《落花生》说课比赛演示课件
什么是“借物喻人”？
• 借某一事物的特点，来比喻人的一种品格的写
作方法叫作借物喻人。
联系身边的事物，完成练习。
• 例：借（落花生）喻（默默奉献）的人。 • 借（ 蜡烛 ）喻（ 无私奉献 ）的人。 借（ 蜜蜂 ）喻（ 勤劳 ）的人。 • 借（ 莲花 ）喻（ 廉洁 ）的人。 • 借（ 梅花 ）喻（百折不挠 ）的人。
返回
课文围绕落花生讲了哪几件事？
• 种花生——收花生——吃花生——议花生 略写（次要内容） 详写（主要 内容）
详略得当，主次分明
返回
小小辩论会
• “在现代社会，你想做落花生那样的人，还 是想做苹果那样的人?为什么?”
五、说板书设计
15 落花生
种花生——收花生——尝花生——议花生 略写
详写
主次分明
借物喻人
借“落花生”喻“不图虚名、默默奉献 的人”
• 姐姐说：“花生的味儿美”。 （味道） 吃，都喜欢吃。这就是它的好处”。（价 格）
名称
外表
价值
位置
鲜红嫩绿 可以食用， 把果实高高 桃子、石榴、 榨汁等（有 地挂在枝头 （好看） 苹果
用）
可以食用， 矮矮地长在 榨油等（有 地上，挖起 用） 来才知道
落花生
不好看
落花生朴实无华，不图虚名，默默 奉献。这是内在美。
四、说教学流程
1、激发兴趣，直奔主题。
2、抓住重点，研读领悟。 3、对比学习，分清主次。
4、模拟辩论，精炼总结
返回
谁能把花生的好处 说出来？
花生的味儿美。
花生的价钱便宜， 谁都可以买来吃， 都喜欢吃。这就 是它的好处。
“我们”从哪几个方面谈论了花生的好处？ 和父亲有什么不同？
外 • 哥哥说：“花生可以榨油”。 （作用）在 美 • 我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来
人教版语文五流程
• 一、说教材 • 二、说教法 • 三、说学法 • 四、说教学流程 • 五、说板书设计
一、说教材
1、教材分析
《落花生》是人教版语文五年级上册第 四单元的一篇精读课文，本篇课文主次分 明，借物喻人，真实地记录了作者小时候 一家人过花生收获节的经过，通过父亲与 我们谈论花生的好处,揭示了花生不图虚名、 默默奉献的品格。说明“人要做有用的人， 不要做只讲体面而对别人没有好处的人”。
教学 难点
分清文章主次，学习详略得当的表 达方式。
二、说教法
把父亲说的几句话作为学习的突破点，抓 住重点段，深入理解课文。教学方法：直 观激趣法、比较法、谈话法、正反辩论法
三、说学法
教师营造民主和谐的课堂氛围，鼓励 学生认真读书，大胆质疑；合作交流、 解决问题；各抒己见，辨明真理；抓 住重点段，感悟落花生的品格。
2、教学目标
知识 目标 能力 目标
情感 目标
理解父亲赞美花生的话的深刻含义；学 习分清文章的主次；初步了解借物喻人 的写作手法。
培养学生朗读课文、自主探究、合作学 习的能力。
懂得“人要做有用的人，不要做只讲体 面，而对别人没有好处的人”的做人道 理
3、教学重难点
教学 重点
理解父亲赞美花生的话的深刻含义， 初步了解借物喻人的写作手法。
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《落花生》优秀课件
历史背景分析
通过研究作品创作的历史背景 ，理解作者在特定时期的社会 和政治环境下所表达的思想和
情感。
主题探究
深入挖掘作品的主题，理解作 者通过作品所要传达的核心思 想或情感。
人物塑造分析
分析作品中的人物形象，理解 作者如何通过人物塑造来表达 主题和思想。
语言特色研究
研究作品的语言特色，包括修 辞手法、句式结构等，理解作
《落花生》优秀课件
汇报人： 2024-01-10
目录
• 课程介绍 • 《落花生》的背景与作者介绍 • 《落花生》的文学特点与主题 • 《落花生》的解读与赏析 • 《落花生》的影响与评价 • 《落花生》的实践与应用
01
课程介绍
教学目标
01
02
03
知识目标
使学生掌握《落花生》一 文的生字、生词，理解课 文内容，了解课文主旨。
