(名师整理)最新人教版化学9年级上册第四单元 课题3《水的组成》市优质课一等奖教案(含教学反思)

《水的组成》教学设计

【学习目标】

1．知识与技能：

(1)通过水的电解实验认识水的组成。

(2)了解氢气的性质。

(3)了解单质与化合物的概念，并学会区分。

2．过程与方法：结合教材，从人类认识水的组成过程中体会科学的探究和思维方法，认识实验探究和创新思维的重要性。

3．情感态度与价值观：通过引导学生对电解水的化学实验的观察与分析，培养学生实事求是的态度。

【学习重点】

电解水的实验；物质的分类。

【学习难点】

物质的分类。

【课前准备】

《精英新课堂》：预习学生用书的“早预习先起步”。

《名师测控》：预习赠送的《提分宝典》。

学习笔记：情景导入生成问题

1．导语：水既普通又宝贵。那么你知道水究竟是由什么组成的吗？

2．明确学习目标，教师出示学习目标，指导学生解读。

合作探究生成能力

知识模块一氢气的性质

提出问题：氢气球可以升上天空，还可以燃烧爆炸，为什么呢？

讨论交流：阅读教材，结合生活实例讨论归纳。

实验：做P79实验：图4－23和图4－24。

归纳总结

1．物理性质。

2．化学性质。

3．验纯。

知识模块二水的组成

提出问题：氢气中含有氢元素，氧气中含有氧元素，氢气在氧气中燃烧生成水，能推测水可能是由氢元素和氧元素组成的吗？

讨论交流：阅读教材，讨论归纳，了解水的组成。

探究实验：做课本P80探究实验。

课堂讨论：在实验过程中产生氢气的体积与氧气的体积比往往大于2∶1，造成数据偏差的主要原因是什么？

归纳总结：水在直流电的作用下，发生化学反应生成氢气和氧气。水是由氢元素和氧元素组成的。

知识模块三物质的分类

提出问题：物质按组成元素如何分类？它们之间有怎样的联系呢？

交流讨论：阅读教材，归纳总结。

归纳总结

1．单质与化合物的区别。

2．氧化物。

知识拓展

1．由同种元素组成的物质，可能是单质，也可能是几种单质组成的混合物，但绝对不是化合物。

2．含不同种元素的物质，不一定是化合物，也可能是混合物。

交流展示生成新知

全班讨论并展示探究成果，反思交流。(小组派代表发言)

检测反馈达成目标

一、当堂检测二、课后提升三、家庭作业

《精英新课堂》完成学生用书的

“夯基础分点

练”部分

完成学生用书的

“生能力整合

练”部分

巩固知识：记忆《速

记宝典》中的本课

知识

《名师测控》

完成学生用书的

“基础闯关”部分

完成学生用书的

“能力提升”部分

巩固知识：记忆《提

分宝典》中的本课

知识

板书设计

课题3 水的组成

一、氢气的性质

1.物理性质：无色、无味的气体，难溶于水

2.化学性质：氢气+氧气水

点燃

二、水的组成

1.实验现象：电源正极产生的气体与负极产生的气体体积比为1：2

2.实验结论：水是由氢元素和氧元素组成的。

三、单质、化合物、氧化物

教学反思

水的组成探究是本单元最重要的知识之一，也是培养学生实验能力和科学探究意识的良好素材。教材编排中，对水的组成的认识是通过水的电解实验和对实验现象的讨论分析获得的，这样既于史实相符，又体现了人们认识客观世界的科学过程和方法，这样展现知识，也具有启发学生思维的作用，同时也渗透了科学思维方法的教育。

关于水物理性质的描述，在教学中可以依照氧气物理性质的叙述顺序探讨归纳，在做电解水的实验过程中，可让学生自己观察、描述实验现象，最终通过讨论归纳水的组成，以以逐步培养学生的观察、概括、分析、综合能力。在学生理解了水的组成后，引导掌握化合物、单质的概念及判断方法就相对容易了。

课堂注重学生的自主学习，体现课堂以学生为主体，教师为主导的特色。通过引导学生对氢气的性质的初步认识，了解水的生成来初步认识水的组成，

再通过水的电解实验的探究讨论、观察实验现象等方式，让学生又一次认识水是由氢、氧元素组成的结论。课堂教学进行的很顺利，实验也很成功，达到了预设的教学效果，很好的培养了学生的实验操作能力和观察能力，提升了学生科学探究的意识。

但从课内检测情况看，学生对“纯净物与单质”和“混合物与化合物”这两对概念容易混淆，应用不够熟练，需要在后面的学习中进一步强化。