关于小学数学计算教学的有效策略研究
机室、黑网吧的查封打击力度，绝不能让那些黑心商人诱骗孩子赚 师才能作为榜样带动众多的学生修身养德。
昧心钱。
3.加大投入，增设德育设施
（二）家庭层面
作为农村教育工作者，要努力争取各级政府加大对农村学校
家庭对孩子来说，是先天的土壤。家长是孩子的第一任老师， 的投入，切实改善农村中小学校办学条件，校园文化建设加强学校
总的来说，虽然在新的时代背景下，学生已经可以充分利用
具体地说，教师可以针对学生掌握基础知识的情况进行抽 现代仪器进行精确的计算，但也无法改变计算能力的重要性。因
查，教师可以通过速算的形式检验学生是否熟练的掌握相关的 此，教师必须不断提高小学数学计算教学的质量和效率，才能够
基础知识，并利用系统的练习来帮助学生更有效率地掌握基础 切实提高学生的计算能力。这就需要众多教师正确把握影响学
张洪霞.小学数学计算教学策略研究［D］.东北师范大学，2012.
达到目的。首先，教师可以在计算教学中引用与学生现实生活紧
注：本文系项目编号 GZZ13074 的陕西省优秀教学能手工作
密相关的实例增强学生的认识。例如，教师可以设置如下情境： 站课题“小学计算教学的策略研究”的阶段性成果。
“周末某某学生与爸爸去看电影，成人票 30 元一张，儿童票半
一批政治素质过硬、业务素质精湛、有献身精神和高尚的职业道德
注：本文系 2014 年六盘水市基础教育教学立项课题《农村中
的班主任。思想政治课教师要认清国内外的复杂形势，提高政治修 小学家校合作的现状及对策研究》 的研究成果 （编号 2014LP－
养。同时要尽力避免德育的苍白说教、空洞无物。积极改进教学方 SYB0023）。
3.学生重视程度不够
力对学生进一步发展的促进作用。
在新的时代背景下，随着计算器的全面普及，当代学生已经
因此，教师必须不断提高小学数学计算教学的有效性，进一 可以熟练地使用计算器或电脑进行精确的计算。因此，大部分学
步提高学生的计算能力。基于此，本文在此针对小学数学计算教 生从主观上轻视小学数学计算教学，不愿意花费大量的时间和
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关于小学数学计算教学的有效策略研究
崔晓玲 （陕西省延安职业技术学院附属小学）
摘 要：计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识,也一直是小学数学教学的基本内容。计算在小学数学中占有很大的比 重,占据了学生整个数学学习阶段的大部分。因此，不断提高小学数学计算教学的有效性是教师不得不重视的问题。通过对小学数学 计算教学的有效策略进行研究，旨在提高小学数学计算教学的效率，并进一步提高学生的计算能力。
小学德育工作的意见》《中小学德育工作规程》《中小学德育纲要》 成长，大则关系到国家的前途命运。德育工作的重要性毋庸置疑。
等德育规章。结合实际制订切实可行的实施计划，要从舆论宣传和 做好这项工作，不仅是学校的事，也是家长和全社会的事。只有全
制度建立切入，保证德育工作落到实处。
员参与，“三管”齐下，相互配合，形成教育合力。学校的德育工作才
另一方面，学生也容易在学习过程中产生思维定势，这种负面的 思维定势将会对学生的计算产生极大的负面影响。
具体地说，学生没有掌握基本的计算技巧，没有敏感地发现 简单的计算方法，导致学生无法提高计算的正确率和效率。例 如，在“3×1.99=？”这一道题中，因为学生思维的限制，其没有掌 握相应的计算技巧，也没有敏感的发现数字的特殊性，因此学生 只能列竖式进行较为复杂的乘法运算。而一旦学生拥有了相应 的思维，就可以直接将 1.99 转变为（2-0.01）通过乘法分配律来 降低计算的复杂程度，达到提高计算正确率和效率的目的。
2．加强培训，优化德育师资
能走出“5+2=0”的怪圈。
学校应结合实际，合理调整，选配德育教师，为提高德育质量
参考文献：
提供有力的师资保障。注重师德教育，尤其是加强对班主任和思想
俞国良.中小学心理健康教育现状、问题与发展趋势［J］.教育
品德教师的指导和管理。班主任是学校德育的主力军，学校要培养 研究，2012（7）.
