如何提高小学二年级学生写话能力
有效提高小学二年级孩子的写作能力
有效提高小学二年级孩子的写作能力提高孩子的写作能力是许多家长和教师关注的重要问题。
在小学二年级这个阶段，孩子正处于对语言表达的初步探索和学习阶段。
本文将介绍一些有效的方法来提高小学二年级孩子的写作能力。
一、引导孩子培养阅读兴趣阅读是写作的基础。
通过培养孩子的阅读兴趣，可以扩大他们的词汇量、提高语感和表达能力。
家长可以选择适合孩子年龄的绘本、故事书等阅读材料，与孩子一起分享阅读乐趣。
在鼓励孩子独立阅读的同时，可以进行适量的阅读指导，帮助他们理解故事情节、揣摩人物心理等。
二、注重写作习惯的养成良好的写作习惯是提高写作能力的关键。
家长和老师应该引导孩子养成每天写作的习惯。
可以选择一些简短的写作任务，如写日记、写信等，为孩子提供一个自由表达的平台。
同时，要鼓励孩子进行多次修改、润色，让他们逐渐形成完整的写作过程和高效的写作习惯。
三、开展创意写作活动创意写作对于培养孩子的写作能力非常重要。
可以通过一些有趣的游戏或活动激发孩子的创造力和想象力。
例如，给孩子一个图片或者一个词汇，让他们展开自由联想并进行作文创作。
也可以组织孩子进行小组合作写作，通过互相交流和合作，拓展他们的思维和写作能力。
四、针对写作问题进行针对性训练每个孩子在写作过程中都会存在不同的问题和困惑。
家长和老师应该对症下药，进行有针对性的训练。
例如，对于写作结构不清晰的问题，可以引导孩子进行提纲写作，帮助他们理清思路；对于词语表达不准确的问题，可以进行词汇训练、写作练习等。
五、提供充足的写作素材和范文为孩子提供充足的写作素材和优秀范文是培养写作能力的有效手段。
可以准备一些话题，让孩子进行写作练习。
同时，及时为孩子提供范文欣赏，让他们学习优秀的写作风格和表达方式。
通过模仿和借鉴，孩子可以逐渐提高自己的写作水平。
六、鼓励孩子参与写作比赛和分享经验写作比赛是提高孩子写作能力的重要途径之一。
家长和老师应该鼓励孩子积极参与各类写作比赛，并为他们提供支持和指导。
如何提高二年级学生的写作表达能力
如何提高二年级学生的写作表达能力二年级是儿童学习写作的关键时期，为了提高他们的写作表达能力，我们可以采取以下几个策略：一、培养良好的语言基础学生要想提升写作表达能力，首先需要具备良好的语言基础。
在学习中，教师应注重培养学生的听说读写能力，通过多听、多读、多写，逐渐增加学生的词汇量和语言表达能力。
二、培养学生的阅读习惯阅读是提高写作能力的重要途径，教师可以组织学生多阅读各类文学作品和优秀儿童读物。
通过阅读，学生可以积累丰富的词汇和句型，同时也可以提高他们的写作技巧和观察能力。
三、激发学生的写作兴趣学生对写作的兴趣是提高写作能力的基础。
教师可以通过讲述有趣的故事，引导学生用文字表达自己的想法和感受，同时也可以鼓励学生创作自己的作品，慢慢培养他们的写作兴趣和自信心。
四、设置写作任务和目标在教学中，教师可以结合学生的实际情况，设计一些实际、有趣的写作任务和目标。
比如，写一篇关于周末活动的日记，或者写一篇关于自己的梦想和目标的作文等。
通过这些任务和目标的设定，可以引导学生主动进行写作实践，提高他们的写作能力。
五、提供写作指导和反馈教师在学生写作过程中，应及时提供指导和反馈。
可以在学生写作之前先给予写作指导，比如引导学生构思和组织文章内容，提供一些常用的写作模板和句型等。
在学生完成写作后，教师可以仔细评阅，批注学生的作文，指出其中的优点和不足，并提供改进建议，使学生能够及时纠正错误，提高写作水平。
六、创设良好的写作环境教师可以在课堂上创设良好的写作环境，为学生提供一个安静、舒适的写作空间。
同时，教师也可以鼓励学生相互交流和分享自己的写作经验，通过互相学习和借鉴，提高写作表达能力。
总之，提高二年级学生的写作表达能力需要多方面的培养和指导。
教师应根据学生的实际情况，采取适当的策略和方法，引导学生多写、多读、多思考，不断提高他们的写作能力，让他们在语言文字的世界中自由驰骋。
