磁体与磁场教学与反思
磁场教学反思
磁场教学反思在本次磁场教学中，我担任教师的角色，通过教授磁场的相关知识和实验操作，旨在让学生深入了解磁场的基本概念、性质和应用。
经过反思和总结，我发现了一些问题和改进的方向，以提高教学效果和学生的学习成果。
首先，我认识到在教学过程中，我没有充分激发学生的学习兴趣和主动性。
在引入磁场概念时，我只是简单地介绍了相关的定义和公式，没有引入生活中的实际应用，导致学生对磁场的兴趣不高。
为了解决这个问题，我计划在下一次教学中，通过引入一些有趣的实例和应用案例，让学生更好地理解磁场的重要性和实际应用，激发他们的学习兴趣。
其次，我发现在实验操作环节，我没有给予学生足够的实践机会和指导。
虽然我提供了实验指导书和相关的实验材料，但我没有充分考虑到学生的实际操作能力和经验。
为了改进这一点，我计划在下一次实验中，提前进行实验演示，让学生观察和理解实验的步骤和原理，然后再让他们进行实际操作。
同时，我还会提供更详细的实验指导和解答学生的问题，确保他们能够顺利完成实验，并加深对磁场的理解。
此外，我还发现在课堂互动环节，学生的参与度不高。
我没有充分利用课堂上的讨论和提问来激发学生思考和表达自己的观点。
为了改进这一点，我计划在下一次课堂中，采用更多的互动教学方法，如小组讨论、问题解答等，鼓励学生积极参与课堂，提高他们的思维能力和表达能力。
最后，我还需要加强对学生学习情况的及时反馈和评估。
在本次教学中，我没有及时了解学生的学习情况和掌握程度，无法针对性地调整教学策略和内容。
为了改进这一点，我计划在下一次教学中，加强与学生的沟通和交流，定期进行课堂测验和作业评估，及时发现学生的问题和困惑，并给予及时的指导和帮助。
总之，通过对本次磁场教学的反思，我意识到了自己在教学中存在的问题和改进的方向。
我将在下一次教学中，采取相应的措施和方法，提高教学效果和学生的学习成果。
同时，我也会不断反思和总结，不断完善自己的教学方式和方法，为学生提供更好的教育教学服务。
物理《磁场》教学反思
物理《磁场》教学反思引言教学是一项需要不断反思和改进的工作。
作为物理教师，在教授《磁场》这一重要内容时，我经过了一段时间的教学实践和学生互动，我发现了许多问题并总结了一些经验，这篇文章将对我的教学进行反思并提出一些建议。
分析与改进不足之处1.缺乏实例：在教授《磁场》的过程中，我没有充分利用实例来说明概念和定理。
这导致学生难以理解抽象的概念，也无法将其应用到实际问题中去。
下次我应该准备一些生动的实例，帮助学生更好地理解。
2.讲解速度过快：在讲解《磁场》的内容时，我有时会过于追求进度，导致讲解速度过快。
学生无法跟上我的节奏，造成他们对知识点的掌握不牢固。
下次我应该适当放慢讲解速度，给学生更多时间思考和理解。
3.实验环节不够充分：在教学中，我没有充分利用实验来加深学生对磁场的理解。
实验是物理学习中非常重要的一部分，可以通过实践来巩固理论知识。
下次我应该增加更多实验环节，让学生亲自进行实验，体验和观察真实的磁场现象。
4.缺乏互动：在课堂教学中，我通常是以讲解的方式进行，学生只是被动接受知识。
这种单向传递的方式容易让学生产生疲劳和无聊的情绪，他们对课堂的学习积极性不高。
下次我打算增加一些互动环节，如小组讨论和问题解答，鼓励学生主动思考和参与。
改进措施1.增加实例：在讲解概念和定理时，我会准备一些有趣的实例来帮助学生更好地理解。
例如，我可以使用磁铁和铁粉来展示磁力线的形状。
这样，学生可以通过观察实际情况来理解抽象的概念。
2.放慢讲解速度：为了让学生更好地掌握知识点，我会适当放慢讲解速度，给学生更多思考和理解的时间。
我还会通过提问和课堂讨论的方式检查学生对内容的掌握情况，及时纠正错误。
3.加强实验环节：在教学中，我会增加更多的实验环节，让学生亲自动手实验。
通过自己动手操作和观察实验现象，学生可以更深入地理解磁场的性质和规律。
我还会在实验后引导学生进行思考和总结，加强他们对实验结果的分析能力。
