用发展的观点看问题 说课课件
比亚迪电动车e6
用发展的观点看问题
通用EN-V电动概念车
“骄”
用发展的观点看问题
通用EN-V电动概念车
“笑”
用发展的观点看问题
通用EN-V电动概念车
“妙”
用发展的观点看问题
通用EN-V电动概念车
说明一切事物都是运动变化发 展的，这要求我们用发展的观 点看问题。
【情景探究一】感受生活
在家庭支出允许的情况下， 请你做出选择并说明理由。 2、比亚迪F6 ：7.98-15.98万
可见：新能源汽车发展的道路还很漫长。
事物发展的道路 是曲折的、迂回的.
做好准备，克服前进 道路上的困难。
设计意图：本话题贴近学生生活，
因为很多家庭有汽车。对学生的 两种选择原因的分析，让学生归 纳出事物发展的方向和道路：前 途是光明的、道路是曲折的。
教师小结
一、前途是光明的，道路是曲折的。
1.新事物和旧事物的含义及判断标准 方向：是前进的、上升的(为什么?)。 方法论：对未来充满信心，支持新事物成长 2.事物发展 道路：是曲折的、迂回的(为什么?)。 方法论：做好准备，克服前进道路上的困难。 【过渡】新事物代表事物的发展方向，我们应如何支持 作为新事物的新能源汽车的发展？
【情景探究二】解读生活
仔细观看录像，《中国新能源汽车发展状况》，概 括当前支持新能源汽车发展的举措并根据自己的理 解做出补充。
引导学生思考问题的角度：汽车公司重视研 发，将其放在核心位置；电力公司投资建设 快速充电站；政府直接投资建设分布合理的 充电站，为支持新能源汽车提供政策支持； 消费者提高环保意识等。
（二）教法分析
1、支架式教学法:通过情境展示和问题设置，引导和帮助 学生学会构建知识，教师负责引导。 2、情景教学法：通过情境教学激发学生学习兴趣，活跃 课堂气氛，让学生身临其境。
（三）学法分析ห้องสมุดไป่ตู้
1、我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有 掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视 学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变， 从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。 这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方 面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主 探究法 2、理论联系实际:关注生活，理论联系实际,学以致用
四、教学设备的使用
1、制作多媒体课件采用多媒体 教学； 2、应用黑板进行板书；
五、教学环节与流程
【情景导入】 展示一组汽车发展历程的图片
用发展的观点看问题
世界第一辆汽车
用发展的观点看问题
我国第一辆汽车
用发展的观点看问题
上海世博会超级电容公交车
用发展的观点看问题
通用电动车VOLT
用发展的观点看问题
（二）根据本课的课程标准、课程内容， 以及学生的认知特点和心理特征，我制定 了以下三维教学目标：
1.知识目标 （1）理解并准确表述事物发展的前途是光明的、道路是曲 折的。 （2）理解量变与质变的含义。 （3）理解并准确表述量变与质变的辩证关系及其方法论意 义。 2.能力目标 （1）通过对事物发展方向前进性、道路曲折性及发展两种 状态——量变与质变的学习，提高用发展的观点看问题的 能力。 （2）提高学生处理理想与挫折、目标与过程关系的能力。 3.情感、态度、价值观目标 （1）增强学生对未来发展的信心，勇于承担社会责任。 （2）培养学生做任何事情，一方面要脚踏实地，同时又要 善于抓住机遇的良好习惯。
1、比亚迪电动e6：预售30万
选择e6 新能源汽车的理由：
节能、环保、安全，新能源汽车 具有传统能源汽车无可比拟的优 越性。
我们坚信：新能源汽车有光明的发展前景。
事物发展的方向 是前进的、上升的
对未来充满信心， 支持新事物成长。
选择F6传统能源汽车的理由:
价格比较便宜，使用比较方便，技术 比较成熟。相比较而言，人们对新能源 汽车不了解，售价太高，配套设施不完善等。
（三）教学重难点
量变与质变的辩证关系及其方法论意义。 新事物必然战胜旧事物。
