深入开展校本研修的指导意见
关于加强中小学校本教研工作的指导意见
2、在日常工作中，把教研与培训结合起来。教研与培训各有侧重又要紧密结合。教研和培训都要注重实效，除了集中培训以外，还要搞好日常的培训和教研，边培训、边研究、边实践、边总结、边提高。
（五）转变职能，充分发挥教研部门研究、指导和服务等作用。
在教育行政部门领导下，各级教研部门要把基础教育课程改革作为中心工作，充分发挥教学研究、指导和服务等职能作用。要强化校本教研意识，将教学研究重心下移到学校。要切实转变教研方式，注意加强学科之间的沟通、整合，使有组织的区域性教研活动能够根植并服务于自下而上的校本教研活动。
四、校本教研的基本途径和主要方法
（一）建立支撑体系，确保校本教研健康发展。
进一步提高认识，建立、健全有利于校本教研活动开展的运行机制。制定、完善相关制度，构建支撑体系，是保证校本教研活动健康发展、深化课程改革的需要。
1、中小学校长是建立以校为本教研制度的第一责任人，是校本教研的身体力行者。校长既是组织者，又是研究者，要带头参与校本教研活动，引导教师把日常教学工作与教学研究紧密结合起来，充分发挥学校教学研究的职能作用。一要确立科研兴校的办学理念，建立、健全有利于教学研究的科学的导向机制、评价机制、激励机制和保障机制，为教师开展研究提供必要的条件；要给教师以人文关怀，尊重和保护教师教学研究的积极性和创造性，增强教师的职业自信心。二要整合学校各部门的力量，特别是要加强学科教研组、备课组及年级组的建设，建立直接服务于教师发展的、开放的学校教研网络。三要组织、引导教师有针对性的读书学习，不断提升理论水平，指导教学实践。四要经常组织教师开展教学研究活动，营造民主、和谐、求真、务实、严谨的研究氛围，做到计划性与灵活性相结合，使每位教师在教学中遇到的困惑能及时得到回应、问题能及时得到研究、经验能及时与同事分享。五要建立与校外同行（教师、研究人员、研究者等）保持经常联系的沟通渠道，积极主动的争取专业研究人员的指导，使校本教研活动得到必要的专业支持。
(2021年整理)关于加强中小学校本教研工作的指导意见
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作者：佚名文章来源：本站原创点击数：1494 更新时间：2011-08—15 15:05：37为了进一步改进和加强教学研究工作,广泛开展以校为本的教学研究（以下简称“校本教研"）活动，积极推进课程改革，促进《基础教育课程改革纲要（试行）》精神的贯彻与落实，充分发挥教学研究在基础教育课程改革中的作用，在总结我县及外地开展校本教研实践经验的基础上,特提出关于加强全县中小学校本教研工作的指导意见，供全县中小学校试行.一、校本教研的意义1．大力开展校本教研活动，是当前推进基础教育课程改革的重要策略，是深化教学改革的方向和重点,是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务，也是我们针对实践需要变革教研制度的一种必然选择。
2．校本教研是一种“基于学校”、“在学校中”、“为了学校”的教学研究。
在新课改背景下，是一种以新课改为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以课改实施过程中学校所面对的各种具体问题为对象,以教师为研究主体的实践性研究。
它既注重解决实际问题，又注重概括、提升,总结经验，探索规律。
3.校本教研的基地在学校，广泛开展校本教研，对于加强校本教研制度的建设，发挥学校教学研究的职能作用,促进教师专业化发展,促进学生健康成长，促进学校可持续发展，努力把学校建成真正意义上的学习共同体都有着十分深远的意义。