4.增加互动：为了增强学生的学习兴趣和积极性，我会增加一些互动环节。
磁体与磁场说课稿
磁体与磁场说课稿一、教学目标通过本节课的学习，使学生能够：1. 了解磁体的基本概念和特性；2. 掌握磁体的分类和常见材料；3. 理解磁场的概念及其特性；4. 掌握磁场的表示方法和计算方法；5. 运用所学知识解决与磁体和磁场相关的问题。
二、教学重点1. 磁体的基本概念和分类；2. 磁场的概念和表示方法；3. 磁场的计算方法。
三、教学难点1. 磁场的计算方法；2. 运用所学知识解决实际问题。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一些磁体的图片和实物，引起学生对磁体的兴趣，并提出问题：“你们知道这些物体是如何产生磁力的吗？”2. 知识讲解（25分钟）（1）磁体的基本概念和分类首先，介绍磁体的定义：具有磁性的物质称为磁体。
然后，将磁体分为永磁体和暂时磁体两类，并分别解释其特点和应用领域。
（2）磁场的概念和表示方法接着，引入磁场的概念：磁体周围存在磁力作用的区域称为磁场。
然后，介绍磁场的表示方法，包括磁力线和磁感线，并通过实验演示磁力线的形状和方向。
（3）磁场的计算方法在磁场的计算方法部份，首先介绍磁场强度的定义和单位，然后讲解磁场强度的计算公式。
接着，通过示例演示如何计算磁场强度，并解释计算过程。
3. 实例演练（15分钟）提供几个与磁体和磁场相关的实际问题，让学生运用所学知识解决。
例如：“一根长直导线通有电流，求导线周围的磁场强度。
”通过学生的个别回答和讨论，加深对磁场计算方法的理解。
4. 拓展延伸（5分钟）展示一些与磁体和磁场相关的应用领域，如电磁铁、磁共振成像等，让学生了解磁体和磁场在生活中的应用，并引导他们思量更多的实际应用场景。
5. 归纳总结（5分钟）对本节课的重点内容进行归纳总结，强调学生要掌握磁体的基本概念和分类，磁场的概念和表示方法，以及磁场的计算方法。
六、教学反思通过本节课的教学，学生对磁体和磁场的概念有了初步的了解，并能够运用所学知识解决一些简单的实际问题。
但在实例演练环节，部份学生对磁场计算方法的掌握还不够扎实，需要更多的练习和巩固。
磁体与磁场教学与反思
《磁体和磁场》教学设计高邮市卸甲镇龙奔初中炀一、教学目标1.知识与技能：（1）通过活动，认识磁体和磁极，并了解磁极间相互作用的规律；（2）认识磁体周围的磁场分布情况，知道磁感线可用来形象地描述磁场，会画磁感线；（3）知道地磁场。
2.过程与方法：(1)通过设计探究实验，引导学生经历科学探究，培养学生探究能力；(2)通过启发与讨论相结合的方法，引导学生自主合作，培养学生独立思考和合作能力。
3.情感、态度与价值观：引导学生经历科学探究，培养学生实事的科学态度，培养学生的创新意识，使学生获得成功的体验；二、教学重点、难点重点：探究磁极间的相互作用的规律；知道磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场；探究磁场分布的过程。
难点：磁场的理解，怎样用磁感线描述磁场三、教学准备：条形磁体、蹄形磁体、小磁针、硬币、大头针、铜块、铁屑、铁钉、木块四、学生预习准备：在小学自然课里，我们已学过一些简单的磁现象，请你回顾一下以前所学的容，完成下列填空：(1)磁体能吸引铁钉、大头针、小刀等物体，这类物体是由制成的；(2)指南针具有指的性质，指北的那端叫做极，指南的那端叫做极；(3)用一个磁体一端去靠近另一个磁体的一端，会出现和两种不同的情况；（4）生活中有哪些东西是用磁性材料做的呢？五、教学过程：引入：当我还是一个四五岁的小孩时，父亲给我一个罗盘，我觉得十分好奇，这只指南针不和任何物体接触，竟能始终的指向南北。
我现在还记得：当时我萌发了一个深刻而持久的印象，这事情的背后一定隐藏着某种道理。
——爱因斯坦提出问题：究竟，指南针为什么能指方向？经过今天的学习，你就会知道其中的奥秘了。