关键词：小学数学；计算教学；有效策略；研究
计算是小学数学教学的基础内容，也是培养学生计算能力
但部分学生的基础并不牢靠，不能熟练地记忆和使用相应的
的重要途径。虽然在《义务教育数学课程标准》中降低了对计算 计算法则，也无法通过较为熟练的心算与口算来提高计算效率。
能力的要求，但也无法改变计算教学的重要性，无法改变计算能
考核制度，在对教师和学生的评价指标体系中加大思想品德的权 为基础，相互配合，形成教育合力，使孩子受到来自家庭和学校的
重，以评价为导向扭转重智育轻德育尴尬局面。认真学习贯彻中共 目标一致、相辅相成的教育影响力，形成有效的家校合作机制。
中央办公厅、国务院办公厅《关于适应新形势进一步加强和改进中
德育工作是教育工作的核心和灵魂，小则关系到学生的健康
我们在孩子的身上常常能发现家长的影子。家长应树立正确的教 德育工作的重要载体。用高尚的文化点亮师生心灵，用德育情境来
育价值观，掌握科学的教育方法。不要把分数作为奖惩孩子的唯一 感化人、陶冶人、教育人。学校应根据实际情况，认真规划，精心设
标准。要让孩子经常参与劳动，感受劳动的艰辛，从而懂得珍惜和 计，落实经费，抓好校园文化环境的建设和育人氛围的营造。加强
知识。
生计算能力的因素，提出具有针对性的教学策略，达到提高计算
3.引用生活化情境改变学生的观念ห้องสมุดไป่ตู้
教学质量的目的。同时，教师也需要在实践教学过程中不断总结
教师应该逐步转变学生对计算的认识，让学生意识到计算 和交流，提高计算教学的有效性。
能力的重要性与实用性，提高学生的主动性和积极性。
参考文献：
基于此，教师可以在小学数学计算教学中使用生活化情境
誗编辑 杨兆东
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（上接第 34 页） 整顿社会文化市场，严厉打击涉嫌暴力、色情等有 令而行；其身不正，虽令不从。”在德育工作中，身教从来就重于言
害的网络、报纸、杂志、音像制品。加大对校园周边隐藏的电子游戏 教。教师应严于律己、以身为范，尚德慎行，示人以道。只有这样，老
1.转变观念，德智体并举
学校要切实采取措施，不要把家长会开成老师的“一言堂”。发
确立正确的教育理念，遵循教育规律，使“德育为首、育人为 挥家长学校的作用，强化家庭教育知识的培训，帮助家长转变教育
本”的思想在全体教育工作者的工作中得到落实。改进学校的教师 观念，指导家长了解并配合学校进行德育工作。家庭和学校以沟通
在此过程中，教师引导学生以小组为单位得到了正确答案， 但更为关键的是，在小组交流的过程中，学生就能够各抒己见， 就能够开动脑筋，充分利用自己掌握的计算技巧进行计算。基于 此，小组中的学生就能够积极吸收其他同学的计算技巧，就能够
产生了思维定势。在这种思维定势的干扰之下，学生就很容易忽 借鉴更为高效的计算方法，并将其转变为自己的能力，进而达到
感恩。家长要改正自己的一些坏习惯，通过自己的言传身教，引导 校园环境的整治和管理，杜绝脏、乱、差。同时，要将现有的文化宣
和教育孩子明辨是非、善恶。努力营造和谐的家庭环境，为孩子提 传阵地（橱窗、文化长廊、黑板报、广播站）充分利用起来，发挥其应
供良好的成长氛围。
有的作用。
（三）学校层面
4．采取措施，促进家校共育
算规则，并拥有一定的口算与心算能力。
握扎实的基础知识，并掌握一定的思维和技巧，才能够提高计算
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的正确率和效率。
价，同时还购买了一些零食共计 15 元，请帮爸爸计算一共需要
因此，教师应该更加重视学生的基础，必须不断夯实学生的 支付多少钱？”这个问题与学生的现实生活有紧密联系，甚至可
生计算能力的主要因素进行分析，才能够以此为背景制订更具 计算技巧，提高学生的计算效率和准确率。
