活的学习方式、最佳的学习环境和效果，作为一个开放式的扩充管理平台，各校教师也可以随时添加和获取最新的教育资源，服务教育教学，更好地实现教师的主导地位和学生的主体性。
4.倡导资源型教学模式
丰富的网络教育资源带来了教育范式的转型，包括教育理念、教育观念、教学方式的转型。
在这种开放式教学观念的指导下，能促进教学模式的变革，提倡基于网络资源支持的协作模式，探索学习模式、研究性学习等，使学生成为学习的主体，有助于创新人才的培养。
5.建立资源共享机制
应该制定网络教育资源建设的总体规划，教育部应加大力度支持网络教育资源建设，从政策上鼓励和支持网络教育资源的开发和共享。
要采取各种形式的合作，建立资源共享机制。
通过产业合作可以较好地实现网络教育资源的共享，实现互惠互利，同时也有利于不同学校之间网络教育的协调发展。
6.增加网络教育资源评价反馈机制
随着网络技术不断发展和Web2.0的理念不断深入，各种开放性的学习平台都为学习者提供了补充、修改和制作学习资源的机会。
学习者在学习过程中可根据自己的实践经验和知识背景，对所提供的学习资源有更进一步的理解，并在此基础上对学习资源进行补充、修改和制作。
管理员要根据学习者的反映来调整、完善资源。
网络教育资源的利用应是一个动态的过程，学习资源在使用过程中不断完善补充，构建学习资源使用、评价、反馈、修改的动态循环机制。