促进教师分享的智慧
智慧课堂的活动总结
智慧课堂的活动总结一、活动背景智慧课堂是一种基于现代信息技术的教学模式，通过运用互联网、智能设备等技术手段，打破了传统教学的时间和空间限制，提供了更加灵便多样的教学方式。
为了推动智慧课堂的发展，我校在近期举办了一系列智慧课堂活动，旨在提升教学质量、激发学生的学习兴趣，现将活动总结如下。
二、活动内容1. 智慧课堂教学实践分享会为了促进教师之间的交流与学习，我们组织了一场智慧课堂教学实践分享会。
会上，多位教师分享了他们在智慧课堂中的教学实践经验和心得体味。
通过这次分享会，教师们相互借鉴、互相启示，提高了智慧课堂教学的水平。
2. 智慧课堂教学案例展示为了展示智慧课堂的优势和特色，我们组织了一次智慧课堂教学案例展示活动。
在这次活动中，教师们精心准备了各种教学案例，展示了智慧课堂在不同学科和年级的应用情况。
学生和家长们通过观摩这些案例，更加深入了解了智慧课堂的教学模式，增加了对智慧课堂的认同感。
3. 智慧课堂教学研讨会为了进一步提升智慧课堂的教学效果，我们组织了一次智慧课堂教学研讨会。
会上，我们邀请了教育技术专家和教学研究者进行专题讲座和研讨。
参会的教师们积极参预讨论，分享了他们在智慧课堂教学中遇到的问题和解决方法。
通过这次研讨会，教师们相互学习、相互借鉴，提高了智慧课堂教学的质量。
4. 智慧课堂应用技术培训为了提升教师们运用智慧课堂技术的能力，我们组织了一次智慧课堂应用技术培训。
培训内容包括智慧课堂平台的操作、教学资源的开辟和利用等。
通过培训，教师们掌握了更多的智慧课堂应用技巧，提高了他们的教学效果。
三、活动效果1. 提升教学质量通过智慧课堂的应用，教师们能够更加灵便地设计教学内容和教学方式，满足不同学生的学习需求，提高了教学质量。
2. 激发学生学习兴趣智慧课堂提供了多媒体、互动等丰富的教学资源和教学方式，激发了学生的学习兴趣，提高了他们的学习积极性。
3. 加强教师间的交流与合作通过智慧课堂活动，教师们相互交流、相互学习，加强了彼此之间的合作与互动，形成为了良好的教学氛围。
做有智慧的教师心得体会5篇
做有智慧的教师心得体会5篇做有智慧的教师心得体会篇1近日，我读了《塑造教师：教师如何避免易犯的25个错误》一书，感到这本书是一本难得的好书。
塑造教师：教师如何避免易犯的25个错误》一书中，著名的美国教育心理学家卡罗林博士，收集了教师们回忆的近200个在学生时代所经历的最不愉悦，且记忆犹新的事件。
这些事件，涉及幼儿园、中小学以及大学的学生生活，包括班级管理、学生活动、课堂教学、成绩评定、师生交往等等方面，资料丰富，举例生动形象，真实地反映凝固了教师在教育管理中易出现的种种错误。
读着这本书，如身临其境，从所举教师的错误当中，思索着，对照着，是一种很好的学习。
异常是从这些案例中进一步理解了学生的感受，又一次站在学生的视角审视我们的许多教育现象和处理方法。
这本书更吸引我的是，在每一个案例后都有“处方”的形式，对发生的.事件给予分析，帮忙读者找出问题的根本。
这些分析根据人的心理发展的理论，提出许多现代教育理念，强调了对学生的尊重、理解，关注、欣赏、支持、帮忙，突出了作为教师应有的对学生真诚的爱。
诸如：“当你身处一个手指责别人的时候，剩下的四个手指其实在指责自我”，“优秀的教师，善于挖掘不擅长表现的学生其他方面的优点”，“通情达理的教师会注意黑板礼节——尊重学生、理解学生上黑板做题时的感受”等等。
做教育教学工作十几年来的我看完这本书，我觉得教师的言行直接影响着学生的成功与失败，表扬学生还是批评学生，促进学生提高还是抑制学生发展，是我们教师应当思考的问题。
想想自我也许在不经意间我的言语伤害了孩子，我却不明白。
这本书中介绍的知识能让我恢复平静，坚持心理平衡。
