幼儿园多元整合活动课程教案 优质
幼儿园小班多元整合语言教案
幼儿园小班多元整合语言教案教案标题：幼儿园小班多元整合语言教案教学目标：1. 帮助幼儿培养良好的语言表达能力，包括听、说、读、写。
2. 通过多元整合的教学方法，激发幼儿对语言学习的兴趣。
3. 培养幼儿的观察力、思维能力和创造力。
教学内容：1. 语音：音节的辨别和发音。
2. 词汇：常用的生活词汇和基本的形容词、动词等。
3. 句型：简单的句子结构和常用的日常用语。
4. 阅读：通过绘本故事、图片等方式培养幼儿的阅读兴趣。
5. 写作：通过绘画、描写等方式培养幼儿的写作能力。
教学步骤：1. 导入：通过唱歌、游戏等活动引起幼儿的注意力，为今天的学习做好准备。
2. 语音训练：利用卡片、图片等教具，让幼儿学习正确的发音和音节辨别。
3. 词汇学习：通过图片、实物等教具，引导幼儿学习常用的生活词汇，并进行相关的游戏和活动巩固记忆。
4. 句型教学：通过故事、游戏等方式，引导幼儿学习简单的句子结构和日常用语，并进行角色扮演等活动练习。
5. 阅读活动：选择适合幼儿阅读的绘本故事，通过朗读和讲解，培养幼儿的阅读兴趣和理解能力。
6. 写作练习：通过绘画、描写等方式，引导幼儿进行简单的写作练习，如描述绘本故事中的角色、情节等。
教学评价：1. 教师观察：通过观察幼儿在学习过程中的表现，包括语音发音准确性、词汇掌握程度、句子结构运用能力等。
2. 问答评价：通过提问的方式，检测幼儿对学习内容的理解和掌握情况。
3. 练习评价：通过检查幼儿的写作练习，评估其写作能力和语言表达能力的提升情况。
教学资源：1. 教具：卡片、图片、实物、绘本等。
2. 多媒体设备：音响、幻灯片等。
3. 游戏和活动材料：游戏卡片、角色扮演道具等。
教学延伸：1. 家庭作业：布置一些简单的练习或写作任务，让幼儿在家中进行巩固和练习。
2. 亲子活动：组织家长和幼儿一起参与语言学习活动，增强家长对幼儿语言学习的支持和参与度。
以上是一份针对幼儿园小班多元整合语言教案的建议和指导，希望对您有所帮助。
中班多元整合教案
中班多元整合教案
教案标题：中班多元整合教案
教学目标：
1. 帮助学生理解多元整合的概念和重要性。
2. 培养学生的观察、分析和综合能力。
3. 促进学生的语言表达和沟通能力。
4. 培养学生的合作意识和团队精神。
教学内容：
1. 多元整合的概念介绍：通过图片、故事、游戏等形式，引导学生了解多元整合的含义，即将不同的事物、思想、文化等融合在一起，形成新的整体。
2. 多元整合的实例分析：以不同的文化、风俗、习惯等为例，让学生观察和分析不同事物之间的联系和共同点，引导他们思考多元整合的意义和作用。
3. 多元整合的游戏活动：设计一些小组游戏，让学生在游戏中体验多元整合的乐趣，培养他们的合作意识和团队精神。
教学过程：
1. 导入：通过展示图片、播放视频或讲故事等方式引入多元整合的概念，激发学生的兴趣。
2. 活动一：教师引导学生观察和分析不同文化、风俗、习惯等，让学生发现其中的联系和共同点。
3. 活动二：设计小组游戏，让学生在游戏中体验多元整合的乐趣，培养他们的合作意识和团队精神。
4. 总结：教师引导学生总结今天的学习内容，强调多元整合的重要性，鼓励学
生在日常生活中多元整合的意识。
教学评估：
观察学生在活动中的表现和参与程度，听取学生对多元整合的理解和看法，通过小组讨论或个人作业等形式，评估学生对多元整合概念的掌握情况。
教学反思：
根据学生的实际情况和反馈，及时调整教学内容和方法，不断完善教学过程，确保教学目标的达成。