针对性与可行性的计划提高教学的质量和效率。
具体地说，教师需要在小学数学计算教学中有意识地帮助
1.学生思维的限制
学生掌握高效率的计算方法，帮助学生降低计算的复杂程度，提
从实践调查结果来看，学生思维的限制是导致其计算能力 高计算的正确率。一方面，教师需要在计算练习中引导学生有意
不高的主要原因。具体地说，部分学生在计算过程中思维具有局 识地使用计算技巧进行计算。这就需要教师在进一步巩固学生
限性，往往没有发现较为简便的计算方法，导致学生只能一步一 数学基础的同时，培养学生的思维，让学生能够快速把握计算式
步地计算，降低了计算的效率，同时也提高了错误出现的纪律。 子的特殊性，并合理利用适当的变形来降低式子的难度。
此外，在数学计算中，尤其是四则混合运算题目，学生就很 容易受到思维定势的影响。例如，在“12.2+4.2÷6”这一道题中，由 于前面所学的加减混合运算时一般是从左往右算，这就让学生
另一方面，教师可以在小学数学计算教学中充分利用小组 交流学习法进一步培养学生的计算技巧。首先，教师可以为学生 布置一定的计算习题，这些计算习题应该具有一定的复杂性，需 要学生通过经过一定的思考并依靠小组的力量进行解答。此时， 教师需要将学生按照一定的条件进行合理分组。其次，教师应该 引导学生在小组之间讨论和交流，在交流中提出自己的意见和 观点，并通过总结确定最终的计算方法，最终进行正确的计算。
略除法的优先运算原则，或者在得出答案后才反应过来，进而降 培养学生计算能力的目的。
低了计算的效率。
2.更重视学生的基础
2.基础不牢
教师要提高小学数学计算教学的有效性就不能忽视学生的
学生的基础不牢也是导致其计算能力偏弱的主要原因。具 基础。换言之，教师不应该单纯地将计算当作一个独立的教学内
浅谈小学数学教学中有效提升学生计算能力的策略
浅谈小学数学教学中有效提升学生计算能力的策略随着时代的发展，教育的改革和发展成为社会各界关注的焦点。
数学教育一直以来都备受关注，因为数学是一门基础学科，对于学生的综合素质和学习能力有着重要的影响。
在小学阶段，数学是学生学习的重点科目之一，而计算能力是数学学习的基础和关键。
如何有效提升学生的计算能力成为了小学数学教学中亟待解决的问题。
本文将从教学方法、教学内容和学习环境三个方面探讨如何有效提升小学生的计算能力。
一、教学方法1. 注重基础训练提升学生的计算能力首先需要注重基础训练。
在教学过程中，老师们应该注重对基本运算符号的教学和训练，包括加减乘除、括号运算、列竖式计算等。
通过精心设计的练习题和训练题，让学生掌握基本的计算方法和技巧，培养他们的计算能力和逻辑思维能力。
2. 强调实践操作在教学中，老师们应该注重实践操作，让学生们通过实际操作来巩固所学知识。
可以设计一些生活中实际运用的计算问题，让学生们动手操作、解决问题，通过实践来提升计算能力。
3. 分层教学针对不同学生的能力水平，老师们可以采取分层教学的方式，有针对性地进行教学。
对于计算能力较强的学生，可以给予一些拓展练习；而对于计算能力较差的学生，则需要更多的基础训练和指导，以帮助他们提升计算能力。
二、教学内容1. 注重数学思维在数学教学中，除了注重计算技能的培养外，还要注重数学思维能力的培养。
教师们可以设计一些富有趣味和挑战性的计算题目，引导学生进行逻辑思考和推理，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
2. 引入应用题在教学内容中，可以适当引入一些生活中实际运用的计算题目，让学生们联系实际、运用所学知识进行计算。
这不仅可以增加学生对数学学科的兴趣，还可以提升他们的计算能力和解决问题的能力。
3. 强化问题解决能力在教学内容中，可以设计一些需要学生自行解决的问题，让他们通过思考和计算来解决问题，培养他们的问题解决能力和创新能力。
