六年级语文：《牛郎织女》案例分析
《牛郎织女》教材分析
《牛郎织女》教材分析《《牛郎织女》教材分析》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容《牛郎织女》是我国古代著名的民间故事之一，故事在西周末年就产生了。
到了汉朝，故事情节逐步丰富和完善，有了浓郁的生活气息，富有人情味了。
当时，由于织布机的发明、应用和耕牛、铁型的推广，农业、手工业获得空前的发展，人们向往男耕女织、自给自足的生活，这与当时的社会现实形成了尖锐的矛盾。
在这样的历史背景下，《牛郎织女》的故事情节不断丰富和完善，经过大众千百年一代又一代智慧的打磨，这个故事所蕴含的社会功能、文化价值与达到的艺术水准，都堪称民间故事的经典，成为我国传统的民间文学创作的代表作，千百年来，流传不绝。
故事讲述了牛郎从小遭哥嫂虐待，和老牛相依为命。
在老牛的帮助下，牛郎和织女组成了幸福美满的家庭，生下一儿一女。
可是，他们却被王母娘娘用一道天河相隔拆散，从此天各一方。
最终，王母娘娘拗不过他们，允许他们每年七夕相会。
《牛郎织女(一)》是故事的前半部分。
虽篇幅较长，但结构清晰。
以牛郎的成长经历“童年——成人——成家”展开情节。
第1-2自然段概括介绍了牛郎凄苦的身世;第3～8自然段讲述了牛郎和老牛相依为命，结下了深厚的感情;第9自然段到课文结尾，讲述了牛郎得到老牛相助，与织女相识的经过，此部分插叙介绍了织女在天宫的生活情况。
课文情节曲折动人，牛郎和老牛是怎么相处的，和织女是怎么认识的，课文做了重点叙述。
牛郎善待老牛，无论寒暑吃、喝、住，都细心照看。
他把老牛当作亲人，常常把看见的、听见的事告诉老牛，老牛仿佛也有了默契……这部分讲述，为下文老牛变身会说话的神牛，道破“仙女下凡”的天机，成就牛郎织女的奇缘埋下了伏笔。
牛郎和织女相识白过程也是一波三折，首先是老牛忽然会说话，并且给牛郎泄露天机。
然后是牛郎按照老牛的话，捡起了粉红色的纱衣，和织女相识。
而织女逃离天庭，想追求自由，多玩了一会儿，才遇到忠厚老实的牛郎。
苏教版六年级上册《牛郎织女》教学案例(荐)-文档资料
苏教版六年级上册《牛郎织女》教学案例（荐）[教学目标]1、知识教学：了解民间故事幻想奇丽、情节动人的特点;掌握“棚、咧、梭、酿、腮、偎、眶、礁、拗”等字。
2、能力训练：初步学会阅读、分析和复述民间故事，注意叙述语言的正确运用。
3、思想情感教育：感受我国古代劳动人民对自由幸福生活的向往并为之斗争的精神。
[重点、难点]1、重点：了解民间故事的特点，学会阅读、分析、复述民间故事。
2、难点：对本文中神话手法的理解。
[教学方法]讲授法。
[教具准备]幻灯片、录音机等。
[教学时数]3课时。
第一课时[教学目标]1、了解民间故事及其特点。
2、掌握“棚、咧、梭、酿、腮、偎、眶、礁、拗”等字。
3、理清课文思路。
[重点、难点]1、重点：了解民间故事的特点，理清结构。
2、难点：对民间故事特点的理解。
[教学方法]讨论法。
[教具准备]图片、生字词语的幻灯片、录音机等。
[教学过程](一)导入新课：牛郎织女这个故事流传了几千年，人们对这个美丽而辛酸的故事非常喜爱，今天我们来看看这个美丽的故事。
(二)幻灯出示牛郎织女的图片，请一位学生简要介绍图片内容。
(三)幻灯出示生字词、检查预习、进行字词教学。
给下列字注音：棚( ) 咧( ) 梭( ) 酿( ) 腮( ) 偎( ) 眶( ) 礁( )拗( )解释词语：恋恋不舍：形容舍不得离去。
相依为命：在困难的环境里互相依靠着过活。
富丽堂皇：华美壮丽、气象宏大。
拗不过：无法改变。
(四)了解民间故事及特点：民间故事是一种立足于现实而又富有幻想的口头文学作品，由于它反映劳动人民的要求和愿望，所以就广泛地流传在人民群众之中。
特点：它一般有完整的故事情节，鲜明的人物性格，语言口语化，富有浓郁的生活气息和地方色彩。
(五)听课文录音，思考：全文按照故事情节的发展可分为几个部分?明确：分三个部分：第一部分(开头至“这就算安了家”)写牛郎的悲惨遭遇。
第二部分(从“一天晚上”到“把老牛的尸骨埋在草房后边的山坡上”)写牛郎和织女的追求。
《牛郎织女》教案及教学反思
《牛郎织女》教案及教学反思牛X织女教案及教学反思牛X织女教案及教学反思【教材分析】：牛X织女是一个民间故事。
它有一个特点，它透过平淡的语言，反映了人物丰富的精神内涵。
课文讲述了一个动人的故事：孤儿牛X在老牛的帮助下认识了美丽的姑娘织女。
他们男耕女织，过着美满的生活。
王XX娘知道后，拆散了他们，带着天兵天将抓走了织女。