幼儿园中班多元整合我的家教案
幼儿园中班多元整合我的家教案教案标题：幼儿园中班多元整合我的家教案教案目标：1. 帮助幼儿了解和认识自己的家庭，培养对家庭的归属感和自豪感。
2. 通过家庭主题的学习，促进幼儿的语言表达能力和社交能力的发展。
3. 培养幼儿的动手能力和创造力，通过各种活动提高幼儿的综合能力。
教学重点：1. 培养幼儿的家庭意识和认同感。
2. 提高幼儿的语言表达和社交能力。
3. 培养幼儿的动手能力和创造力。
教学准备：1. 图书、图片和实物：有关家庭的图书、图片和实物，如家庭照片、家庭成员的照片或画像等。
2. 艺术材料：彩纸、剪刀、胶水、颜色笔等。
3. 游戏和活动：家庭角、家庭成员配对游戏等。
教学过程：引入活动：1. 通过展示一些家庭照片或图片，引导幼儿讨论和分享自己的家庭。
2. 引导幼儿说出自己家庭成员的名字，并询问他们对家庭的感受。
主体活动：1. 家庭角扮演活动：a. 在教室中设置一个家庭角，提供一些家庭成员的服装和道具，让幼儿扮演自己的家庭成员。
b. 引导幼儿在角色扮演中表达自己的家庭关系和互动情况。
2. 家庭成员配对游戏：a. 准备一些家庭成员的照片或画像，将它们分成两份。
b. 将其中一份分发给幼儿，然后让他们找到与之对应的另一半。
c. 引导幼儿在配对过程中互相交流，介绍自己的家庭成员。
3. 制作家庭成员画像：a. 提供彩纸、剪刀、胶水、颜色笔等艺术材料。
b. 引导幼儿根据自己的家庭成员画出他们的画像，并在画上写下他们的名字。
c. 鼓励幼儿展示自己的作品，并互相欣赏。
总结活动：1. 让幼儿展示自己制作的家庭成员画像，并向其他幼儿介绍自己的家庭成员。
2. 引导幼儿回顾整个活动过程，分享他们在活动中学到的东西和感受。
教学延伸：1. 邀请家长参与：鼓励家长在家庭角扮演活动中参与，或提供更多关于家庭的信息和故事，与幼儿一起分享。
2. 家访活动：组织家访活动，让幼儿亲身体验他们同学家庭的不同特点，增进彼此的了解和友谊。
评估方法：1. 观察幼儿在家庭角扮演活动中的表现，包括语言表达、角色扮演和互动情况。
小班多元整合教案
小班多元整合教案教学目标：1. 培养学生良好的学习习惯和自主学习能力；2. 培养学生的多元思维和创新能力；3. 提高学生的综合应用能力和问题解决能力；4. 帮助学生培养良好的合作与沟通能力。
教学重点：1. 创设具有情境感的学习环境，激发学生的学习兴趣；2. 引导学生多元思维，鼓励学生提出自己的观点和解决问题的方法；教学内容和活动安排：第一课时：1. 导入环节（5分钟）：引导学生观察身边的事物，并提出相关的问题。
2. 激发兴趣（10分钟）：运用图片和故事等方式，引发学生对本课主题的兴趣，激发学习动机。
3. 学习任务（25分钟）：设计小组合作任务，要求学生根据观察到的问题，提出解决方案，并进行分享和讨论。
4. 小结回顾（5分钟）：总结学生提出的问题和解决方案，引导学生思考如何进一步学习和探究。
2. 启发思考（10分钟）：展示相关的图书、视频等素材，引导学生通过思考和讨论来解决新的问题。
1. 导入环节（5分钟）：复习前两堂课的学习内容，并回顾学生的发现和成果。
3. 学习任务（25分钟）：组织学生进行项目合作，要求学生根据实际情境，进行针对性的实践和应用。
4. 小结回顾（5分钟）：总结学生的项目成果和所获得的经验教训，引导学生归纳总结。