课件中设计了多个互动环节，如小组 讨论、角色扮演等，有效激发了学生 的学习热情和参与度。
个性化学习支持
课件提供了丰富的拓展资料和学习资 源，满足不同学生的学习需求，促进 个性化发展。
应用场景
课堂教学
适用于语文课堂教学，特别是中小学语 文课程，可辅助教师进行教学，提高教
学效果。
教师备课
教师可以使用该课件进行备课，获取 丰富的教学资源和教学设计灵感，提
教师和学生普遍认为《落花生》课件 能够有效地提高教学质量和学习效果 ，值得推广应用。
06
《落花生》的实践与应用
教学实践
教学目标明确
课件中清晰地列出了教学目标，使教 师和学生都能明确了解本节课的学习 重点。
内容丰富多样
课件中包含了大量的图片、动画和视 频，使课程内容更加生动有趣，易于 理解。源自互动性强坚韧不拔的精神
通过研究作品创作的历史背景 ，理解作者在特定时期的社会 和政治环境下所表达的思想和
情感。
主题探究
深入挖掘作品的主题，理解作 者通过作品所要传达的核心思 想或情感。
人物塑造分析
分析作品中的人物形象，理解 作者如何通过人物塑造来表达 主题和思想。
语言特色研究
研究作品的语言特色，包括修 辞手法、句式结构等，理解作
《落花生》优秀课件
汇报人： 2024-01-10
目录
• 课程介绍 • 《落花生》的背景与作者介绍 • 《落花生》的文学特点与主题 • 《落花生》的解读与赏析 • 《落花生》的影响与评价 • 《落花生》的实践与应用
01
课程介绍
教学目标
01
02
03
知识目标
使学生掌握《落花生》一 文的生字、生词，理解课 文内容，了解课文主旨。
课件中设计了多个互动环节，如小组 讨论、角色扮演等，有效激发了学生 的学习热情和参与度。
个性化学习支持
课件提供了丰富的拓展资料和学习资 源，满足不同学生的学习需求，促进 个性化发展。
应用场景
课堂教学
适用于语文课堂教学，特别是中小学语 文课程，可辅助教师进行教学，提高教
学效果。
教师备课
教师可以使用该课件进行备课，获取 丰富的教学资源和教学设计灵感，提
教师和学生普遍认为《落花生》课件 能够有效地提高教学质量和学习效果 ，值得推广应用。
06
《落花生》的实践与应用
教学实践
教学目标明确
课件中清晰地列出了教学目标，使教 师和学生都能明确了解本节课的学习 重点。
内容丰富多样
课件中包含了大量的图片、动画和视 频，使课程内容更加生动有趣，易于 理解。源自互动性强坚韧不拔的精神
《落花生》说课课件
（五）拓展延伸，感受生活
三、说教学过程
（一）创设情境，谜底导入
土里长个麻麻蛋， 剥出是个红红蛋， 揭开是个白白蛋， 吃在嘴里是香蛋 蛋。
三、说教学过程
（二）初读课文，整体感知
带 着 任 务 阅 读 课 文
1、认识生字新词 2、思考：课文围绕“落花生”写了 哪些事？
3、交流讨论检查自读情况。
三、说教学过程 （二）初读课文，整体感知
二、说教学目标
知识与技能
掌握本课生字词，理解课 文中重点句子的深刻含义 体会课文详略恰当的写法，初 步了解借物喻人的写价值观
学习花生不求虚名默默奉献的 品格，懂得做人的道理
三、说教学过程
（一）创设情境，谜底倒入 （二）初读课文，整体感知 （三）抓重点句，品读含义
（四）全文总思，概括写法
居然
（三）抓重点句，品味含义 1、分角色朗读课文，感知孩子们 和父亲对花生的评价。 2、以朗读感知孩子们与父亲对花生 作出的不同角度、不同层次的议论。
3、品读句子，理解父亲对花生评价 的意义。
三、说教学过程
（四）全文总思，概括写法
深化主题，结合自己的生活实 际理解本文写作的启示。以此点明 写作方法：借物喻人。
落花生
林娜
说课流程
说教材 说教学目标 说教学过程 说板书设计
一、说教材
《落花生》是人教版小学语文五年级上册第 15课的内容，是一片叙事散文。 课文着重讲了一家人过收获花生节的情况 。通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学 习花生不图虚名、默默奉献的品格的宗旨，说 明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人 没有好处的人。