三、教法和学法分析
（一）教学指导思想
1、新课程理念：在教学中要凸显了以人为本、以学生 为主体的价值观。教师不但要关注教学内容，更要关 注学生的学习状况和丰富情感。教师应引导学生自觉 学习、自主获取知识、自我提高。 2、建构主义理论：在教学中以学生为中心，在整个教 学过程中教师起组织者指导者、帮助者和促进者的作 用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥 学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生 有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。
设计意图：一方面培养学生观察、概括
能力，另一方面，让学生自己描绘未来的城市交通，提 高参与生活的意识和能力，增强社会责任感。
【过渡】无论是录像中的举措，还是学生补充的建议，
都是为新能源汽车的发展做量的积累，导出第二个知识 点：事物发展的状态——量变与质变。
教师小结
二、做好量变的准备，促进事物的质变。
一、学情分析
我的教学对象为高二年级学生，他们 思维活跃，已具备一定归纳能力和分析、 综合能力，能够自主地分析现实生活中 的一些行为，但看问题往往比较偏激、 片面，缺乏良好的逻辑思维能力,需要教 师积极引导。在做题方面学生非选择题 分析基础差，要着重提高学生选择题和 非选择题解题能力。
二、教材分析
（一）本框在教材的地位和作用。
就整本教材来说，“用发展的观点看问题”一课 是人教版《生活与哲学》第三单元第八课第二框 的内容，是马克思辩证唯物主义最基本的内容之 一，是唯物辨证法第二个总特征发展观点的方法 论。掌握他，才能系统掌握发展的观点。 就本章内容来说，对于青少年形成正确的世界观， 价值观，提高学生创新能力和认识能力具有极其 重要的指导意义。也是今后学业水平测试和高考 的必考内容之一。就本章内容来说，对于青少年 形成正确的世界观，价值观，提高学生创新能力 和认识能力具有极其重要的指导意义。也是今后 学业水平测试和高考的必考内容之一。
量变 （渐进的、不显著的化）
1.事物发展的两种状态
质变
（根本的、显著的变化）
学生举例说明。教师引导学生总结，量变不是不变， 而是渐进的、不显著的变化。相对量变，质变是根本 的、显著的变化。
【情景探究三】描绘生活
用发展的观点看问题说课稿
《用发展的观点看问题》说课稿各位尊敬的领导和评委老师,你们好。
今天我说课的框题是《用发展的观点看问题》，下面我将从教材内容、教学目标、教学重难点、学生情况、教学方法、教学过程六个方面来说课。
一、说教材的地位和作用本节课是高中思想政治课必修4《生活与哲学》第三单元第八课第二框的内容。
本节课框题设两目：一是前途是光明的，道路是曲折的，二是做好量变的准备，促进事物的质变。
从教学内容来讲本课属于方法论部分，紧紧承接上一节课世界是永恒发展的世界观的内容从方法论的角度具体分析事物发展是前进性和曲折性的统一原理、量变与质变的辩证关系原理及其要求。
二、说教学目标在素质教育的要求下，教学目标是多元的。
在充分考虑了教学内容的难度和高二年级学生的认知结构及心理特征的基础上，我制定了如下三维教学目标：1、知识与技能：（1）识记：新事物和旧事物的基本含义、量变和质变的基本含义。
（2）理解：前进性和曲折性辩证关系方法论要求、量变与质变的辩证关系及方法论要求。
（3）运用：运用相关原理，理解事物发展的前途是光明的、道路是曲折的，说明新事物必将战胜旧事物，分析量变和质变的辩证统一关系对我们生活和实践的意义。
2、程与方法：培养学生用发展的眼光看问题和分析问题的能力，初步形成正确地对待生活中失败与成功、困难挫折与理想目标之间关系的能力，提高在日常生活和学习中战胜困难和挫折的能力。
3、情感态度与价值观目标：（1）培养学生唯物辩证法的发展观，引导学生正确对待事物发展过程中出现的困难、曲折，树立自信，增强前途光明的坚定信念。
（2）在理解量变和质变辩证关系原理的基础上，让学生注重量的积累，培养从我做起，从现在做起，从小事做起的理念和行动。
三、说教学重点、难点怎样用发展的观点看问题，这是学习第二节内容的落脚点，也是学生能不能和会不会用发展观点看问题的基本前提。
具体说来本节课的教学重点是事物的发展是前进性和曲折性的辩证关系原理；量变和质变的辩证关系原理。