三、学习环境1. 营造积极向上的学习氛围学校和教师们应该共同营造积极向上的学习氛围，鼓励学生积极参与数学学习和计算练习。
小学数学计算教学的研究课题研究方案
小学数学计算教学的研究课题研究方案一、课题名称小学数学计算教学的研究二、课题提出的背景计算是小学数学教学的重要内容之一，贯穿于数学教学的全过程。
学生计算能力的高低直接影响着他们的数学学习质量和后续的数学学习。
然而，在当前的小学数学教学中，计算教学还存在着一些问题，如学生对计算的兴趣不高、计算方法掌握不牢固、计算错误率较高等。
因此，我们有必要对小学数学计算教学进行深入的研究，探索出有效的教学策略和方法，提高学生的计算能力和数学素养。
三、课题研究的意义1、理论意义通过本课题的研究，可以进一步丰富小学数学计算教学的理论体系，为小学数学计算教学提供新的理论支持和指导。
2、实践意义（1）提高学生的计算能力和数学素养，为学生的后续学习和发展打下坚实的基础。
（2）改进教师的计算教学方法和策略，提高计算教学的质量和效率。
（3）促进小学数学教学的改革和发展，推动素质教育的实施。
四、课题研究的目标1、探索出适合小学生年龄特点和认知规律的计算教学方法和策略，提高学生的计算兴趣和计算能力。
2、分析影响小学生计算能力的因素，提出相应的解决措施。
3、培养学生良好的计算习惯和认真、严谨的学习态度。
4、提高教师的计算教学水平和专业素养。
五、课题研究的内容1、小学生计算错误的类型及原因分析通过对学生的作业、测试等进行分析，总结出学生计算错误的类型，如粗心大意、算理不清、算法不熟等，并深入探究其产生的原因。
2、适合小学生的计算教学方法和策略研究（1）情境教学法在计算教学中的应用研究。
（2）游戏教学法在计算教学中的应用研究。
（3）对比教学法在计算教学中的应用研究。
3、计算教学中培养学生良好计算习惯的研究（1）如何培养学生认真审题的习惯。
（2）如何培养学生仔细书写的习惯。
（3）如何培养学生自觉检查的习惯。
4、计算教学与数学思维培养的关系研究探讨如何在计算教学中培养学生的数学思维，如逻辑思维、创新思维等。
六、课题研究的方法1、文献研究法查阅国内外相关文献，了解小学数学计算教学的研究现状和发展趋势，为课题研究提供理论依据。
小学数学计算教学有效实施的策略
小学数学计算教学有效实施的策略【关键词】创设情景;引导参与;纠错分析;变式训练;培养习惯在小学数学课堂教学之中，计算能力的培养为其中的关键内容，在整个小学阶段的课堂教学之中占据着重要地位。
如果广大小学数学教师能够千方百计地引领小学生积极进行数学计算，那么则十分利于培养小学生的思维能力，以及促使他们养成积极的、正确的数学学习态度。
但实际教学时，由于小学生之间的计算水平存在明显差距，学习态度、思维习惯有一定的差异，所以数学教师应针对每名小学生的实际情况，对于计算教学进行适度调整，进而凸显出小学生在数学计算课堂中的主体地位，促进小学生更为主动地进行数学计算，使小学生的数学计算水平可获得显著提升。
基于此，本文主要探讨小学数学计算教学的实施策略。
一、创设计算教学情境，让计算富有意义在传统的小学数学计算教学之中，教师通常会将计算方式直接讲述给小学生，大量地布置数字计算练习，让小学生进行计算，未能注重创设良好的教学情境;小学生在此计算练习的过程中就会产生枯燥以及无趣的感受，多是不愿主动地、迫于完成任务的压力被动地去进行数学计算。
小学生大都意志力薄弱，好动、难以坚持，这是他们身心发展的突出特点，所以小学生的自主学习意识也较为薄弱，在此情况下若仍旧缺失良好的计算教学的情境，则势必难以培养小学生对于数学计算的兴趣，甚至会对于小学生日后的数学学习产生不利影响，难以凸显出数学计算所具备的意义。