教学评价：1. 观察学生在学习任务中的表现和参与程度；2. 收集学生对问题的提出和解决思路的情况；3. 考察学生在小组合作中的协作和沟通能力；4. 评估学生对项目的实际应用情况，并对个体和小组进行综合评价。
教学资源：1. 图书、图片、视频等相关素材；2. 小组合作任务的辅助材料；3. 实践和应用项目的必要设备；4. 记录和评估学生表现的工具。
小班多元整合教案
小班多元整合教案教案标题：小班多元整合教案教案目标：1. 帮助小班学生全面发展，提供多样化的学习体验。
2. 整合不同学科和领域的内容，促进跨学科学习。
3. 培养学生的团队合作能力和创造力。
教案内容：主题：动物世界学科整合：1. 语言艺术：通过故事、诗歌和绘本等形式，引导学生学习和认识不同的动物，并提高他们的语言表达能力。
2. 数学：通过数数和分类活动，让学生了解动物的数量和特征，并培养他们的数学思维能力。
3. 科学：介绍不同动物的特征、习性和生活环境，培养学生的科学探索精神和观察能力。
4. 美术：通过绘画、手工制作等活动，让学生表达对动物的感受和想象力，培养他们的艺术创造力。
教学活动：1. 故事时间：选择适合小班学生的动物故事，通过讲故事的方式介绍不同的动物，并引导学生讨论动物的特点和行为习惯。
2. 数数游戏：使用动物图片或玩具，让学生数一数每种动物有多少只，并进行简单的比较和分类。
3. 观察实验：准备一些宠物或昆虫，让学生观察它们的特征和行为，并记录下来。
引导学生思考为什么它们会这样做。
4. 制作手工：提供各种材料，让学生制作自己喜欢的动物模型或画作，并鼓励他们用想象力创造新的动物形象。
评估方式：1. 学生口头表达：观察学生在故事讲解和讨论中的参与程度，评估他们对动物特征和行为的理解。
2. 数学活动记录：观察学生在数数和分类活动中的表现，评估他们的数学思维和逻辑推理能力。
3. 观察记录：观察学生在观察实验中的观察力和记录能力，评估他们的科学探索意识。
4. 手工作品评价：评估学生制作的手工作品的创意和艺术表达能力。
教案延伸活动：1. 动物园参观：组织学生参观当地的动物园，加深对动物的认识和了解。
2. 动物角色扮演：让学生选择自己喜欢的动物角色，并进行角色扮演，提高他们的表达和沟通能力。
3. 动物科普展览：组织学生制作动物科普展览，展示他们对动物的研究成果，并邀请其他班级参观。
希望以上的教案建议和指导能对您有所帮助，如有需要请随时提问。
多元整合大班教案
多元整合大班教案教案标题：多元整合大班教案教案目标：1. 帮助学生学会在多元文化环境中相互尊重、合作和包容。
2. 提供多元化的学习体验，促进学生的全面发展。
3. 整合不同学科内容，培养学生的综合思维和解决问题的能力。
教学内容和活动：1. 主题：多元文化体验- 活动1：学生分享自己的家庭文化背景，介绍家乡的传统节日、风俗习惯等。
- 活动2：观看多元文化相关的视频，讨论不同文化之间的相似和差异。
- 活动3：组织学生参观当地的文化展览或博物馆，了解更多的文化元素。
2. 主题：多元艺术体验- 活动1：学生参与多种艺术形式的创作，如绘画、音乐、舞蹈等。
- 活动2：观赏不同文化背景下的艺术作品，学习欣赏和评价艺术品的方法。
- 活动3：组织学生参与一场多元文化艺术展览，展示他们的创作成果。
3. 主题：多元科学体验- 活动1：学生进行多元文化食物的研究，了解不同文化的饮食习惯和食材。
- 活动2：组织学生进行多元文化的科学实验，如探索不同文化中的自然现象或科学原理。
- 活动3：学生参与多元文化环境保护活动，了解不同文化对环境的影响和保护方法。