哲学与人生说课稿
《发展变化与顺境逆境》说课设计尊敬的各位专家、评委，尊敬的各位领导、老师：大家好。
今天我说课的内容是高教版德育教材《哲学与人生》第二单元第五课《发展变化与顺境逆境》。
我的说课内容包括以下五个部分：说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程。
一、说教材《发展变化与顺境逆境》是高教版德育教材《哲学与人生》第二单元第五课的内容。
第二单元是关于哲学中辩证法的部分内容，教学要求学生学会用联系、发展、全面的观点看问题；而其中第五课是教会学生用发展的观点看问题，引导学生树立积极的人生态度，为人生的健康发展奠定思想基础的一课。
由于内容较多，准备安排两课时来讲解。
根据《新课标》的要求，教材内容和学生的认知水平，我确立了以下教学目标：知识目标：掌握发展的含义与实质；正确理解事物发展过程中前进性和曲折性的辩证关系，在人生发展中保持积极进取的精神。
能力目标：学会用发展的观点分析解决问题；提高在日常生活、学习、工作中战胜困难和挫折的能力。
情感目标：面对生活中的困难、挫折和逆境，保持积极进取的精神状态，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质；主动锻炼个性心理品质，养成良好的生活态度。
根据以上教学目标，我确立以下教学重点、难点。
教学重点：发展是前进性与曲折性的统一；以积极的心态对待逆境和挫折。
教学难点：顺境、逆境的联系与转化；以积极的心态对待逆境和挫折。
二、说学情学生初步具备了运用哲理分析和解决问题的能力，为本框的学习打下了能力基础。
同时，职专二年级学生思维活跃，关心社会热点。
因此，教学中要充分发挥学生的主体作用，强调以生为本，倡导合作探究的学习方式。
但是职专学生思想的深度、看问题的全面性还存在不足，知识迁移的能力也还不够强，因此教师必须要对学生的学习进行必要的有效指导。
三、说教法根据《课程标准》的教学建议及教学内容与学生学习、生活实际密切相关的特点，构建开放互动的教学模式。
(1)启发教学：适时运用媒体创设情景，通过问题－讨论－归纳－新问题，引导学生参与整个教学过程，实现师生“互动”交流。
部编版九年级道德与法治下册《 6.1 正视发展挑战 》说课稿
部编版九年级道德与法治下册《 6.1 正视发展挑战》说课稿一. 教材分析部编版九年级道德与法治下册《6.1 正视发展挑战》这一章节，主要让学生认识到我国在发展过程中面临的挑战和问题，引导学生正确看待这些问题，增强社会责任感和使命感。
教材通过生动的案例、图表和数据分析，让学生了解我国在资源、环境、经济等方面面临的挑战，同时引导学生思考如何应对这些挑战，提出解决问题的策略。
二. 学情分析九年级的学生已经具有一定的社会责任感和分析问题的能力，但对于一些专业术语和数据可能较难理解。
因此，在教学过程中，需要注重对学生的引导，帮助他们理解教材内容，激发他们的学习兴趣。
同时，要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解我国在发展过程中面临的挑战和问题，掌握分析问题的方法，提高解决问题的能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，培养学生的团队协作能力和独立思考能力。
3.情感态度与价值观：引导学生正确看待我国的发展挑战，增强社会责任感和使命感，激发学生为国家和民族的发展做出贡献的热情。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生了解我国在发展过程中面临的挑战和问题。
2.教学难点：如何引导学生正确看待这些问题，提出解决问题的策略。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、案例分析、讨论交流等教学方法，引导学生主动参与课堂，提高他们的分析问题和解决问题的能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图表、数据分析等手段，生动形象地展示教学内容，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示我国取得的伟大成就，引出我国在发展过程中面临的挑战和问题。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解我国在资源、环境、经济等方面面临的挑战。
