小学综合实践活动课程资源开发的研究
小学综合实践活动课程资源校本开发研究-
小学综合实践活动课程资源校本开发研究综合实践活动课程是国家规定、地方指导、学校自主开发与实施的必修课程。
它以学生现实的生活实践活动为主要课程资源，以实践性主题活动为基本教学方式，以学生自主学习和直接体验为主要学习方式。
国家只颁布了课程纲要，但并没有统一的教材，需要地方和学校进行自主开发。
因此，各个学校对综合课应该怎样上有着例外的意见：综合实践活动课要上什么？学生究竟需要什么样的活动？怎样有用地进行活动？笔者从事了几年小学综合实践活动课程的教学，基于课题研究与课堂实践有一些个人的思考，供同行分享与探讨。
问题一：综合实践活动课要上什么海淀区花园村第二小学在课改之后，一直是由兼职教师承担综合实践活动课的教学，用的教材是海淀区推荐的首师（首都师范大学）版资源包（陈树杰教授编写），但学生活动积极性不高，很多活动没能开展。
通过对学生选题的整理，笔者发现，每年级平衡一个学期在书中可选用的活动内容只有5个左右。
随着信息技术的不断发展，几年之后，书中可用的主题会越来越少。
深入研读课程纲要后，笔者发现综合实践活动课具有如下的层次关系（图1）：国家出台的课程指导纲要，规定了两大领域（指定领域与非指定领域），但没有课程标准，更没有统一的教材，国家希望县市和区级教育研究部门落实课程资源开发工作。
北京市要求指定领域中的劳动与技术教育和信息技术教育单独开设，对指定领域中的研究性学习和社区服务与社会实践教研工作进行了重点指导;对非指定领域的指导很含混。
海淀区是试点单位，除了信息技术教育单独开设外，研究性学习、劳动与技术教育和社区服务与社会实践都要开发和实施;对于非指定领域部分的指导也不尽明确。
花园村第二小学综合实践活动课程资源校本开发的研究思路在这样的背景下应运而生了。
我们首先组建了校长领衔，德育、教学联合，多学科、专兼职教师融合的教研团队（图2），聘请学科专家引领，启动《小学综合实践活动课程资源校本开发的研究》课题研究工作和《小学综合实践活动校本化实施课程资源》丛书编写工作，力图多角度、多层面、系统性地开展教育教学工作。
小学综合实践活动课程资源的开发
小学综合实践活动课程资源的开发摘要：小学综合实践活动是小学教育中的重要组成部分，其目的是培养学生综合素质和实践能力。
随着社会的发展和教育改革的推进，小学综合实践活动已经成为了教育改革的重点之一。
在综合实践活动的教学过程中，课程资源的开发和利用非常关键。
本文旨在探讨小学综合实践活动课程资源的开发途径，以期提高小学综合实践活动的教学质量和效果。
关键词：小学，综合实践活动，课程资源，开发，教学方式引言：在开发综合实践活动资源时，教师需要立足于价值体现，即将资源与学生的价值观和人生观相结合，使学生在活动中感受到正向的价值感受。
教师还需承担起责任担当，将资源开发为符合教学要求的高质量课程，满足学生的学习需要。
一、小学综合实践活动的概念和目的综合实践活动是指将不同学科和领域的知识、技能和价值观在实践中综合运用的一种教育方式。
小学综合实践活动的目的是培养学生的创新思维、实践能力、综合素质和自主学习能力。
通过综合实践活动，学生能够获得各种知识和技能，同时也能够学会如何合理安排时间、如何合理运用资源、如何合理解决问题等实践技能。
综合实践活动可以使学生在实践中体验到学习的快乐，提高学生的学习积极性和兴趣。
二、小学综合实践活动课程资源的开发途径1.整合教学资源为了更好地发展学生的科学素养，综合实践活动课程需要与其他学科进行紧密的关联，这有助于丰富课程的内容，提高学生对不同学科的认知水平。
在实际教学中，教师可以利用小学数学、语文、音乐、美术、体育、道德与法治等学科的教学资源，综合开发出专业性强的教学资源，这些资源不仅可以帮助学生更好地理解和掌握知识点，还可以通过实践活动的方式加深学生的记忆和理解。
同时，教师还应该挖掘综合实践活动课程与其他具体学科的内在联系，结合实际情境提出具体问题，让学生通过探究和实践来解决问题，从而提高学生的科学素养。
