浅谈如何上好一堂历史公开课
历史公开课点评与建议
历史公开课点评与建议
以下是一份关于历史公开课的点评与建议：
1. 教学目标：课程目标明确，与课程标准和学生需求相符合。
教学内容涵盖了重要的历史事件、人物和发展过程，知识结构清晰。
2. 教学方法：教学方法灵活多样，通过讲解、讨论、图片、视频等多种手段，激发了学生的学习兴趣。
教师能够引导学生积极参与讨论，培养了学生的历史思维能力和分析问题的能力。
3. 学科素养：教师在教学过程中注重培养学生的历史学科素养，如历史时空观念、史料实证意识等。
学生在学习过程中不仅获得了历史知识，还提高了历史学科的核心素养。
4. 教学效果：学生在课堂上表现出较高的学习积极性，能够理解和掌握所学内容。
教师能够及时关注学生的学习情况，并给予适当的指导和反馈。
5. 建议：
- 可以增加一些互动环节，如小组讨论、角色扮演等，让更多的学生参与到课堂中来，提高他们的积极性和主动性。
- 在教学中可以多引入一些历史原始资料，培养学生解读和分析史料的能力。
- 可以适当增加一些有趣的历史故事或趣闻，以提高学生的学习兴趣。
- 教学内容可以更加注重与现实生活的联系，让学生更好地理解历史对现实的影响和启示。
总体来说，这堂历史公开课是一次成功的教学示范。
希望教师能够在今后的教学中继续保持，不断提高自己的教学水平。
浅谈如何上好一堂历史公开课
浅谈如何上好一堂历史公开课铜陵县钟仓中学杨岳内容提要：面对新课改，历史公开课教学必须与时俱进，改变旧的教学模式，切实在教学中以学生为本。
首先是向学生传授历史知识的正确性和科学性;其次是对学生进行德育教育的思想性；三是改进教学方法和教学手段的先进性；四是教师个人素质的渗透性.浅谈如何上好一堂历史公开课内容提要:面对新课改，历史公开课教学必须与时俱进,改变旧的教学模式，切实在教学中以学生为本。
首先是向学生传授历史知识的正确性和科学性;其次是对学生进行德育教育的思想性;三是改进教学方法和教学手段的先进性；四是教师个人素质的渗透性.随着历史新课改的深入，对我们现有的历史教学形式、教学方法、教学手段提出了新的要求。
历史老师们感觉到上好一节优质的公开课的难度越来越大。
本人根据从教二十年的经验，简单说说在新形势下怎样才能上好一节历史公开课。
（一）教学内容正确，基本概念、基本观点、基本理论的讲解要清楚，无科学性错误。
课堂上学生接受的知识是否正确，关键在于教师的教学过程。
历史课的教学内容包括基本史实、历史概念，对人物、事件分析的基本观点及从史实中总结出的理论规律等。
一节课中哪些是基础知识，有哪几个概念，分析哪个人或哪件事，教师要心中有数,明了清楚，并在授课中体现出来。
如果教师对教材理解上有失误，就会传授给学生错误的信息，误人子弟。
因此，一堂优质课应该做到讲授准确无误.例如,讲授九年级《世界历史》上册第14课“蒸汽时代的到来”，首先要讲清的基本史实是18世纪60年代到19世纪40年代发生的英国工业革命的前提条件、过程以及后果，对其中的许多个时间、人物发明的新机器等基础知识要分别交代清楚。
其次对资产阶级革命、工业革命、科技革命、蒸汽时代等几个概念要加以说明，比较各区别。
此外，要认真剖析工业革命对资本主义发展产生的重大影响，使学生懂得科学技术对人类社会进步的重要作用,同时为学生理解后面“科学共产主义的诞生”打下基础。
（二）教学结构层次分明，突出重点，讲清难点，容量适当,能照顾不同层次学生的实际。
历史公开课点评与建议
历史公开课点评与建议历史公开课是学校教育中非常重要的一环，通过历史课程，学生可以了解历史事件、人物和文化，培养历史意识和文化自信。
历史公开课的教学效果对学生的历史学习产生重要影响。
对于历史公开课的点评与建议至关重要。
历史公开课应该注重内容的丰富和深度。
历史学科的内容广泛而复杂，如果单一地讲解历史事件的发生和演变，很难引起学生的兴趣。