给出实物，介绍几种常见的磁铁：条形磁体、蹄形磁体、小磁针。
活动一：认识磁体、磁极阅读课本，利用桌上的实验器材，分组完成实验探究，并汇报实验结果。
1.用磁体靠近铁钉、大头针、硬币、橡皮、铜块、木块等物体，发现磁体能吸引，物理学中把能吸引、、等物质的特性称为磁性，具有磁性的物体叫做磁体。
磁体与磁场教案
磁体与磁场教案教案：磁体与磁场一、教学目标1.知识与能力目标：(1)了解磁体的基本特征和性质；(2)能够描述磁体在不同磁场下的行为；(3)了解磁场的基本概念和表示方法。
2.过程与方法目标：(1)通过实例引导学生发现磁体与磁场之间的关系；(2)培养学生积极探究、实验探索和团队合作的能力；(3)培养学生观察和实验数据处理的能力。
3.情感态度与价值观目标：(1)培养学生的兴趣和好奇心，激发学习磁体与磁场知识的积极性；(2)培养学生的科学思维、合作意识和实验探究的能力；(3)培养学生的创新意识和解决问题的能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：(1)磁体的基本特征和性质；(2)磁体在不同磁场下的行为；(3)磁场的基本概念和表示方法。
2.教学难点：(1)学生对磁体与磁场的具体行为的理解；(2)磁场的概念和表示方法的理解。
三、教学过程1.导入（10分钟）教师通过实物和图片引导学生回忆磁体的基本特征和性质，如能吸引铁块、指南针的特点等。
2.感知（20分钟）(1)实验引导：教师通过展示磁铁的吸引力，在黑板上标出磁铁的北极和南极，并引导学生用小磁铁模拟磁铁之间的相互作用。
(2)实验探究：学生小组用小磁铁和铁屑实验探究磁铁的磁场形状，并在实验记录表上记录实验过程和结果。
3.理解（20分钟）(1)教师通过示意图和实物展示，引导学生理解磁场的概念和表示方法。
(2)学生小组讨论：学生小组根据实验结果和讨论，总结归纳磁场的性质和特点。
4.拓展（30分钟）(1)实验设计：学生小组根据所学知识设计一个实验，探究磁场的性质和影响因素，并写出实验方案。
(2)实验执行：学生小组依照实验方案进行实验，并记录实验过程和结果。
(3)实验展示：学生小组根据实验结果和讨论，展示实验成果并给出总结。
5.总结（15分钟）(1)教师引导学生总结磁体与磁场的关系，以及磁场的基本概念和表示方法。
(2)教师巩固学生的学习成果，并解答学生提出的问题。
四、教学资源1.教具：磁铁、小磁铁、铁屑、指南针、实验记录表等。
磁场教学反思
磁场教学反思引言概述：磁场是物理学中重要的概念之一，对于学生来说，理解和掌握磁场的概念和相关知识是必不可少的。
然而，在实际的教学过程中，我们常常发现学生对于磁场的理解存在一定的困难。
因此，我们需要对磁场教学进行反思，寻找更好的教学方法和策略，以提高学生的学习效果和理解能力。
正文内容：1. 磁场概念的引入1.1 清晰的定义：在磁场教学中，我们首先需要向学生清晰地定义磁场的概念。
我们可以采用图示、实验或者生活中的例子来引入磁场的概念，让学生能够直观地理解磁场的存在和作用。
1.2 基础知识的巩固：在引入磁场概念之前，我们需要确保学生对于电磁感应、电流和磁性物质等基础知识有一定的了解。
通过复习和巩固这些基础知识，能够帮助学生更好地理解和接受磁场的概念。
2. 磁场的特性和规律2.1 磁场的方向和强度：在教学中，我们需要详细地介绍磁场的方向和强度的概念。
通过图示、实验和计算等方式，让学生能够理解磁场的方向和强度是如何确定的。
2.2 磁场的线密度和磁感应强度：在讲解磁场特性时，我们还需要引入磁场的线密度和磁感应强度的概念。
通过实验和计算，让学生能够理解和计算磁场的线密度和磁感应强度，以及它们对磁场的影响。
2.3 磁场的作用和应用：在教学中，我们还应该介绍磁场的作用和应用。
例如，磁场在电磁感应、电动机和磁共振等方面的应用。
通过实例和案例，让学生能够理解磁场在实际生活中的重要性和应用价值。