牛X急忙披上老牛的皮，用竹筐挑着两个孩子去追赶织女，被王XX娘用玉簪划的天河隔开。
从此，牛X织女只能隔河想望，天长日久，他们就成了天河边上的牵牛星和织女星。
故事表达了勤劳善良的劳动人民对美好生活的追求，同时也表达了人们对破坏美好生活的专制者的憎恨。
还可以感受到作者对善良的人们的深深同情。
【学情分析】：牛X折射了我国农业社会中男性吃苦耐劳的品德，织女折射了我国农业社会中妇女贤惠XX的精神。
王XX娘则代表了封建保守势力，折射了专制狡猾的丑恶嘴脸。
我们让学生读民间故事的目的是透过故事情节，引发对价值观的正确判断，树立正确的人生观。
【教学目标】：知识和能力：1、学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
能复述课文。
2、会写本课田字格中7个生字，会认舔，拽两个生字。
理解由生字组成的词语。
过程与方法：1、学生能够会用心急如焚、霎时间造句。
2、通过精读课文，初步学习作者通过对人物语言、动作的描写，反映出人物性格的方法。
情感态度与价值观：通过品读课文，初步感受到民间故事的美好熏陶，引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。
【教学重、难点】：学生能够体会整个故事所表达的思想感情，初步感受到民间故事的美好熏陶，从而引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。
【课时安排】：2课时第二课时【教学要求】：1、能有感情地朗读课文，能复述课文。
2、通过精读课文，初步学习作者通过对人物语言、动作的描写，反映出人物性格的写作方法。
3、通过品读课文，初步感受到民间故事的美好熏陶，引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。
牛郎织女教案优秀5篇
牛郎织女教案优秀5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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苏教版小学六年级语文上册《牛郎织女》教案及教学反思
苏教版小学六年级语文上册《牛郎织女》教案及教学反思一、教学目的1.了解中国传统文化中的爱情故事；2.体味蓝色、黄色、白色在情感传递中的深刻意义；3.感知不能跨越的天河，意识到真爱需要经过艰辛努力才能实现；4.培养学生的阅读理解能力、语言表达能力、合作学习能力。
二、教学重点1.听懂、理解并复述《牛郎织女》的情节；2.掌握蓝色、黄色、白色的含义；3.学会使用多种语言形式表达情感。
三、教学准备1.《牛郎织女》课文、ppt、音视频设备；2.分组卡片、毛笔、墨汁纸张、红蓝黄三色彩笔；3.参考教案。
四、教学过程第一部分：导入新课1.教师带领学生欣赏“七夕情人节”的图片，简单介绍“七夕情人节”起源和文化含义。
2.教师通过图片、视频等形式激发学生对《牛郎织女》的兴趣，预习本节课的内容。
第二部分：学习新课1. 教师教授课文，并以问题为引导，促进学生思考和讨论。
问题1：你了解牛郎吗？你了解织女吗？问题2：你们知道有一条河叫天河吗？你们知道牛郎和织女之间隔了一条天河吗？问题3：你们知道“鹊桥相会”是什么意思吗？问题4：牛郎织女是一对恋人，他们在情人节中怎样相会呢？2. 探究蓝色、黄色、白色的含义教师引入蓝色、黄色、白色的含义，并分别用毛笔和墨汁进行演示。
然后指导学生在纸张上练习。
3. 合作分组进行演绎将学生分成四个人一个小组，每个小组分别扮演牛郎、织女、鹊仙和鹦鹉，根据课文内容，模拟《牛郎织女》故事情节，自编自演。
第三部分：课堂练习教师通过问答、填空、画图等形式进行课堂练习，巩固学生对课文内容的理解。
第四部分：课后作业布置两个作业：1.组内成员将演练的过程通过纪实照片的方式记录下来，制作个人相册交到教师手中；2.每个小组选择一段情节进行表演，将蓝色、黄色、白色的含义进行准确表达。
五、教学反思本节课以故事的形式展现中国传统文化中的爱情故事，通过对牛郎、织女相见、情意绵绵的描写以及跨过天河、相聚相别的情节，浓厚地表达了爱情的美好和真挚。
六年级语文《牛郎织女》教案3篇【推荐】
六年级语文《牛郎织女》教案3篇【推荐】六年级语文《牛郎织女》教案1一、复习导入1、谈谈牛郎和老牛的亲密关系。
（照看周到、善解人意）2、具体说一说。
检查学生是否能有条理地叙述。
二、学习第三段1、一天晚上，牛郎走进牛棚.指名说说，其他同学补充。
