如何让学生写好作文论文
如何指导学生写作文毕业论文
如何指导学生写作文毕业论文小学生初学作文，往往犯内容空洞的毛病，而且有的学生到小学毕业了，还只能写二、三百字。
其原因都是作文写不具体。
如何指导学生把作文写具体呢？笔者认为可以从以下几个方面着手。
指导累积素材，为“写下具体内容”提供更多多样的表象。
叶圣陶先生曾经说道过：“生活例如泉源，文章例如溪水，泉源多样而源泉，溪水自然活泼地上涌个不吴萸。
”这说明积累写作素材的重要。
而观察是人们认识事物的主要途径，尤其对指导学生积累写作素材，可以起到举足轻重的作用。
因此，培育学生的观测能力就是写作能力提升的关键。
指导学生在生活中观测丰富多彩的生活、千姿百态的事物就是学生文学创作的源泉，这就须要老师鼓励学生多观测。
不仅要用眼睛去看，用耳朵去听，还要用脑子去想。
要求他们时时留心身边的人和事，从客观世界中摄取多种营养，不断充实、丰富知识、陶冶情操。
学生一旦培养了随机观测的习惯，他们抓取生活素材的能力就可以不断进一步增强，从而头脑里的材料也就越来越多样，作文时便可以“文思泉涌”，得心应手。
指导学生通过实物观测学生凭空想象就是写下不下真实感人的作文的。
因此，引导学生观察时，也可以把观察的实物引进课堂，这样有利于调动学生的积极性，学生可以边观察、边思考、边表达、边练笔。
例如，在一次写植物的外形特点的作文时，我把学生带到校内的花坛边，望着满花坛盛开的菊花，学生个个欢呼雀跃，我乘机引导学生按照从上到下的顺序观察了菊花的茎、叶、花等各部分，又引导学生观察了花的形状、颜色等特点，通过仔细观察，再加上老师的及时点拨，学生入了门，上了路，改变了那种一上作文课就愁眉苦脸，无从下笔的局面。
指导学生在活动中观测小学生的学识就是非常有限的，积极开展丰富多彩的活动，在某种程度上填补了这一局限性，有助于累积材料。
在活动中观测，教师一定必须现场指导，先使学生说道观测至的事物，然后制止观测的严重不足和语言非政府的严重不足，并使学生及时、精确、生动地把观测至的事物“译者”成语言，培养仔细观察，抓取观测素材，认真思考的好习惯，从而提升学生累积素材的能力。
论文如何教小学生写作文
论文如何教小学生写作文长时间以来，作文教学常常令教者和学生望而生畏。
学生要么老虎吃天，无从下口，要么下笔千言，离题万里。
那怎样进行作文教学才能让学生不认为写作文是一种苦事、难事，能够文通句达地写出较好的习作呢？一、要学生养成积累素材的好习惯和教给学生不变的习作模式，告诉他们生活就是写作的源泉。
在生活的海洋中，有无数的写作素材犹如贝壳一样散落在海滩上，只是我们缺乏发现的慧眼，或是见怪不怪，没有体悟到那一枚枚小小的贝壳里藏着的真谛，自然就少了见它的惊喜，学生就会产生“怕”“难”的思想也就“拒绝”写作了直至流水帐作文的出现，所以进行习作之前要先教给学生作文的模式比如：课本中的人物对话模式、从生活的实际出发按一定的顺序写出自己的感受的模式等。
二、要教给学生学会选材1、学生可以将课堂上获得的信息，同学或者自己的精彩发言，课堂上发生的点点滴滴记录在本上作为自己的感悟；2、学生可以记录家庭生活场景，如亲友团聚、学做家务活以及和父母相处中获得的所感所知；3、学生还可以记录社会生活中的见闻，上学放学路上的所见所闻、所思所感以及校园风采，也可以描绘校园四季景象，各类校园活动场景，以及同学之间、师生之间的各种感人事件等。
三、教会学生选准切入点，提高写作效率学生选好材料后，怎样才能写好呢？为此，教师要引导学生找准“突破点”、“立足点”、“观察点”。
即写人要选准“突破点”——从人物的外貌、语言、神态、行动或心理活动入手，先突出一点，然后再展现整个人物；写事要选准“立足点”——对事情要有自己的观点和立场，要从自己的看法入手，调动思维和情感，使自己投入其中；写景要选准“观察点”，也就是要选准观察的角度，因为观察包括动态观察和静态观察。