4. 主题：多元体育体验- 活动1：学生参与不同文化的传统体育运动，如中国的太极拳、印度的瑜伽等。
- 活动2：组织学生进行多元文化的团队合作游戏，培养合作精神和团队意识。
- 活动3：学生参与多元文化体育比赛，展示他们的体育才能和团队合作能力。
评估方法：1. 学生参与活动的积极性和合作程度。
2. 学生对多元文化的理解和尊重程度。
3. 学生在创作、观赏、实验和体育活动中的表现和成果。
4. 学生对多元文化体验的反思和总结。
教学资源：1. 多元文化相关的图书、视频和图片资料。
2. 艺术创作材料和工具。
3. 科学实验器材和材料。
4. 体育器材和场地。
教学策略：1. 小组合作学习：鼓励学生在小组中进行讨论、合作和分享。
2. 问题导向学习：引导学生提出问题，并通过实践和探究来解决问题。
幼儿园多元整合教案
幼儿园多元整合教案标题：多元整合教案在幼儿园的实施引言：幼儿园多元整合是指将不同学科、教育理念和教育资源有机地结合起来，通过跨学科的综合活动来促进幼儿综合素质的发展。
本文将从课堂环境、教学设计、评估与反馈四个方面介绍幼儿园多元整合教案。
一、课堂环境的整合多元整合教案要求幼儿教室的环境具有感性、丰富、活动性和情感交流性等特点。
教室布置要体现各学科的特点，如角落中设置科学实验器材、美术作品展示等；教材及玩具异质整合，创设针对不同学科的角色扮演区域。
在环境中培养幼儿的探索欲望，利用环境刺激幼儿跨学科思维的发展。
二、教学设计的整合教学设计是多元整合教案的核心。
在教学设计中，应确立目标，明确课程内容及教学方法。
教师可以运用多种途径，如对学科内容的挖掘、整合以及设计情节性活动，以实现多元整合教学的效果。
具体教学设计应包括以下几个方面：1.主题的确定：选择一个具有综合性的主题，适合幼儿园教学的特点。
2.目标的设定：根据教学内容，明确幼儿的学习目标，确保整个教学过程符合国家教育要求和幼儿园的教学目标。
3.教学内容的整合：根据主题和教学目标，将不同学科的内容进行整合设计。
可以通过故事、歌曲、图片等多种媒体形式向幼儿呈现学科知识。
4.教学活动的设计：设计涉及多个学科的整合活动，创设情境、游戏、探究等，有助于幼儿主动参与、积极探索，培养他们的跨学科思维和创造力。
5.教学资源的利用：根据教学内容，选择适当的教学资源，如图书、教具、实物等，营造丰富多样的学习环境。
三、评估与反馈的整合评估与反馈是多元整合教案中不可或缺的环节。
通过评估，教师可以了解幼儿对综合教学内容的掌握情况，帮助调整教学方法和教学内容。
评估形式可以多样化，如口头表演、书面作品、小组讨论和个别竞赛等。
同时，教师在评估过程中要注重对幼儿的积极反馈，鼓励幼儿的努力和进步。
四、实施多元整合教案的难点与对策1.教师的专业素养：教师需要具备跨学科的知识和综合教学的能力。
幼儿园多元整合教案
幼儿园多元整合教案一、教学目标通过本教学活动，幼儿将能够：1.延续观察及探究的兴趣，积极参与活动，体验多元智能的乐趣；2.对音乐节奏、理解发展等方面有所了解，发现自己的音乐潜力；3.掌握有助于提高自我认知、情感表达能力的知识和技能，培养自信心和合作意识。
二、教学内容1.探究音乐节奏的乐趣和表现效果；2.学习有关身体认知、情感体验等知识和技能；3.提升情感表达能力和个人的自信心。
三、教学过程第一步：多元整合引导不同的幼儿有着不同的兴趣爱好，多元整合引导能够让他们更好地发挥自己的多元智能。