四、说板书设计
15.落花生
种
（略）
收
吃
议
三、说教学过程
（一）创设情境，谜底导入
土里长个麻麻蛋， 剥出是个红红蛋， 揭开是个白白蛋， 吃在嘴里是香蛋 蛋。
三、说教学过程
（二）初读课文，整体感知
带 着 任 务 阅 读 课 文
1、认识生字新词 2、思考：课文围绕“落花生”写了 哪些事？
3、交流讨论检查自读情况。
三、说教学过程 （二）初读课文，整体感知
二、说教学目标
知识与技能
掌握本课生字词，理解课 文中重点句子的深刻含义 体会课文详略恰当的写法，初 步了解借物喻人的写价值观
学习花生不求虚名默默奉献的 品格，懂得做人的道理
三、说教学过程
（一）创设情境，谜底倒入 （二）初读课文，整体感知 （三）抓重点句，品读含义
（四）全文总思，概括写法
居然
（三）抓重点句，品味含义 1、分角色朗读课文，感知孩子们 和父亲对花生的评价。 2、以朗读感知孩子们与父亲对花生 作出的不同角度、不同层次的议论。
3、品读句子，理解父亲对花生评价 的意义。
三、说教学过程
（四）全文总思，概括写法
深化主题，结合自己的生活实 际理解本文写作的启示。以此点明 写作方法：借物喻人。
落花生
林娜
说课流程
说教材 说教学目标 说教学过程 说板书设计
一、说教材
《落花生》是人教版小学语文五年级上册第 15课的内容，是一片叙事散文。 课文着重讲了一家人过收获花生节的情况 。通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学 习花生不图虚名、默默奉献的品格的宗旨，说 明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人 没有好处的人。
四、说板书设计
15.落花生
种
（略）
收
吃
议
《落花生》说课讲课PPT
说课 --《落花生》
郭婉莹
目录页
01
说教材 说教学目标 说教学方法
02
说学生 说重点、难点
03
05
04
Ⅰ 说教材
01
《落花生》是人教版五年级上册以“生活中 的启示”为主题的一篇精读叙事散文。
02
真实的记录了作者小时候的一次家庭活动和 所受到的教育。 本课主要通过对第十自然段的教学，谈论花 生的好处，借物喻人，揭示了花生不图虚名 、默默奉献的品格，说明人要做有用的人， 不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表 达了作者不为名利，只求有益于社会的人生 理想和价值观。
新课程标准提出阅读教学的重点是 培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力
1. 由表及里地了解花生
的可贵之处
2. 理解父亲赞美花生的 话的深刻含义
3. 懂得 “要做有用的人，不
要做只讲体面，而对别人没 有好处的人”的道理
4. 把花生的品格与做人的 道理联系起来，进而悟出做
人的道理
Ⅴ 说教学方法
《课文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。”
辨别,分清楚
为什么？
“所以你们要像花生，他们虽 然不好看，可是很有用。”
思考：你是想做一个像花生一样的人， 还是像桃，石榴，苹果一样的人呢？
“那么，人要做 有用的人，不要 做只讲体面，而 对别人没有好处 的人。”
外表很美，使人一看便生爱慕之心， 追求外在美，也没有什么不对。
应该做一个什么样的人？
引导学生充分阅读自主学习，积
极思考，合作探究，讨论交流
学生是主体 着重引导学生自读自悟，精读领悟，
讨论思考 唤醒学生的主动意识，发挥学生的 主体作用，培养学生的主动精神， 真正使学生成为语文学习的主人。
郭婉莹
目录页
01
说教材 说教学目标 说教学方法
02
说学生 说重点、难点
03
05
04
Ⅰ 说教材
01
