第三部分：低碳校园建设—碳足迹报告
学校开展“绿色倡议,减少碳足迹”工作总结
学校开展“绿色倡议，减少碳足迹”工作总结1. 背景本文总结了学校在“绿色倡议，减少碳足迹”工作中所取得的成绩和经验教训。
2. 工作成绩学校在倡议中取得了以下成绩：- 成立了绿色倡议小组，由教职员工和学生代表组成，共同制定了倡议方案和目标。
- 进行了大规模的宣传活动，包括海报、宣传册和讲座，提高了学生和员工对减少碳足迹的认识和意识。
- 开展了“绿色生活”主题活动，包括节能减碳知识竞赛、环保展览和志愿者活动等，激发了学生的主动参与。
- 与学区当局和社区合作，推动了校园绿色建设和环境保护项目。
- 成功实施了一系列的节能减碳措施，如安装LED照明系统、优化能源使用等，取得了可观的节能效果。
- 建立了评估机制，对学校的碳足迹进行监测和评估，为后续的工作提供了数据支持。
3. 经验教训在工作过程中，我们也积累了一些经验教训：- 领导支持至关重要：得到学校领导的支持是推动绿色倡议工作的基础和保障。
- 鼓励参与和创新：鼓励学生和教职员工参与绿色倡议工作，激发创新思维，寻找更有效的解决方案。
- 强化宣传和教育：加大宣传力度，提高学生和员工对绿色倡议的认识和理解，形成共同的价值观和行动规范。
- 持续监测和改进：建立一个定期监测和评估的机制，发现问题并及时改进，确保绿色倡议的长期可持续发展。
4. 下一步计划在未来，学校将继续推进“绿色倡议，减少碳足迹”工作，具体计划包括：- 继续强化宣传和教育，提高学生和员工的环保意识。
- 推动校园绿色建设，加大节能减碳措施的实施。
- 加强与社区和学区当局的合作，共同推进环境保护和可持续发展。
- 持续监测和评估工作成效，不断改进工作方法和策略。
5. 结论通过“绿色倡议，减少碳足迹”工作，学校在环境保护和可持续发展方面取得了显著成绩。
学校将继续发挥自己的优势，不断改进工作，为创建更环保和可持续的校园做出贡献。
学校创建“低碳校园”自评报告
学校创建“低碳校园”自评报告介绍本报告旨在评估我们学校在推动低碳校园建设方面所取得的进展。
低碳校园是指在减少碳排放、节约能源和资源的基础上，提倡可持续发展和环境保护的校园环境。
通过自评报告，我们可以了解目前的成就和存在的挑战，为进一步改进和发展提供指导。
目标1. 减少碳排放：通过改善能源使用效率、促进可再生能源的应用等措施，降低学校的碳排放量。
2. 节约能源和资源：倡导校园节约能源、水和其他资源的行为，推动可持续发展理念在校园中的普及。
3. 提高环境意识：加强学校师生对环境保护的意识和知识，培养环保惯和责任心。
自评结果减少碳排放1. 实施分散能源供应：在校园内建设分散式能源设施，利用太阳能和风能等可再生能源供应部分校园用电需求。
2. 优化建筑能效：对学校建筑进行能源管理和优化，包括改进绝缘设计、使用高效节能设备等。
3. 推广低碳交通：鼓励学生和员工使用公共交通、步行或骑自行车出行，减少单人驾车。
节约能源和资源1. 强化能源节约意识：通过宣传、教育和培训活动，提高师生的能源节约意识，并鼓励他们在校园中采取相应的行动。
2. 强化资源回收利用：设立回收站，分类收集废纸、塑料和金属等可回收物品，促进资源的再利用。
3. 推行节约用水措施：加强校园用水管理，如修复漏水设施、提供节水设备和教育。
提高环境意识1. 环保教育和宣传：开展环境保护相关的教育活动，如讲座、展览和主题活动，提高师生对环境保护的认识。
2. 科学实践课程：在课程中加入环境保护的相关内容，培养学生的环境意识和创新能力。