做有智慧的教师心得体会篇2做有智慧的教师》是从由厦门外国语学校的七位骨干教师组威的“叶晓龙博客”团队这个知名教育博客上收集的近百篇优秀博文编成的。
这七位优秀教师在繁重琐碎的教育教学及学校管理工作之余，把自己对教育教学的理念、方法，对教师人生、家庭、学习等诸方面的思考，通过一个个真实生动、耐人寻味、启迪思考的教育小故事，反映各自成长的心路历程。
教师如何分享教学经验与教育智慧
教师如何分享教学经验与教育智慧教育是一项使命重大的事业，而教师作为教育的引导者，承载着传授知识、培养人才的重要角色。
然而，教育的发展需要不断的探索与创新，教师们的经验与智慧是宝贵的财富。
那么，教师如何分享自己的教学经验与教育智慧呢？一、建立专业学习社区教师可以通过建立专业学习社区来分享自己的教学经验和教育智慧。
这样的社区可以是线上的教育平台，也可以是线下的教师交流会议。
通过这种方式，教师可以与其他同行进行互动，分享彼此的经验和教育心得。
同时，这种社区还可以促进教师之间的合作与协作，达到共同提升的目标。
二、参与教研活动教师可以积极参与学校或地区组织的教研活动，例如教研讨论会、研讨班等。
通过与其他教师的交流和讨论，教师可以分享自己的教学经验和教育智慧，也能够从他人的经验中学习和吸取启示。
此外，教研活动还可以促进教师之间的互动，形成良好的教学氛围和合作精神。
三、撰写教学论文或文章教师可以选择撰写教学论文或文章，将自己在教学实践中的经验与智慧进行系统总结和分享。
这种方式不仅可以让更多的人受益，还能够提升教师自身的学术水平和专业形象。
同时，教师可以选择将自己的论文或文章发表在教育类期刊、教育类网站等平台，以扩大影响力。
四、利用现代科技手段进行分享随着科技的发展，教师可以利用现代科技手段进行更广泛、更快捷的教育经验与智慧分享。
例如，教师可以开设自己的博客或微信公众号，定期发布教学经验和教育心得的文章。
此外，教师还可以参与一些教育类论坛、教育类社交媒体平台，与更多的教育从业者进行互动和交流。
五、开展教学观摩与交流活动教师可以通过组织教学观摩与交流活动，邀请其他教师来自己的课堂进行观摩，并与他们进行深入的交流和探讨。
这种方式能够让教师们直观地了解其他教师的教学方法与经验，也能够借鉴他人的优点，提升自己的教学水平和能力。
总结起来，教师分享教学经验与教育智慧是教育事业不可或缺的一环。
通过建立专业学习社区、参与教研活动、撰写教学论文、利用现代科技手段进行分享以及开展教学观摩与交流活动等方式，教师可以更好地分享自己的教学经验与教育智慧，促进教育的发展与进步。
亲近名师分享智慧
亲近名师，分享刘青老师的教学智慧
高新双语学校王番平多年来，刘青老师立足教学第一线，潜心钻研，开拓创新，总结并提出了“小学英语多维互动教学法”，个人教学品牌“青青互动英语”被评为青岛市教育服务名牌。
“青青互动英语”是刘青老师在十几年的教学中摸索、积累而成的教育服务品牌。
听刘青老师的课，你既能感受到春风化雨般的清新自然，又能在她和学生之间轻松和谐的互动交流中体会到学习的乐趣。
刘青老师的教学理念是：“多维互动，促进师生和谐发展”。
经过十几年的探索、总结，提出了“小学英语多维互动教学法”。
目的就是通过师生之间、生生之间语言、思维、情感、态度、行为方式等多维度的相互作用、相互影响，提高学生的综合语言运用能力，促进师生共同发展。
新课程标准理念特别强调要关注每一个学生的情感，激发学生学习英语的兴趣，帮助学生建立学习的成就感和自信心。
教师与学生建立平等对话的和谐关系，教师真正从一个主导者走向指导者，组织者和参与者。
刘青老师在这些细节中关注学生的情感，让学生来当学生的老师，使这部分学生体验到了学习的成就感，建立了学习的自信心。
对于其他的学生也是一个鼓舞：只要努力，也可以当别人的小老师。