四、对做好的文章要善于修改人的认识不可能一次完成，需要多次反复才能比较正确或接近正确。
学生的作文也一样。
要坚持学生的一次作文多次修改法。
因为反复修改对学生来说是一种认识和写作上的提高。
指导学生反复修改时要注意他们文章中的语言表达能力：一篇文章是否成功，关键在于文字表达和语言描述是否严谨、流畅。
怎样指导学生写好作文论文
如何指导学生写好作文小学生怕写作文，写作文时常感到无话可说，无从下笔，特别是想象作文，更是显得无从下手。
小学作文教学必须促进学生个性的发展，着眼于未来人才素质的培养。
作文想象能力是指在作文过程中，为了表情达意的需要，对大脑已有的表象进行加工改造，从而创造出新形象的能力。
作文是学生认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，也是我们应用语言文字进行表述和交流的重要方式，更是我们认识水平和语言文字表达能力的综合体现。
我们写作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用比较恰当的文字表达出来，就是要用“我手写我口，我手写我心，我手抒我情。
”要想写好作文，可以从以下几个方面入手：要写好作文，首先要有写作的材料，这就要求有丰富的生活，有更多的实践。
在作文课前，认真组织学生搜集相关作文素材，学生对此很感兴趣。
在搜集材料时，学生会去观察事物。
此时，教师借机从他们感兴趣的地方着手，引领学生细致的、有条理的全面的对事物进行观察。
有了充分的准备，课上就会有写不完的内容。
在做好搜集组织材料的同时，教师要在课上指导学生取舍材料，这样在作文时才能找到事物的特点，言之有物，言之有序。
也可以专门用一节课交流搜集到的材料，让学生相互学习，取长补短，这样更能提高作文能力。
在此，我特别提出的是，学生作文禁忌老师“突然袭击”，否则，学生将会陷入困境。
学生除校内生活外，还应参加更多的社会活动，参观、访问、出游、看电视、劳动等等，都是积累作文材料的原始来源。
活动中，要仔细观察，抓住事物特征观察，做生活的有心人。
这样写作文才有内容，才能做到具体生动。
养成认真观察的习惯，是写好作文的基本条件之一。
小学生不仅要学好语文课本，还必须在课外进行大量阅读，阅读书刊杂志。
阅读不但能拓展视野，提高认识，陶冶情操，丰富作文的内容，更重要的是能提高写作的技巧。
阅读时，要学习作者怎样选择材料，怎样用词造句，怎样安排材料，怎样表达自己的思想感情等等。
如何让学生喜欢写作文论文
如何让学生喜欢写作文《新课程标准》也明确指出：“让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
”因此，在平时的习作教学中，教师应引导学生积累各方面的素材，让学生自己准备一个丰富、庞大的“素材库”。
这样，学生在习作时便不会感到无话可说，自然会下笔千言，有感而发，从而“乐于书面表达”愉快地习作。
一、写作要紧贴学生生活作文来源于生活。
所以，引导学生在参与生活中学作文，在审视自己的生活中写作文，在品味自己的生活感悟中写作文，这样教学符合现代教育观，符合学生习作的心理，有利于学生创新能力的培养。
重视丰富学生的校园生活，组织学生郊游，观看展览。
去街道做好事，绿化植树，卫生大扫除，举办演讲会、辩论会、故事会，参加学校体育竞赛、歌咏比赛等。
鼓励学生在课余时间去图书馆，让学生自由的大量读写。
在班里办手抄小报，语文课向课外延伸。
多彩的校园生活，给学生提供了丰富的写作养料。
我们还要注意营造学生参与社会活动的良好环境，引导学生参加各种社会实践活动，在各种活动中自主的搜集素材，记录体验，写感想、心得。
这些有益的活动可以拓宽学生写作的渠道，激发写作热情，使学生的写作才华得以最大限度的发挥。