基于这种考虑，我们小学数学教师要重视创设良好的数学计算教学情境，使得计算能够富有情境意义、现实意义，这非常有利于提高小学生在数学计算课堂之中的学习主动性，燃起小学生对数学计算的兴趣以及热情，使小学生能够在兴趣的驱动之下更为高效的进行数学计算，充分掌握数学计算的有效方式。
因此，教师的课堂教学重点在于启发、引导学生归纳出计算情境中所具备的已知条件，而后将算式列出来，并去体会所列算式表示的意义和价值。
计算的根本目标在于充分应对与解决相关的问题，让小学生能够在此过程之中产生愉悦感，进而高效保障小学数学计算教学工作的开展质量。
小学数学计算教学中算理算法的教学策略研究
小学数学计算教学中算理算法的教学策略研究算理算法是学生在学习数学过程中应把握的基本专业技能和素质，小学数学教学不但要记牢规律性，还要锻炼学生的计算能力，使学生在学习的过程中真正实现对数学知识的理解。
小学生的典型特点是自身控制能力差，所以小学数学老师应该丰富课堂教学，在研究活动中提高学生的研究能力，应用图形语言与实际生活的联络，真真正正重视算理算法教学。
一、小学数学算理算法教学的重要性计算理论是算理算法的基本原理，就是指计算过程中的思维方式。
在小学数学中，正确引导学生把握为何使用这种优化算法比简单记忆要关键得多，因此应提升学生对数学理论的了解。
小学数学理论知识随教学进展难度增加，各阶段展现方式略微不同。
在小学数学教材文字中，数学理论知识的表现形式具备相当的一致性，一般来说，低学段主要使用图片来帮助学生了解计算理论知识，中年级主要使用公式信息来表述计算理论知识，高学段主要使用直线图来记忆计算理论知识［1］。
学习算理算法的目的是让学生把握数学标准的计算过程和意义，能够单独处理算理算法有关问题，以此逐渐提高学习兴趣。
算理算法教学离不了生活指导，老师可以运用教材内容中的实例，让学生分析实际问题的处理方案，回应计算理论，提高学生的计算能力，让学生在探索和计算过程中形成探索观念。
数学教学并不枯燥乏味，老师在教算理算法知识时，应激励学生动手操作，扩展学生的想象力，实现公式计算与图形的变换，通过数学学习，学生能提升基础能力，主动革除计算中不必要的流程，提高对问题的掌握和解决能力。
数学教学要为学生创造一些实践机会，正确引导学生用数学的眼光分析和观察周边的事情，提高学生的研究兴趣。
二、影响小学生算理算法能力的因素俗话说“勤能补拙”，只有把握了基础知识，才可以熟练掌握迅速计算的方法。
在小学数学中，学生只有紧紧把握定义、计算理论、自然规律性等基本知识，才可以恰当灵便地选用和产生计算专业技能［2］。
（一）感知较抽象、不准确因为年纪小，小学生对算理算法的认知通常是抽象的、模糊的，他们只能关注到一些表面问题，而计算问题本身并不能吸引学生的专注力，它的表达形式简单，更容易造成学生的认知不精确。
浅析小学数学计算教学的有效策略
浅析小学数学计算教学的有效策略小学数学计算教学是培养学生基本数学技能和数学思维能力的重要环节。
有效的教学策略可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
以下是一些有效的小学数学计算教学策略：1.清晰的教学目标和规范的教学步骤：在进行数学计算教学前，教师需要明确教学目标，确保学生了解每一步的计算方法和策略。
逐步引导学生完成计算过程，注重计算过程的规范性，避免出现错误。
2.引入具体实例：通过引入具体的实例，使抽象的数学计算变得更加具体生动。
教师可以提供示例，让学生观察、感知和思考，帮助他们理解计算过程和方法的应用。
3.重视口头计算：小学数学计算教学不仅仅注重算式的书写和错题的修改，还需要强调口头计算的重要性。
通过口头计算，学生可以提高计算速度和准确性，培养他们的心算能力和逻辑思维能力。
4.灵活运用教具和教材：教师可以灵活运用各种教具和教材，如计算器、计算卡片、数学游戏等，帮助学生理解和掌握数学计算的基本概念和方法。