《落花生》是人教版五年级上册以“生活中 的启示”为主题的一篇精读叙事散文。
02
真实的记录了作者小时候的一次家庭活动和 所受到的教育。 本课主要通过对第十自然段的教学，谈论花 生的好处，借物喻人，揭示了花生不图虚名 、默默奉献的品格，说明人要做有用的人， 不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表 达了作者不为名利，只求有益于社会的人生 理想和价值观。
新课程标准提出阅读教学的重点是 培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力
1. 由表及里地了解花生
的可贵之处
2. 理解父亲赞美花生的 话的深刻含义
3. 懂得 “要做有用的人，不
要做只讲体面，而对别人没 有好处的人”的道理
4. 把花生的品格与做人的 道理联系起来，进而悟出做
人的道理
Ⅴ 说教学方法
《课文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。”
辨别,分清楚
为什么？
“所以你们要像花生，他们虽 然不好看，可是很有用。”
思考：你是想做一个像花生一样的人， 还是像桃，石榴，苹果一样的人呢？
“那么，人要做 有用的人，不要 做只讲体面，而 对别人没有好处 的人。”
外表很美，使人一看便生爱慕之心， 追求外在美，也没有什么不对。
应该做一个什么样的人？
引导学生充分阅读自主学习，积
极思考，合作探究，讨论交流
学生是主体 着重引导学生自读自悟，精读领悟，
讨论思考 唤醒学生的主动意识，发挥学生的 主体作用，培养学生的主动精神， 真正使学生成为语文学习的主人。
落花生说课ppt
教学目标
• 1 、学习本课生字“辟、茅、榨、 慕”联系上下文理解词语“居然”、 “爱慕之心”。 2 、理解课文思想感情，学习花生 不求虚名，默默奉献的品格。 3 、练习有感情地朗读课文。
教学重、难点
• 重点：花生的美好品质
• 难点：理解父亲赞美花生的话并且提出问 题、合作交流、解决问题 • 2、讨论：解决问题、思考、合作学习、活 跃思维 • 3、启发诱导：组织者和引导者;发现者、 研究者和探索者。
花生）
二、自学课文，抓住字词
三、画出句子，具体分析
四、欣赏图片，加深理解
五、看图说话，课外延伸
板书设计
学法
• 1、认真读书，大胆质疑 • 2、合作交流、解决问题 • 3、 抓住重点字词句，理解课文 思想内容。
教学流程
• 一、谈话导入，板书课题 二、自学课文，抓住字词 • 三、画出句子，具体分析 • 四、欣赏图片，加深理解 • 五、看图说话，课外延伸
一、谜语导入，激发兴趣
• 谜面：麻屋子，红帐子，里面睡 着个白胖子（
落花生
说课稿
初数1102 岳红 11号
说课
•一、说教材分析 •二、说教法、学法 •三、说教学流程 •四、说板书设计
教材分析
• 我的说课内容是人教版课标小学语文五 年级上册第15课 落花生，这篇课文时一 篇叙事散文，真实的记录了作者许地山 小时候的一次家庭活动和其所受到的教 育 • 说明做人要做有用的人，不要做只讲体 面而对别人没有好处的人，表达了作者 不为名利，只求有益于社会的美好理想 和价值观。
人教版小学语文五年级上册《落花生》说课课件
（一）给下列红色的字注音，这几个字是本
班同学易读错或写错的字 开辟（ ） 榨油（ ） 爱慕（ ） 居然（ jū rán ） （二）看看课文围绕落花生讲了一些什么事 情，然后完成这个填空： （按课文顺序填空） 种花生 （ ） （ ） （ ） （三）课文哪些部分写得简略？哪些部分写 得详细？
教学目标、重难点
这课的教学目标是：理解父亲赞美花生的话的深 刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做只讲体面 而对别人没有好处的人”对他人有益，对社会和国家 有用，是一个人真正的“体面”。 本课的教学重、难点是理解父亲赞美花生的话的 深刻含义。
说教法