新课程理念或许我们可以如数家珍的说出来，可是如何使用它来指导我们的教学，如何把它切切实实的落实到我们的每一节课堂教学中，不是每一个老师都能做到。
刘青老师给我们做了很好的示范，给了我们很好的启示。
我们应该认真钻研教材，把新课程理念渗透到每一节课的设计，甚至每一个教学的细节中去。
提高我们的教学效果，提高学生的学习效果。
激励教师开展智慧课堂应用措施-概述说明以及解释
激励教师开展智慧课堂应用措施-概述说明以及解释1.引言1.1 概述教育技术的快速发展引发了教育方式的变革，智慧课堂应用成为了当今教育领域的热点之一。
智慧课堂以科技手段为支持，为教师和学生提供了一种创新的教学方式。
它利用信息技术手段和互联网资源，改变了传统课堂的教学模式和教学环境，使得教学变得更加生动、丰富和高效。
激励教师开展智慧课堂应用在当前的教学环境中具有重要的意义。
首先，智慧课堂应用可以提高教师的教学效果和教学质量。
教师可以借助智慧课堂应用的功能，设计出更富有创意和互动性的教学活动，使学生更加主动参与其中，激发学生的学习兴趣和动力，进而提高学习效果。
其次，激励教师开展智慧课堂应用可以更好地满足学生多样化的学习需求。
不同学生有着不同的学习方式和学习习惯，而智慧课堂应用可以借助个性化的教学资源和教学工具，满足学生的差异化学习需求，提供更加个性化的学习支持。
此外，激励教师开展智慧课堂应用还有利于促进学校和家庭、学生和家长之间的紧密联系和沟通。
智慧课堂应用的使用可以让家长及时了解学生在课堂上的表现和学习情况，与教师进行及时沟通，从而共同关注学生的学业和成长。
综上所述，激励教师开展智慧课堂应用是当前教育发展的趋势，它能够提高教育教学效果，满足多样化的学习需求，促进学校、家庭和学生之间的良好沟通。
在当前信息化时代，推动智慧课堂应用的开展是教育工作者的使命和责任。
同时，也需要制定相应的措施和政策，为教师提供充分的激励和支持，共同推动智慧课堂的发展和应用。
1.2 文章结构文章结构主要包括引言、正文和结论三个部分。
引言部分主要对智慧课堂应用的概念进行概述，并介绍本文的目的和文章结构。
正文部分分为多个小节，其中包括对智慧课堂的概念进行详细阐述以及激励教师开展智慧课堂应用的重要性进行论述。
结论部分对激励教师开展智慧课堂应用的措施进行总结，并展望智慧课堂的未来发展。
通过这样的文章结构，可以系统地介绍智慧课堂的概念和应用，强调激励教师开展智慧课堂应用的重要性，并为读者提供关于措施和未来发展的思考。
智慧教育教职工心得体会(3篇)
第1篇随着科技的飞速发展，教育领域也迎来了前所未有的变革。
智慧教育作为一种新型的教育模式，正在逐渐改变着传统的教育方式，为教师和学生提供了更加便捷、高效的学习环境。
作为一名智慧教育的教职工，我深感荣幸能够参与到这场教育改革的浪潮中。
以下是我对智慧教育的一些心得体会。
一、智慧教育带来的变革1. 教育资源的丰富化智慧教育通过互联网、大数据、云计算等现代信息技术，将优质的教育资源整合到一起，打破了地域、时间、空间的限制，使教师和学生能够共享全球范围内的教育资源。
这为我们提供了更加广阔的学习视野，有助于提高教育质量。
2. 教学方式的个性化智慧教育强调因材施教，根据学生的个性特点和学习需求，为学生量身定制学习方案。
教师可以通过智能化的教学工具，实时了解学生的学习进度，为学生提供针对性的辅导。
这种个性化的教学方式，有助于提高学生的学习兴趣和效率。
3. 教育管理的精细化智慧教育平台可以对学生的出勤、作业、成绩等数据进行实时监控，为教师提供详尽的教育管理信息。
教师可以根据这些数据，及时调整教学策略，提高教学质量。
同时，智慧教育平台还可以实现家校互动，让家长了解孩子的学习情况，共同促进孩子的成长。