3. 校园绿化和园艺活动：积极开展校园绿化和园艺活动，增加学生对自然环境的关注和保护。
结论通过自评报告的分析，我们认识到在创建低碳校园方面已经取得了一些进展，但仍面临一些挑战。
我们将继续努力，采取更多措施，加强学校在低碳校园建设中的领导地位，实现可持续发展的目标。
参考文献- 参考书目1- 参考书目2。
碳足迹社会实践报告
一、前言随着全球气候变化和环境污染问题的日益严重，减少碳排放、实现可持续发展已成为全球共识。
碳足迹是指一个人、组织或活动在生产和消费过程中产生的温室气体排放总量。
为了了解碳足迹在社会实践中的应用，我们开展了本次碳足迹社会实践调查。
二、调查背景我国政府高度重视碳排放问题，提出了一系列节能减排政策。
然而，在实际生产和消费过程中，人们对于碳足迹的认识仍不够深入，节能减排意识有待提高。
为了提高公众对碳足迹的认识，我们组织了此次社会实践调查。
三、调查方法1. 文献资料法：查阅国内外关于碳足迹的相关文献，了解碳足迹的概念、计算方法、应用领域等。
2. 问卷调查法：设计碳足迹调查问卷，发放给不同年龄段、不同职业的人群，了解他们对碳足迹的认识、态度和行为。
3. 访谈法：对部分受访者进行访谈，深入了解他们的碳足迹计算方法和节能减排措施。
4. 实地考察法：选择具有代表性的企业、家庭和社区，实地考察他们的碳足迹情况。
四、调查结果与分析1. 公众对碳足迹的认识调查结果显示，大部分受访者对碳足迹有一定的了解，但对其计算方法和应用领域掌握不全面。
有超过80%的受访者表示，他们知道碳足迹是指个人或活动产生的温室气体排放总量，但只有40%的受访者能说出碳足迹的计算方法。
2. 碳足迹计算方法调查结果显示，大部分受访者采用简单估算的方法计算碳足迹，如根据生活消费习惯估算交通工具、食品、住房等方面的碳排放。
少数受访者使用碳足迹计算器进行详细计算。
3. 碳足迹行为调查结果显示，受访者们在日常生活中采取了一些节能减排措施，如减少用电、减少购物、使用环保产品等。
然而，仍有部分受访者表示，他们在日常生活中对碳足迹的认识和行动不够重视。
4. 企业碳足迹实地考察发现，企业在生产过程中普遍存在碳排放问题。
部分企业已开始关注碳足迹，并采取了一些减排措施，如提高能源利用效率、采用清洁能源等。
五、结论与建议1. 结论本次碳足迹社会实践调查表明，公众对碳足迹的认识和行动存在一定差距。
低碳环保实践报告范文6篇
低碳环保实践报告范文低碳环保实践报告范文精选6篇（一）低碳环保实践报告范文尊敬的评委老师：我是XXX，来自XXX学校。
我特意撰写了一份有关低碳环保实践的报告，希望能够引起您的关注。
本文主要介绍了我在近期的低碳环保实践活动中的具体表现和体会。
我参与了学校组织的低碳日活动，在这一天里，我积极参与了校园环保行动。
首先，我主动减少了对一次性用品的使用，例如使用可重复利用的水杯和餐具，而不是使用一次性塑料杯和餐具。
其次，我积极参与了垃圾分类的行动，将可回收垃圾、厨余垃圾和其他垃圾分别放入不同的垃圾桶中。
此外，我还参与了无人车、无人灯和自行车道等低碳出行措施的推广活动，鼓励同学们使用公共交通工具或者步行、骑行代替乘坐汽车。
最后，我还参与了校园光伏发电项目的宣传活动，向同学们介绍了太阳能发电的原理和好处，并鼓励大家使用太阳能充电器等可再生能源设备。
通过这次低碳环保实践活动，我不仅体验到了环境保护的重要性，也深刻认识到了个人的力量。
每个人都可以从自己做起，通过简单的行动来减少碳排放，保护环境。
同时，我也认识到需要政府、学校和社会的支持和合作，才能够取得更大的成效。