3.合作探究：分组讨论，引导学生思考如何应对这些挑战，提出解决问题的策略。
4.案例分析：分析典型案例，让学生了解我国在解决发展挑战方面的成功经验和做法。
6.2 说课稿：在实践中追求和发展真理
《在实践中追求和发展真理》说课稿一、教学理论依据及设计理念以新课程理念和新课标为指针，依据建构主义理论、学科探究理论和多元智力理论，采用探究式的教学模式来组织实施本节课的教学。
学生成为课堂的主体和知识的主动构建者。
通过创设多种情境，让学生积极参与、体验、感悟，主动获得新知，并逐步提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
教师从课堂的主宰变为课堂的主导，是学生学习活动的组织者、引导者和合作者。
教学过程是一个发散式的学生自主学习的过程。
采用自主、合作、探究式的教学方式，让学生有多元选择，激发他们的潜能，发展他们的个性。
二、教材分析1 .教材的地位与作用：本框题是《生活与哲学》第二单元《探索世界与追求真理》第六课“求索真理的历程”的第二节内容。
本单元的核心问题是如何看待我们周围的世界，该问题也是《生活与哲学》整本书的核心问题之一。
而对这一问题的解决，单元最终是由“在实践中追求和发展真理”来实现的。
本框题是所在单元的归宿，是对物质和意识、实践与认识关系的整体的呈现与深化，是如何正确看待我们周围世界这一问题在世界观上的升华，是本单元最基本的知识目标之一。
2.教学的重点和难点重点：真理是具体的有条件的；追求真理是一个永无止境的过程（确立依据：具有较强的理论意义和现实意义，并有很强的德育功能）。
难点：真理的客观性（确立依据：比较抽象，理论层面高）。
3.教材的处理：坚持以教材为主，做到用教材与教教材的统一，对教材内容作适当的取舍与调整；坚持生活逻辑为主，做到生活逻辑与理论逻辑的统一，帮助学生理清知识思路。
三、学情分析1.知识基础：学生已经学习了物质和意识的关系、实践和认识的关系等内容，基本具备学习本框题的相关基础和知识。
2.能力基础：学生具备初步的互动、探究学习的能力和经验，但探究学习的主动性差，需要老师的适时启发、引导和点拨。
3.心理基础：学生喜欢热闹，但动机不够明确，不太注重效率，在探究学习中有畏难心理；有的学生还习惯于“等、靠、要”。
人教版高中政治必修四3.8.2用发展的观点看问题说课稿
为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我将采取以下措施：
1.课前精心设计板书框架，确保内容完整、逻辑性强。
1.引导学生自我评价：让学生回顾本节课所学内容，反思自己在学习过程中的收获和不足。
2.教师评价：针对学生的课堂表现，给予积极评价，指出学生在分析问题、辩证思维等方面的优点和需要改进的地方。
3.提供反馈和建议：针对学生的具体情况，给予个性化的学习建议，帮助学生明确今后的学习方向。
（五）作业布置
课后作业布置如下：
2.过程与方法目标：培养学生运用辩证唯物主义发展观分析实际问题的能力，提高学生的逻辑思维能力和创新意识。
3.情感态度与价值观目标：引导学生树立正确的发展观，坚定信仰，关注国家和社会发展，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点和难点如下：
1.教学重点：
应对措施如下：
1.通过设置不同难度的提问，关注学生的理解程度，及时给予个别辅导。
2.设计更多贴近生活的案例，引导学生将理论知识应用于实际分析。
3.优化课堂互动环节，确保每个学生都有参与和展示的机会。
课后，我将通过以下方式评估教学效果：
1.收集学生的巩固练习和课后反馈，了解他们对知识点的掌握情况。
2.观察学生在课堂上的表现，评估他们的参与度和学习兴趣。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经掌握了辩证唯物主义的基本观点，如矛盾、质量互变等。但可能存在的学习障碍有以下几点：
统编版高中语文选择性必修中册《善于思辨 学习辩证分析》说课教学课件
学习辩证分析
捏拿分寸，把握尺度。 抚今追昔，思接千载。 两面兼顾，突出重点。 日思日睿，高分近矣!