学生作文一律从学生经历的活动中感受最深的事件中选题，这样，学生由“怕写”到“爱写”，由“瞎编乱造”到“真情流露”。
二、从生活中积累经验由于小学生的生活经验还不丰富，因此在习作中经常会出现一些常识性的错误。
例如学生在描写四季时，常常按照所接触到的文章经验来写，千篇一律地写成“春天的新枝，夏天的骄阳，秋天的落叶，冬天的白雪……”这些和我们周围的实际情况是有很大差别的。
还有，河里什么时候涨水了、各种花儿开在什么季节，平常能看到什么鸟儿等等，学生并不十分清楚，这些除了随着年级的升高会从课本中学到外，教师还应引导学生留心观察身边的世界，有计划、有目的地让学生观察周围的河流山川、花草树木，并作好详细的记载，定期交流，学生有了这些经验，就不会在习作时信口开河、张冠李戴了。
小学生作文教学论文【优秀7篇】
小学生作文教学论文【优秀7篇】小学作文教学的论文篇一语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。
听说是基础，读写是目标，是根本。
作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。
语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。
下面谈一谈我在小学作文教学中的做法：一、巧引妙渗《语文教学大纲》中说：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。
”可小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差，还不知道有意识地去看、去听、去想，这就需要老师去引导，去渗透。
引导学生积极地去观察、分析周围的人、事、物。
结合实际教学中学生的知识反馈的情况，及时地适当地渗透一些新知识。
比如：我在二年级教学以树的名称归类识字这一课时，渗透了连句成段、连段成篇的知识。
学完课中的字词，我提出下列问题：“咱们这儿都有哪些树？”“哪些树最常见？”“那些常见的树各是什么样？（干、枝、花、果等怎样？）”它们各自的生长特点怎样？（什么时间发芽、开花、结果……）“让学生利用课余时间去看、去想、去问、去听，然后回到课堂上再说。
没想到，学生们说出了许多生动的句子，比如：”杨树长着许多只大眼睛，每天都在看着我们呢？“”杨花像一条条毛毛虫，一撮一撮地挂在树上。
“”杨叶像五指并拢的手掌，片片向上。
“……就这样学生一一回答了上列问题。
我听后非常高兴，又兴奋地引导他们把这些问题连起来说一说。
”刚才咱们说的话是介绍什么的？“学生齐声回答：”是介绍有关树的知识。
“抓住机会，兴致勃勃地进行了小结：”同学们，你们真棒！你们已经会作文章了。
刚才你们说的话就是一篇介绍树的知识的好文章。
回答前两个问题的话是一个自然段，回答后两个问题中每种树的样子、生长特点的话分别是一个自然段，把这些话连起来，就是一篇文章。
这就是说，把几个意思相关的句子按顺序连起来就是一段话；把几个意思相关的段按顺序连起来就是一篇文章。
提高学生写作文能力论文
提高学生写作文的能力常听学生说：”我最怕作文，一提笔就头疼，总觉得没东西可写。
”有的学生作文虽然也交了，但不少仅仅是刚开了个头，敷衍几句，就草草收场，内容空洞，不知所云。
作为语文教师，应该采取怎样的教学策略和措施提高学生的写作能力呢？我认为缺乏写作素材仍是学生习作的通病之一，是作文教学迫切需要解决的实际问题。
一、观察事物，积累素材采用生活现场训练，更好地体会从内容入手写作文。
通过各种作文教学活动，如确定中心讨论会、选材讨论会、作文会诊会、小诸葛审题会、妙用词语比赛会，从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。