教师在开展“写给秋姑娘的明信片”主题活动教学时，可以根据教学目标引入小学美术课程“走进大自然”的内容，这有助于让学生更好地感受秋季大自然的美丽，培养学生的艺术鉴赏能力。
浅谈小学综合实践活动校外资源的开发与利用
浅谈小学综合实践活动校外资源的开发与利用论文关键词:综合实践活动校外资源开发利用发展论文摘要:综合实践活动课程内容富有开放性和可选择性,强调各种教育资源的有效开发和利用。
我校在综合实践活动校外资源开发利用上进行大胆实践与探索,拓展学生的活动空间,增强学生的家乡自豪感、社会责任感,激发学生的创新精神,继而促进了学生的发展。
综合实践活动课程是新一轮课程改革最大的亮点和难点,虽然有国家制定的活动纲要,有独特的先进课程理念和课程目标,但没有课程标准和现成的教材,给课程的实施带来很大的困难。
有效开发课程资源,是学校开展综合实践活动的保障。
一、走近家乡民风民俗,增进学生的社会体验慈溪市新浦人,传承并创造着民俗文化。
在宗教信仰、文化传统、生活习俗、情趣习惯和各种礼仪规矩等方面,都有着显著的特点。
许多传统的民俗活动和民间文化,是我们进行教育的好教材,也是我们开展综合实践活动的极佳土壤。
五年级学生开展了“亲近家乡民俗”主题综合实践活动。
老师从学生最熟悉的社会生活环境和社会生活经验入手,引领学生走入社会,走近社会成员,感受自己与他人的关系。
民间传说、古老童谣、风味小吃等,无一不让学生体验到本土文化的独特气息和价值。
我们还组织学生积极开展“集民间故事、讲民间故事”活动。
学生们在课外倾听老人们讲述《三八廿八虾仔一铜勺》《泥螺告状》等一个个美丽又神奇的故事,充分感受到富有韵味的传统文化的独特魅力。
他们把各种有趣的民间传说整理成文字,开展讲故事比赛,然后把收集的故事组织成一本民间故事集,在班级甚至是全校传阅,以活动促学习,以学习促活动,增强了学生对传统乡土文化的兴趣。
二、利用本土环境资源,增强学生环保意识环境保护是基本国策,环境问题每时每刻无声无息地教育、影响着我们每一个人。
培养学生从小树立环保意识,校外环境资源是最直观的教材。
例如,在六年级组织开展的“我爱家乡——新浦”环保专题研究综合实践活动中,学生们了解到新浦的环境现状,纷纷献计献策,愿为新浦的环保出一份力。
小学综合实践教学研究(3篇)
第1篇摘要：本文旨在探讨小学综合实践教学的重要性、实施策略以及存在的问题，并提出相应的改进措施。
通过对小学综合实践教学的深入研究，以期提高学生的综合素质，促进其全面发展。
一、引言随着我国教育改革的不断深入，小学教育也面临着新的挑战。
传统的教学模式已经无法满足现代社会对人才培养的需求。
综合实践活动课程作为一种新型的课程形态，旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
本文将从小学综合实践教学的重要性、实施策略、存在问题以及改进措施等方面进行探讨。
二、小学综合实践教学的重要性1. 培养学生的综合素质综合实践活动课程强调学生的主体地位，注重学生的实践能力和创新精神的培养。
通过实践活动，学生可以全面发展，提高自身的综合素质。
2. 促进学生的全面发展综合实践活动课程涵盖了德育、智育、体育、美育等方面，有助于学生全面发展，培养其良好的道德品质、较强的思维能力、健康的体魄和丰富的审美情趣。
3. 提高学生的实践能力综合实践活动课程注重学生的实践操作，通过实际操作，学生可以将所学知识运用到实际生活中，提高自身的实践能力。
4. 增强学生的团队协作能力在综合实践活动中，学生需要与同伴共同完成任务，这有助于培养学生的团队协作精神，提高其团队协作能力。
三、小学综合实践教学的实施策略1. 教师培训加强对教师综合实践活动课程的理论和实践培训，提高教师的专业素养，使其能够更好地指导学生开展实践活动。
2. 整合课程资源整合学校、家庭、社会等课程资源，为学生提供丰富的实践机会，提高综合实践活动课程的有效性。