精品赏析
逆境与成才
人们无不向往美好的环境，因为好的环境能 使成才的道路畅通无阻；同时，人们也认识到， “自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男”，顺境 造就幸运儿，而逆境往往造就伟人。这是因为， 顺境虽说给人的成长铺平了道路，但逆境更能 催人奋进。
横行，川江航道就是英国人首先打通的。国耻 呀！现在，美国人又宣布要首漂长江，于是， 以尧茂书为首的一批勇士站起来了，前仆后继， 终于完成第一漂的壮举。所以，他们的精神实 在可敬，能够催人奋进。
但即使是最支持漂流的人，我想，在看到那 些伤亡报告的时候也不禁会摇头叹息：“代价是 不是太高了”这是一场战争吗？是的，是一场人 与自然的战争。而作为20世纪的80年代的现代人， 所使用的武器是什么呢？说来令人难以相信，是 古老的皮筏。这场战争只能称为人以原始的蛮力 与大自然的搏斗，因为人把他最具有威力、
勇士耶？莽夫耶？
——评漂流的价值 自尧茂书单人漂流长江不幸遇难之后，越来 越多的人涌向那每个炎黄子孙心目中的圣地—— 青海省海拔6621米的各拉丹冬雪山——亚洲第 一大河长江的源头所在。为了骄傲地说一声： “是中国人首先征服长江！”他们没有被前仆者 的牺牲所吓倒，也没有畏缩于虎跳峡那几十米的 落差，毅然投入这中华民族的大动脉中。
2.培养严密的思维能力和提高作文说理能 力，能够善于运用辩证的观点分析问题，得出 合乎事理的结论。
学习重难点
1.提高对材料的领悟能力； 2.灵活运用辩证分析法，准确的把握事物的 本质和内在联系。
话题讲解
辩证分析的基本特征
辩证分析是议论文析理应贯彻的一项重要 原则。辩证分析就是在分析问题、阐释道理时 要有实事求是的态度，客观地、全面地分析事 物，学会用发展的、联系的眼光，由此及彼， 由表及里地深入分析，抓住问题的实质。辩证 地分析应力避说“过头话”和偏执一词，切忌 孤立地、静止地看待和分析问题。
说课稿用发展的观点看问题2018
《用发展的观点看问题》说课稿仓颉中学杨晓梅各位评委、各位老师：大家好！我说课的课题是《用发展的观点看问题》。
我将从教材、学情、方法、教学过程、设计思路五个方面展开说明。
一、说教材1、本课的教学地位和作用本节课是人教版必修四第八课第2框的内容。
本节课承接《世界是永恒发展的》，是辩证法发展观的方法论。
主要由前途是光明的、道路是曲折的和做好量变的准备、促进事物的质变两目内容组成。
学习本框对于对于青少年形成正确的世界观、价值观，提高学生创新能力和认识能力具有极其重要的指导意义，也是今后高考的必考内容。
按照新课标理念，我制定了以下的教学目标。
2、三维目标(1)知识与技能识记新事物、量变、质变的含义，理解新旧事物的区别，理解前进性与曲折性、量变与质变的辩证关系。
培养学生用发展的眼光看问题、分析问题的能力。
(2)过程与方法以生态文明的相关事例为主线，引导学生探究事物发展的趋势和状态。
从而正视人生，为实现理想踏实奋斗。
(3)情感态度价值观使学生树立发展的观点，增强学生对社会发展的信心，将树立远大理想与脚踏实地、艰苦奋斗结合起来。
3、教学重难点重点：量变和质变的辩证关系及方法论依据：这一知识与生活实际联系紧密，应用广泛。
难点：新事物必然战胜旧事物依据：新旧事物概念比较抽象，学生没有这方面的知识基础。