在教学中我运用了以下3种教学方法 1、直观教学法，利用多媒体辅助教学法，深刻认识 花生的朴实无华，加深理解爸爸教育我们的目的， 2、对比法，通过苹果与花生的对比，突出花生的不 求虚名，脚踏实地的品格。 3、多学科整合法：注意德育、美育等学科的渗透， 使教学充分发挥教书育人的功能。
幻灯片五
对于问题③抓住父亲的第二次话，父亲借花生来教育孩子 们做什么样的人？请读读。适时强调【父亲借花生谈论人 生这种写作方法叫借物喻人】板书：论人生 借物喻人 然而我又是怎样理解父亲的话的呢？〖出示灯片6〗回答： 什么叫有用？对谁有用？对花生品格的理解进一步升华， 再联系实际举例说说我们身边有哪些在平凡的岗位上默默 奉献的人？（工人、农民、教师、医生、交警……） 教师小结：脚踏实地，不图虚名，默默奉献是父亲对我们 的希望也是老师对同学们的希望。板书：不图虚名 默默 奉献 ຫໍສະໝຸດ 议 （可 贵） （借物喻人）
论人生 （不图虚名 默默奉献）
说课件的运用
我所用的课件来自于中小学远程教育网，经过了我的一些 修改和整合。它很好地辅助了“以读为主”教学策略的运 用。
五年级上册落花生教学说课课件(共31张PPT)
作者在写种花生和收花生时，为什么说“居然收获了”？ 你从中体会到了什么？
l 我从母亲的话中了解到，这里本来是荒地，而且从姐弟几个都是第一次种花生， 时间也才仅仅几个月。这种结果当然令作者感到意外。
l “居然”的意思是竟然，表示“出乎意料”，收获了花生让一家人出乎意料。
可以看出花生好种、生命力强、易活的特点
2 落花生
部编版 · 小学语文五年级下册
目录
CONTENT
教学导入 整体感知 精读课文 回顾练习
教学目标
1 认识“亩”“吩”等5个生字，读准多音字“便”会写 “亩”“播”等9个字，会写“播种”“浇水”等7个词语。
2 分角色朗读课文，了解课文围绕“落花生”写了哪些内容。 3 体会文章“详略得当”“借物喻人”的写法。
01
自由朗读课文， 读准字音、读通 句子，找出本课 生字词。
自学 提示
02
默读思考：课文 围绕“落花生” 写了哪些内容？ 用小标题概括。
生字学习
mǔ
半亩
fēn
吩咐
zhà
榨油
pián
便宜
liú
榴莲
ǎi
矮小
mǔ
b
jiāo
fēn
fù
ō
亩播浇吩咐
tínɡ
亭
zhà
榨
mùián 便宜
作者简介
同学们你们知道吗，“落花生”不仅是我们 今天课文的标题，也是这篇课文作者的笔名。 思考作者为什么要用“落花生”来作笔名呢？
许地山，名赞堃，字地山，小时候父亲曾以落 花生作比喻教育子女,给许地山留下了深刻印象， 于是1921年许地山开始创作时,就以落华生作 为自己的笔名(在古文中，“华”同“花”),勉 励自己要做一个具有落花生品格的人。
《落花生》说课课件.ppt
1.认识本课5个生字，读准多音字“便”，会写 9个生字。 2.分角色朗读课文，了解课文主要内容。 3.理解含义深刻的句子，初步了解借助花生说 明做人的道理。 4.能仿照课文写法，写由某种事物想到的人。
教学重点：通过花生的外在特点感悟其内在品 质。
教学难点：了解借助花生说明做人的道理，体 会借物喻人的写法 。
分三个板块来完成 板块一：品一品 板块二：说一说 板块三：练一练
板块一：品一品
主问题：《落花生》一文具体写了花生有哪些好处？ （找出文中的语句品一品）
1.学ห้องสมุดไป่ตู้先在课本上批注出词语或者句子 2.自由品读词句 3.全班交流总结
味美、榨油、便宜 重点品读父亲说的话
品读重点段：
父亲的话
第一次
花生的好处很多，有一样最可贵，它的果实 埋 在地里，不像桃子、石榴、苹果那样把鲜红嫩绿的 果实高高地 挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。 你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立 刻分辨出来它有没有果实，必须 挖起来才知道 。
板块三：练一练
小练笔：
花生会让我们想到那些默默无闻作贡献的人。看 到下面的事物，你会想到哪些人？选择其中一个，试 着写一段话。