二、智慧教育对教师的要求1. 不断学习，提升自身素质智慧教育要求教师具备较高的信息技术素养，能够熟练运用各种教育教学软件。
因此，作为教师，我们要不断学习，提升自身素质，以适应智慧教育的发展。
2. 创新教学方法，激发学生学习兴趣智慧教育为我们提供了丰富的教学资源，但如何将这些资源有效运用到教学中，激发学生的学习兴趣，是我们需要思考的问题。
我们要勇于创新，结合自身学科特点，设计出具有吸引力的教学活动。
3. 加强家校互动，形成教育合力智慧教育平台为家校互动提供了便利条件，我们要充分利用这一优势，加强与家长的沟通，共同关注孩子的成长。
通过家校互动，形成教育合力，为孩子的全面发展奠定基础。
三、智慧教育带来的挑战1. 技术应用难度大智慧教育对教师的技术应用能力提出了较高要求。
教师的智慧分享发言稿
大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，与大家分享一些关于教师智慧的感悟。
作为一名教育工作者，我们肩负着培养祖国未来接班人的重任，因此，智慧是我们必备的品质。
以下是我对教师智慧的几点思考，希望能对大家有所启发。
一、爱心是智慧的基石教师智慧的首要表现是爱心。
爱学生，是教师职业的本质。
只有把爱心融入教学过程中，才能让学生感受到温暖，激发他们的学习兴趣。
爱心不仅体现在对学生的关心和呵护，更体现在对教育事业的热爱和执着。
我们要把爱心贯穿于教育教学的每一个环节，用心去关爱每一个学生，让他们在爱的阳光下茁壮成长。
二、知识是智慧的源泉教师智慧的第二要素是知识。
知识是教师传道授业解惑的基础，也是引导学生拓展视野、提升素质的基石。
我们要不断充实自己的知识储备，与时俱进，跟上时代的发展。
在课堂上，我们要善于运用丰富的知识，引导学生主动探究，激发他们的求知欲望。
同时，我们还要关注学生的个性化需求，因材施教，使他们在知识海洋中畅游。
三、创新是智慧的灵魂教师智慧的核心是创新。
在教育教学过程中，我们要敢于突破传统教学模式，勇于创新教学方法。
创新不仅可以提高教学质量，还能激发学生的创造力和想象力。
作为教师，我们要善于发现学生的潜能，鼓励他们勇于尝试，培养他们的创新精神。
同时，我们还要关注教育改革，不断学习新理念、新方法，使自己的教育教学水平不断提高。
四、沟通是智慧的桥梁教师智慧的重要组成部分是沟通。
沟通是教师与学生、家长、同事之间建立良好关系的桥梁。
我们要善于与学生沟通，了解他们的需求和困惑，为他们提供有效的帮助。
与家长沟通，可以增进家校合作，共同关注学生的成长。
与同事沟通，可以相互学习、借鉴，共同提高教育教学水平。
沟通是一门艺术，我们要不断提高自己的沟通能力，使教育教学工作更加顺畅。
五、反思是智慧的升华教师智慧的提升离不开反思。
我们要经常对自己的教育教学工作进行反思，总结经验教训，不断改进教学方法。
反思是一种自我提升的过程，可以使我们更好地认识自己，发现不足，从而不断进步。
教学反思小学教师的教育心得总结与经验分享与教育智慧展示与交流
教学反思小学教师的教育心得总结与经验分享与教育智慧展示与交流教学反思：小学教师的教育心得总结与经验分享与教育智慧展示与交流在小学教学过程中，作为一名教师，我们常常需要反思自己的教育教学实践，总结经验，分享心得，并展示教育智慧，以促进教育教学的提升与交流。
本文将从个人经验出发，以帮助小学教师提升自身教育能力为核心主线，分享一些教育心得总结与经验，并展示个人的教育智慧，以期与广大教育工作者进行交流与互动。
教育是一项高尚而充满挑战的事业。
作为小学教师，我始终坚信“教育不仅是灌输知识，更是培育人才”的理念，这使我深深地知道教师的角色与责任。
在教育教学实践中，我积累了一些宝贵的经验，并从中汲取智慧，以下是我个人的教育心得与经验分享。