教具和教材的使用可以增加学生的参与度和兴趣，使教学内容更加有趣和易于理解。
5.多样化的练习形式：为了提高学生的计算能力，教师可以设计多样化的练习形式，如口头计算、书写计算、小组合作等。
通过不同形式的练习，学生可以更好地巩固和运用所学的计算方法。
6.强调问题解决能力：数学计算不仅仅是纯粹的计算过程，更重要的是培养学生的问题解决能力。
教师可以设计一些有挑战性的问题，引导学生思考和解决问题的方法，培养他们的创造性思维和解决问题的能力。
7.反馈与巩固：教师需要及时给予学生反馈，帮助他们发现错误并加以改正。
同时，要重视巩固知识的训练，通过反复练习，巩固学生的计算技能和方法。
8.性别平等和个别差异：在数学计算教学中，教师要注重性别平等原则，创造公平的学习环境。
此外，教师还应根据学生的个别差异，灵活调整教学策略和方法，满足不同学生的学习需求。
总之，小学数学计算教学的有效策略是多种教学方法的综合运用，通过巧妙的设计和引导，帮助学生掌握数学计算的基本技能和思维能力。
浅谈小学数学教学中有效提升学生计算能力的策略
浅谈小学数学教学中有效提升学生计算能力的策略【摘要】本文旨在探讨如何在小学数学教学中有效提升学生计算能力的策略。
在背景介绍了数学计算在学生学习中的重要性，研究意义在于探讨有效的提升策略。
在首先提到培养学生自信心是提升计算能力的基础，然后强调注重基础训练是关键，接着探讨利用游戏提升学生兴趣、多种教学方法的结合以及激发学生思维的重要性。
在总结出了有效提升计算能力的策略，并展望未来发展方向。
通过本文的探讨，希望能够为小学数学教学提供一些实用的经验和方法，帮助学生更好地提升计算能力，培养数学思维。
【关键词】小学数学教学、计算能力、提升、策略、培养自信心、基础训练、游戏、兴趣、教学方法、激发思维、结论、发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍数统计、段落调整等。
：随着时代的发展和教育理念的更新，小学数学教学已经逐渐从传统的机械记忆计算向注重学生思维培养和能力提升转变。
计算能力作为数学学习的基础和核心，对学生的数学学习和未来发展至关重要。
在实际教学中，很多学生在计算能力方面存在着各种问题，如计算速度慢、错误率高、缺乏自信心等。
如何有效提升学生的计算能力成为了教育工作者和家长们共同面临的挑战。
传统的数学教学往往强调机械记忆和死记硬背，而忽略了学生的思维能力和创造力的培养。
为了更好地提升学生的计算能力，教师们需要探索出一些行之有效的教学策略。
本文将从培养学生自信心、注重基础训练、利用游戏提升兴趣、多种教学方法的结合以及激发学生思维等方面来探讨在小学数学教学中有效提升学生计算能力的策略，希望能为广大教育工作者和家长们提供一些参考和启示。
1.2 研究意义小学数学教学中有效提升学生计算能力是当前教育领域亟待解决的问题。
随着社会的发展和竞争的加剧，学生的数学计算能力直接关系到他们的学习成绩和未来的发展。
针对小学生数学计算能力的提升策略具有重要的研究意义。
研究小学数学教学中有效提升学生计算能力的策略，可以帮助教师更好地了解学生的学习特点和习惯，从而制定更加有针对性的教学方案。
小学数学计算教学的有效策略
小学数学计算教学的有效策略数学计算是小学数学教学的基础和核心内容之一，对于学生的数学素养和逻辑思维能力的培养具有重要意义。
然而，由于计算过程繁琐、易错等特点，很多学生对数学计算缺乏兴趣和信心，教师需要采取一些有效的教学策略来提高学生的计算能力。
本文将从不同方面介绍小学数学计算教学的有效策略。
一、清晰的知识结构教师在教授数学计算时，应首先确保自己对于数学计算的整体知识体系和思维方式有清晰的认识，并能够将这一认识传递给学生。
在教学过程中，可以对数学计算的不同内容进行分类和总结，形成一个清晰的知识结构。