3. 创设实践环境学校应创设良好的实践环境，为学生提供实践场所和设备，保障实践活动顺利进行。
4. 设计实践活动教师应根据学生的年龄特点和兴趣，设计富有挑战性和趣味性的实践活动，激发学生的学习兴趣。
5. 评价与反思对学生的实践活动进行科学、全面的评价，引导学生进行反思，提高其实践能力。
四、小学综合实践教学存在的问题1. 教师对综合实践活动课程的认识不足部分教师对综合实践活动课程的重要性认识不足，导致课程实施效果不佳。
小学研究型综合实践活动课程资源开发浅论
小学研究型综合实践活动课程资源开发浅论【摘要】小学研究型综合实践活动课程即学生在教师的指导下，就某一主题自主进行的探究性学习活动。
开展小学研究型综合实践活动首先要立足校本，构建特色资源体系；活动前要潜心研究，总结概括课型基本操作模式；活动进行中教师要精心指导，注重活动指导策略。
【关键词]研究型综合实践活动；课程资源；开发自新课改以来，综合实践活动课程作为课改的亮点，在全国各地获得了蓬勃发展，但也存在着很多亟待研究探讨的问题。
其中课程资源是该课程实施过程中遇到的最大困难之一。
因此加强课程资源开发研究是当前综合实践活动课程建设的重点，也是这门课程顺利、成功开展的前提和保证。
笔者所在学校是一所高校附小，大学校区蕴藏着丰富的人文科技资源。
依托这种优势，我们于2007年就开始了小学研究型课程资源开发的实践，通过深入挖掘学校及周边社区、社会、大自然等丰富多彩的课程资源，引导学生以主题的形式对课程资源进行整合研究，提出问题、解决问题，在开发特色课程资源方面取得了显著成效，有效推进了综合实践活动课程的常态实施。
一、以校为本，构建特色资源体系课程资源是多元的，综合实践活动课程资源类型从整体上讲，涉及到人与自然、人与社会、人与自我三大范围。
学校课题组在立足学校特点的同时，研究和分析社区、家乡的背景和条件，构建了本色中南、走进社区、星城览胜、大干世界四大资源板块，十二个研究方向。
<imgsrc="/ebook2/ebooks/42-306/42-306-1107/sshot -209.jpg" />中南大学文化底蕴深厚，校区内可以利用的科技与人文资源十分丰富。
让孩子们走进科学殿堂，观摩引领世界的科学成果，与科学家零距离接触，研究中南大学，了解中南大学，能激发学生热爱校区的自豪感，献身科学的使命感。
因此我们始终坚持将《本色中南》板块作为课程资源开发的重点领域，分为魅力校园、办学成就、院士风采三个研究方向，三至六年级每学期必须围绕其中一个研究方向开展一个规定主题的研究，根据学生的年龄特点，具体安排如下：<imgsrc="/ebook2/ebooks/42-306/42-306-1107/sshot -210.jpg" />二、潜心研究，总结该课型基本操作模式我们以研究性学习，主题探索为基点，根据各板块内容目标指导学生进行主题式研究。
小学综合实践活动的开发
摘要：随着我国教育改革的不断深入，小学综合实践活动课程越来越受到重视。
本文从综合实践活动课程的意义、目标、内容、实施策略和评价方式等方面进行探讨，旨在为小学综合实践活动的开发提供有益的参考。
一、引言综合实践活动课程是新课改背景下的一种新型课程，旨在培养学生的综合素质，提高学生的实践能力。
它以学生的生活经验为基础，以学生的兴趣为出发点，通过多种途径和方式，让学生在活动中体验、探究、合作、创新。
本文将从以下几个方面对小学综合实践活动的开发进行探讨。
二、综合实践活动课程的意义1. 培养学生的综合素质综合实践活动课程通过丰富多彩的活动，使学生能够在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展，提高学生的综合素质。
2. 培养学生的实践能力综合实践活动课程强调学生的实践操作，使学生能够在实际操作中掌握知识、提高技能，增强学生的实践能力。
3. 培养学生的创新精神综合实践活动课程鼓励学生积极探索、勇于创新，培养学生的创新精神和实践能力。