另外，还可开展各种校内外活动，如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛，从而学会如何写比赛作文；开展校内外义务劳动，学会如何写劳动场面；举行诗歌朗诵、讲演会，学会如何写会议场面及会议上的见闻；通过参观访问，浏览名胜古迹，学会如何写参观访问记、游记。
学习观察方法，留心周围的事物、事件，处处留心皆学问，人情练达即文章。
通过现场生活作文，进一步认识到：生活是作文的沃土。
从而学会写真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培养良好的文风。
实行互评互改，培养学生思维独立性和创造性。
学生作文写好后，组织在小组内讲评。
先学习别人作文的优点，再用批评的眼光互相指出作文中的缺点，并指出改进意见。
在此基础上重新再写，从而使学生每写一篇都有收获。
二、广泛阅读，丰富积累叶圣陶先生曾经说过：”为养成阅读，非多读不可；同时为充实自己的生活，也非多读不可。
”阅读可以积累写作材料，可以丰富知识，开阔视野。
平时积累词语、佳句，可以充实作文的内容。
多读、熟读、广记，这是积累写作素材的有效办法。
除了平时多多观察生活外，同学们还要学会在大量的阅读中积累素材。
人的经历毕竟有限，不可能事事都亲身经历，许多写作材料也可以通过阅读书籍来间接地获得。
法国有位世界小说家叫儒勒凡尔纳，他一生光科幻小说就写了104部。
有人给凡尔纳算过一笔帐：从35岁开始创作到去世，他平均每年要写3部书。
学生作文指导如何引导学生写出优秀的议论文
学生作文指导如何引导学生写出优秀的议论文议论文是一种常见的学术写作形式，它要求作者对某个主题进行立场明确、观点合理、论证有力的阐述。
对于学生来说，写出一篇优秀的议论文不仅是一种能力的展示，也是培养独立思考和分析问题能力的有效途径。
为了帮助学生写出优秀的议论文，下面将提供一些指导方法。
一、明确议论文的写作目的和结构首先，学生需要明确议论文的写作目的。
议论文的目的是通过对问题的深入分析和论证，让读者接受作者的观点，并激发对该问题的思考。
因此，在写议论文时，学生应明确自己的立场和观点，并在全文中加以坚持和支持。
其次，学生需要了解议论文的基本结构。
议论文通常包括引言、论点、论据和结论等部分。
引言部分应该引起读者的兴趣，明确论述的主题，并概述自己的立场。
论点部分是整篇文章的核心，要点明、观点独立、逻辑清晰。
论据部分是对论点进行支持和证明的部分，可以通过举例、引用权威观点、统计数据等方式进行论证。
最后，结论部分要对全文进行总结，并强调作者的观点。
二、培养学生的独立思考和信息获取能力为了引导学生写出优秀的议论文，教师应该培养学生的独立思考能力。
学生应该学会从多个角度去思考问题，避免过于主观或片面的观点。
教师可以通过引导学生阅读不同立场的文章、讨论引发不同观点的话题，培养学生分析和评价信息的能力。
同时，学生需要具备获取信息的技巧。
他们可以通过阅读相关的书籍、报纸、期刊，借助互联网获取大量的信息，并筛选出相关性强、可信度高的材料。
教师应该教授学生如何评估信息的可靠性和准确性，以免在写作时出现错误的论点和论据。
三、注重逻辑思维和语言表达能力的培养写作一篇优秀的议论文需要具备良好的逻辑思维和语言表达能力。
学生应该能够合理组织论点和论据，使全文逻辑清晰、条理分明。
同时，学生应该运用恰当的语言表达方式，使观点表达准确、丰富，避免模糊或冗长的表达。
为了培养学生的逻辑思维能力，教师可以通过分析具体问题，教授学生辩证思维的方法，引导学生形成自己的观点和论证思路。
如何让学生写好作文[论文]
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浅谈如何让学生写好作文作文课堂枯燥无味，学生的作文兴趣被蚕食，自主精神被压抑，创新能力被遏制，而畏难情绪逐渐增加，恐惧心理日益严重，作文课堂真的成了“磨砺”学生的“无边苦海”。