3. 磁场的数学描述3.1 磁场的数学表示：在教学中，我们需要向学生介绍磁场的数学表示方法，如磁感应强度的矢量表示和磁场的磁力线表示等。
通过数学表示，让学生能够更好地理解和分析磁场的性质和规律。
3.2 磁场的数学计算：在教学中，我们还需要教授学生如何进行磁场的数学计算。
例如，计算磁感应强度、磁场的线密度和磁场的能量等。
通过练习和实例，让学生能够掌握磁场的数学计算方法。
4. 磁场的实验教学4.1 实验的设计和准备：在教学中，我们需要设计和准备一些与磁场相关的实验，以帮助学生更好地理解和掌握磁场的概念和特性。
磁体与磁场课后反思
《磁体与磁场》课后反思今天我上了《磁体与磁场》第一课时，感觉到有很多地方存在不足。
商校长、姚教导和师傅姚老师都来听了我的课。
我变得比较紧张，课上得有些不自然。
今天主要讲了认识磁体这部分内容以及磁化和去磁的方法。
主要要让学生知道磁体的吸铁性和指向性、条形磁体磁性的分布特点、磁极的概念以及磁极之间的相互作用规律。
突破认识任何一个磁体都具有两个磁极的难点。
我上的这节课和师傅姚老师的课之间的差距还是比较大。
上完课，我自己有种说不出的难受，因为不知道差在哪里，从哪些方面进行改进。
我上完第三节课，大家立即在第四节课就对我的课进行了点评和指导。
我总结一下，主要给我提出了这样几点不足之处。
一、我整个课思路还是有些乱，在总结磁体性质的时候，我自己对整个知识结构不能做到心中有数。
二、我的课前准备不足，上课有些慌，很多东西漏掉没有强调。
比如在做实验的时候，没有强调实验操作的规范，导致实验效果不明显。
三、课堂在一个环节进入另一个环节的时候，我不能很好的衔接。
四、我不够关注学生，只是自己讲给自己听。
这也是我最致命的弱点，导致学生的听课积极性不高。
在做实验的时候，我不能够提醒学生去观察实验，导致实验起不到应有的作用。
这些意见让我对我的课堂有了一个清醒的认识，知道以后应该从哪些方面做改进。
第一，要充分地备好课，每一个实验在课前都要做一遍。
上课前在脑子里把上课内容理顺、理清楚。
其次，多想想课堂上上课的过程，注意中间怎么样自然过渡，多提出一些问题，引导学生思考。
第二，多听课。
有时间多听听姚老师和汪老师的课，争取做到听一节课上一节课。
其他老师的课也要多听，学习他们上课的亮点，比如怎样调动学生的积极性的。
听课后要有所思考，把一些好的东西内化为我自己的东西，加以应用。
第三，提醒自己关注学生。
观察学生的一举一动，当他们不听的时候，要把他们拉回课堂。
多提一些问题，给学生思考的空间，争取每节课叫十名不同的学生起来回答问题，不让学生觉得课堂上没事干。
磁现象磁场教学反思
磁现象磁场教学反思磁现象磁场教学反思我们作为教师，在上完一堂课的时候，都会对这堂课进行一次反思，总结经验，下面是小编为大家带来的磁现象磁场教学反思，希望对大家有所帮助。
磁现象磁场教学反思【1】学生在小学自然课中已学过关于磁体的现象，在平时生活中也接触或观察过磁体，所以对磁现象并不陌生。
由于自己有生活经验，所以对如何获得磁性的方法也会有所了解，但这些东西在学生的头脑中只是有印象，缺乏理论系统地归纳和整理。
基于这些情况，我在教学设计中以四个探究实验为主线，把磁性、磁极、磁化、磁极间作用规律等基本概念交待清楚，希望以实验吸引学生眼球，激起学生学习兴趣。
这一点在教学中达到了目的。
在讲授“磁体有两个磁极”时类比了“蚯蚓断肢再植”，形象生动，易于让学生掌握知识点；在讲“磁极间相互作用规律”时，对比“电荷间作用规律”，教给学生一种学习方法，让他们在今后的学习中受益；在教“N”、“S”极表示法时引用了英语单词，加强了学科间联系，让学生从根源上了解字母表示法的由来。
再者，在整个教学过程中，我注意对学生进行思想教育。
如课前用“磁浮列车”引课，让学生感受科技对生产生活的影响；四大发明的简介让学生对我国古人的智慧由衷赞叹，为做为一个中国人而感到自豪；自制小磁针环节，教育学生要善于动脑思考问题，从一点一滴做起，将来立志做个发明家。