在实践过程中，我还发现了一些问题和挑战。
首先，很多同学对低碳环保的概念和行动缺乏了解，需要加强宣传和教育。
其次，由于个人行动难以产生显著的效果，需要更多的合作和措施来减少整体碳排放量。
为了进一步推动低碳环保实践的发展，我建议学校增加对相关知识的教育和宣传，让更多的人了解到环境的重要性和低碳环保的实践方法。
同时，政府和社会应该加大力度，鼓励和支持低碳环保的技术和项目的发展，为大家提供更多的选择。
通过这次低碳环保实践活动，我不仅深化了对环境保护的认识，也锻炼了自己的团队合作和社会责任感。
我相信只有每个人都积极参与，才能够共同创造一个更加美好的未来。
谢谢评委老师的阅读，我期待着能有机会和您进一步交流。
低碳环保实践报告范文精选6篇（二）尊敬的各位领导和来宾，大家好！我是今天的演讲嘉宾，今天我想与大家分享的是低碳环保文明的重要性以及我们每个人如何参与其中，共同落实可持续发展的目标。
碳足迹调查报告范文
碳足迹调查报告范文引言：碳足迹是指在生活和工作过程中，由于个人或组织活动所产生的温室气体（主要是二氧化碳）排放总量。
减少碳足迹是我们应对气候变化的关键一步。
为了了解个人的碳足迹，我进行了一次调查，并在这份报告中汇总了结果和建议。
方法：为了计算个人的碳足迹，我采用了以下方式：1.调查问卷：我设计了一个调查问卷，通过询问个人在不同方面的生活和工作中的行为和习惯，来了解他们的碳足迹。
2.数据收集：通过收集参与者的电费、水费、燃料消耗等数据，我计算了他们的能源使用量和相关的碳排放。
3.计算：根据收集的数据，我使用碳足迹计算工具计算了每个参与者的碳排放量。
结果：在我收集的样本中，大多数参与者的碳足迹主要来自以下几个方面：1.交通：参与者每天通勤所产生的碳排放量是他们总碳足迹的重要组成部分。
许多参与者使用单人汽车而不是公共交通工具，这会增加他们的碳足迹。
2.能源使用：个人的能源使用情况对碳足迹有很大的影响。
参与者中的一些人住在大型房屋中，使用大量的电力和燃气供暖，导致了更高的碳排放。
3.饮食：食品的生产和运输过程中产生了大量的温室气体排放。
部分参与者的肉类消耗较高，这也导致了他们的碳足迹增加。
建议：根据我的调查结果，我提出以下建议来减少个人的碳足迹：1.减少单人驾驶：鼓励参与者尽可能使用公共交通工具、共乘或骑自行车等低碳交通方式，以减少交通所产生的碳排放。
2.节约能源：建议参与者采取措施来节约能源，比如不需要时关闭灯光和电器、购买能源效率较高的家电等。
3.减少肉类消耗：参与者可以尝试减少肉类的摄入，并增加植物性食物的比例，这有助于降低食品相关的碳排放。
结论：通过这次碳足迹调查，我认识到个人生活和工作中的行为对碳排放量有直接影响。
通过采取一些简单的步骤，比如使用低碳交通工具、节约能源和减少肉类消耗，我们每个人都可以为减少碳排放做出贡献。
减少碳足迹不仅有助于环境保护，还可以为我们的地球提供一个更可持续的未来。
对于个人、组织和政府来说，了解和减少碳足迹是至关重要的。
碳足迹报告范本
碳足迹报告范本1. 简介碳足迹是指个人、组织或产品在其生命周期内所排放的温室气体总量。
通过评估碳足迹，我们可以了解到自身的碳排放情况，并采取相应的措施来减少碳排放，以应对气候变化的挑战。
本文将为您提供一份碳足迹报告范本，以便您了解如何编写一份详尽的碳足迹报告。
2. 方法与数据收集在编写碳足迹报告前，首先需要确定评估的范围和目标。
例如，可以评估个人碳足迹、公司的碳足迹，或者产品的碳足迹。
接下来，需要收集相关数据，包括能源消耗、交通方式、食物摄入、废弃物管理等方面的信息。