作文指导提高二年级学生的写作水平
作文指导提高二年级学生的写作水平在二年级阶段，学生的写作水平处于初级阶段，他们需要一些指导和训练来提高他们的写作技巧。
本文将提供一些方法和技巧，以帮助二年级学生提高他们的写作水平。
一、培养写作兴趣兴趣是学生学习任何事物的重要驱动力。
要提高学生的写作水平，首先要培养他们对写作的兴趣。
老师可以通过鼓励学生多读好文章，引导他们发现写作的乐趣和意义。
另外，可以每周安排一些有趣的作文题目，例如“我的假期计划”、“我最喜欢的动物”等，激发学生的写作欲望。
二、拓宽词汇量写作水平的提高离不开词汇的丰富与灵活运用。
老师可以组织一些有趣的词汇游戏，如词语接龙、造句比赛等，帮助学生积累更多的词汇。
同时，建议学生阅读一些适合他们水平的图书，通过阅读来扩展他们的词汇量。
学生还可以利用词汇卡片进行记忆和巩固。
三、训练写作结构在二年级，学生的写作结构还比较简单，主要包括开头、中间和结尾三部分。
老师可以通过示范和训练来帮助学生掌握这个基本的写作框架。
例如，可以通过给学生一些关键词，让他们按照开头、中间和结尾的顺序来组织成一篇完整的短文。
四、鼓励创造性思维写作不仅仅是照搬课本上的知识点，还需要学生有一定的创造性思维。
老师可以提供一些开放性的写作题目，鼓励学生展示他们的想象力和创造力。
例如，可以让学生写一篇“如果我是一颗树”的作文，引导他们发挥想象，充分表达自己的思考和感受。
五、注重写作修辞修辞手法在提高写作水平中起着重要的作用。
在二年级阶段，学生可以开始学习一些简单的修辞手法，如比喻、拟人、排比等。
老师可以通过示范和练习来教授这些修辞手法，并鼓励学生在作文中尝试运用。
通过修辞手法的运用，学生的作文会更富有表现力和感染力。
六、多给予反馈和鼓励在学生写作过程中，老师要多给予积极的反馈和鼓励。
可以对学生的作文进行点评，指出他们写得好的地方，同时提出改进的建议。
鼓励学生保持良好的写作习惯，每天坚持写一些短文或日记，不断提高自己的写作水平。
二年级孩子如何提高写作能力
二年级孩子如何提高写作能力写作是一项重要的能力，对于孩子们的学习和未来都具有重要的影响。
而在二年级阶段，孩子们正处于英语基础打下的关键期，提前培养和锻炼他们的写作能力非常重要。
下面将介绍一些方法和技巧，帮助二年级孩子提高写作能力。
1. 培养阅读习惯阅读是提高写作能力的基础，它不仅可以帮助孩子们积累词汇和句型，还可以培养他们对语言的感觉和表达的能力。
鼓励孩子们每天都有一定的阅读时间，可以选择适合他们阅读能力的绘本、简单故事书、儿童杂志等。
让他们在阅读中感受语言的美感，并学习模仿和借鉴优秀的表达方式。
2. 练习写作日记写作是一个技能，需要不断地练习才能提高。
鼓励孩子每天写写看法、经历或感受的日记，可以是简短的几句话或是一篇小短文。
通过写日记，孩子们能够训练自己的文字表达能力，同时也可以记录下自己的成长和思考。
可以给孩子提供一些写作的话题，例如：我最喜欢的动物、我最难忘的一天等。
3. 采用写作素材库构建一个写作素材库可以帮助孩子们在写作时拥有更多的想法和素材。
可以组织孩子们一起收集写作素材，比如有趣的事情、有趣的人物、新学到的词语等等。
在需要写作的时候，孩子们可以翻阅这个素材库，选择合适的素材来进行表达。
4. 引导孩子进行头脑风暴头脑风暴是培养孩子写作创意和思维能力的有效方式。
可以给孩子们提供一个主题，引导他们集中思考并列举出所有与这个主题相关的词汇、表达方式和故事情节等。
在进行头脑风暴的过程中，要鼓励孩子们尽量多地想象和创造，不拘泥于作文的结构和语法。
5. 学习写作技巧除了创意和想象力，写作也需要一些基本的技巧。
可以适当地教给孩子们一些写作技巧，例如如何合理地组织段落、如何使用适当的过渡词来连接句子等。
同时，也可以让孩子们学习一些常用的写作句型和模板，帮助他们更好地表达自己的观点和想法。
6. 提供积极的反馈对孩子们的写作作品进行及时的反馈和鼓励非常重要。