这几点是我在教学中要继续努力发扬的地方。
当然，教学过程中也出现了许多不足之处。
首先，课件使用和教学环节不协调，时有课件提前或错后播放的情况；课件制作上图文搭配不协调；再者，教学过程中有些急躁、紧张，在教学环节的衔接上不自然。
还有一点，整个教学过程中，我成了主演，学生成了配角，为了让学生又快又准地完成实验，总是过于干涉，让学生没有自主实验的空间，限制了学生创造性思维和解决实际问题的能力。
通过这节公开课，从课前准备，教学实施，课后评课、教学反思四个环节，让我从思想到实践得到了再学习、再锻炼、再提高的机会。
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《磁体和磁场》教学设计
高邮市卸甲镇龙奔初中炀
一、教学目标
1.知识与技能：
（1）通过活动，认识磁体和磁极，并了解磁极间相互作用的规律；
（2）认识磁体周围的磁场分布情况，知道磁感线可用来形象地描述磁场，会画磁感线；
（3）知道地磁场。
2.过程与方法：
(1)通过设计探究实验，引导学生经历科学探究，培养学生探究能力；
(2)通过启发与讨论相结合的方法，引导学生自主合作，培养学生独立思考和合
作能力。
3.情感、态度与价值观：
引导学生经历科学探究，培养学生实事的科学态度，培养学生的创新意识，使学生获得成功的体验；
二、教学重点、难点
重点：探究磁极间的相互作用的规律；知道磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场；探究磁场分布的过程。
难点：磁场的理解，怎样用磁感线描述磁场
三、教学准备：
条形磁体、蹄形磁体、小磁针、硬币、大头针、铜块、铁屑、铁钉、木块
四、学生预习准备：
在小学自然课里，我们已学过一些简单的磁现象，请你回顾一下以前所学的容，完成下列填空：
(1)磁体能吸引铁钉、大头针、小刀等物体，这类物体是由制成的；
(2)指南针具有指的性质，指北的那端叫做极，指南的那端叫做极；
(3)用一个磁体一端去靠近另一个磁体的一端，会出现和两种不同的情况；
（4）生活中有哪些东西是用磁性材料做的呢？
五、教学过程：
引入：当我还是一个四五岁的小孩时，父亲给我一个罗盘，我觉得十分好奇，这只指南针不和任何物体接触，竟能始终的指向南北。
我现在还记得：当时我萌发了一个深刻而持久的印象，这事情的背后一定隐藏着某种道理。
——爱因斯坦提出问题：究竟，指南针为什么能指方向？经过今天的学习，你就会知道其中的奥秘了。
给出实物，介绍几种常见的磁铁：条形磁体、蹄形磁体、小磁针。
活动一：认识磁体、磁极
阅读课本，利用桌上的实验器材，分组完成实验探究，并汇报实验结果。
1.用磁体靠近铁钉、大头针、硬币、橡皮、铜块、木块等物体，发现磁体能吸引，物理学中把能吸引、、等物质的特性称为磁性，具有磁性的物体叫做磁体。
2.在桌面上均匀地撒一些大头针，把磁体放在大头针上，你观察到的现象是什么？磁体上不同部位磁性强弱一样吗？
3.把一个磁体悬挂或支起来，当它静止时，两端分别指向什么位置？
4.把一个磁体悬挂或支起来，用另一个的一端分别靠近该磁体的两端，观察到的现象是什么？你能得出什么结论？
5.被磁体吸引的铁钉（能/不能）吸引大头针，说明铁钉（具有/不具有）磁性。
像铁钉一样，原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做。
6.当用薄木板（或纸）隔开磁体和大头针时，观察到磁体对大头针（有/无）作用。
学生完成实验，回答上面的问题，出示板书：1.磁性、磁体；2.磁极；3.磁极间的相互作用规律4.磁化。
教师引导过渡：为什么不接触，磁体还能够对大头针有力的作用？
活动二：认识磁场
磁场是一种存在于磁体周围，看不见、摸不着的特殊物质，那么，我们如何认识磁场？（引导学生想到用转换法来认识磁场。
）
教师演示：当我们把小磁针放在磁体的周围时，小磁针就会受到力的作用，我们可以根据磁体的这一性质来认识磁场的。