二、校本教研的主要任务1．大力倡导并推进校本教研,明确在课程改革中教学研究工作的方向和指导思想，改进和完善教学研究制度和工作方式，构建具有特色的校（联校）级校本教研操作流程与模式，建立专家（或教研员、骨干教师)引领、同伴互助、小组交流的校本教研机制，逐步使学校形成民主、开放、务实、高效的校本教研共同体。
校本研修促改革，优化作业增实效
校本研修促改革，优化作业增实效2021年10月14日，攀枝花市二十五中小初中语文特级教师杨建华，受四川省教育科学研究院邀请，参加“‘双减’背景下语文作业设计与使用”专题研讨活动，并在天府云课堂平台作了“基于单元作业设计的探索实践”的专题讲座。
二十五中小“双减”下优化作业设计走向省级舞台，这是二十五中小长期以来重视校本教研的结果。
攀枝花市二十五中小坚持以课堂教学为主阵地，以课题研究为载体，发挥教研科研在课程改革中的先导作用，加快教师专业化发展，构建适应学校教育教学发展，符合学校特色的教科研体系，打造教育高地。
一、校本研修强基固本教研是教师成长的起跑线，是教师成熟、成名、成家的主平台，是一所学校发展的最强劲的内驱力。
根据学校发展要求，教科研工作健全教研机制，夯实校本研修，强化引领指导作用。
（一）强机制为了规范学校教研组织建设和管理，突出教学与研究在学校工作的中心地位，不断提高教学质量，学校制定《教研组备课组工作及管理办法（试行）》（集团教科研中心〔2019〕04 号），切实加强教研组织机构建设，建立健全教研组织机构，落实教研组长、备课组长待遇，表彰奖励教研科研先进集体和个人，奖励优秀教研科研成果。
管理办法首次明确备课组长是本备课组教师教育教学质量第一责任人。
通过“以赛代培”“课改督导”，实现课改常态化。
教科研中心提前谋划学期工作，确定教研主题，备课组校本研修定时间、定地点、定内容、定主题、定中心发言人。
（二）重落实1.开展主题教研。
各学科组根据学校教研主题确定每期不少于6次的主题教研活动。
各备课组还可根据备课组计划或教学中出现的新问题开展任务型教研。
主题教研与任务型教研相结合，解决教育教学中的重大问题、急迫问题和热点问题。
如初中语文教研组针对课堂教学改革、教师专业发展和课程开发，在完成学校规定主题的基础上，开展了学教评一致性教学研究、搭建研究型教师成长的微平台和整本书阅读微视频课程开发等特色鲜明的教研活动。
教师校本研修指导计划
教师校本研修指导计划
一、研修目标设定
明确研修的目标是成功的第一步。
这些目标应当与学校的教育理念相一致，并针对教师的
实际需求。
例如，提高课堂教学效果、增强学生参与度、掌握新的教学技术等。
二、课程内容开发
根据设定的目标，开发相应的课程内容。
这些内容应涵盖教育理论、教学方法、学科知识
更新等方面。
同时，鼓励教师参与课程设计，以确保内容的实用性和针对性。
三、专业学习社区建设
建立一个专业学习社区，促进教师之间的交流与合作。
通过定期的研讨会、工作坊和教研
活动，教师可以分享经验、讨论问题并共同寻找解决方案。
四、实践与反思
将所学知识应用于实践中，并进行反思。
这不仅包括课堂教学的实践，也包括对教育政策、学校管理等方面的思考。
通过写作教学日志或参与同行评议，教师可以更深入地理解自己
的教学实践。
五、资源与支持
学校应提供必要的资源和支持，包括专业书籍、在线课程、技术支持等。
学校还可以邀请
外部专家进行讲座或研讨，为教师提供新的视角和信息。
六、评估与调整
研修计划的实施效果需要定期评估。
这可以通过问卷调查、访谈、课堂观察等方式进行。
根据评估结果，及时调整研修内容和方法，确保研修计划的有效性。
七、持续发展
教师校本研修不应该是一次性的活动，而是一个持续的过程。