首先，个人成长与学习是教育教学的核心。
作为一名小学教师，我不断提升自身的专业知识与教育水平，通过参加教育教学研讨会、阅读教育专业书籍与期刊、深入研究教育理论等方式，不断培养自己的教育智慧。
只有不断更新自己的知识储备，并将其应用于实际教学中，我们才能更好地满足学生的需求，促进他们的全面发展。
其次，个人情感与关系的建立对于教育教学至关重要。
作为小学教师，我们应该注重与学生建立良好的情感联系，关心及倾听他们的内心需求。
在教学过程中，我注重培养学生积极向上的情感态度，并将其应用于他们的学习和生活中。
通过与学生的互动交流，建立起师生之间的信任与尊重，进一步促进学生的学习动力与兴趣。
其三，因材施教是成功教学的关键。
在教育教学实践中，我深刻体会到因材施教的重要性。
每个学生都是独特的个体，他们在个人兴趣、学习方式、学习进度等方面存在差异。
因此，我们应该针对不同学生的特点和需求，采用差异化的教学策略，为每个学生量身定制个性化的学习计划。
只有在满足学生个体差异的基础上，我们才能真正激发学生的学习潜能，使其取得良好的学习成绩。
最后，教育智慧的展示与交流是提升教育教学质量的关键环节。
作为教育工作者，我们应该将自己的教育智慧展示给他人，并与他人进行交流与互动。
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---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------促进教师分享的智慧1促进教师分享的智慧实践中的教师教育工作者对教师专业成长承担着组织、管理、支持和引导等多重任务。
作为引导者，教师教育工作者需要表达认可的教育知识和主张，需要宣扬对教育现实的认识和理解，需要交流教育实践的经验和智慧。
苏霍姆林斯基说：教育，就其广义的理解来说，这是一个受教育者和教育者都在精神上不断的丰富和更新的多方面的过程。
同时，这个过程的特点是，各种现象具有深刻的个体性：某一条教育真理，在第一种情况下是正确的，在第二种情况下是无用的，而在第三种情况下就是荒谬的了。
因为在实践面前我们表达的东西有可能正确、也可能无用、甚至可能荒谬，和教师交流时我们就不能狂妄地宣称培训，而只能谦逊地说彼此分享和共同讨论，都在精神上不断丰富和更新。
我以为，提高教师教育工作的影响力和吸引力，促进教师分享，需要关注和修炼以下几个方面的智慧。
一、让马感到饥渴有一次和中小学教师交流，说到调动学生的主动性，我引用了一句西谚你可以牵马到河边，但不能摁下马的头让马喝水，一位老师说：为什么要牵马到河边，牵马到河边也是不容易的。
1 / 9最好是让马感到饥渴，它自己就会找水喝。
分享这位老师的智慧，我意识到促进教师主动地参与分享和交流；我们应该让马感到饥渴。
让马感到饥渴，我把这看成需要管理。
作学校管理者的时候，我知道最难管理的是没有需要的人。
因此， 2需要管理首先是要引起需要，引起需要一是引起对现有生活状态的不满，二是引起对更美好的教育生活的向往。
有一位教研员朋友观察一节课后，很想和上课的老师讨论课堂上出现的一些问题：您对这一节课的感觉如何? 教师：不错啊!我觉得很好。
教研员：如果有可能再上，您是否会做出一些调整? 教师：我觉得没有必要。
大家都是这样上的。
这时，教研员决定另辟蹊径：您觉得班上的学生学得怎么样? 教师：看着他们那不来气的样子我就生气，现在的学生是一届不如一届，成绩是越来越差教研员：我观察到，课堂上学生兴趣不高主要有这么一些原因，我想，有这样一些办法或许可以改变这种现状这位老师对进一步交流有了---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 兴趣。