2、看看书上是怎样叙述”微弱的星光下面“老牛说话的情景的。
3、有感情地朗读老牛说的话。
三、学习第四段1、轻读课文5~7自然段，思考：（1）牛郎是怎么找到织女的？（2）牛郎和织女在交谈中会说些什么？联系上文，想象着说。
（3）其她仙女有何想法？2、第5自然段的前三句话。
注意”找到“的过程：“翻过......来到......忽然......传来......循者笑声望去，只见......过了一会儿......”3、练习说交谈的过程。
同桌分角色，也可以一人单独叙述。
指名分角色说说。
4、众仙女佩服织女的勇气。
找出上文中与“勇气”有联系的词句__第5自然段“机会难得”。
5、小结：相知__相知__相守。
四、学习第五段1、轻读第五段，圈出表现老牛高兴的词语。
（眉开眼笑）2、读出老牛的高兴。
3、结合课文内容，理解老牛在故事中的作用。
五、练习用“原来”造句1、读两句例句，体会相同的位置与用法。
（表示发现真实情况）2、联系生活，打开思路。
针对自己感兴趣的自问自答。
（1）新学期：有同学转入、转出。
这位新同学是谁呀？......（2）上课时：有同学迟到，询问原因。
__今天怎么迟到啦？（3）马路上：围着一圈人，看个究竟。
......3、注意细节，写具体。
文中例句1：“回头一看，微弱的星光下面”4、拓展，另一种意思。
（起初，没有经过改变的）（1）结合数学中的应用题。
如：仓库中原来有96吨煤，现在又运来18吨，问现在仓库*有多少吨煤？（2）联系“新学期”。
__原来是__小学的学生，现在转到了我们班，与我们一起学习、生活。
六、作业1、预习《牛郎织女（二）》2、把故事讲给爷爷、奶奶或村上的小朋友听。
人教部编版小学语文牛郎织女(一) 教学教案(多篇)
10 牛郎织女（一）【核心素养目标】文化自信：感受人们对美好、幸福生活的向往和追求。
语言运用：默读课文，把握课文内容，能复述故事。
思维能力：学习讲故事的秘诀，展开想象，把课文中写得简略的地方讲具体，并创编动作演一演。
审美创造：体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得“劳动才能创造幸福生活”的道理。
【课前解析】关注文本：课文讲述了牛郎从小遭哥嫂虐待，和老牛相依为命，在老牛的帮助下，牛郎和织女组成了幸福美满的家庭。
语言通俗易懂，直接反映了古代劳动人民的生活、观念，以及人与人之间的关系。
关注结构：课文情节曲折动人，对牛郎和老牛是怎么相处的、和织女是怎么认识的做了重点叙述。
牛郎善待老牛，无论寒暑，事事都细心照看。
他把老牛当作亲人，常常把看见的、听见的事告诉老牛，老牛仿佛也有了默契……这部分讲述，为下文老牛变身会说话的神牛，道破“仙女下凡”的天机，成就牛郎织女的奇缘埋下了伏笔。
【教学目标】1.会认“嫂、恳”等11个生字，读准多音字“落”，会写“郎、爹”等14个生字，会写“嫂子、剩饭”等13个词语。
2.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。
3.展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。
（重难点）【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.会认“嫂、恳”等11个生字，读准多音字“落”，会写“郎、爹”等14个生字，会写“嫂子、剩饭”等13个词语。
2.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。
3.学习把情节讲具体。
【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣导入：上节课我们学习了《猎人海力布》这个民间故事，今天让我们走进大家非常熟悉的民间故事——《牛郎织女》。
（出示课件2）（板书课题）牛郎织女的故事可谓家喻户晓，七夕乞巧的习俗就与他们有关。
他们的故事也出现在很多古诗中，比如唐代林杰的《乞巧》，一起读一读这首诗吧。
（出示课件3）（设计意图:开课聊故事，意在创设轻松的学习氛围，让孩子们快速投入学习。
《牛郎织女》教学实录及分析
如 果 她能 好 好地 说 ，也 许 我们 就 不 会那 么讨 厌 她 了 。” “我 觉 得她 的粗 暴 也更 衬 托 了 牛 郎织 女 的善 良与
美 好 。 ” “有 了 王母 娘娘 ，故 事 就 有 了 波 折 ，我 们 才 会 想
读 。叫情 节 跌宕 起 伏 。”