学校应该鼓励教师制定个人
职业发展计划，并提供必要的支持，以实现教师职业生涯的持续成长。
校本研修行动方案
校本研修行动方案目标本校校本研修行动方案的目标是提升教师的专业能力和教学水平，促进学校教育质量的全面提升。
研修内容1. 教师专业知识提升：通过组织专题讲座、学科研讨等活动，提供最新的学科知识和教育教学理论，帮助教师更新知识储备。
2. 教学方法创新：通过教学观摩、教学案例分享等方式，引导教师探索创新的教学方法，提高课堂教学效果。
3. 学科教研活动：组织学科教研组的例会和交流活动，促进教师之间的合作和共同进步，提升学科教学水平。
4. 教育技术应用：引导教师熟练运用教育技术手段，提高教学效率和质量，培养学生的信息素养。
研修方式1. 内部培训：学校安排专业教师或教育专家进行内部培训，通过专题讲座、教学示范等方式，提升教师的专业知识和教学技能。
2. 外部培训：学校鼓励教师参加相关的教育研讨会、培训班等外部培训活动，扩展教师的视野和交流平台。
3. 教学观摩：组织教师参观其他学校的优秀教学案例，借鉴其他学校的成功经验，激发教师的教学创新潜力。
4. 学科教研：定期组织学科教研组的例会和交流活动，教师之间互相分享教学经验和教材资源，共同提高教学水平。
资源保障1. 活动经费：学校将拨专项经费用于校本研修活动的组织和实施，确保活动的顺利进行。
2. 专家支持：学校将邀请相关领域的专家参与校本研修活动，提供专业指导和支持。
3. 教育技术设施：学校将配备先进的教育技术设施，为教师的教育技术应用提供良好的条件和支持。
评估与总结1. 定期评估：学校将定期对校本研修活动进行评估，了解活动效果和问题，及时调整和改进研修方案。
2. 汇总经验：学校将定期汇总教师的优秀教学经验和方法，形成教师教学交流平台和资源库，为更多教师提供借鉴和参考。
以上是本校校本研修行动方案的内容，希望通过此方案能够提升教师的专业水平和教学质量，为学校的发展和学生的成长做出贡献。
农村小学校本研修计划6篇
农村小学校本研修计划6篇农村小学校本研修计划 1一、指导思想：以教师的可持续发展为目标，努力提高教师课堂教学能力、教育科研能力、现代化教育技术应用能力;积极开展教学方法和学习方式的研究，深入发挥骨干教师作用，努力建设一支师德修养高、业务素质精良、教学基本功过硬的教师队伍，开创我校教师培训工作新格局。
二、工作目标：1.积极探索教师继续教育和校本培训的工作模式，努力营造良好地校本研修氛围。
2.加强业务培训，培养业务素质精良、教学技能全面、教学基本功过硬、具有一定教科研能力、适应新课程改革需求的教师队伍。
3.加强师德建设，加强行风建设，树立爱岗敬业，乐于奉献的精神。
三、具体工作：1、认真组织教师参加河南省义务教育阶段学校学科教师教学能力提高远程培训活动，加强教师现代教学技术的运用，促进教师的教育能力、专业技能的提高。
2、开展校际交流，主动请进来、送出去，加强学校教师之间教育教学的交流互动，促进双方教师的共同成长。
3、抓好教师基本功训练，切实提高教师教育教学能力。
4、以区十三届优质课比赛活动和新教师课堂大比武活动为契机，加强教师听课、评课、上课技能。
5、抓好教师队伍建设，加强教师业务跟踪管理，积极鼓励青年教师争当名师、教学骨干。
6、抓好教研组特色建设，教研组活动要扎扎实实地研究课堂教学微观领域经常面临的问题，营造浓厚的教研气氛。
四、工作措施：1、重视研讨，推进校本教材的实施。
“在研讨中发展，在反思中成长。
”这是我校对广大教师，尤其是对中青年教师提出的目标。
组织教师开展立足课堂的主题教研活动。
在校本教研开展中主要在“实”字上下功夫，在“研”字上求发展，真正使教研活动经常化、专题化和系列化。