在教学开始前，我们能够通过以下措施为幼儿们创造一个积极、愉快的氛围：1.引导幼儿们说出自己喜欢的活动和玩具，让他们在教室里找到与之相关的东西；2.观看和听取幼儿关于音乐活动的想法和意见，借此激发他们的学习兴趣；3.引导幼儿分组，围绕音乐，有序地进行各种活动。
第二步：音乐探究在音乐探究环节中，我们将通过一系列的活动，让幼儿们了解节奏的基本概念，认识及感知自己身体的动作，发现个人潜在的音乐天赋和表现力。
活动1：人互动游戏要求幼儿们分组，每组5名幼儿。
幼儿们从组内任意选择一名同学，由选中同学担任“音乐家”，其他幼儿则扮演乐器。
“音乐家”自选一个节奏，并表演出来，其他幼儿根据自己身上的角色，模仿“乐器”的声音，配合“音乐家”完成固定形式和旋律的共同表演。
活动2：视觉反应和节奏认知练习让幼儿们跟随着手指滑动的节奏，让幼儿在视觉上感受到音乐的动感，同时有助于提高他们的时间感和视觉反应能力。
在掌握了基本节奏之后，提高难度，让幼儿练习根据节奏学习跳舞并做出不同的动作。
第三步：情感表达与认知在通过音乐探究后，我们希望让幼儿学习更多关于自己的知识和技能，同时加强幼儿之间的沟通和合作，培养他们的情感表达能力和自信心。
活动3：情感表达故事每个小组分配一个主题，让幼儿们用自己的方式表达出该主题对自己的情感。
可以把除绘画和其他自由创作的形式都纳入，鼓励幼儿展示自己的情感表达能力。
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基础教育阶段实用文档
多元整合幼儿园活动课程
课程理念：纵观20世纪80年代以来我国幼儿园课程改革过程和趋势，我们不难发现：遵
循幼儿身心发展的客观规律，注重幼儿主体建构，确立科学合理的以幼儿和谐、可持续发展为价值取向的培养目标，已成为人们的共识。
《多元整合幼儿园活动课程》，以《幼儿园教育指导纲要》为依据，在对2-6岁儿童发展诸多理论研究的基础上，总结上海市从一期到二期
课程教材改革的10年历程，尝试将正确的教育理念应用于学前教育的实践，在寻找适合幼儿教育的过程中，形成我们教育实践的智慧和具体操作策略。
1 以幼儿发展为本的思想众所周知，幼儿的发展始终是幼儿教育最根本的问题。
幼儿园课程的建构以及由此而展开的一系列活动都是围绕着"儿童发展"四个字，即"怎样发展"，"如何看待发展"，"如何有效发展"。
说到底是用什么样的教育观和儿童观进行幼儿教育的问题。
2001年教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》反复多次强调以"幼儿发展为本"，明确提出："幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点"。
"关注个别差异。
促进每个幼儿富有个性的发展"。
"使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验"。
我们在建构幼儿园课程时，努力把握好国家的教育方针政策，考虑社会进步；汲取心理学、教育学多种理论的合理内核，由行为主义心理学、认知心理学的内外分离走向内外结合；由重自然发展、或环境教育决定走向重相互作用。
尊重幼儿的年龄特点和认知特点，依据"0-3岁儿童是按自己的大纲学习"和"我们的大纲必须符合幼儿（3-6岁）发展的大纲"的思想设计本课程。
主题从"我"（幼儿）--"小小的我"、"长大的我"、"了不起的我" 出发，由近及远、由浅入深、由少至多、由表及里。
随着幼儿年龄的增长和认知水平的提高，教育的内容不断的丰富、拓展、深入，体现对不同年龄阶段幼儿学习特点的尊重。