学 生 的再 读不 仅 更 全 面 地 认 识 了这 个 描 写 得 特 别形 象 的 人物 ，连 这样 的反 面 人物 的 作 用都 在 交 流 过 程 中 然理 解 呈 现 。
１４４ Ｉ教 学素 例
《牛 郎织女》教 学 实录及分 析
◎李 江
在实 际 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 学 中 ，都 会生 成 或 深 或浅 的教 学 冲 突 。 当 冲突 产 生后 ，我们 教 师 要 及 时用 自己的 教育 智 慧 来 艺 术 地 处 理 ，甚 至 可 以放 大 这 种 冲 突 ，使 之成 为学 生 的 生长 点 ，让 学 生 语 文 素 养 、人 格 修 养 从 中得 到进 一 步 的提 升 ，创造 一种 充满 智 慧 的课 堂 。
“是 啊 ，在 规 则 和 自由之 间 ，往 往 不 能 两 全 ，但 毕 竟 王母 娘 娘 还让 他 们 每 年 见 上一 次 ，这 也 是 真实 的人 性 里最 美 的儒 雅 的善 良 。
“孩 子们 ，请 你 们 默 默 渎这 段 原 文 中 叶 老对 王母 娘娘 的 又 一段 描 写 ，很 遗憾 ，教 材 把它 剪 切 掉 了 ，我 把 它拿 了 一Ｌ来 ，同学 们 再 来 看 看 ，现 在 你 又对 王 母 娘 娘 怎 么看 ？ ”
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小学语文新课程标准教材
语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学校：
年级：
任课教师：
语文教案 / 小学语文 / 小学六年级语文教案
编订：XX文讯教育机构
《牛郎织女》案例分析
教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学六年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
师：织女嫁给了牛郎。
是因为她和牛郎的命运何等相似，这种相似让两人产生了共鸣。
同时织女嫁给牛郎，也是她对原本那种那种冰冷孤寂生活的一种逃离。
那么，织女究竟爱不爱牛郎？
（几乎所有的学生都回答：织女是爱牛郎的。
）
师：以证据说话。
生1：从“有时候，织女也去帮助牛郎干些农活”这句话看出来。
古时候，男主外，女主内。
织女只要在家带孩子、做做家务活就好了，可她还能去帮牛郎做农活。
这个就是“同甘共苦”。
师：或许用“分担”这个词更好些。
生2：“她喜欢和牛郎一块儿干活，喜欢逗孩子们玩。
”这里直接说的就是“喜欢”。
师：虽然“爱”不等同于“喜欢”，但“喜欢”绝对是包含在“爱”里的。
生3：“织女一边挣扎，一边望着两个孩子大声喊：‘快去找爸爸！’”我觉得，从这
里可以看出织女对牛郎的信任。
师：说得真好。
生4：“两个人辛勤劳动，日子过得挺美满。
”只有相亲相爱，才回生活美满。
师：有道理。
生5：“从此以后，牛郎在天河的这边，织女在天河的那边，二人只能隔河相望。
日子久了，他们就成了天河两边的牵牛星和织女星。
”课文前面说过，王母要严厉惩罚织女，可想而知王母有多愤怒，可织女却依然能勇敢地站在天河边。
不爱牛郎，不可能这样勇敢无畏！
师（竖起大拇指）：说得太好了。
【评析】在抛出“织女是否爱牛郎”这个问题之时，教师其实对这个问题的答案并不确定。
因为放牛娃和仙女的身份实在是太悬殊了。
而且经过上面对于“织女为何要嫁给牛郎”这一问题的分析（织女和牛郎的命运相似，这种相似让两人产生了共鸣。
同时织女嫁给牛郎，也是她对原本那种那种冰冷孤寂生活的一种逃离。
）觉得织女嫁给牛郎似乎不只是因为爱上牛郎这么简单。
教师把问题抛给学生，并没有料到学生会有如此精彩的回答。
学生依据文本，用个性的理解来给这个问题画上了令人满意的句号。
分析此案例，教师是将学生放置于一个平等的位置上予以对话，甚至将自己都没想清楚
的问题抛给了学生，可以说是充分相信学生，也可以说是把自己当成了一位学生。
整个教学过程呈现出一种和谐共长的氛围，师与生在交流论述中均有收获与发展。
反向再思考一下，如果教师过分专注自身的“位置”，凡事都求掌握，那么他就有可能放弃这个问题，因为他自己都没思考好。
而如果这样，我们也就不可能听到学生如此精彩的回答了。
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WenXun Educational Institution。