我们要求各教研组根据教材与学生的实际情况，找准开展校本研究的突破口，扎实、深入地开展工作。
针对本学年热点问题确立研究专题，每周围绕专题开展研讨活动，鼓励教师畅谈自己的思想和见解。
大家实实在在地研究课堂教学面临的问题，发表见解，交流困惑。
关于加强中小学校本培训的指导意见
关于加强中小学校本培训的指导意见为进一步加强我区中小学、幼儿园校本培训工作，提高校本培训的针对性和实效性，有效促进教师专业发展，根据《安徽省“十二五”中小学教师培训工作的实施意见》和《安徽省中小学教师校本培训实施意见》的精神，结合我区中小学校和教师发展的实际，特制定本指导意见。
一、校本培训的指导思想1.校本培训是在教师培训机构的统筹和指导下，由学校组织实施，着眼于满足学校与教师发展需要，由学校自主确立培训目标、培训内容、培训方式，以解决学校和教师发展过程中遇到的实际问题为目标的一种教师继续教育形式; 充分利用校内外的培训资源，以重实际、重实效、重提高为指导，以促进教师专业成长和实现本校办学目标为目的，以研究解决教育教学实际问题为出发点，有计划、有组织地开展的教师培训活动，依次促进教师队伍素质和教育教学质量的全面提升。
二、校本培训对象及学时要求2.全区中小学（幼儿园）全体干部、教师、具有编制或专业技术职称教学辅助人员、管理人员。
所有培训对象每年完成24学时校本培训。
校本培训学时属于干部、教师继续教育总学时的一部分，纳入学校统一管理，全区统一考评，统一纪录在继续教育证书上。
三、校本培训内容3.以促进教师专业发展为目标和新课程培训为核心内容，注重全省每年为一个专题的集中培训向岗位延伸，整体考虑，优化设计，构建校本培训内容体系。
要根据校本培训的规律和特点，强化学习与研修的实践性，以课堂教学、教学研究和教学设计来整合培训，使教师在实践中学习，在反思中成长，在研究中提高，转变教育教学行为，不断加强自身专业化进程。
4.从2013年始每年一个专题，围绕有效学习指导、有效教学模式、有效教学评价、有效教学研究等四个省教育厅确定的专题，在集中培训延伸的基础上，加强有效教学方法、教学模式、名人名家教学风格的学习，加强对学生的研究，从而探讨出适合每个教师和学校的科学、实用和有效的教学方法、教学模式，达到课堂教学的有效和高效的目的。
小学校本研修实施方案(两篇)
第1篇：小学校本研修实施方案为进一步推动我校课程改革，深化校本教研，提高校本研修的质量和效果，促进我校教师的专业成长和发展，提高学校办学质量，依据《合阳县中小学教师校本研修的指导意见》（合教法【20XX】09号）文件精神，特制定如下研修方案。
一、指导思想以我校教师专业发展的实际需求为导向，以学生的发展和教师的专业化成长为宗旨，以学校教育教学面临的实际问题，特别是以解决课堂教学实践中存在的问题为出发点，以提高教育教学质量和学校的可持续发展为目的，着眼于教师队伍综合素质、专业水平的提高，立足校本，面向学生，聚焦课堂，多向反思，特色发展。
完善以校为本的教学研究机制，加快教师个人的专业成长，提升学校办学的理念与品位，为每一个师生的全面而具个性的发展搭建良好的平台。
二、校本研修组织管理校本研修工作领导小组组长：王鹏副组长：张俊奇安小艾组员：孙云肖李丽萍成晓芳三、研修目标1、依据学校发展的需要，我们将进一步深入和完善校本研修工作，立足教研，聚焦课堂，进行课题研究，改进教师教学行为，提升教师专业化发展水平，切实解决课堂教学中出现的新问题和新情况。
2、突出一个中心：促进教师专业发展；实现二个转变：转变教学观点，转变教学行为；达到三个提高：提高教师课堂教学能力，提高教师教研能力，提高教师科研能力。