4. 培养学生的团队协作能力综合实践活动课程注重培养学生的团队协作能力，使学生能够在合作中学会沟通、学会分享，提高学生的团队协作能力。
三、综合实践活动课程的目标1. 培养学生的生活自理能力通过实践活动，使学生学会独立生活，提高学生的生活自理能力。
2. 培养学生的社会实践能力通过实践活动，使学生了解社会、关注社会，提高学生的社会实践能力。
3. 培养学生的创新思维和解决问题的能力通过实践活动，激发学生的创新思维，提高学生解决问题的能力。
4. 培养学生的合作意识和团队精神通过实践活动，使学生学会与他人合作，培养团队精神。
四、综合实践活动课程的内容1. 生活实践类活动如：烹饪、缝纫、园艺、环保等，培养学生的生活自理能力和环保意识。
2. 社会实践类活动如：参观博物馆、图书馆、科技馆等，拓宽学生的视野，提高学生的社会实践能力。
3. 科学探究类活动如：科学实验、科技制作、科学竞赛等，培养学生的科学素养和创新能力。
小学综合实践活动课程资源的开发策略
小学综合实践活动课程资源的开发策略一、综合实践活动课程的定义综合实践活动课程是指根据学生实际需要和情感需求，利用教育实践的方式，以解决学生实际问题为目的，有意识地整合学科内容、课堂教学与社会实践的各种资源，实现知识学习、技能提升与情感成长的有机统一的课程设计与实施过程，是21世纪素质教育的重要内容之一。
综合实践活动课程教育，联结了课内外学习，是提高学生思维能力和实践能力的重要途径。
尤其是实践活动是学生自主性和参与性最强的教育形式之一，能够增强学生的社会经验和人生阅历，促进学生的全面发展。
二、综合实践活动课程资源的开发策略1、积极探索途径，挖掘适宜教育的资源。
我国教育资源丰富，但也存在着许多未有开发、尚未共享的资源。
要开发好综合实践活动课程资源，就需要积极探索途径、挖掘适宜教育的资源。
如利用学校体育馆、实验室、图书馆等设施进行实践训练活动；利用地方资源，如文化古迹、公园、博物馆、科技馆等文化资源，进行实地考察和学习；利用当地传统造物材料和器具开展手工制作等。
这些资源的利用将会带给学生非常好的实践体验，使其在实践中获得知识，感受实处，增加对各种知识的理解和掌握，同时塑造学生的课外个性，并扩宽他们的眼界。
2、优化课程设计，实现资源整合。
综合实践活动课程的教育目的是通过学科知识与实践方法、管理技术、情感价值感知统一的课程设计，促进学生思维能力和实践能力的提高。
要实现资源整合，在课程设计中应该借用各种学科资源，如语文、数学、科学、体育、音乐等各种课程内容相结合，使课程内容和实践活动相互贯通，形成高度亲合的、密切联系的教学模式。
并且课程设计应能够符合学生学习的特点与需求，切实解决学生在学习过程中的各种实际问题。
3、调动学生参与主动性，增强实践体验。
在综合实践活动课程之中，学生自身的实践体验是至关重要的一环。
要让学生在实践中获得认识和成长，可以通过各种形式的调动参与主动性来增强学生实践体验。
例如，学生可以在实践活动之中发挥自己的特长，扮演重要角色，担当自己的责任，以此激发他们的个性和自信心。
小学综合实践活动课主题活动的开发研究报告
小学综合实践活动课主题活动的开发研究报告
1. 研究背景
随着教育改革的不断深入，小学综合实践活动课已成为小学教育中不可或缺的重要组成部分，也是孩子全面发展的必要途径之一。
但是，教师们常常面临的问题是如何设计有趣、富有挑战性的主题活动，让孩子们能够积极参与并从中受益。
2. 问题描述
为了解决上述问题，本研究针对目前小学综合实践活动课主题活动存在的问题进行了深入分析。
其中，主要问题包括：
1）主题活动内容过于单一，缺乏创意。
2）活动难度不够，缺乏挑战性，孩子们参与兴趣不高。
3）缺乏互动性，并未真正激发孩子们的想象力和创造力。
4）活动形式过于单一，缺少多样化。
3. 研究方法
针对上述问题，本研究采用文献研究法、问卷调查法和实验教学法相结合的方式，对小学综合实践活动课的主题活动进行了开发研究。
4. 研究结果