竹子 梅花 蜜蜂 路灯
（用借物喻人的写法写一写他们身上具有的优秀品质， 通过拓展训练希望学生成为具有良好的品质的人。）
六、说板书设计
味美
落
好处
花
生
可贵
榨油 便宜 不图虚名
……
深化主题，点明写作方法：借物喻人。
小结：
这篇课文借“落花生”来比喻做人的道理： 要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有 好处的人。作者许地山始终没有忘记他父亲的教 诲和希望，后来就以“落华生”作为自己的笔名 ，时刻激励自己，做一个有用的人，终于成为一 个著名作家。（ 教育学生做一个有用的人，做一 个对社会，对国家有用的人。 ）
教学重点：通过花生的外在特点感悟其内在品 质。
教学难点：了解借助花生说明做人的道理，体 会借物喻人的写法 。
分三个板块来完成 板块一：品一品 板块二：说一说 板块三：练一练
板块一：品一品
主问题：《落花生》一文具体写了花生有哪些好处？ （找出文中的语句品一品）
1.学ห้องสมุดไป่ตู้先在课本上批注出词语或者句子 2.自由品读词句 3.全班交流总结
味美、榨油、便宜 重点品读父亲说的话
品读重点段：
父亲的话
第一次
花生的好处很多，有一样最可贵，它的果实 埋 在地里，不像桃子、石榴、苹果那样把鲜红嫩绿的 果实高高地 挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。 你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立 刻分辨出来它有没有果实，必须 挖起来才知道 。
板块三：练一练
小练笔：
花生会让我们想到那些默默无闻作贡献的人。看 到下面的事物，你会想到哪些人？选择其中一个，试 着写一段话。
竹子 梅花 蜜蜂 路灯
（用借物喻人的写法写一写他们身上具有的优秀品质， 通过拓展训练希望学生成为具有良好的品质的人。）
六、说板书设计
味美
落
好处
花
生
可贵
榨油 便宜 不图虚名
……
深化主题，点明写作方法：借物喻人。
小结：
这篇课文借“落花生”来比喻做人的道理： 要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有 好处的人。作者许地山始终没有忘记他父亲的教 诲和希望，后来就以“落华生”作为自己的笔名 ，时刻激励自己，做一个有用的人，终于成为一 个著名作家。（ 教育学生做一个有用的人，做一 个对社会，对国家有用的人。 ）
《落花生》PPT说课课件
我的说课完毕，谢谢各位老师！
落花生
课文结构：种—收—吃—议 写作手法：详略得当，借物喻人 中心思想：像花生一样做一个默
默奉献的人
八、说教学反思
1、注重朗读，以读促悟 教学中我运用了齐读、个人读、自由读、分角色读、男女生对读等多种形式的朗读，加深学生对课文内容的理解，尤其是理解 父亲第一次评价花生的段落，课文运用对比手法突出花生品质，我也让学生通过对比读，读桃子、石榴、苹果时，语调高扬，读 花生时语调沉稳，学生也因此理解了花生品格，所以说出了很多赞扬花生的四字成语。读“我”对花生理解部分，我让学生抓重点词 读，使学生很轻松地就理解了“我”的那句话的内涵。 2、观察比较，学法指引 本文第一自然段有个“播种”一词，学生读的时候字音有误，我指引他们观察比较，通过词语结构和词义明白读音。分析父亲第 一次评价时，我先撇开课文，通过图片观察比较，总结出花生和三种水果的特征。本文最突出的两个写作方法是详略分明和借物 喻人。我也分别通过横向比较，观察本文段与段的区别，得出详略分明的特点，在通过纵向比较，结合前面学的《梅花魂》一文 ，总结出借物喻人的特点。 3、联系实际，升华情感 对于“有用的人”的理解，学生结合实际谈了不少的个人理解，最精彩的还是对于原因的解释让我有些意外，因为后面坐着一、 二十位老师听课，我担心学生紧张，说不出太多所以然来，举出几种身份的人物就不错了，没想到学生说的正是我想拓展的，所 以我觉得联系实际这个部分使主题得到深化，情感也得到升华。 4、巧用多媒体，分层教学 课堂伊始，利用多媒体展示图片和谜语，设置悬念，学生踊跃猜谜语，调动了课堂气氛。讲授过程中，通过幻灯片出示重点段 落，又通过小组讨论，互助学习，让不同层次的学生质疑，提出自己想要弄明白的问题，也有自问自答的形式展示自己的学习成 果。还利用图片比照的方式分析课文，让学生自己总结，避免了教师一言堂。