可以从内容、结构和语法等方面给予适当的指导和建议，同时也要表扬他们的努力和进步。
如何提高小学二年级孩子的写作能力
如何提高小学二年级孩子的写作能力写作是一项重要的语言技能，对于小学二年级的孩子来说，培养良好的写作能力对他们的学习和未来发展都至关重要。
提高小学二年级孩子的写作能力需要家长和老师的共同努力，下面将从培养写作兴趣、提升写作技巧以及创设良好的写作环境三个方面，介绍一些有效的方法。
一、培养写作兴趣1. 阅读启发：阅读是培养孩子写作兴趣的关键。
通过给孩子选择适合年龄的优秀文学作品，如童话故事、儿童文学作品等，激发孩子对文字的兴趣和好奇心。
2. 绘本互动：绘本是小学二年级孩子学习写作的好材料。
和孩子一起阅读绘本，鼓励他们通过讲述、绘画等形式表达自己的想法和感受，逐渐提高他们的写作能力。
3. 创设写作活动：在家里或学校组织写作活动，如写作比赛、写作展览等，让孩子们有展示自己写作成果的机会，鼓励他们勇敢表达和展示自己的想法。
二、提升写作技巧1. 培养良好的语言基础：小学二年级孩子的写作能力基础薄弱，因此家长和老师应该注重培养孩子的词汇量和语法运用能力。
可以通过词汇卡片、语法练习等方式，帮助孩子掌握基本的语言要素。
2. 练习叙事写作：叙事写作是培养孩子观察力和表达能力的重要途径。
可以通过给孩子看图片、观察实际场景等方式，引导他们进行叙事写作练习，提高他们的描述能力和故事编排能力。
3. 丰富写作素材：可以通过带孩子外出观察和体验，如郊游、参观博物馆等，让他们积累更多的写作素材。
此外，也可以引导孩子观察身边的人和事，帮助他们从日常生活中发现写作的灵感。
三、创设良好的写作环境1. 提供写作工具：为孩子准备好书写工具，如铅笔、橡皮擦、绘图纸等，让他们有足够的条件进行写作练习。
2. 辅助写作软件：利用一些适合小学二年级孩子的写作辅助软件，如字帖、写字软件、写作练习册等，帮助孩子规范书写、提高写作速度和准确性。
3. 丰富的写作资源：提供丰富多样的写作资源，如字典、范文、写作指导书等，让孩子在写作过程中能够随时查找和参考，丰富他们的写作表达。
如何提升小学二年级学生的作文水平
如何提升小学二年级学生的作文水平在小学二年级的课堂上，学生们正处于语言和表达能力发展的关键阶段。
提升他们的作文水平不仅能帮助他们更好地表达思想，还能激发他们的创造力和自信心。
以下是一些有效的方法，可以帮助二年级学生在写作上取得进步。
首先，为学生提供丰富的阅读材料是至关重要的。
通过阅读各种类型的书籍、故事和文章，学生能够接触到不同的写作风格和丰富的词汇。
让他们读一些适合他们年龄的有趣故事，不仅能够激发他们的想象力，还能够让他们了解到如何组织故事情节、如何描述人物和场景。
定期阅读能够帮助学生在潜移默化中提升他们的写作能力。
其次，鼓励学生进行自由写作也是提高作文水平的重要途径。
教师可以设置一些有趣的写作题目，比如“如果你是超级英雄，你会做什么？”或者“描述一个你最喜欢的地方”。
这些题目不仅能够吸引学生的兴趣，还能够激励他们用自己的语言表达想法。
自由写作可以帮助学生培养创造力和自信心，并且在不受限制的情况下，他们可以更大胆地尝试新的表达方式。
此外，写作练习的反馈和指导也是提高作文水平的关键。
教师应当及时阅读学生的作文，并给予积极的反馈和具体的建议。
比如，在评价学生的作文时，可以指出他们在故事情节、词汇使用或者语法方面的优点，同时也要提出改进的建议。
这样可以帮助学生了解自己的优点和不足，从而不断改进。
教师还可以通过与学生进行一对一的写作交流，帮助他们发现自己的写作问题并进行针对性的练习。
通过与学生讨论他们的写作内容，可以帮助他们更清楚地理解如何组织文章、如何使用合适的词汇和如何进行有效的修改。
同样重要的是，建立一个积极的写作氛围。
教师可以在课堂上鼓励学生互相分享他们的作文，并且对他们的作品给予正面的评价。
通过这种方式，学生能够感受到写作的乐趣，并且愿意继续尝试。
一个充满支持和鼓励的环境能够极大地激发学生的写作热情。