通过分析和比较不同主题活动设计方案，本研究得出了以下几点结论：
1）主题活动内容应当充分考虑孩子们的兴趣爱好，注重引导孩子们探索未知领域。
2）活动难度要适当，充分挖掘孩子们的潜能，让孩子们在多次实践中不断进步。
3）互动性是活动成功的重要保障，应当采用多种形式多种手段进行互动，增强孩子们的学习体验。
4）能够多元化的活动形式将有效地增强活动的趣味性和吸引力。
5. 结论
基于以上分析，本研究认为，设计好的主题活动应当符合孩子的心理特点、有趣、富有挑战性、互动性强，并且采用多种形式和手段，提高孩子的学习体验和参与度，达到教学目的。
未来，我们需要进一步探讨如何将教育与实践相结合，创造更好的教学体验，为孩子们的全面发展提供坚实的基础。
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小学综合实践活动课程资源开发的研究摘要：综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态，是一种以学生的经验与生活为核心的课程。
这就决定了综合实践活动课程资源大多来源于学生的生活经验和生活领域。
所以国家很难编制统一的教材，拟定课程标准，只有指导纲要，各地学校需要根据自己的教育理念，利用当地的社区资源进行自主开发。
本文通过对永清县各地小学的访谈和实证，对综合实践活动课程资源开发实施的现状、存在的问题、解决策略等几个方面进行了研究和论述。
关键词：综合实践活动；课程资源；开发引言综合实践活动课程是学生在教师的引导下，自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。
它包括：指定领域：即信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。
非指定领域：主要包括班团队活动、校传统活动（科技节、体育节、艺术节等）、学生同伴间的交往活动、学生个体或群体的心理健康活动等。
教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》和各学科课程标准要求积极开发与利用校内外课程资源。
综合实践活动课程是一门新设置的课程，由于这门课程具有整体性、实践性、开放牲、生成性、自主性等特点，国家没有编教材，也没有相应的课程标准，只有指导纲要，因此，其设计和实施主要由学校进行。
就目前情况看，学校对这门课程的资源储备是极为有限的。
而且由于课程是新设置的，对其资源的发掘和利用，无论在理论层面、技术层面和实效层面，大家都还缺乏理性的认识和实践的经验。
综合实践活动课程是一种直接经验取向的课程，它不以获得系统知识为主要目的，强调以学生的生活经验、生活背景、生活感受到的问题与需要为中心，强调学生经验在课程中的独特地位，让学生亲身经历、接触社会、反思自我的过程，在经验的基础上有所知，有所得，有所悟。
发展学生的实践能力和创新能力。
这就要求我们综合实践课程的教师，在教学过程中，坚持学生的自主选择和主动探究，为学生的充分发展创造空间；面向学生的生活和社会实践，引领学生体验生活并学以致用；推进学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验，谋求自我、社会和自然的和谐发展。
那么，如何因生制宜，因地制宜，因时制宜，因校制宜地开展小学生喜欢的社会实践活动呢？我认为，只有不断地从学生的生活世界中开发课程资源，设计活动主题，才能使综合实践活动的开展更加丰富多彩，具有生命力。
一、小学综合实践活动课程资源的开发的界定1、小学这里的小学主要是指《小学综合实践活动指导纲要》中规定的小学3-6年级的学生。
由于时间和现实情况限制，本文的对象主要是小学3-5年级的小学生。
2、课程资源课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。