例如，可以将计算的基本四则运算、约分、分数运算等内容进行分类，让学生明确各个内容之间的联系和区别。
二、多样化的教学方法在教学过程中，教师需要采用多样化的教学方法来培养学生的计算能力。
首先，可以利用教具和实物进行教学，通过操作实际物体来帮助学生理解和掌握数学计算的概念和运算规则。
此外，教师还可以通过游戏和竞赛等方式来调动学生的积极性，增加学生对数学计算的兴趣。
同时，利用多媒体技术和互联网资源也是提高数学计算教学效果的有效手段。
三、注重实际应用数学计算是一项实际运用的技能，教师在教学中要注重将计算与实际应用相结合。
通过将数学计算与日常生活和实际问题相联系，学生能够更深入地理解数学计算的意义和作用，并能够将所学的数学知识应用到实际中去。
例如，在数学计算教学中引入购物、面积计算等实际问题，引导学生将数学计算应用到实际情境中去，培养学生的实际计算能力和解决问题的能力。
四、分层次的教学由于学生的学习能力和认知水平各不相同，教师在教学数学计算时应该采取分层次的教学，并根据学生的实际水平进行个性化辅导。
在教学过程中，可以先给学生讲解和演示计算的基本步骤和方法，然后逐步引入更加复杂和深入的计算内容。
同时，教师还应该根据学生的实际情况，提供个别辅导和巩固练习，帮助学生巩固和提高计算能力。
五、反馈与评价在教学过程中，及时的反馈和评价对于学生的学习非常重要。
小学数学计算教学的有效策略研究
小学数学计算教学的有效策略研究一、课题提出的背景和意义：计算是人们在日常生活中应用最多的数学技能，也是小学数学教学的基本要素和重要内容。
而良好的计算能力更是学生今后生活、学习和参加社会活动所必备的基本素养之一，所以培养学生的计算能力是小学数学课堂教学的一项重要任务，也将为学生今后更好地学习数学奠定扎实的基础。
从我班的数学方面来看，尤其是计算教学还有许多不尽人意之处：口算能力比较薄弱、计算基础不够扎实、计算法则混淆不清、计算能力参差不齐。
而随着年级的增高，知识的不断加深，学生计算越发暴露出问题。
这有悖于素质教育的精神，而且势必会让学生失去学习数学的兴趣，失去以后进一步学习数学的动力和能力，为学生的终身学习带来了不利因素。
为了改变现状，更好地贯彻课标精神，更好地发展学生的思维，迅速有效地提高学生计算能力，实现知识、技能向能力的转化，我提出《小学数学计算教学的有效策略研究》的课题研究。
二、理论依据：1、建构主义学习观建构主义观认为，学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的冲突以及由此引发的认知结构的重组。
每个人都以自己的方式理解事物，学习过程要增进学习者之间的合作，使其看到那些与自己不同的观点，完善对事物的理解。
2、现代教学论现代教学指出教学过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程。
没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学，那些只有教学的形式表现而无实质性交往发生的“教学”是假教学。
3.陶行知教育理论课堂教学应实现陶行知先生所倡导的充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛。
只有让学生的多种感官全方位的参与学习，才能调动学生的学习积极性，使课堂焕发出生命的活力。
课堂教学的立足点应是人而不是“物化”的知识，要让每个学生都有参与的机会，使每个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。
三、国内外关于同类课题研究现状：1、苏联着名教育学家苏霍姆林斯基认为：“教育的任务在于设法发展和巩固儿童对克服困难，特别是智力性质的困难的乐观主义信念，为了完成这个任务，必须在集体中创造一种能够进行创造性思维竞赛的环境。