这些数据可以通过问卷调查、能源账单、交通记录等途径获得。
确保数据的准确性和可靠性非常重要。
3. 范围与边界在编写碳足迹报告时，需要明确评估的范围和边界。
确定评估的起始和终止时间，以及所包含的活动和流程。
例如，对于个人碳足迹报告，可以包括居住、交通、食物、旅游等方面的活动。
对于公司碳足迹报告，可以包括生产、运输、办公等方面的活动。
确保报告的范围明确，不遗漏任何重要的碳排放源。
4. 数据分析与计算收集完相关数据后，需要进行数据分析和计算，以确定碳排放的数量和比例。
可以使用碳排放计算工具或公式来进行计算。
例如，对于能源消耗，可以将能源量转换为碳排放量；对于交通方式，可以根据不同交通工具的碳排放系数来计算；对于食物摄入，可以根据食物的生产和运输过程来计算。
确保计算的准确性和可靠性，可以与专业机构进行核对和对比。
5. 结果与解读根据数据分析和计算结果，可以得出碳排放的具体数值和比例。
在报告中，可以使用图表或表格的形式来展示这些结果，并进行解读和分析。
例如，可以比较不同活动或流程的碳排放量，找出碳排放的主要来源，并提出相应的减排建议。
同时，可以将碳排放与相关标准或指标进行对比，以评估碳足迹的可持续性和环境影响。
6. 减排建议在碳足迹报告中，应提供具体的减排建议，以帮助个人、组织或产品实现碳减排目标。
这些建议可以针对不同活动或流程提出，例如改善能源效率、采用低碳交通方式、推行可持续的废弃物管理等。
校园低碳生活调查报告5篇范文
校园低碳生活调查报告5篇The Short-Term Results Report By Individuals Or Institutions At Regular Or Irregular Times, Including Analysis, Synthesis, Innovation, Etc, Will Eventually Achieve Good Planning For The Future.报告人：XXXX日期：二〇年月日校园低碳生活调查报告5篇温馨提示：本报告文件应用在个人或机构组织在定时或不定时情况下进行的近期成果汇报，表达方式以叙述、说明为主，内容包含分析，综合，新意，重点等，最终实现对未来的良好规划。
文档下载完成后可以直接编辑，请根据自己的需求进行套用。
校园低碳生活调查报告5篇低碳生活是今年出现频率最高的一个词。
那么, 什么是低碳生活, 生活中老百姓对低碳生活认识如何, 又做得怎么样呢?下面是笔者和大家校园低碳生活调查报告。
仅供参考, 欢迎大家阅读。
调查报告一一、调查原因翻开今年的报纸, 收看今年的电视新闻, 走进商场, 我发现低碳生活是今年出现频率最高的一个词。
那么, 什么是低碳生活, 生活中老百姓对低碳生活认识如何, 又做得怎么样呢?我决定利用暑假, 对这些问题展开调查。
二、调查经过什么是低碳生活呢?我先上网进行查阅, 知道低碳生活就是指生活作息时所耗用的能量要尽力减少, 从而减低碳, 特别是二氧化碳的排放量, 从而减少对大气的污染, 减缓生态恶化, 主要是从节电节气和回收三个环节来改变生活细节。
那么什么样的人可以算是低碳族, 低碳又代表什么呢?简单来说, 低碳是一种生活习惯, 一种自然而然去节约身边各种资源的习惯。
只要你主动愿意约束自己, 改变自己的生活习惯, 你就可以成为低碳一族。
当然, 低碳并不意味着刻意去节约, 刻意去放弃一些生活的享受。
只要你能从生活的点点滴滴中做到多节约, 不浪费, 同样能过上舒适的低碳生活。