老师可以结合历史事件的背后故事、人物的性格特点、历史文化的内涵等方面展开教学，让学生通过关注个体人物的命运和思想感受历史的风云变幻和文明的交融。
历史公开课的方式应该多样化。
传统的历史课程往往采用讲述的方式，学生的参与度较低。
在这种情况下，老师可以引入互动讨论、小组活动、多媒体展示等方式，激发学生的兴趣和积极参与，使历史课程不再枯燥乏味。
历史公开课需要关注学生的情感体验。
历史有时冷冰冰的数据和事件，但如果能够引导学生去理解当时人们的思想、情感和选择，历史课程将更具吸引力。
老师可以适当让学生进行情感交流，引导学生思考历史事件对当时人们的影响，对人类的进步与发展的启示等，在情感共鸣中获得深刻的历史体验。
历史公开课需要注重培养学生的历史思维和批判性思维。
历史学习不应仅仅是记忆历史事件和人物，更重要的是培养学生对历史的理解和分析能力。
老师可以引导学生学会提出问题，发掘历史背后的逻辑与原因，培养他们主动思考和质疑的能力，进而提升他们的批判性思维水平。
历史公开课的点评与建议应着眼于教学内容的丰富与深度、教学方式的多样化、学生情感体验的引导以及历史思维和批判性思维能力的培养。
通过不断改进历史公开课的教学模式和内容设计，可以增强学生对历史学科的兴趣和理解，提高历史教育的质量和水平。
设计有效的历史课堂教学公开课
设计有效的历史课堂教学公开课一、引言历史课堂教学是培养学生历史意识和历史思维的重要途径，而开展公开课则是提升教学质量和促进教师专业成长的有效方式。
本文将探讨如何设计有效的历史课堂教学公开课，以期提供一些有益的指导和启示。
二、概述历史课堂教学公开课的意义与目标历史课堂教学公开课是教师在专业领域的展示和交流的平台，旨在提升教学质量、促进教师专业成长，同时也是学生历史学习的重要环节。
通过公开课的开展，教师可以展示自己的教学理念和方法，与同行进行交流和互动，进一步提高自身的教学水平。
三、确定公开课的主题和内容在设计历史课堂教学公开课时，首先需要确定一个明确的主题和内容。
主题可以根据教学大纲、学生需求和教师的专业特长来确定，例如“探索古代文明的兴衰”或“解读历史文献中的谜团”。
内容应该具有一定的深度和广度，既能满足学生的学习需求，又能引发学生的思考和讨论。
四、合理设置教学目标和评价标准在设计历史课堂教学公开课时，需要明确教学目标和评价标准。
教学目标应该具体、可衡量，并与学生的学习需求相契合。
例如，教学目标可以包括培养学生的历史思维能力、提高学生的历史知识水平和培养学生的合作与沟通能力等。
评价标准应该清晰明确，能够客观评价学生的学习成果和教学效果。
五、设计多元化的教学活动和教学资源在历史课堂教学公开课中，教师应该设计多元化的教学活动和教学资源，以激发学生的学习兴趣和参与度。
例如，可以运用案例分析、小组讨论、角色扮演等教学方法，引导学生主动参与历史学习。
同时，教师还可以利用多媒体、互联网等教学资源，丰富教学内容，提高教学效果。
六、注重培养学生的历史思维能力历史课堂教学公开课的一个重要目标是培养学生的历史思维能力。
历史思维能力包括历史分析能力、历史判断能力、历史解释能力等。
在设计教学活动时，教师应该注重培养学生的历史思维能力，例如通过让学生分析历史事件的原因和结果，判断历史人物的行为是否合理，解释历史文献中的含义等。
浅谈如何上好一堂高中历史课
浅谈如何上好一堂高中历史课皋兰县第二中学：张国成历史学科一直是高中生必修的基础学科之一。
但历史课讲述的是已经过去的，无法给学生精确验证的历史现象，时空差距很大，学生无法走进当时的历史氛围，无法体会当时的人物感受。
而重结论，轻过程的传统教学排斥了学生的思想和个性，使学生总是站在历史发展的旁观者角度被动的接受知识，从而使学生感到历史学科的枯燥无味，从而失去了学习历史的兴趣。