教师实物投影指导：在一白上放一条形磁体，在磁体周围不同位置放几个小磁针，记下条形磁体以及小磁针的磁极。
学生分组实验，完成画图，并在白板上将实
验结果公布。
教师引导分析：物理学中，规定小磁针静止时N 极所指的方向就是该点的磁场方向。
根据我们的实验，条形磁体周围各小磁针N 极所指的方向相同吗？条形磁体周围各点的磁场方向相同吗？
学生回答：小磁针N 极所指的方向不同，说明条形磁体周围各点的磁场方向不相同。
教师引导：小磁针个数太少，我们还想知道磁体周围更多处的磁场方向，可以怎么做呢？（这时学生会想到用更多的小磁针）在玻璃板上均匀撒上一些细铁屑，把玻璃板平放在磁体上，轻轻敲击玻璃板，你观察到的现象是什么？
教师提出问题：细铁屑可以代替小磁针吗？为什么？（引导学生联系这节课活动一的知识，得出细铁屑被磁化，就好像一个个的小磁针一样）
细铁屑形成的曲线就好像操场上的跑道，小磁针N 极所指的方向就好像运动员们跑步时面朝的方向。
然后按照细铁屑的分布磁体外部画一些曲线，按照小磁针的N 极指向，在该处表上箭头，这样就可以形象地描述磁场了，这种表示磁场分布情况的曲线就叫做磁感线。
活动三：请同学们分组实验，并画出条形磁体和蹄形磁体的磁感线。
教师运用白板拉幕功能先将已经画好的磁感线遮挡，待学生交流合作完成以后再示并纠正。
根据所画磁感线，总结磁感线的特征：
信息快递：磁感线是用来描述磁场的一些假想曲线，实际上并不存在。
（1）磁体外部的磁感线都是从磁体的 极出发，回到 极。
Ｓ
Ｎ N S
（2）磁场越强的地方，磁感线分布越，磁场越弱的地方，磁感线分布越。
（3）磁感线上任意一点的方向，就是该点的磁场方向。
选择填空的形式，帮助学生记住重点。
活动四：认识地磁场
过渡：为什么指南针能指方向呢？活动一自由悬挂的磁体静止时为什么一定指向南北方向？
请同学们阅读书本，认识地磁场，并用笔画出地理北极与南极的连线，画出地磁场的N极与S极的连线。
然后让学生讨论两条线所成的夹角，从而认识磁偏角，进而使学生了解指南针为什么不是真正指向地理南北的道理，同时，教师介绍——括及磁偏角的发现，对学生进行爱国主义教育。
总结提升
学生回忆这节课学到了什么。
当堂训练。
教学反思
《磁体和磁场》是科版九年级第十五章第一节的学习容，学生在日常生活中对于这部分容已经获得了初步的感性认识，在小学自然课里，也已经学过一些简单的磁现象，所以对于这节课的容并不陌生。
可是，与小学的自然课相比，这节课将学习更多、更深、更广的知识，并能使学生自主探究、自主学习的能力得以提高，才是这节课的关键。
活动一认识磁体和磁极，传统的教学过程往往是学生活动在教师的引领下一一完成，限制了学生自主探索与合作交流的能力，认识磁体这个环节完全可以放手让学生分组进行合作探究，教师不是更清闲，而是担负起更大的职责，问题设计的恰当与否是课堂教学成败的关键。
以上六个小活动引领学生探究并讨论，课堂轻松有趣，把主动权交给学生，让学生自己从实验中认识磁体和磁极。
讨论完毕，由小组代表汇报结果。
教师应该给于适当的点拨，归纳总结，出示板书，并由活动6提出问题：为什么磁体没有接触大头针也能对大头针有作用呢？从而引出磁场的教学。
活动二和活动三是本节课的重点及难点，磁场、磁感线都是比较抽象的概念，利用小磁针进行转换，认识磁场，通过比喻成运动员在操场跑步，来认识磁感线，从而转变成直观的感性的认识，便于学生接受。
在这个过程中，最大的难度是教师的引导也要考虑学生的思维的顺序性，教师在设计问题时，应该注意技巧。
认识地磁场的容让学生自己阅读，培养他们阅读和语言表达的能力。
在以往的教学中，教师们大多采用演示、讲解的方式进行教学，容简单，知识点却多而杂，学习能力也得不到锻炼，学生学习的效率低。
本节课，我主要是通过问题引导学生自主探究，认识磁体、磁场、磁感线、地磁场。
有难度的地方，让学生思考的同时给于点拨，学生学起来比较轻松有趣，思维能力也得到了提高。