关于绿色低碳环保校园总结范文（三篇）
关于绿色低碳环保校园总结范文近年来，绿色低碳环保已经成为全球的关注焦点。
作为社会主体的一部分，校园也承担着推动绿色低碳环保的重要责任。
本文将从多个方面总结绿色低碳环保校园的建设，旨在引起更多人对环保问题的关注，并提供可行的解决方案。
首先，绿色低碳环保校园的建设需要以节能减排为核心。
校园作为一个大型组织体系，能源消耗量庞大。
因此，从源头控制并优化能源使用是关键的一步。
我们可以采用节能设备，比如使用LED节能灯来替代传统照明设备，使用节能空调和供暖系统，以减少能源的使用量。
此外，培养节约用水的意识也非常重要。
学校可以与学生一起参与节水活动，如宣传节约用水的重要性、设立节水家庭奖励等，从而减少水资源的浪费。
其次，树立绿色意识是校园绿色低碳环保的重要一环。
绿色意识是指激发个体对环境问题的关注和积极行动的意识。
学生是校园的主体，他们应当具备绿色意识，积极参与环保行动。
学校可以开设与环保相关的课程，组织环保讲座和活动，增强学生的环保意识。
此外，学校应制定绿色行为指南，并鼓励学生和员工实践环保行为，如节约用水、减少废物产生和垃圾分类等，从而形成全员参与的环保氛围。
再次，建设绿色校园需要加强环境保护与资源回收。
学校应建立完善的垃圾分类和回收体系，并提供相应的设施和培训。
同时，学校还可以鼓励学生参与环保志愿者工作，如校园环境整治、植树活动等。
通过这些举措，学生可以了解环境保护的重要性，并主动参与到环保行动中去。
另外，推广低碳交通也是绿色低碳环保校园的一大重点。
学校可以鼓励学生步行、骑行或乘坐公共交通工具上学或上班，并提供相应的便利设施，如自行车停车位和电动汽车充电桩等。
此外，学校还可以组织一些低碳出行的宣传活动，如自行车竞赛、步行马拉松等，以引起更多人对低碳出行方式的关注。
最后，绿色低碳环保校园的建设需要政府、学校和社会各界共同努力。
政府可以加大对绿色校园建设的支持力度，提供相关政策和经济支持。
学校应制定相应的环保计划和指标，并严格执行，同时加强校园环境监测和评估，及时发现和解决环境问题。
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第二部分：华师大学城校区校园碳足迹调研报告
一、校园碳足迹的研究背景
关于校园低碳建设的研究，国内外的文献基本上都是研究两个问题：一个是对校园存在的高碳现象的分析，另一个是相应的措施建议的提出。
国外一般直接对第二个问题进行研究，且从定量的角度出发，通过实际测量的方式计算出校园的碳排放数据，即碳足迹来说明问题。
具体操作是先测量一次碳足迹，之后在校园内实施他们提出的低碳方法，然后再进行多一次的碳足迹测量。
通过前后两次的碳足迹对比量的减少来说明措施的可行性，从实证层面上检验低碳措施。
其中最为典型的例子是加州大学的伯克利分校，他们的一个专门小组对校区内的碳排放量和减排的具体措施都进行了详尽的数据收集和分析，在此基础上制定了相应的减排目标。
而国内的文献多数从定性的角度出发，概括出校园高碳浪费的现象，然后指出现象存在的原因，最后提出相应的解决思路。
只是这样的研究思路，对于第二个问题大部分都只是停留在规范分析的层面上，没能为自己的建议提供足够的支持。
不过近些年来也开始有部分高校进行了对低碳校园建设的实证研究。
三峡大学水利与环境学院的张婷等人（2012）根据碳足迹的间接计算公式，通过收集学校内四个不同功能区（学生区、居民区、教学行政区、公共活动区）的用电量和用水量数据计算出各个区对应的碳足迹，经过统计分析之后针对不同的功能区提出对应的对策措施。