那么怎样才能上好一堂历史课，这也是许多历史教师一直探究的一个问题，我本人认为应该从教师和学生两个方面入手：首先作为教师，一定要抛开教案，对所讲内容了然于胸，用自己的语言表达出来，如果一个历史教师连内容都不熟悉，讲两句还要看一下教案，或干脆照本宣科，讲了半天，恐怕连他自己都不知道讲的是什么，又如何让学生理解掌握呢？而且只顾埋头读教案，哪里还顾得上学生。
至于和学生的目光交流，师生之间的互动等等，就根本谈不上了。
这种呆板的教学模式如何能提高学生学习的积极性呢？那么如何唤起学生兴趣，从而提高历史课堂的效率呢？本人认为做到以下几点：（一）：创设适合学生的问题情景。
每个学生由于在接受知识的能力，个性，特点等方面是有一定差异的。
所以我们在教学过程中要充分尊重学生的个性差异，开发学生潜能，创设多种问题情境，使每个学生都有展现才华的机会。
所以在备课的时候，教师要先备学生，后备教材，根据学生的能力和个性差异设置多样性的问题，层层递进，吸引学生的注意力，满足不同层次学生的需要。
（二）：补充课外知识，满足学生对课外知识的需求。
如今的学生已不满足于课本知识的学习，他们更渴望了解课本以外的知识，特别是对于一些具有多重性质的历史事件，有争议的历史人物，与现代生活有一定关系的问题，有兴趣愿意进行讨论。
例如:对秦始皇的评价，有人说他是千古一帝，有人说他是暴君。
这些知识学生非常感兴趣，通过对课外知识的扩充，可以调动学生思维以及学习历史的积极性。
（三）：创设一个宽松和谐的课堂氛围，唤起学生的激情。
浅谈上好历史课的方法
浅谈上好历史课的方法历史学科一直是中学必修的基础学科之一。
但是历史学科自身的特点决定了历史事件往往离学生的生活时代较远，时空差距很大，学生无法走进当时的历史氛围，无法体会当时的人物感受，而重结论、轻过程的传统教学排斥了学生的思考和个性，使学生总是站在历史发展的旁观者角度被动地接受知识，很难激起内心的波澜，常常感到历史教学的枯燥无味，也让学生失去了学习的主动性和兴趣。
所以，怎样才能把一堂历史课上好，这是让许多历史老师迷惑不解的问题！作为一名中学历史教师，在长期的教学实践中，我一直都在思考这个问题：怎样上好历史课？围绕这个问题，我也进行了一些尝试。
在尝试的过程中，摸索出了一些做法，现在与各位同仁共同探讨一下。
一、激发学生学习的兴趣，激发学生强烈的求知欲兴趣是孩子最好的老师，一门功课让孩子们产生兴趣是不容易的，我们可以借助讲故事，借助诗歌，借助一些竞赛活动来激发他们的学习兴趣。
讲故事能引人入胜，所以穿插故事就显得很有必要。
当讲到抗日战争的胜利，结束了中国人民反抗外国侵略的屡败局面时，我提到了清朝有个官员叫曾国藩，当他与太平天国的军队作战时屡战屡败，但如果这样上报朝廷，呈给慈禧太后，太后会降罪的。
于是，他的部下建议将“屡战屡败”改成“屡败屡战”，更能表现出自己虽败，但斗志尚存的决心，结果得到了朝廷的嘉奖。
这样，既丰富了学生的知识，又调动了他们学习的积极性，还活跃了课堂气氛。
在讲八年级上册《“宁为战死鬼，不作亡国奴”》当讲到1937年7月7日，卢沟桥事件爆发后，中华民族到了最危险的时候。
于是，我灵机一动，唱起了冼星海的《黄河大合唱》“风在吼，马在叫，黄河在咆哮，黄河在咆哮，河西河北高粱熟了——保卫平津，保卫华北，保卫全中国。
”歌声把学生带到了那种血与火的岁月，使得他们更能理解“7月8日中国共产党发表抗日通电，号召全国人民团结起来，筑成民族统一战线的坚固长城，把日本帝国主义驱逐出中国”这一历史事件。
当讲到八年级下册国家对少数民族的政策时，我就提到《爱我中华》“五十六个民族，五十六枝花，五十六个兄弟姐妹是一家”这首歌。
浅谈如何上好一堂历史课
八年级历史期末学科小结、林兰芳在历史教学中,我认为教师要上好一堂历史课,首先要把握好历史教材的深度,更要把握好调动学生的广度；其次要把握好课堂训练的密度；最后,要把握好教学艺术的力度。
一、要把握好教材的深度要挖掘好教材的深度,首先要吃透教材和大纲,明确教学目标(知识、能力、思想教育)和编者意图。
弄清知识体系和教材结构,熟悉教学内容,把握重点,难点。