另外，引导学生进行写作前的思考也是非常有帮助的。
在学生开始写作之前，可以进行头脑风暴，帮助他们整理思路，并且设计出作文的结构。
如何提高二年级小学生写话水平
如何提高二年级小学生写话水平第一篇：如何提高二年级小学生写话水平如何提高二年级小学生写话水平写话在语文教学中占有非常重要的地位。
对于二年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。
有的学生为了应付，随便写几行字，或从某些书上抄几句。
有的学生文不成句，前言不搭后语。
就如何提高二年级小学生写话能力我谈谈自己的具体做法：1、加强阅读，重视积累我要求学生坚持天天读书，读我们所学的语文书，读适于学生读的课外书，如小学生学习报、故事会、童话系列、优秀作文、连环画……以增加学生的阅读量。
在读的过程中积累好词佳句，专门准备一个收集好词佳句的笔记本，每周在班上进行一次交流，为写话打好基础。
2、重视说话训练除了课堂上给学生创设进行说话机会训练外，利用语文园地中的口语交际课，让学生进行说话训练，先小组交流，讲给同伴听，再推荐几个在班上讲。
对胆小的同学，先让他们在自己座位上讲，逐渐到讲台前面向大家讲。
学生在说话的时候，要求其他学生认真倾听，努力寻找他们成功的地方，热情地帮助他们，鼓励他们。
形成一种宽松、和谐、积极的氛围，使学生从不敢说---能说---乐说---会说，每个学生都积极参与，都得到了锻炼，从而为写话打下基础。
3、写话从最简单入手，循序渐进（1）从造句入手。
根据一个词写一句话，要求把话说完整。
下一次在这个基础上把话说具体。
如用“书包”造句，有的学生写：我有一个书包。
在这基础上引导学生：我有一个什么样的书包，这个书包怎么样。
以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高。
（2）坚持写日记。
我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来，哪怕只能写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。
只要坚持天天写，天天反思，一定能提高。
例如：今天受到了批评，要写出为什么受到批评，是自己的问题还是老师冤枉了你，你当时的心情是怎样的，后来的心情又是怎样的；4、细心呵护学生的自尊心，培养学生写话兴趣兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。
二年级语文学习提高写作能力的技巧
二年级语文学习提高写作能力的技巧语文学习是学生全面发展的基础，写作是语文学习中的重要一环。
对于二年级的学生来说，提高写作能力是一个关键的任务。
下面将介绍几种提高二年级学生写作能力的技巧。
一、积累词汇词汇是写作的基础，学生需要通过大量阅读和积累来丰富自己的词汇量。
二年级学生可以从课本、故事书、绘本等适合自己阅读水平的书籍中学习新的词汇，并进行分类整理，增加记忆效果。
同时，通过单词卡片、词语本等工具，让学生进行复习和巩固。
二、多读好作文阅读是培养写作能力的重要途径。
教师可以选择一些内容优秀的作文给学生阅读，让他们模仿和学习优秀的表达方式和写作技巧。
学生可以通过分析好作文的结构，学习如何组织文章和构造段落。
三、培养观察力和感知能力写作需要有具体的素材作为支撑，因此培养学生的观察力和感知能力非常重要。
教师可以引导学生多观察周围的事物，记录下自己的感受和体会。
例如，可以带领学生到校园里观察不同的植物、动物、建筑物等，进行写生；或者布置一些观察题，让学生观察后进行写作。
四、编写思维导图在写作之前，可以通过编写思维导图来梳理思路。
让学生先列出主题词，再写下与主题相关的词语或句子。
这样可以帮助学生整理思绪，构建清晰的逻辑框架，确保文章的连贯性和逻辑性。
五、注重语言表达能力的培养语言表达能力是写作的基本要素。