努力使我校形成一支师德高尚、业务精湛、充满活力的科研型教师队伍，全面提高教学质量，促进学生全面、持续、和谐地发展。
四、研修内容1、新课程教材教法的研究。
主要是研究各学科的教材及教法，促使教师教学观念的转变，促进学生学习方式的转变。
2、课程开发研究。
包括校本课程的开发研究、综合实践活动课程的实施等。
3、学校德育工作研究。
包括班主任工作培训、少先队工作培训、学科教学中渗透德育思想等。
4、开放多媒体教室，提高教师制作和使用多媒体课件进行教学的技能。
充分利用网络资源优势，查找所需资料，互相学习和交流。
5、开展有效课堂的研究。
课堂教学的活动与研究要充分发挥学科带头人、骨干教师作用。
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深入开展校本研修的指导意见促进中小学教师专业发展，是提高教育质量，推进素质教育，实现基础教育更好更快发展的战略举措。
为了贯彻落实吉林省教育厅《2009——2013年促进中小学教师专业发展行动计划》，强化各中小学对教师专业发展工作的责任意识和自主发展意识，提高校本研修的水平，推动学校学科教研组建设，促进学校文化建设，提高教师队伍整体素质，提高全县教育教学质量，特制定本方案。
一、指导思想以科学发展观为指导，以教师的专业发展带动学校、学生的可持续发展为目标，立足于学校发展的长远规划及当前现状，以有效教学为主题，以学科教研为依托，统筹兼顾校本培训、校本教研、校本科研，实现学习、研究、实践的融合，打造学习型教师、学习型教研组、学习型学校。
二、校本研修的目的1、提升教师的教育教学实践智慧，改进教师的教育教学行为。
校本研修关注教师的教育教学实践智慧提升和教育教学行为改进，促使教师在教学实践中研究，在研究状态中工作，通过情境体验式学习，逐步提高实际的教育教学水平。
2、培育学校的教师教育能力，塑造学校的教学研究文化。
校本研修以学校为实施主体，一方面旨在培育学校的教师教育能力，推动学校成为教师专业成长的重要基地，促使教师形成学、研、做一体化的专业生活方式；另一方面旨在塑造学校的教学研究文化，让校长和教师的精力聚集在推进新课程改革和提高学校教育教学质量上，促进学校内涵式发展。
3、打造区域性优质教育资源，促进区域教育的内涵发展。
校本研修是一种教师专业素养提升培训，有利于打造优质教师资源，整体提高学校的教育教学质量，提升区域教育的综合实力，实现安图教育的优质均衡发展，以满足社会对优质教育资源的需求。
三、校本研修的内涵所谓校本研修，是指以学校及教师教育教学工作中存在的实际问题为切入口、着眼点，以学校、教师的发展规划为基本方向，以满足学校教师的专业发展需求为根本目的，以学校自身力量、资源优势为主要依托，在学校、教师自我反思的基础上，在教师发展共同体的相互作用（影响）下，在教育专家的指导与专业引领下，由学校自行设计与策划安排实施的一系列分阶段、有层次的教师教育与教育研究有机融合的过程与活动。
核心是学校“教研、科研、培训一体化”。
校本研修三大要素包括：1、自我反思（实践反思）。
即教师对自我教学行为及结果的审视和分析过程。
自我反思是建立于教学经验基础上的，是校本研修活动的起点，是承担“校本研修的个人责任”的具体落实，教师只有在回顾基础上提出问题，才能在实践中去解决问题。
2、同伴互助（共同发展）。
同伴互助是校本研修的基本形式，它是建立在教师之间的合作基础之上，力求通过合作互动，同伴之间相互影响，以团队的形式进行研究。
3、专业引领（专业提升）。
校本研修的实质是理念和实践的结合，校本研修虽然基于学校，对学校问题进行研究、提升，但也需要专家（或学术理论书籍）的专业指导和学术支持。
在教师与专家的双向互动中，在教师在对理论书籍的研读中，实现理论与实践的有机结合。