小学低年级数学计算教学存在问题及对策研究
小学低年级数学计算教学存在问题及对策研究
1.缺乏实际操作：传统的数学计算教学多以书本上的题目为主，缺乏实际生活中的应用，导致学生对数学计算的理解和兴趣不高。
2.缺乏趣味性：传统的数学计算教学以机械的计算和死记硬背为主，缺乏趣味性和互
动性，容易导致学生对数学计算产生厌烦和抵触情绪。
3.缺乏个性化教学：传统的数学计算教学往往以一种统一的教学方法和步骤来进行，
忽视了学生个体差异，导致学生的学习效果和兴趣受到限制。
对于以上问题，可以采取以下对策来改进小学低年级数学计算教学：
1.引入实际生活应用：通过将数学计算与实际生活中的问题相结合，让学生在实践中
感受到数学的实用性和意义，提高学生的学习动机和兴趣。
2.增加趣味性和互动性：引入游戏化教学的元素，设计各种趣味性的数学计算活动和
游戏，让学生在游戏中学习和实践，提高他们的学习积极性和参与度。
3.个性化教学：了解学生的个体差异，根据学生的具体情况和学习水平，采取差异化
教学策略，给予学生个性化的指导和支持，提高学生的学习效果和兴趣。
4.多样化的教学资源：利用多媒体技术，引入丰富多样的教学资源，如教学视频、互
动教学软件等，让学生通过多种形式的呈现和学习，提高他们的学习效果和兴趣。
5.注重师生互动：教师应注重与学生的互动和沟通，关注学生的学习情况和困惑，及
时给予他们指导和帮助，建立良好的师生关系，激发学生的学习热情和积极性。
改进小学低年级数学计算教学需要注重实际操作、增加趣味性和互动性，个性化教学，并利用多样化的教学资源和加强师生互动，以提高学生的学习效果和兴趣。
教师也需要不
断提升教学技能和专业素养，不断探索适合学生特点和需求的教学方法和策略。
小学计算教学有效性策略的研究第二阶段总结doc
小学计算教学有效性策略的研究第二阶段总结doc第一篇：小学计算教学有效性策略的研究第二阶段总结doc 小学计算教学有效性策略的研究第二阶段总结我组承担的溧阳市级课题《小学计算教学有效性策略的研究》，自2012年9月起，进入研究实施阶段。
本学期，我们把课题组与教研组相结合，围绕既定的研究目标和方向展开研究——每学期一次的研讨会、每月一次的研究课和理论学习等，在研究中有收获，更有困惑。
现简要小结如下：一、加强理论学习，不断更新教育观念。
本学期我们在进一步深化课改理念的基础上，围绕本课题精选材料，分散学习和集中学习相结合。
我们要求每一位课题组成员平时要主动从有关报刊杂志和网上收集一些课题研究方面的理论文章，以进一步指导和充实我们的课题研究。
二、积极开展课题研究活动，以“教研”促“科研”。
本学期，我们把数学教研组与课题组相结合，让每位课题组教师围绕课题参与集体备课、上课、评课活动，以展示自己的研究成果。
教研组每位教师的课堂教学都取得了较好的效果。
三、研究进度和收获。
1、本学期我们深入课堂进行行动研究，在学生得口算、笔算、估算和简便计算教学方面都做了有益的尝试，收到了良好的实效。
2、本学期我们组织本课题组全体成员进行多节研讨课，课后进行认真讨论、反思。
并围绕“提高小学生口算水平策略方法谈”、“ 笔算错误探因”、“ 估算，怎样为好” “简算习惯培养方法议”这四个话题谈自己的思考和实践。
每位老师能够如约而至，并且能够敞开心扉交流我们数学课堂中计算教学有效性探索的问题。
老师们普遍认为要提高计算教学有效性必须从以下几方面努力：（1）、创设有效情境，提高学生学习的兴趣。
（2）、促成参与方式，让学生情感、行为、思维全方位参与到学习中来。
（3）、调控参与的广度和深度，关注学生计算能力的提升。
（4）、加强对参与过程的指导和监控，在多样化的计算算理教学中不断提高计算教学的有效性。
3、在实验中，本组教师通过学习现代教育理论，教学观念得以更新，不断总结经验，不断进行反思。