教师可以通过朗读、口头表达、短文复述等方式，帮助学生提高语言表达的准确性和流利性。
培养学生良好的语感，使他们能够准确运用一些基本的句型和词汇。
六、多写多练写作是一个需要不断练习的过程。
学生可以每天安排一些时间进行写作练习，可以是日记、作文或者写一些自己的想法。
教师可以给予一些写作任务并定期检查学生的写作成果，给予及时的反馈和指导。
七、培养审查和修改意识写作完成后，学生需要培养审查和修改的习惯。
可以教给学生一些常见的错误和容易出现问题的地方，让他们自己进行查找和修改。
同时，教师也可以给予一些具体的修改建议，帮助学生提高文学感知和审美能力。
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小课题研究集体学习材料如何提高小学二年级学生写话能力课程总目标要求：“能具体明确,文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
”一二年级写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
”由此可知，写话在语文教学中占有非常重要的地位。
对于二年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。
有的学生为了应付，随便写几行字，或从某些书上抄几句。
有的学生写的话咋一看还不错，书写工整且有一定篇幅，但只要仔细一看，问题就出来了，文不成句，前言不搭后语。
关于写话教学，我在教学中认真摸索，认为写话教学首先在于培养学生的兴趣和自信心，这是重点；其次是重视阅读、说话，加强积累；再次是加强指导与训练。
具体措施如下：一、加强阅读，重视积累写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。
我要求学生坚持天天读书，读我们所学的语文书，同步作文，读适于学生读的课外书，如红领巾报、故事会、童话系列、优秀作文、连环画……以增加学生的阅读量。
在读的过程中积累好词佳句，专门准备一个收集好词佳句的笔记本，每周在班上进行一次交流，为写话打好基础。
二、重视说话训练除了课堂上进行说话训练外，利用活动课对学生进行训练。
让学生说自己看课外书有何收获，说自己看到的、听到的、想到的生活趣事趣闻……先小组交流，讲给同伴听，再推荐几个在班上讲。
对胆小的同学，先让他们在自己座位上讲，逐渐到讲台前面向大家讲。
学生在说话的时候，要求其他学生认真倾听，努力寻找他们成功的地方，热情地帮助他们，鼓励他们。
形成一种宽松、和谐、积极的氛围，使学生从不敢说---能说---乐说---会说，每个学生都积极参与，都得到了锻炼，从而为写话打下基础。
三、写话从最简单入手，循序渐进从造句入手。
根据一个词写一句话，要求把话说完整。
下一次在这个基础上把话说具体。
如用“书包”造句，有的学生写：我有一个书包。
在这基础上引导学生：我有一个什么样的书包，这个书包怎么样。
以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高。
坚持写日记。
我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来，哪怕只能写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。
只要坚持天天写，天天反思，一定能提高。
例如：今天受到了批评，要写出为什么受到批评，是自己的问题还是老师冤枉了你，你当时的心情是怎样的，后来的心情又是怎样的；如看了电影《自古英雄出少年》后，将你心目中的英雄写出来，写出你为什么敬佩他。
学生在能写出一句或几句通顺的话后，要求有所提高，就规定写某一方面的主题。
如给出一幅画，以回答问题的形式写话（什么时间，有哪些人，在什么地方做什么）；春天你有什么发现（你发现天气有什么变化，动植物有什么变化，人们的穿着、活动有什么变化）。