分享这位教研员的智慧，我们可以发现：只要以学论教，我们就会有很多的不满意，这是引起不满的一条途径，老师们会对提高自己教学成绩的交流感兴趣。
需要管理一是要引起需要，二是要指引需要的方向和对象。
比如，人人都需要幸福，教师的幸福生活是什么?教师的幸福生活在哪里?这就需要认识和澄清。
幸福是人审视自身生存状态所获得的愉悦感受，因此可以说幸福的实质是主观的，幸福的对象是客观的。
我经常和老师们分享这样的幸福生活状态：(1) 课前有期望，老师盼望进教室； (2) 课中有创造， 3教学过程中能胸有成竹、得心应手回应教育事件和情境，能创造性高质量地完成教学任务； (3) 课后能审美，对课堂教学回望和审视，能获得符合期望的愉悦和温暖体验。
达成这样的生存状态需要能力，人的幸福能力需要通过学习来获得，需要通过接受教育来发展。
对参与教师而言，为了幸福生活而参与学习，为了幸福生活而专业成长，爱自己栽培自己，梳理和澄清了这样的需求以后，老师们的参与状况就有了一定程度的改善。
二、弱者，道之用在《道德经》第四十章，老子3 / 9说：弱者，道之用。
就道的含义，一方面，我们可以把它看成宇宙的本原和实质，并引申为原理、原则、真理、规律等。
在这样的语义中，弱者，道之用是指道在发挥作用的时候，用的是柔弱的方法，道创造万物，并不使万物感到有什么强迫的力量，而是自然而然地使其发生和成长；另一方面，道与导相通，按照道者，导也的理解，弱者，道之用中的弱就成了引导的原则和方法，要发挥好引导的作用，引导者需要示弱，和用弱。
示弱和用弱有这几个方面的好处：第一，为他人发现真理提供可能。
人总更愿意以轻松的方式得到自己的东西，当我们主动甚至迫不及待地奉送真理的时候，他们就可能放弃自己去发现真理的努力。
第二，使参与者学会承担责任。
每一个人都必须对自己的未来生活、为自己的成长进步负责。
示弱用弱传递着这样的信息、你不要靠我，我是靠不住的，示弱和用弱可以 4在引导者和参与者作用的此消彼长中让参与者承担自己的责任。
第三，让参与者体会作为发现者、研究者、探索者的快乐。
这种快乐源于受尊重，源于有相对自由的思考空间，源于发现真理以后的心灵震颤，源于对自我发现能力的欣赏和赞美。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 有一位校长在听观课议课讲座后说：在这所学校，我从教师到教研组长，从教导主任到分管教学的副校长，再在校长岗位干了十年，学校每位教师的课我至少听过三次，我说他们的优缺点就像点穴位一样，可以说一点一个准。
但从此以后，我不会再去这样做了。
我会准备三个问题问教师，你为什么这样上课?除了这样上，你还考虑过哪些上法?以后你再上这一课，你会在哪些方面做出调整? 我以为，这位校长的变化就是从用强到用弱的变化。
校长的习惯可以培养教师的习惯，当老师们想着要回答好校长这样三个问题，时刻在心中装着这样的问题思考的时候，对他们的成长进步我们就可以怀有积极的预期了。
《道德经》说：太上，不知有之；其次，亲而誉之；其次，畏之；其次，侮之。
信不足焉，有不信焉。
悠兮，其贵言。
功成事遂，百姓皆谓我自然。
和老师交流，我们的主要任务应该不是提供思想，而是激发他们主动思考的积极性，帮助他们寻找合适的思想方法，促进他们为自己美好的教学生活思想。
三、为教育理论设计实践路径所以说继续教育中学5 / 9到的东西没用，其中一个原因是课上讲的东西大多是从理论到理论空对空，和实践有距离不靠谱。
改 5变现状的方法就是让我们所言说的教育理论靠谱，靠谱的方法就是为教育理论设计实践图谱，提供实践路径。