例如，知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度与价值观、培养目标等就是课程的要素来源。
它的特点是作用于课程并成为课程的要素。
另外，直接决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，以及时间、场地、媒体、设备、设施和环境，以及对于课程的认识状况等则属于课程实施条件，它的特点是作用于课程却并不是形成课程本身的直接来源。
从不同的角度，课程资源有不同的分类方法。
本文取顾建军在小学综合实践活动设计中从人的角度进行分类的方法，即将课程资源分为四种：学生中的资源、教师中的资源、家长中的资源以及社会人士中的资源。
3、小学综合实践活动课程资源教育以课程为条件，课程以资源为基础。
任何教育思想的实现都必须借助一定的教育资源。
广义的教育资源泛指有利于实现课程目标的主要因素，狭义的课程资源则专指用于课程的学习材料和工具。
本文小学综合实践活动课程资源广义的教育资源，是小学综合实践活动设计与实施的全部条件的总和，是课程得以呈现的基础，是课程设计、课程实施的基本组成部分，是实施综合实践活动的基本前提。
小学综合实践活动课程资源有以下特点：（1）具有教育价值；（2）与课程目标吻合；（3）适合小学生身心发展特点；（4）安全性能高；（5）成本低、消耗少，可重复使用。
与学科课程相比，小学综合实践活动的课程资源除了规范的学材和资源包之外，还有不一定是规范的、系统的、专门化的系列乡土自然、人文资源，它的开发关键在于教师是否具有敏感的资源意识，是否善于开发与利用现有资源。
二、永清县三圣口乡十六所小学综合实践活动课程实施的现状在三圣口中心校王春强校长的帮助下，围绕三圣口乡的十六所小学，主要从课程的开设方式、资源包的使用情况、课程实施的难度等方面，对小学综合实践活动课程的实施现状进行了走访调查，概括起来，主要有以下三个方面。
1、三圣口乡小学综合实践活动课程开设情况主要针对两个群体，进行了两个方面的调查：1）课程开设方式的问题是综合实践活动课程内容包括研究性学习、劳动与技术教育、信息技术教育、社区服务与社会实践，您所在的学校综合实践活动课程开设的方式是什么？调查对象是各小学的校长。
结果如下表1。
2）每周课时及使用情况的是面向小学生展开的。
结果如下表2表1课程开设方式表2每周课时及使用情况调查表明，大多数小学能够按国家规定在三至六年级开课，但是由于缺少受过专业培训的综合实践课程的教师，学校单纯从一个角度、一个方面来设计和实施综合实践活动课程，缩小了课程资源开发范围，进而降低了综合实践活动课程的整体效能。
在调查中，有两所学校，甚至打着综合实践活动课程的名义，做着其它所谓主要学科的事情。
致使综合实践活动课程沦落为“空白课程”。
以上数据反映了在该地综合实践活动课时开设不足、随意挪作他用的现象，充分说明了当前小学综合实践活动课程地位低下、未受到学校的足够重视的状态。
2、三圣口乡小学综合实践活动课程资源开发利用情况表3资源包使用的情况（对象教师）调查表明，除32.1%的学校未使用资源包外，大多数学校都使用了不同地方编写的资源包。
对35名使用资源包的教师进行了追问是否对课程资源有二度开发，31人表示现有教材不错，没有必要开发，4人认为有必要但是不知道如何下手。
一些学校由于种种原因，譬如：升学压力，学校、教师对综合实践活动课程性质和特点缺乏深入的理解，教育者无课程资源开发的意识等，无论是课程计划还是课程实践都没有设置、开发综合实践活动课程。
从而造成潜在的小学综合实践活动课程资源的浪费。
这说明教师课程资源开发的能力还有待进一步提高。
3、三圣口乡综合实践活动课程实施中的主要困难这项调查主要针对校长和教师提出的，问题内容是在您看来，贵校实施综合实践活动课程的最大的困难是什么？可以选择若干答案，其结果如表4.抛开外界条件性资源不谈，教师在指导学生开展综合实践活动时遇到的最主要困难，教师是课程开发的主体，同时也是最重要的课程资源”。