落花生(完美版)PPT课件-2024鲜版
落花生(完美版)PPT课 件
2024/3/28
1
目录
• 引言 • 文本解读与赏析 • 人物形象与性格分析 • 主题思想探讨与价值体现 • 艺术手法与审美体验 • 知识拓展与延伸阅读
2024/3/28
2
01
引言
2024/3/28
3
课件背景与目的
01
02
03
适应语文教学需求
本课件根据《落花生》课 文内容及教学目标设计， 旨在辅助教师进行高效、 生动的教学。
23
相关知识点梳理
落花生的生长环境及特点
包括土壤、气候、水分等生长条件， 以及落花生的生长周期、形态特征等 。
落花生的营养价值
详细介绍落花生的蛋白质、脂肪、矿 物质、维生素等营养成分，以及其对 人体的益处。
2024/3/28
落花生的药用价值
阐述落花生在中药学中的地位和作用 ，包括其性味归经、功效主治等。
20
审美体验分享
视觉美感
课件中运用丰富的色彩和细腻的 笔触，展现出花生及其生长环境
的自然美。
2024/3/28
情感共鸣
通过对花生形象的深入挖掘，引发 观众对勤劳、朴实等品质的认同和 共鸣。
思考启示
课件通过引导观众思考花生的象征 意义，启发人们关注现实生活中的 美好品质。
21
跨文化对比与启示
2024/3/28
5
课件结构与使用方法
课件结构
本课件包括封面、目录、作者简介、 文章背景、课文内容分析、重点难点 解析、课堂互动环节、课后作业等部 分。
使用方法
教师可根据教学需求，在相应部分进 行讲解、展示和互动。建议结合课文 内容，引导学生进行深入思考和讨论 ，以达到更好的教学效果。
2024/3/28
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目录
• 引言 • 文本解读与赏析 • 人物形象与性格分析 • 主题思想探讨与价值体现 • 艺术手法与审美体验 • 知识拓展与延伸阅读
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01
引言
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课件背景与目的
01
02
03
适应语文教学需求
本课件根据《落花生》课 文内容及教学目标设计， 旨在辅助教师进行高效、 生动的教学。
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相关知识点梳理
落花生的生长环境及特点
包括土壤、气候、水分等生长条件， 以及落花生的生长周期、形态特征等 。
落花生的营养价值
详细介绍落花生的蛋白质、脂肪、矿 物质、维生素等营养成分，以及其对 人体的益处。
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落花生的药用价值
阐述落花生在中药学中的地位和作用 ，包括其性味归经、功效主治等。
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审美体验分享
视觉美感
课件中运用丰富的色彩和细腻的 笔触，展现出花生及其生长环境
的自然美。
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情感共鸣
通过对花生形象的深入挖掘，引发 观众对勤劳、朴实等品质的认同和 共鸣。
思考启示
课件通过引导观众思考花生的象征 意义，启发人们关注现实生活中的 美好品质。