那么，作文教学中教师如何真正让学生作文变被动为主动，变“苦作”为“乐作”呢？对此进行了探讨。
作文兴趣信心生活许多学生不同程度地感到写作文有困难，有的感到没的写，有的总写不具体，有的没兴趣，一上作文课就“头疼”，也有的说：“我最怕写作文了”。
怎样帮助学生解决这些困难，让他们对作文有兴趣呢？一、增强信心，积累素材，创新方法，开拓题源激发“我一定能行”的必胜信念，是学生快乐作文的精神动力，更是作文兴趣产生的思想基础。
对于望“文”生畏的学生，教师要想打开他们心里的“结”，让他们想写，乐写，就必须从增强信心入手。
在平时教学中，我发动学生成立校园外的作文兴趣小组，组织授课班级的学生开展竞赛、参观、访问、郊游等校外活动，联系家长带领学生设计情趣盎然的家庭生活。
丰富多彩的活动成了学生生动的教科书，学生在活动中成为自己的主人，找回了信心，增强了信念，激出了兴趣。
另外，教师也要积极开动脑筋，不断创新写作方法，开拓写作题源，才能够使学生兴趣不断提高、永不枯竭，让学生从写作中得到永久的乐趣。
我布置学生分别以人、动物、植物、电器、季节、自然现象、自然环境等不同类别为主体分阶段性地进行描写，大家再来找出描写的对象，并要说明理由。
每次这样的作文课，因为像做游戏一样轻松有趣、好玩，因而受到同学们的热烈欢迎，作文积极性高涨，课堂气氛异常活跃，无论优生、后进生，人人争着上台念自己的作文，效果很好。
二、生活性原则——让学生作文贴近生活，因生活而美丽孩子和家长生活在一起的时间最长，生活内容也是丰富多彩的。
当今，实行双休日，生活条件也较好，家长带孩子外出参观、游览，参加多种社会活动已是平常事了。
为孩子创造机会，多带孩子接触社会和大自然，使之开阔眼界、增长知识、观察生活、了解社会、发展思维、受到教育。
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如何让学生写好作文
摘要: 作文教学是语文教学的难点，也是考试的重点。
如何在短时间内提高学生的写作水平，提升学生的考试成绩，这是每个语文教师思考的问题。
笔者认为要想让学生写好作文必须引导学认真发现、体会生活中的美，认识到对语言的锤炼的正确性，还要把握时代脉搏与时俱进，这样才能写出好文章。
关键词：作文教学发现感受真实情感
作文教学是语文课中语言教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质、打好语言文字基础的一项重要工作。
作文教学是语文教学的难点，也是考试的重点。
如何在短时间内提高学生的写作水平，提升学生的考试成绩，这是每个语文教师思考的问题。
关注学生的生命体验、关注学生的心路成长历程，让学生通过自主写作充实学生的精神，提升学生的人生境界，是新课程写作教学的应有之意。
一、让学生，多体会，会发现美
让学生观察生活巧构思。
“生活中并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
”如果在生活中没有对事物进行仔细地观察，那么，在作文的时候也就写不出个所以然了。
在观察过程中，教师应指导学生集中注意力，对事物做全方位、多角度的观察，才能在作文的时候写得更具体一些；指导学生按顺序、有重点地观察，解决“言之无序”的问题。
在观察的过程中，教师应指导学生按照一定的顺序，抓住重点观察事物；多作比较，抓住事物的特点，防止学生在作文的时候，东一句、西一句，没有一定的写作顺序和条理。
要引导学
生多联想，激发感受，使学生的作文有厚重感、具体性和深刻性。
二、调动感觉器官．点击真情实感
1．写作教学要引导学生接触生机盎然的大自然，深入到异彩纷呈的社会生活中，培养学生的生活作文思想。