其次掌握学生情况,有的放矢。
由于学生基础不一,教材撑握的深度应有分寸。
否则是对牛弹琴。
显然这里所说的挖掘教材深度并不是越深越好。
关键是不要做夹生饭。
应做到深浅适宜恰到好处,让学生感到津津有味,能最大限度地获得知识。
二、要把握好调动学生的广度抓好调动学生的广度是区别应试教育和素质教育的一个重要标志。
应试教育只注意调动少数升学有望的学生。
由应试教育向素质教育转轨的一个重要方面就是要落实好面向全体学生。
课堂气氛的好坏关键要看调动学生的广度,要使每个学生都处在积极的学习之中。
从目前情况看,课堂上满堂灌,唱独角戏的现象不多了。
如何面向全体学生,全面提高教学质量,许多教师仍觉束手无策,在课堂上仍看几个尖子。
教师提问,学生发言的,老是那么几个人,对大多数学生从不过问。
学生情绪低落。
课堂气氛沉闷。
师生活动脱节。
有些学生即使想主动学习,也因教学目标过高和方法不对胃口,只是腾云驾雾,一堂课下来,不知所云,收获甚微。
要想调动学生学习的积极性,教师在备课时就要全面考虑如何因材施教,分类指导,课堂上要善于启发各类学生,特别是那些成绩差的学生，把转化学困生的工作做成功了,才是个合格的教师。
三、要把握好课堂训练的密度课堂训练是课堂教学的重要环节。
讲练结合是课堂教学必须遵循的重要原则。
抓好课堂训练的密度是落实知识体现学生主体,提高课堂效率的有效措施。
一堂课就做到训练内容好,方法得当,密度大,这样效果就会必然好。
从当前课堂教学中反映出来的问题看完全没有课堂训练的课很少发现。
主要是课堂训练的密度不足,主导和主体一头重一头轻。
如何上好历史课
如何上好历史课历史课程是培养学生综合素养和批判思维能力的重要课程之一。
下面提供一些方法和技巧，帮助您上好历史课。
1. 主动参与思考在历史课上，积极思考并积极参与讨论是至关重要的。
尝试提出问题、发表观点以及分享您的想法。
与教师和同学共同探讨历史事件和人物，这有助于您理解历史的本质和背景。
2. 多角度观察历史事件历史并不是单一的解释，而是多样化的。
努力从不同的角度和观点来审视历史事件和人物，了解不同的历史解释和解读。
尝试了解当时的社会背景、政治环境和文化氛围，以便更好地理解历史事件的真实含义。
3. 研究历史资料和资源历史课程需要对历史资料进行研究和分析。
利用图书馆、互联网和其他可靠资源来寻找相关的历史资料。
阅读历史文献、参观博物馆以及查阅历史学家的著作，这些都有助于加深对历史事件的理解。
4. 制定研究计划研究历史需要有良好的计划和组织。
制定一个研究计划，包括每天一些固定的研究时间，复历史知识和准备课堂讨论。
通过确定研究目标和掌握重要概念，能够更好地应对历史课程中的挑战。
5. 提问和解答问题在历史课上，不要害怕提问或解答问题。
通过提问能够激发思考和深入理解。
同时，鼓励自己回答其他同学的问题，这有助于巩固和加深对历史知识的掌握。
6.利用多媒体资源利用多媒体资源可以使历史课更加生动和有趣。
如有可能，尝试观看与历史相关的纪录片、影片和图片资料。
通过图像和声音的呈现，能够更加直观地理解历史事件和人物。
7.积极参与小组合作历史课程往往需要小组合作和讨论。
积极参与小组活动，与同学共同解决问题和分享观点。
通过集思广益，能够获得不同的思考方式和观点，从而深入了解历史。
8.及时复和总结历史课程的知识内容较多，需要及时复和总结。
在课后复所学内容，整理笔记和思维导图。
通过复和总结，能够更好地巩固对历史知识的理解和记忆。
以上是如何上好历史课的一些建议和方法。
希望这些方法可以帮助您更好地研究历史知识，提升历史课程的研究效果。
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浅谈如何上好一堂历史公开课
铜陵县钟仓中学杨岳
内容提要：面对新课改，历史公开课教学必须与时俱进，改变旧的教学模式，切实在教学中以学生为本。