排在第一位的是缺乏资源，其次是没有时间和精力，再就是得不到有效的培训、无公平的评价和报酬等，若没有相应的激励保障机制就会挫伤教师的积极性。
六、反思：1、2、提升阶段通过对这个教案的分析，根据小学综合实践活动课程资源开发的全面性、系统性、多维度的要求，概括起来有以下几点不足：（1）、开发小学综合实践活动课程资源的创新点不足通过和张老师的沟通，我了解到从小学三年级到六年级的综合实践活动课程一般都是一成不变的教案，大多是从资源包里选出一些小制作和以案例或活动作为教材的主要内容。
内容的编排也比较单调，在激发学生的参与兴趣方面显得比较薄弱。
在选定课题方向的基础上，要力求使这个课程资源为学生带来最大的收获。
首先要得到学生的配合，激发学生的活动积极性。
根据他们的选择，把学生分成若干个小组，选择小学生感兴趣的事物作为出发点，不断用新的亮点吸住孩子们的眼球，在四周的实践活动中保持他们的积极性，以保障活动的顺利完成。
下面就是一个可以考虑的分组方案：（2）、开发小学综合实践活动课程资源的系统性不足综合实践活动是强调过程的教育价值的课程，“突出学生主体地位，引导学生主动发展”是综合实践活动的课程理念。
所以教师要在课程中加设一些可以让那个孩子们发挥个性特长、施展才能的机会。
四个小组中，可以分别加设了“垃圾制衣走秀”、“环保标语”、“环保知识竞赛”、“自制垃圾桶”四个活动，每组可设有“表现优秀奖”和“表现积极奖”。
从一个单一的课程资源，挖掘出一系列的相关活动资源，使课程资源的开发形成体系，有利于课程目标的完成。
（3）、忽视了各种人力资源的使用在整个过程中主要是老师和学生的操作，缺乏各界人士的支持和帮助，这样就成了唱独角戏。
学生活动结束后没有任何实际效果。
通过对学校周围环境的观察，我发现校墙外的垃圾成片，甚至挡住了半条路。
而据我每次回家观察，这种状况至少存在两年了，学校和相关部门一直也没有采取相应的处理措施。
说明活动的效果不好。
可以一起邀请到三圣口乡有关领导，为同学们进行了更加深层的关于“垃圾处理问题”的小型报告会，并承诺解决学校周围的垃圾问题。
这样一举两得，何乐而不为呢？另一方面，还可以考虑家长中的课程资源。
家长是学习开展教育教学活动的配合者，可以在许多方面为学习教育教学活动的展开提供便利条件。
例如，当我们开展《我身边的垃圾》这个课题时，有家长正从事这方面的工作，我们可以带学生参观垃圾的处理过程，从而更直接的让学生获取这方面的知识。
四、小学综合实践活动课程资源开发的几点策略就目前的小学综合实践活动来看，对主题的选择与开发、对课程实施的管理和指导带有很大的随意性、盲目性，这就很难开发出理想的综合实践活动课程资源。
国家确定了《综合实践活动指导纲要》后，各省可结合实际，制订《综合实践活动课程实施指导意见》，在一个较中观、较具体的范围内，确定省际综合实践活动的主题开发线索、问题选择标准。
省教育行政部门还要建立相应的政策支持系统，尽快明确综合实践活动教师职称评定的方式与程序，确定综合实践活动教师工作量计算标准，制定综合实践活动管理制度及对学校的评价制度；地市教育部门要对综合进行恰当的规划，充分考虑当地的社会经济、历史人文、地理环境等特点，对本地的综合实践活动课程资源开发作一个整体的规划，培训课程指导教师，给学校、教师提供专业引领；学校层面要在认真落实课程设置的基础上，制定学校综合实践活动课程实施方案，建立与课程相适应的制度及行为规范，确定课程的指导教师。
1、要有明晰的教育哲学任何课程资源的开发都是与＂培养什么样人，怎样培养人＂这样的教育哲学问题联系在一起的。
综合实践活动校本课程资源开发的走向，包括选题取向：学生与自然的关系；学生与他人的关系；学生与自己的关系；价值取向：提高动手能力；增强探究意识；激发创新思维；目标取向：关爱自然，关爱他人，关爱自己。
走向就是开发实践的指向，有了正确的指向，我们的开发实践才不会盲目。
以＂综合实践活动＂为课程形态的校本课程开发实践，让我们意识到，一个学校有没有自己明晰的教育哲学至关重要。