四、校本研修的内容及形式课程领域研修课程学科课程资源开发和利用重点难点讲解★学科教材分析★学科教学论新知识有效教学理论★有效课堂管理策略★有效教学行动研究班主任工作策略★教学基本功★教育科学研究方法教学反思技巧★新技能听课与评课★有效教学设计★有效教学学法指导技能★师生沟通技巧xx心理健康师德修养（含政策、法规）★教师礼仪同上研修方式网络平台——交流共享集体备课——互动交流主题教研——案例评点自我研修——团队研讨专题讲座——实践应用案例分析——叙事交流过关验收——大赛展示解决问题——课堂应用经验分享——事迹报告同上新技术现代教育技术在学科教学上的应用同上校本研修的内容，要根据教师需求和学校发展目标进行设计，带有★号的内容为必修内容。
意在引导学校以有效教学为核心内容，利用2——3年时间，系统开展有效教学理论的学习，有效教学问题的行动研究与有效教学的实践探索，实现校本培训、校本教研、校本科研的一体化。
校级教学研讨活动与学科教研组常规教研活动也要紧紧围绕有效教学这一主题，研究有效教学、有效学习、有效评价的操作策略，以提高课堂教学的有效性，提高教学质量。
学校可以根据学校实际，自行选取安排研修内容、研修方式、研修进度，也要鼓励教师自主学习，主动发展。
五、校本研修的基本原则1、全员性原则：校本研修要面向学校的全体教师，要注重全员培训与分层、分类培训相结合，注重研修内容的现实性与前瞻性相结合。
2、发展性原则从校本培训的目标来看，一定是基于学校和教师可持续发展的需要，是在学校明晰的办学理念统摄下形成的;既然是发展，就是动态的，校本研修不能是一种固定的、程序化的模式，在不同的时期也要有不同的要求及其表现，要适应实践要求的变化而不断前进、变化。
3、整合性原则：校本研修要注重实效性，要注重校本培训与校本教研、校本科研的结合，要“学—研--做”一体化，使培训的成果反映在教师素质、学生素质的提高和学校的发展上。
4、灵活性原则：校本研修的方式是灵活多样的。
校本研修要将集中学习和分散学习相结合、个人反思与小组研讨相结合；采用课程教学、系列讲座、课题研究、专题研讨、师徒带教、读书心得、网络指导和实践反思等方式方法；也可在实践中创造适合自身实际的培训方式。
5、过程性原则：校本培训必须有完整的过程。
学校整体培训工作或某个具体的培训项目都要有完整的过程。
培训过程一般要包含方案设计、组织实施、实施反馈和考核总结等四个关键环节。
每个环节都可有学校特色，但缺一不可。
6、针对性原则从校本培训的内容来看，应完全取决于教师的实际水平和实际需要，按照“缺什么补什么”、“需要什么选什么”的原则确定;就具体的学校和具体的教师而言，内容必须是有具体针对性的，不同学校的校本培训可以有不同的内容重点和内容体系。
校本培训应以学校和教师的实际需要为出发点，以其具体实践为落脚点。
7、自主性原则从校本培训的主体和受体来看，两者都具有自主性。
校本培训过程中，学校是培训的发起者、组织者和实践者，具有充分的自主性;学校还要让教师具有充分的自主性，调动教师参与校本培训的主动性，教师个人的主动学习是校本培训的关键。
8、优化性原则从校本培训的管理来看，要有整体的思想，最大可能发挥各个要素的功能，挖掘所拥有资源的潜力，达到整体的优化，追求最优的效果。
9、合作性原则把校本培训作为一个系统来看，需要多方面的合作来达成有效的校本培训。
同事间的共同学习与研讨是校本培训的主要形式。
中小学校与其他相关机构的合作是校本培训成功的保障。
六、校本研修的运行机制1、教育局：主要负责对全县的校本研修工作统一规划、宏观管理和督导评估；成立由各相关职能部门组成的县级校本研修领导小组，出台《安图县深入开展校本研修的指导意见》（以下简称意见），协调各部门的关系，对校本研修中出现的重大问题进行及时监控。