二、说学情知识起点：高二学生的知识面更加广泛，同时对新鲜事物充满好奇心。
已经学习了唯物辩证法的联系观，并且也认识了世界是永恒发展的，具备了一定的理论基础。
身心特点：学生已经掌握了一定的学习方法和技巧，学生的思维也比较活跃，分析、理解能力较强，具备一定的辩证思维能力。
但由于学生认知水平有限和辩证思维能力较差, 对一些问题的理解较难。
三、说方法教法：情境教学法（创设情境、启迪思维）、启发式教学法（循循引导、启发思维）学法：感悟学习法及合作探究学习模式，贯彻“以人为本”的教学思想依据：能充分发挥学生的主观能动性，启迪思维。
四、说教学过程教学过程共分为四个环节：导入新课——合作共进——提炼升华——作业布置。
人教版高中地理必修三产业转移说课课件共张
感，增强对祖国和家 乡的热爱
学会体验以及与他
人合作的方法
第四页，共42页。
学情分析
必修2
必修3
工业的区位因素 区位选择
地理环境与区域发展 区域工业化与城市化
奠定知识基础
第五页，共42页。
教材分析
第六页，共42页。
“是什么”
31
产业转移的 概念、分类 及一般规律
教学 内容
“怎么样”
3
产业转移对 区域地理环 境的影响
政治经济 局势变化
环境问题
第二十七页，共42页。
重难点知识的教学安排
第二次分组讨论
产业转移对区域发展的影响
第二十八页，共42页。
广东 (guǎng dōng)深圳
河南(hé nán)郑州
第二十九页，共42页。
郭庚茂——河南省省长 许勤——广东省深圳市市长 郭台铭——富士康集团董事长 小李——深圳富士康河南籍员工
第二十页，共42页。
富士康的招聘场面
iphone 4 的销售场面
产业(chǎnyè)转移的主要影响因素
富士康的招聘场面
iphone 4 的销售场面
第二十一页，共42页。
产业转移(zhuǎnyí)的 主要影响因素
市场
劳动力
第二十二页，共42页。
员工若干名
——员工培训 (péixùn)方面
第二十三页，共42页。
No 小李——深圳富士康河南籍员工。3、发言时观点明确，说理充分，语言精炼（时间不超过2分钟）
。国 际。（2011新课标全国卷） 日本某汽车公司在中国建有多个整车生产厂和零部件生产厂。C． 核心零部件厂 D．整车厂。反馈练习
Image
第四十二页，共42页。
高二政治《用联系的观点看问题》说课稿
高二政治《用联系的观点看问题》说课稿"说课"是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，而说课稿则是为进行说课准备的文稿。
下面是店铺为大家整理的高二政治《用联系的观点看问题》说课稿，欢迎参考!高二政治《用联系的观点看问题》说课稿各位老师大家好，今天我说课的题目是《用联系的观点看问题》。
一、说教材1.教材所处的地位和作用本课题是人教版必修四“生活与哲学”第三单元第七课第二框题内容。
本框题是哲学辩证法理论中一个重要观点，既是世界观又是上一框题《世界是普遍联系的》的方法论，因此它是对上一框题的延续，同时这个框题也为学好辩证法的其它观点打下良好的基础，所以它在整课中具有不容忽视的重要地位。
2教学目标同时根据新课标三维目标的要求，从学生的学习兴趣，生活经验，认知水平出发，我制定了以下三维目标(1)知识与技能：识记整体和部分的含义，系统的基本特征，理解整体和部分的辨证统一关系，掌握系统优化的方法。