通过这样的训练，使学生能把句子恰当地联系起来，表现一个主题。
四、细心呵护学生的自尊心，培养学生写话兴趣兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。
对学生写话的评价多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品。
尽量找出他们的优点，并大力鼓励，把写得好的大力表扬。
对学生的评语一般不用A、B、C或优、良、中、差这些字眼。
在对日记的评价我是这样做的：先是学生自评，再是同桌互评，找出错别字和语句不通的地方，找出写得好的地方，使学生之间取长补短，共同提高，再交给老师评。
为了鼓励学生，采用了积分制，完成一篇记多少分，写得好的再加多少分，一周公布一次，对积分高的进行奖励，调动学生的积极性。
在日记或写话作业后经常用到这样的评语：“从你写的可以看出你是一个善于观察和思考的孩子。
”“老师很欣赏你写花的颜色的这一段，如果在最后写出你的看法，你的感受，这将将是一篇非常好的文章。
”“我发现你进步非常快，再努点力，老师相信你会更好！”“老师非常高兴看到你写的这段话，只要你努力，你一定能成功！” ……通过这些方法对学生进行写话训练，取得了明显的效果。
当然对学生的写话训练方法多样，根据实际情况采取相应措施，将在今后工作继续努力探索。
让学生快乐习作信心是小学生自主创新性学习中很重要的心理品质，也是获得成功的重要保障，而兴趣是最好的老师。
刚开始学习写作或没有什么写作“天赋”，并在写作中屡遭失败的学生，他们的确有一种望“文”生畏的心态。
故此，教师要想打开学生心里的这个“结”，让学生在每次作文时都想写、乐写，就必须从增强自信心、激发兴趣入手。
只要能使学生攻破这一关，调动起他们的积极性，作文教学就能顺利进行了。
一、要重视创设情景，使学生会写。
教师要善于创设情景，调动学生的情感，使学生有材料可写。
往往教师布置下作文题，学生总会感到无从入手，没什么可写，这就陷入了僵局。
这时，必须得想方设法融化“冰点”。
因此，教师要根据学生写作过程的特点，精心设计出一些与教学目的相关且符合学生心理特点的教学情景。
在创设情景的过程中，教师可以围绕着“准备”“构思”“起草”和“定稿”等活动向学生布置各种学习任务，让学生通过完成学习任务来完成写作练习。
如写一次有意义的活动，我可以有意识组织一些活动，如拔河比赛,在开展活动时，不必预先告诉学生活动后要写作文，以免学生思想上有包袱。
但教师要心中有数，在师生共同活动的过程中加以指导。
我适时引导学生注意观察拔河同学的动作、表情是怎样的，并且要求用准确的词语表达出来。
这一下，全班同学都盯住拔河的同学，注意他们的一举一动。
紧接着，我请学生将观察到的动作、表情用准确的词语，按顺序说下来。
我再一次布置了《一次拔河比赛》的习作。
学生都迫不及待地拿起笔，一气呵成地把拔河比赛的整个过程生动、形象地叙述出来。
这样通过创设情景，激发情趣，增添学生的生活阅历，不仅丰富了学生的写作内容，使学生能写出文章，而且还使学生的写作认知策略水平得到提高，达到了作文教学的目的了。
由于写作的素材来源于生活，因此，教师要有意识地在校内外特定地点创设“生活”情景，组织学生参与，进行以提高学生作文能力为目的的系列作文教学活动，使学生在高度有意注意的状态下培养观察事物、分析事物的能力，并逐步迁移到日常生活中去。
同时，使学生养成热爱生活的良好习惯，引导他们积极地去体验生活，善于从生活中去发现写作素材，并分类进行积累。
这样，作文时就有素材可写、会写了。
二、提出习作范围和要求，并加以指导。
每次作文，教师都出好题目。
出题的目的，是为了帮助学生把思绪集中到某一个方面，便于调动为唤起平时的生活积累，也是对作文提出明确的训练要求。
因此，一、要考虑学生的生活实际,使学生人人有话可说，有内容可写；二、要能吸引学生，能激起他们的情趣，愿意写，不宜把题目的范围限制过死，以便影响学生思路的发展。