首先是向学生传授历史知识的正确性和科学性；其次是对学生进行德育教育的思想性；三是改进教学方法和教学手段的先进性；四是教师个人素质的渗透性。
浅谈如何上好一堂历史公开课
内容提要：面对新课改，历史公开课教学必须与时俱进，改变旧的教学模式，切实在教学中以学生为本。
首先是向学生传授历史知识的正确性和科学性；其次是对学生进行德育教育的思想性；三是改进教学方法和教学手段的先进性；四是教师个人素质的渗透性。
随着历史新课改的深入，对我们现有的历史教学形式、教学方法、教学手段提出了新的要求。
历史老师们感觉到上好一节优质的公开课的难度越来越大。
本人根据从教二十年的经验，简单说说在新形势下怎样才能上好一节历史公开课。
（一）教学内容正确，基本概念、基本观点、基本理论的讲解要清楚，无科学性错误。
课堂上学生接受的知识是否正确，关键在于教师的教学过程。
历史课的教学内容包括基本史实、历史概念，对人物、事件分析的基本观点及从史实中总结出的理论规律等。
一节课中哪些是基础知识，有哪几个概念，分析哪个人或哪件事，教师要心中有数，明了清楚，并在授课中体现出来。
如果教师对教材理解上有失误，就会传授给学生错误的信息，误人子弟。
因此，一堂优质课应该做到讲授准确无误。
例如，讲授九年级《世界历史》上册第14课“蒸汽时代的到来”，首先要讲清的基本史实是18世纪60年代到19世纪40年代发生的英国工业革命的前提条件、过程以及后果，对其中的许多个时间、人物发明的新机器等基础知识要分别交代清楚。
其次对资产阶级革命、工业革命、科技革命、蒸汽时代等几个概念要加以说明，比较各区别。
此外，要认真剖析工业革命对资本主义发展产生的重大影响，使学生懂得科学技术对人类社会进步的重要作用，同时为学生理解后面“科学共产主义的诞生”打下基础。
（二）教学结构层次分明，突出重点，讲清难点，容量适当，能照顾不同层次学生的实际。
一堂课的时间是非常有限的，而教学内容要求教师在45分钟内解决的问题却很多。
这就给历史教师提出了高要求：一是在考虑教学内容时，要分清主次，掌握好轻重缓急。
二是要在体现教材系统性的基础上突出重点，如果把教材中所涉及的史实并列起来，一一讲授，肯定收不到好效果。
把教学内容最能体现现代教学目的的那部分，加以浓默重彩，让学生印象深刻，十分必要。
三是要对学生在理解上有一定难度的内容（有时就是重点），要专门给学生讲述清楚。
这样，才能让学生主次分明，明确重点，突破难点。
四是讲课的起点要根据大多数学生的实际水平，把积极性调动起来。
（三）课堂教学结构紧凑，知识联系整体性强，教学环节紧密连贯，过渡自然，条理清
楚，线索清晰。
历史上发生的一切事件，都和一定的时间、地点、条件相联系，而历史事件也不是孤立的，是相互联系、先后相承乃至互为因果的。
所以，历史课的一个显著特点就是知识联系的整体性强。
这就要求教师注意历史事件的内在联系，时代先后，发展线索，及来龙去脉。
导入新课、讲授、提问、小结、作业各个教学环节都要围绕主体内容展开；过渡、时间分配也要得当，整个教学过程恰到好处。
例如，讲初中《中国历史》第一册22课“三国鼎立”时，首先简单回顾前面所学知识“东汉豪强地主的特征”，可自然过渡到本章出现军阀混战、割据一方的分裂结果，从而引出群雄争霸，形成三国鼎立的局面。
在讲授新知识时，一定要讲清魏、蜀、吴三个国家在形成鼎立过程中的外部条件和内部关系，讲清从官渡之战到三个国家分别建立的发展线索。
对三个国家发展状况作分析时，要突出各自的特点，又要强调同一背景的一致性，让学生对“三国”这个概念有整体印象。
其间可利用影视故事、民间传说帮助学生加强对课文内容的理解。
最后让学生根据三个国家建立的时间、大致疆域、都城所在地等基础知识做课堂作业，当堂巩固。
（四）挖掘教材中材中的思想教育内容，融汇于传授知识的过程中，逐步培养学生的唯物史观。
大多数历史课，都是活生生的思想教育教材。