告诉学生：你们的眼睛是最好的“摄像机”只要处处留心，这架高科技的“摄像机”就能随时随地拍下无数亮丽的风景：看白云如何悠然飘荡？鲜花怎样吐蕊绽放？草儿如何扭着腰肢跳舞？风儿怎样褪去树木的秋装？
操场上，同学们生龙活虎的游戏场面；集市上琳琅满目的繁华；春日百花争艳的壮观；夏夜流萤点点的灵动，t秋风秋雨愁煞人”的凄凉，冬雪圣洁无比的高雅；……只要真正投入自然的怀抱，充分利用眼睛的摄像i能，作文会因生活而美丽。
2．学会“录音”。
即使你用眼睛拍来了再多精彩的画面，缺乏有声语言的间人，就少了些许灵气，些许活力。
运动场上，因为有了一阵高于一阵的欢呼喝彩，才显得热闹非凡；剧院里，因为有了一阵又阵的掌声、欢笑声，才使舞台艺术风景这般独好。
3．学会“复制”。
生活中，许多东西，只有接触了，抚摸了，才能抓住特点，写得入微。
鼓励学生去摸摸泥鳅，感受生命的灵动；摸摸狗儿的皮毛感受生命的轻柔；摸摸父母额上的皱纹，感受生命的沦桑…7．．引导学生随时记载实验课的兴趣盎然；记载体育课的大汗淋漓；记载野炊的别开生面；记载初上讲台的担惊受怕……只有每天及时记下喜怒哀乐，点点滴滴地积累，何愁写不出话来又选不好素材呢？
4．学会“剪辑”。
写作艺术必须源于生活又高于生活。
因而，必须对原始的“录像带”进行“剪辑”。
选择与你表达中心有关的材料留下，而那些暂时不用的“镜头”可不能全部放弃，一概否决。
不妨让学生们准备一个小巧的摘抄本，收藏起这些来自生活的第一感觉，如此日积月累，就不愁作文时无从下笔了。
5．学会“编剧”。
弄来了真实感人的素材，还必须引导学生放飞思绪，深入浅出，从题材上挖掘内涵，进行艺术加工。
给学生足够的时间去思考，去清理，去感悟。
把精粹沉淀，让灵感升华。
三、注重遣词用语，锤炼精美语言
古人对语言的锤炼，可谓苦心孤诣。
如贾岛的“推敲”典故的来由。
我们现在虽不能做到“著一字而闹翻整个心情”，但也要做到精心于语言的锤炼。
例如，高考话题作文的命题原则：是淡化文体，不设置审题障碍。
追求作文试题的开放性和灵活性，倡导个性作文及有创意的作文，分值60分。
这意味着作文的成败将决定语文学科的成绩。
所以在考场作文中习惯写记叙文，最大的误区便是以叙述代替描写。
有些作文素材较好，角度也较新，整体结构都不错，但就是因为缺乏生动传神的描写而被判为低分，非常可惜。
四、经常深入生活，把握时代脉搏
体验写作就是引导学生体验生活，品味人生，关注社会，让他们在生活中体味、揣摩、积淀语言，在潜移默化中感受体验生活的乐趣，形成自主写作的动机。
体验性作文教学，就是在教学中积极创造现实的情境，使学生真切体验教学的内容，根据实际的写作要
求把握写作要点，培养学生实际的操作技能，以获得更好的教学效果。
在阅读的过程中，我们总是要和作者对话，把作者的语言变成自己的语言，把作品中蕴涵的思想变为自己的思想。
写作之所以打动人，是因为文章负载着作者思想的泪或笑，承托着作者的内心世界与情感。
情感永远伴随着生命，伴随着体验。
愈是体验的，就愈是真实的；愈是真实的，就愈是动人的；愈是浸染了真实感情的思想，就愈是鲜活的。
写作有了真实的情感，便获取了鲜活的生命。
求真实、求体验是写好文章的第一步。
为此，教师在整个写作教学中，应以“人的发展”为总目标，以情感为纽带，以知识为支点，以理性思考为核心，以创新、为特征，促进学生主动、自由、持续、全面的发展。
总而言之，让学生体验生活找素材。
只有让学生充分体验生活才有真情实感，才有内容可写。
让学生锤炼语言多写作。
体验和观察生活仅仅使学生有了素材、有了结构、有物可写。
教师还可以多搞一些与观察生活有关的主题活动，教师在活动中充分发挥组织者的导向作用。
写作能力是一个人综合能力的体现，是语文素养的重要方面，写作需要教师的有效指导，需要我们在平时的写作训练中抓住重点，以点带面，重点突破，这样我们的写作教学才能取得事半功倍的功效。
（作者单位：河北省邯郸学院大名分院）。