可以提出个范围，让学生自由选择，然后由学生根据它所表达的内容，自己加个题目，也可以出几个题目，让学生挑选自己会写的一个；还可以只提出训练要求，让学生出题目。
出题之后，加以适当指导，启发学生的积极性，引起学生倾听表达的激情，打开学生的思路，使学生知道可以从那些方面选择材料；帮助学生明确这次作文训练的具体要求，知道该着重在那一些基本上下功夫，至于作文具体内容、具体写法，指导时不如讲得过于详尽，以免束缚学生的思想。
三、培养学生修改作文的能力。
新课程标准指出，在习作教学中要注重培养学生自己修改作文的习惯。
这项要求体现了语文的实践性和自主性，既有助于培养学生鉴赏文章优劣的能力，又能提高教学效率，从而能明显地提高学生作文水平。
在具体指导学生修改时，教师们应该把修改作文的优先权还给学生，让学生们在长期不断的作文修改过程中去提高写作水平。
培养学生修改作文的能力和习惯，是学生将来适应社会生活和工作的终身需要。
我们的学生一旦离开学校，很难说就不与写作打交道，那个时候，学生们就不可能随时随地都拿着文章回去求教于老师，而自己修改文章的能力就有了用武之地。
从教学角度而言，这正是体现了叶圣陶先生“教是为了达到将来不需要教”的教学思想。
“授人以鱼，不如授人以渔”的道理，教师们都懂，但更要让学生们明白：培养修改作文的能力和习惯同样是终身受用的。
由此可见，努力培养学生修改作文的能力和习惯是作文教学十分必要和迫切的任务。
修改时，教师可以摘取学生作文中的句子集体修改，也可以指定一篇作文学生个别修改。
有时现场作文，我会让学生写好后立即投影出来，大家来帮助他改文章。
也可以组成三人或四人批改小组，选择一个学生的作文互相讨论，共同修改。
学生积极评议，同学之间互相影响，促进修改作文能力的提高。
还可以面批面改。
面批是作文教学中最典型的因材施教的方式，是学生最愿意接受的一种批改方法，它沟通直接，突出反馈的作用，能帮助学生辨析习作中的正误，为自己修改作文提供依据。
对学生作文中存在的个别性问题宜采用面批的方法。
通过亲切交谈，了解作文内容的真实性，对于写作文相对困难的学生，一边启发、一边引导学生自己修改。
为培养学生修改作文能力打下良好的基础。
四、评讲，激励学生习作的积极性。
评讲作文是一项重要工作。
一是抓住重点，抓准这次作文中全班学生的主要的共同性的问题。
教师评讲有重点，学生印象就深刻。
对大家都有启发和帮助。
二是要重在鼓励，对于作文水评较高的学生既要鼓励，也要指出不足之处，使他知道如何进一步努力。
对于作文水评较低的学生，要看到他们的进步，哪怕是点滴进步，也要当众加以表扬，使他们增强自信心，愿意进一步努力。
使每个学生都感到，自己用心的地方老师看到了，提到了，体会到进步的喜悦，也看到自己的不足，盼望下次作文更有进步。
提高小学生作文能力的有效途径————小课题研究学习心得华池二中孟晓娟教育家叶圣陶先生说过：“教师教任何功课，教都是为了不教”。
作文教学同样如此，我们教学生作文就是为了达到将来即使没有人教、他们自己也能写出好文章来的目的。
近几年，随着课程改革的深入，笔者在小学作文教学中也做了一些大胆尝试，现求教于方家。
一、激发学生习作兴趣兴趣是人们积极探究各种事物或从事某种活动的意识倾向。
兴趣可以使人产生强烈的求知欲，培养学生思维的敏捷性、丰富的想像力和坚忍的意志。
小学生练习写作更需要兴趣，那么，怎样激发他们的写作兴趣呢？（一）诱趣：对低年级学生，笔者从说话到写话、由浅入深、循序渐进的尝试培养学生的习作兴趣。
小学低年级学生有喜欢说的特点，每当有学生跟老师说：“老师，我家买了新楼房了……”“老师，我们家去旅游了……”“老师，李南做坏事了……”我从不轻意放过，而是耐心地听他们把话讲完，然后再加以引导:“你家的新楼怎么样，漂亮吗？你的心情怎样？你们全家人心情怎样？”“你们全家去哪旅游了？那里都有什么好玩儿的呀？”“李南做了什么坏事了？为什么会这样呀？做错了事，应该怎么做？”看似简单的师生对话，实际上是在对学生的写作意识进行诱导与激发。