同时，我们还十分注重幼儿早期的潜能开发和个性化教育，正确把握幼儿发展的全面性、全体性、差异性和持续性：全面性--幼儿体、智、德、美各方面的和谐发展。
全体性--所有来自于不同文化背景和特性的幼儿都应享有每天的优质教育。
差异性--尊重有遗传携带和环境、教育不同所形成的个体特征。
持续性--所有影响幼儿的活动，都应对其后继学习和终身发展起坚决的作用。
努力使幼儿发展为本和社会发展为本的课程目标从对立走向渗透和整合，反映社会发展应有的价值取向与人的发展价值取向的合一，体现时代精神和优质整合的学前教育理念。
2 努力实现课程的整合与共生：当今，整合在学前儿童学习和发展中的作用与意义已逐渐为人们所认识。
为学前儿童提供整合的课程，成为幼儿园教育改革的一个重要方面。
《纲要》旗帜鲜明地提出了"幼儿园教育内容是全面的启蒙的"，强调"各领域的内容相互渗透，从不
同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展"，将"整合"作为一条主线清晰地贯穿于所有的教育活动中。
这是因为幼儿的身心发展特点和学习特点决定了幼儿教育必须是整体性的教育，幼儿教育需要高度的整合。
这就意味着幼儿园课程设计应该而且必须从提高幼儿基本素质出发，关注各种因素间的互动与渗透，反映幼儿教育的整体观。
有鉴于此，本课程的整合还体现在教育观念--活动目标--活动内容--教育资源--教育方法、手段--幼儿发展系统的有机、有序、有效的整合，而非简单、笼统、盲目的堆砌。
教育观念--价值观、哲学观、儿童观，合理吸纳各流派教育理论的合理内核。
活动目标--认知、情感、技能等方面。
活动内容--五大领域、三个方面（共同生活、表达表现、探索世界）教育资源--人力资源：家长、教师、保育员、幼儿、社会有关成员。
财力资源：信息、材料、自然领域、社会领域教育方法、手段--游戏、运动、教学、生活、区域活动、集体、小组、个别、讨论、交流等。
我们试图通过围绕幼儿生活的核心经验选择主题、设计活动，使各领域及领域间得以有机整合。
"既考虑幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于幼儿的经验的积累和视野的拓展"。
努力把握幼儿的"最近发展区"和每个幼儿的"最近发展区"。
使幼儿获得最基本的感性经验，得到最基本的发展，形成对幼儿的全面综合的影响。
与此同时，我们还十分关注来自于幼儿生成的有教育价值的内容，或合理地有效地吸到教师的预设活动之中，或为幼儿创设探索的环境，为幼儿的生成提供广阔的空间，在尊重幼儿发展的个别差异性和注重幼儿发展的全面性中寻找平衡点。
本课程的主题内容是通过五大领域的各类活动得以反映，是根据幼儿发展的一般规律由浅入深地安排，通过各类活动，促进幼儿获得全面、和谐的发展。
考虑到全国各地学前教育发展状况和现有条件的不同，在主题活动计划表中，凡打上*的活动内容，均有一定的拓展性，使用者可根据当地的实际情况选择性地使用。
3 注重多元文化影响，开启幼儿多元智能：随着全球经济"一体化"进程的推进，我们的世界每天都在发生着变化，地球村概念的形成，使得教育的国界和种族的分界线变得模糊起来，在这样的一种特定的历史背景下，优质的早期教育课程理应在传承和弘扬优秀的民族传统文化，海纳世界多元文化起积极的作用。
椐此，优秀经典的中外儿童文学作品（三只小猪、七色花等）、反映中华传统文化（中华武术、国粹京剧等）、体现我国地方特点、民族文化（少数民族风情等）的内容理所当然地成为我们课程内容的一部分。