加强对校本研修的经费投入。
2、教师进修学校：培训部、中学部、小学部、综合部、民教部、教科所、电教部联合进行校本研修的方案开发、过程指导、考核管理。
具体职责是：——对各学校《校本研修实施方案》进行论证；——制定校本研修的学分认定标准，对校本研修的学分实行归口管理；——构筑区域性校本研修网络管理平台；——参与教育行政部门对学校校本研修的调研、督导；——为基层学校开展校本研修提供教育资源和技术支持；——及时发现、总结有价值的校本研修经验并予以推广。
3、学校：校长是学校校本研修的第一责任人。
学校要成立以校长为组长、由专人负责日常管理工作的校本研修领导小组。
其主要职责是：——结合本校特点，确立校本研修模式，制订和实施《校本研修实施方案》；——制定符合本校实际的校本研修各项管理制度；——指导教师填写好教师成长记录袋，并予以审核；——负责本校校本研修过程性资料的积累、归档；——推荐发表或结集出版本校校本研修成果，扩大培训效益；——筹措和落实校本研修经费，建立校本研修激励机制。
4、教师：教师是校本研修的主体。
其具体职责是：——教师应密切关注自身专业发展，提高专业发展的自我意识；根据自身的工作特点和兴趣爱好选择自己的研修内容、学习方式和学习时间，制定个人专业发展计划，寻找适合自己专业发展的途径与方法；教师应以自己的教育教学活动为反思和学习的对象，从自己最困惑、最迫切需要解决的问题入手进行自主研修，在学习中自我监控、自我管理、自我反馈、自我评价；教师应努力做到边学习边实践，边实践边反思，边反思边改进，边改进边提高，不断调整、充实和发展；——保质保量完成校本研修的任务和学分；——每年如实填写教师成长记录袋，记录自己专业发展的轨迹。
七、校本研修的制度建设1、建立“校本研修”考勤制度。
各学校每周固定一次作为校本研修时间，写入学校《校本研修实施方案》，并严格执行；学校由专人负责将教师参加“校本研修”出勤情况及时记录在校本研修出勤表，教师将相关内容及时填入教师成长记录袋。
2、建立“校本研修”考核评价制度。
县教育局、教师进修学校每年要对全县各中小学校和教师的校本研修情况进行综合考评，逐步建立和健全教师自评、同伴互评、学校总评、专家评审的校本研修评价方式，考评结果将纳入教师继续教育学分管理系统，并与学校评优、校长职级、教师资格认定、职称评审和职务聘任等挂钩。
3、建立校本研修总结交流制度和奖励制度。
建立每年一次的区域性校本研修经验交流会或学术研讨会，以及年度校本研修成果奖励表彰会制度，及时总结、提升先进经验，发现、解决存在的问题。
在一定的时期内，对在校本研修中有突出表现的单位和个人实行奖励。
4、建立校本研修年检制度。
每年年底教育局对学校的校本研修进行检查，学校需要提供校本研修过程材料、《校本研修工作总结》、以及教师成长记录袋等相关的档案材料。
八、校本研修的文化建设1、开展教学反思活动。
通过撰写教育叙事、教育教学随笔等途径，培养教师的反思意识，在反思中实现经验向实践理论的升华，促进教师专业成长。
个人反思是开展校本研修的基础。
2、加强学科教研组建设。
以集体备课和有效教学系列主题教研为载体，开展围绕教育教学问题的听、评课活动，形成组内平等对话与交流的风尚。
教研组是开展校本研修的基本组织。
3、组建学习、研究团队。
根据学校实际，组织不同层面教师组成读书团队、研究团队，培养学校学习与研究的核心力量，培育“读书中成长，研究中提升”的学校主流文化。
4、打造全校性教研传统活动。
每年定期开展全校性或分层次的教学竞赛、基本功大赛等活动，打造学校教研品牌，鼓励广大教师以大赛为平台，提升自己的教育教学能力。