要让中小学教师分享和实践观课议谋，我提供了反思现有教研方式、改变观课位置和视角、讲述课堂故事、对课堂故事进行案例研究、小专题研究、结合学校教学改革开展行动研究的学校推进观课议课的步骤和策略；设计了扁担图(图1) 指引观课视角和议课对话内容；提供了从评课到议课的对话改进模型比如，对议课中的分享结构和话语表达，我们就有这样的操作设计：第一步，观课教师描述有讨论价值的课堂故事和现象。
要采用我刚才发现我刚才注意到的起句方式，不要一开始就用我觉得我认为的评价话语。
这样，议课的对象就不针对上课的人，也不针对完整的课，而是指向课堂上曾经发生过的某一个或某几个教学事件。
降低人被评、课被评的风险以后，教师可能就更愿意拿真实的课、平常的课来讨论。
因为面对的是曾经发生的事件，彼此的交流对话就更容易心平气和，教研活动的针对性和实效性也就能得到更好的实现。
第二步，授课教师说明对课堂事件的思考。
观课教师描述课堂故事后，一定要控制住自己评点教学事件和现象的欲望，要用问句请问你当时是怎么想的先听授课教师说---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 明和解释。
避免先行判断首先是因为我们并不理解上课教师，我们可能想错了，说错了。
其次是尊重上课教师，就要给他表达、交流甚至辩驳的机会。
借助授课教师的说明，我们可以深入了解执教者的处境、动机，选择，可以加深对课 6堂现象的认识和理解，判断到底在什么地方出了问题。
当然，面对询问，授课教师一定要诚恳地说明自己的做法，交流自己的想法：一是要谋求理解，二是要满足参与者的探究愿望，三是要赢得针对自己困惑的帮助。
第三步，观课教师说自己对课堂事件的理解。
在说明饶明和解释后，授课教师要使用回头一问：对这种现象，你是怎么想的? 这样的问句既表达求知的主动，也为其他参与者发表意见铺桥开路。
还可以再问：如果你来教，你会怎么处理? 这样，参与议课的教师就需要从课程的评价者转变为课程的建设者；观课议课活动就将更好地指向实践，服务实践。
第四步，围绕相关问题拓宽视野，将交流引向深入。
这时可以引出和借鉴其他的经验和相关的理论：7 / 9处理这样的问题，某某是这样做的，我过去遇到这样的问题，对这个问题，某一本书上有这样的观点和分析。
第五步，主持人小结议课的过程和收获：小结应该包括以下内容：讨论了什么现象?交流了哪些观点?讨论了哪些方法和手段?还有哪些问题没有解决?对于没有解决的问题有哪些后续的工作要完成四、从实践案例中提炼操作策略用案例说明是一种吸引教师参与分享的有效途径。
但使用案例可能当时热闹，过后忘掉。
避免过后忘掉，需要进行从个到类、从典型到一般的分析和概括，以帮助参与者学会分析和运用案例。
7 比如，陶行知先生四块糖的教育故事我们耳熟能详。
但如果仅仅停留在案例介绍，有的老师就会有这样的想法：他是教育家，我又不是教育家。
我遇到的打架学生都不是见义勇为的，他们也没有王友那样自觉。
这样，案例就失去了影响和改变实践的价值。
研读和讨论案例，我们可以帮助教师梳理这样一些处理策略： (1) 在制止可能出现伤害的事件以后，教师要冷静下来，不要急着处理，要为学生留下情绪缓冲和认知反省的时间，使学生对接受批评有一个心理准备，退后一步自然宽。
(2) 在批评教育之前，老师要先做调查研究，不要在事情不清---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 楚，情况不明白的时候教育学生。
（3) 教育要善于利用积极因素克服消极因素，要致力促进学生自我反省和自我教育。
(4) 对学生的表扬和肯定要有针对性，要指向学生的具体行为，使学生知道什么行为是老师肯定的，从而自觉追求老师期望和鼓励的行为。
(5) 批评学生要注意场合，单独约到办公室面谈，可以消除学生怕在其他同学面前丢丑的尴尬心理，缓冲可能出现的紧张对立情绪，这有利于营造积极轻松的师生谈话氛围。