其目的是为了让幼儿获得初步的不同民族、不同地域、不同社会、不同文多元智能理论还给予我们启示："每一个人的智能构造是独特的，每一个儿童的学习途径和能力发展也是不同的；但是除了个别的奇特个体外，几乎所有的人都有以多种智能组合运作的方式来解决问题，因而教育的宗旨应该是开发儿童的多种智能，并帮助儿童发现适合其智能特点的业余爱好和特长。
"（加德纳）因此，《多元整合幼儿园活动课程》，强调促进幼儿多方面的发展，寻找相对符合幼儿兴趣，又可以满足不同需要的幼儿共同学习的经验。
在幼儿发展的差异性和全面性、可能性与必要性的两端找到一个合适的支点。
以幼儿现实生活为轴心，将《纲要》中提出的五大领域与幼儿的基本经验有效地整合起来，置幼儿的学习于一个有意义的丰富的生活实景中。
二课程框架：《多元整合幼儿园活动课程》是依据2001年教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园工作规程》建构的。
国家有关学前教育的政策法规，幼儿发展和学前教
育的理论与教育改革的实践三方面因素，形成了三根撑起本课程基本框架的龙骨，按照五大领域的目标，促进幼儿全面、和谐、自主发展。
同时，我们强调在执行新课程中要改变传统教育中存在一些刻板的观念：
其一：以星期为完成教育任务的唯一时间表，从某种程度上讲，是将幼儿看作是流水线上的产品，强调规格化、标准化，忽略了每个幼儿都是鲜活的生命个体，每个人有不同的发展速率。
其二：彻底打破单学科的体系，力图使班级两位教师单学科的分工状况成为历史。
强调通过两位教师的共同执行主题活动，提高教师综合教育能力和素质，促进教师专业化水平的提高。
其三：关注幼儿个体需求与发展，突出区域活动在个别化学习中的重要作用，改变将教学活动看作是完成培养目标的主要途径，努力体现幼儿园教育活动的游戏化、个别化。
其四：本课程主题内容的安排，原则上体现了幼儿发展心理序和知识结构逻辑序的，但这个序在执行中不是一层不变的，最合理的序是最适应本班幼儿实际发展情况的，所以教师在运用中还得要从实际出发。
本课程是以主题为核心构建的，它主要由主题说明与目标、主题活动计划表、活动进程一栏、活动设计和活动评价五部分组成。
1．主题说明与目标是对该主题作一个简单扼要的介绍，主要说明了该主题对幼儿五大领域发展的关联性及主题实施的预期目标。
但主题目标不完全等同于幼儿的发展目标。
2．主题活动计划表它是有活动名称、活动内容、活动进程、活动形式、重点领域、幼儿用书、配套材料等七部分组成，每个部分都作了概要的提示，可以帮助使用者清楚地了解该活动的实施安排，形成对该主题有一个全面的了解，是给教师运用本课程时做参考，教师在运用时可根据需要选择性地使用。
3．主题活动进程一览介绍某一内容在幼儿园一日生活多个环节中的主要实施建议，以体现幼儿园课程存在于幼儿的一日活动各环节，是幼儿园与家庭、社会三方面共建的思想。
凡是打有*的，表示该活动还提供详细的操作过程。
4．活动设计：为使用者提供了活动的详细操作步骤。
但它不是封闭的、不可改变的；活动设计只是为方便大家的使用提供具体的参考，使用者可以根据自己班级幼儿的实际情况和本地区的特点，有选择的使用。
尤其是建议与提示，留给了使用者充分的想象与创造的空间。
5．活动评价：活动评价是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，提高教育质量，促进幼儿发展的必要手段。
目的有二：了解幼儿的发展情况；促进教师反思性成长和教育质量的提高。