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跨文化对比与启示
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课件结构与使用方法
课件结构
本课件包括封面、目录、作者简介、 文章背景、课文内容分析、重点难点 解析、课堂互动环节、课后作业等部 分。
使用方法
教师可根据教学需求，在相应部分进 行讲解、展示和互动。建议结合课文 内容，引导学生进行深入思考和讨论 ，以达到更好的教学效果。
《落花生》说课比赛演示课件
• 姐姐说：“花生的味儿美”。 （味道） 吃，都喜欢吃。这就是它的好处”。（价 格）
名称
外表
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
价值
位置
鲜红嫩绿 可以食用， 把果实高高 桃子、石榴、 榨汁等（有 地挂在枝头 （好看） 苹果
用）
可以食用， 矮矮地长在 榨油等（有 地上，挖起 用） 来才知道
落花生
不好看
落花生朴实无华，不图虚名，默默 奉献。这是内在美。
返回
课文围绕落花生讲了哪几件事？
• 种花生——收花生——吃花生——议花生 略写（次要内容） 详写（主要 内容）
详略得当，主次分明
返回
小小辩论会
• “在现代社会，你想做落花生那样的人，还 是想做苹果那样的人?为什么?”
五、说板书设计
15 落花生
种花生——收花生——尝花生——议花生 略写
详写
主次分明
人教版语文五年级上册
落花生
许地山
说课流程
• 一、说教材 • 二、说教法 • 三、说学法 • 四、说教学流程 • 五、说板书设计
一、说教材
1、教材分析
《落花生》是人教版语文五年级上册第 四单元的一篇精读课文，本篇课文主次分 明，借物喻人，真实地记录了作者小时候 一家人过花生收获节的经过，通过父亲与 我们谈论花生的好处,揭示了花生不图虚名、 默默奉献的品格。说明“人要做有用的人， 不要做只讲体面而对别人没有好处的人”。
2、教学目标
知识 目标 能力 目标
情感 目标
理解父亲赞美花生的话的深刻含义；学 习分清文章的主次；初步了解借物喻人 的写作手法。
培养学生朗读课文、自主探究、合作学 习的能力。
懂得“人要做有用的人，不要做只讲体 面，而对别人没有好处的人”的做人道 理
名称
外表
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
价值
位置
鲜红嫩绿 可以食用， 把果实高高 桃子、石榴、 榨汁等（有 地挂在枝头 （好看） 苹果
用）
可以食用， 矮矮地长在 榨油等（有 地上，挖起 用） 来才知道
落花生
不好看
落花生朴实无华，不图虚名，默默 奉献。这是内在美。
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课文围绕落花生讲了哪几件事？
• 种花生——收花生——吃花生——议花生 略写（次要内容） 详写（主要 内容）
详略得当，主次分明
返回
小小辩论会
• “在现代社会，你想做落花生那样的人，还 是想做苹果那样的人?为什么?”
五、说板书设计
15 落花生
种花生——收花生——尝花生——议花生 略写
详写
主次分明
人教版语文五年级上册
落花生
许地山
说课流程
• 一、说教材 • 二、说教法 • 三、说学法 • 四、说教学流程 • 五、说板书设计
一、说教材
1、教材分析
《落花生》是人教版语文五年级上册第 四单元的一篇精读课文，本篇课文主次分 明，借物喻人，真实地记录了作者小时候 一家人过花生收获节的经过，通过父亲与 我们谈论花生的好处,揭示了花生不图虚名、 默默奉献的品格。说明“人要做有用的人， 不要做只讲体面而对别人没有好处的人”。
2、教学目标
知识 目标 能力 目标
情感 目标
理解父亲赞美花生的话的深刻含义；学 习分清文章的主次；初步了解借物喻人 的写作手法。
培养学生朗读课文、自主探究、合作学 习的能力。
懂得“人要做有用的人，不要做只讲体 面，而对别人没有好处的人”的做人道 理