(2)过程与方法：运用具体事例分析我们做事情要从整体着眼，寻求最优目标;剖析生活实例，锻炼综合性思维，更好地解决生活中的实际问题。
(3)情感、态度与价值观：树立全局意识和顾全大局观念，培养合作精神，增强集体主义思想，树立为集体做贡献的价值观。
3、教学重点：整体和部分是辨证统一的关系;因为掌握了整体和部分的辩证关系，对青年学生正确处理好个人与他人、个人与集体、个人与社会的关系，从而健康成长，具有重要意义。
教学难点：掌握系统优化的思维方法。
因为这个知识比较抽象;学生没有这方面的基础。
但学好这个知识，对于指导学生的认识和实践具有重要意义。
二、说学情对于高二的学生来说，已经有了一定的政治知识储备，但是对于哲学问题的了解及分析还是不够全面，学生对于哲学知识的应用还只停留在简单的知识累加而不是应用于现实生活。
而本课题正是对上一课联系观点的一个延伸，理论性较强比较难以吸收，联系观点既是方法论又是世界观在难度上对学生也是种挑战，再加上学生对于学习缺乏一定的兴趣，针对这一现状，我着眼于将知识与实践相结合，引导学生通过课堂中的动手动脑的实践活动与知识结合从而提高学生掌握哲学知识，运用哲学知识的能力。
用发展的观点看问题说课稿
8.2《要用发展的观点看问题》说课稿各位评委,老师,你们好。
今天我说课的框题是《要用发展的观点看问题》，首先，我对本框题进行分析。
一、说教材的地位和作用。
就整本教材来说，“要用发展的观点看问题”一课是《哲学常识》第二课第二节的内容，是马克思辩证唯物主义最基本的内容之一，是唯物辨证法第二个总特征发展观点的方法论。
掌握他，才能系统掌握发展的观点。
就本章内容来说，对于青少年形成正确的世界观，价值观，提高学生创新能力和认识能力具有极其重要的指导意义。
也是今后高考的必考内容。
二、说教学目标在素质教育的要求下，教学目标是多元的。
结合高二年级学生的认知结构及心理特征，我制定了如下的教学目标：1.知识目标（1）识记新事物和旧事物的含义。
（2）识记量变和质变的含义以及二者的辩证关系。
（3）理解和把握事物发展的形势,懂得量变和质变的辩证统一关系对于我们生活和实践的重要意义。
（4）掌握怎样坚持用发展的观点看问题。
2.能力目标（1）通过对事物发展方向前进性、道路曲折性及发展两种状态——量变与质变的学习，提高用发展的观点看问题的能力。
（2）提高学生处理理想与挫折、目标与过程关系的能力。
3.情感、态度、价值观目标（1）增强学生对未来发展的信心，勇于承担社会责任。
（2）培养学生做任何事情，一方面要脚踏实地，同时又要善于抓住机遇的良好习三、说教学重点、难点教学重点：质变与量变的关系及方法论。
教学难点：事物发展是前进性与曲折性的统一四、说教法讨论归纳法：构建主义教育观强调：教学中教师应突出学生的主动学习。
教育家奥苏伯尔说过，“根据实际情况组织教学，是教学的最高原则。
”根据目前学生在在如何用发展观点看问题上的困惑，主要采用讨论归纳法。
把教学内容变成一个个或一组组问题,不断创设最佳教学情景,引导学生思考,在讨论中启智,在互动中升华.五、说学法采用探究—发现—合作学习模式,创设情景指导学生思考,提高学生辨证思维能力。
依据，人本主义学习理论认为，促进学习最有效的方式是让学生体验到面临实际问题。