历史教师要充分利用这块阵地，让学生通过历史课有形无形的教育，在道德水准、人生观、世界观等主面有一个正确的选择。
为此，教师要善于挖掘，用真正有意义的理论、观点、榜样和史实，一点一滴地去滋润青年一代。
例如，《中国历史》有许多章节是专门价介绍中国文化发展情况的。
从教材表面上看，是让学生了解中国历史各个时期科技、文化、艺术等方面的成就，实际上却包含着深刻的思想教育内容。
一节优质课，教师能过中国历史文化的状况，使学生得到这样的启示：1、劳动创造了历史，创造了巨大的物质财富各精神财富，人民是历史的创造者；2、中华民族依靠勤劳与智慧，取得了在科技发明创造，文学、艺术等方面领先于世界的伟大成就，加深了热爱自己祖国的情感；3、吸取中华民族传统文化的精华，继承中华民族的美德，做一个适应社会发展需要的人。
（五）教法灵活，注重启发式，以思维训练为中心组织教学，引导学生积极思维，形成“有疑—有问—有思—有解”的积极思维过程。
启发式教学不是指某种具体方法，它是一种教学思想，教学原则。
要求教师在整个教学过程中，自始至终地启发学生积极思维，自觉学习，实现从感性到理性，从生动的直观到抽
象的思维的飞跃。
要做到这一点，教师应根据教学大纲、教科书的规定和要求与学生实际，精心设计教学思维路线，保证教学始终沿着预定的路线进行。
此外，要根据历史发展的因果关系、内在联系，由浅入深，由表及里，层层设问，引导学生逐步深入。
要尽可能采用直观手段，帮助学生进行形象化的思考。
这样的教学就具有很强的启发性，既传授了丰富、生动的知识，又把调动学生的思维建立在掌握了历史知识的基础之上。
（六）恰当使用图片、图表、幻灯、录像、实物模型等直观教具和现代化教学手段，调动学生各种器官参与学习活动。
历史课是讲述过去已经发生了的事情，而这些事情无法再现在现实生活中。
为了让学生贴近历史史实，加深对知识的理解，刺激学习兴趣，培养思维能力，教师还应结合教材内容，充分利用教科书中的插图、图表，或根据讲课的需要自制。
有的图表可让学生边听课边动手制。
有条件的，要发挥现代化教学手段的功能，将珍贵的历史镜头通过幻灯、录像展示给学生。
（七）教态亲切自然，庄重大方，感情充沛；语言简练规范，形象生动；板书简要明了，纲目内在联系紧密。
上好历史课，需要教师在情感、语言、板书等方面给自己提出高要求。
在情感上要给学生一种亲切、容易接近的感觉。
教师一个信任的目光，一个赞赏的微笑，一个肯定的表示，都会给学生带来精神力量。
在语言表达上要注意两点：一是观点正确，概念确切。
要运用自己的语言表达清楚，肯定什么，否定什么，赞成什么，反对什么，歌颂什么，批判什么，观点应该鲜明；对每一个人作出结论、评价时，概念应该准确。
二是运用生动形象的语言再现历史，发音要清晰正确，语调要起伏多变，有节奏，还应伴随一定的表情和手势。
板书要精心设计，线索清楚，主次要争清，字迹要工整，让人一目了然，给学生一种美的感受。
（八）组织教学有条不紊，应变能力强。
组织教学是一门艺术，是教师教学、教育能力的综合运用，是一堂课成败的关键。
教师站在讲台上，首先要有信心，按照备课的步骤有序地进行教学，胸有成竹地驾驭课堂，放得开，收得拢。
还要能够急中生智，妥善处理意外情况的发生（如学生提出教师无准备的问题，同学之间发生矛盾，课堂秩序不好等）。
这就需要教师在课堂上有较强的应变能力，能根据学生的知识经验、身心特点及其个别差异，准确迅速地作出判断，巧妙地采取措施，妥善解决问题。
当然，要具有应变能力，需要教师本身思维敏捷，责任心强，知识面广，善于捕捉意外事件的苗头。
这不是一日之功，而要经过艰苦探索、实践，才能形成。
参考书目：
（一）《历史课程标准解读》，朱汉国、王斯德主编，江苏教育出版社。
（二）《教育学概论》，朱德全、易连云主编，西南师范大学出版社。
（三）《邓小平教育思想教程》，黄蓉生、陈跃主编，四川人民出版社。
（四）《探究教学的学习与辅导》，靳玉乐主编，中国人事出版社。