姚争等人(2011)以北京大学作为研究对象，把能源，交通，日常生活作为研究碳足迹的内容，分析北京大学的生态足迹，并与国内外其他高校的碳足迹进行比较。
王菲凤等根据生态足迹成分法的基本原理和计算模型，评价了福州大学城所高校新校区2006年的校园生态足迹和生态效率，并分析了其主要影响因素。
鲁丰先等运用生态足迹成分法从能源、食物、垃圾、水、纸张和校际交通6个方面计算和分析了河南大学2006年的生态足迹，提出了减少校园生态足迹的措施和建设资源节约型学校的建设。
姚争等人也以生态足迹理论研究北京大学的低碳校园建设。
此外还有中南大学的陈宝玉等人（2012）以中南大学为对象，结合访谈与问卷的方法定量核算出学校物质能源输入输出及碳循环的碳排放清单，并结合对校园低碳问题的归纳，在此基础上提出具体的低碳校园建设方案。
二、华师校园碳足迹研究的目的
综合国内外关于碳足迹的研究，我们小组发现，国外的碳足迹研究是为了给低碳措施提供定量支持，而在国内，因为研究的投入成本与周期等问题的存在，虽然计算出碳足迹，但未能借此为低碳措施提供数据支撑。
虽然碳足迹实证研究的投入成本较高，但其相对于国内
已有的大部分规范研究而言确实拥有明显的研究价值。
鉴于成本与收益方面的考虑，本小组选取较为经济可行的方法测算校园碳足迹，在不影响研究结果的前提下将成本尽量缩减。
综合国内外的文献资料以及小组成员的讨论交流情况，此次的碳足迹研究主要有四个目的：
1.为低碳校园建设的主体——大学生提供一份具体直观的校园碳排放量报告；
2.通过碳足迹计算器这种较为新鲜的形式传播碳足迹的概念，进而传播校园低碳意识；
3.依据大学城高校之间的碳足迹具有相似性这一前提假设，以华师为中心进行整个大学城甚至更大范围的碳足迹概念的辐射传播，在高校中高效传播低碳行为意识；
4.通过前后两次碳足迹的数据对比为碳足迹的营销推广以及本小组提出的校园低碳建设建议的有效性提供实证支持。
三、华师校园碳足迹研究的意义
华师校园碳足迹的研究只要有两个的意义：一个是提供了更加可靠的低碳措施实证研究、另一个是更为高效的传播了低碳意识。
对于前者，相比较国内已有的大部分高碳现象和低碳措施的规范研究，甚至少数高碳现象的实证与低碳措施的规范相结合的研究，本小组的校园碳足迹调研通过较为经济但不失研究价值的方法进行的是高碳现象和低碳措施的实证研究，研究成果更加具有说服力，并且为国内关于低碳措施的实证研究提供了有效可行的借鉴经验。
对于后者，碳足迹既是呈现大学生不合理排碳活动的一种形式，又是贴近学生日常工作生活的碳概念，对于它的研究无形之中也提供了一种有效的推广低碳行为意识的方法。
以碳足迹为媒介可以让大学生能够对高碳现象有直观的概念，并借助碳足迹计算器这种能迎合其热衷于新鲜事物的心理的工具对低碳意识行为进行推广，可以让低碳行为意识得到高效的传播。
四、概念
碳足迹，英文为Carbon Footprint，是指企业机构、活动、产品或个人通过交通运输、食品生产和消费以及各类生产过程等引起的温室气体排放的集合。
对于碳足迹的准确定义目前还没有统一，各国学者有着各自不同的理解和认识，如表1所示：
简单来说，碳足迹就是相关主体进行相关活动直接或间接排放的CO2总量。
而根据高校的特点，可以利用成分法，即测算各种活动的量化情况来计算校园碳足迹。
五、计算方法
通过对国内外的相关研究成果的梳理，并且结合华师现阶段的资源条件，我们决定从校园总体的用水和用电情况进行碳足迹的测算。
原因在于：1.无论是企业、学校、家庭还是其他组织机构，用水和用电都是最主要的碳排放来源；2.对于各大高校来说，用水量和用电量的数据相对于其他活动的数据较容易获得；3.用水量和用电量的数据较容易统计，因为学校的用水和用电实行统一收费计算，有现成的数据。
而其他诸如粮食或者肉类消耗量对于测算主体来说计算难度较大。
以下是相关计算公式：
整个校区用电的CO2排放量（kg）=用电量（度）x 0.785
整个校区用水的CO2排放量（kg）=用水量（吨）x 0.194
除此之外，还可以借助碳足迹计算器进行学生个人的碳足迹计算。
如图是我们小组决定使用的国内碳足迹计算器：
测算主体需要输入个人在学校的相关消费数据，计算出自己一年的校园碳足迹。
六、相关应用
结合国内外的相关文献以及网络上的相关信息，我们小组总结出碳足迹三个方面的应用：
1.纵向时间对比——即通过本校碳足迹环比和同比的变化情况分析校园碳排放的情况以及确定相应的低碳排放标准；
2.横向对比——即通过在相同时期内与其他高校的碳足迹进行对比，分析差异以及差异产生的原因，并针对这些原因提出对应的低碳措施；
3.碳中和——“碳补偿林”已经成为减少碳足迹的普通措施，通过计算可以确定需要种多少棵树才能吸收对应的碳排放量，实现碳中和。
一般地，通过成份法计算得到的碳足迹适合前两种应用，而通过碳足迹计算器计算出来的碳足迹则适合第三种应用。
七、具体操作
1.成份法——通过用水、用电量测算碳足迹
（1）纵向对比
以下是华师2013年3、4月份的用水用电量以及对应的碳足迹情况：
可以计算出用水碳足迹的环比增长为—15.74%，用电碳足迹的环比增长为235.16%。
通过更多的数据可以确定一个比较合适的碳足迹控制标准。
这个标准的确定让每月的用水用电量控制可以有具体明确的目标，同时也为确定相关低碳措施的绩效提供了依据。
（2）横向对比
我们通过学校相关部门取得2012年大学校区教学区与生活区的用水量和用电量数据，并通过合理的估算计算出了2012年的用水、用电碳足迹。
同时，结合其他高校碳足迹调研报告的用水用电碳足迹数据，整理出以下的部分高校碳足迹比较情况：
通过对比可以得到学校间碳足迹的差异，例如面积三倍于华师的北京大学，其用水碳足迹也差不多是华师的三倍，但其用电碳足迹却是华师大的25之多，具体原因还需要进一步考究。
同样的，中南大学的面积是北京大学的2.2倍，用水碳足迹是其1.9倍，但用电碳足迹却少于北京大学，这也需要通过进一步的调查才能确定原因。
2.碳足迹计算器——直接计算个人碳足迹
碳中和
借助碳足迹计算器，我们选取了30位华师学生进行了测算。
如下是碳足迹数据的收集情况：
同时，我们也作出相应的散点图：
从散点图中可以看出学生个人碳足迹的一个大概分布，主要分布在1000kg附近，也有比较远离的点，接近4000kg。
最终算出来的个人平均碳足迹为1001kg(注：该数据以30名被试者的数据作为计算基础，剔除最高值和最低值，以剩下的28个数据进行算术平均)。
通过查阅相关资料可知种一棵树能够吸收78.5kg的CO2，因此平均每人需要种12.75棵树才能实现碳中和。
而2013年华师大学城校区的学生总数是12288人，因此计算出整个一年的学生碳足迹为12300288kg，一共需要种156691.57棵树才能实现碳中和。
附录
碳足迹数据登记表
注意事项：
1.时间跨度是一年，如果太难操作的话就按一个星期或是一天的数据去乘上相应的时间数得出一年的数据；
2.按实际情况填写，没有的项目填“0”；
3.网址是/carboncommon.html；
4.碳足迹计算器算每次填新项目时显示的是碳足迹是累加值。